Развитие ребенка
<<  Тема: «Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста по средствам театрализованной деятельности » Построение развивающей предметно-пространственной развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО  >>
Овладение пространством собственного тела пространственные
Овладение пространством собственного тела пространственные
Методика исследования пространственных представлений (Семаго Н. Я.,
Методика исследования пространственных представлений (Семаго Н. Я.,
Методика исследования пространственных представлений (Семаго Н. Я.,
Методика исследования пространственных представлений (Семаго Н. Я.,
Боровская И. К., Ковалец И. В. Игровые упражнения на развитие:
Боровская И. К., Ковалец И. В. Игровые упражнения на развитие:
Боровская И. К., Ковалец И. В. Игровые упражнения на развитие:
Боровская И. К., Ковалец И. В. Игровые упражнения на развитие:
Мазанова Е. В. Игровые упражнения на развитие:
Мазанова Е. В. Игровые упражнения на развитие:
Мазанова Е. В. Игровые упражнения на развитие:
Мазанова Е. В. Игровые упражнения на развитие:
Развитие зрительно-моторных координаций (Боровская И. К., Ковалец И. В
Развитие зрительно-моторных координаций (Боровская И. К., Ковалец И. В
Ориентировка по горизонтальной оси (развитие фонематического
Ориентировка по горизонтальной оси (развитие фонематического
Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти (конструктивный
Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти (конструктивный
Ориентировка по вертикальной оси (развитие фонематического восприятия)
Ориентировка по вертикальной оси (развитие фонематического восприятия)
Игровое упражнение «Что в
Игровое упражнение «Что в
Игровое упражнение «Чего не стало, где находилось
Игровое упражнение «Чего не стало, где находилось
Игровое упражнение «Чего не стало, где находилось
Игровое упражнение «Чего не стало, где находилось
Игровое упражнение «Что изменилось
Игровое упражнение «Что изменилось
Игровое упражнение «Что изменилось
Игровое упражнение «Что изменилось
Нарисуй предлог
Нарисуй предлог
Схема движения
Схема движения
Зашифрованное послание
Зашифрованное послание
Дидактическая игра «Соберём грибы» (Корниенко Ж. А.)
Дидактическая игра «Соберём грибы» (Корниенко Ж. А.)
Дидактическая игра «Соберём грибы» (Корниенко Ж. А.)
Дидактическая игра «Соберём грибы» (Корниенко Ж. А.)
Советы родителям: «Правильно ли говорит Ваш ребёнок и надо ли идти к
Советы родителям: «Правильно ли говорит Ваш ребёнок и надо ли идти к
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»

Автор: ГДОУ №123. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5049 КБ.

Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

содержание презентации «Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие пространственных 12слов, обозначающих пространственное
представлений у детей старшего дошкольного взаиморасположение объектов складывание
возраста. Редькина Г.А., учитель-логопед разрезных картинок.
ГБДОУ детский сад компенсирующего вида № 13Результаты исследования. Уровень
118 Адмиралтейского района города выполнения. Имя ребёнка. Возраст (лет,
Санкт-Петербурга. месяцев). Логопедическое заключение.
2Предмет. Система коррекционных Штрафные баллы. %. Оптимальный.
мероприятий по развитию пространственных Оптимальный. Оптимальный. Артём Ш. 5,3. N,
представлений у детей старшего дошкольного сдвг. 26. 15 %. 15 %. 15 %. Илона Ц. 5,8.
возраста. Нпоз, сдвг. 26. Таня Н. 6,8. Онр. 27.
3Объект. Пространственные представления Допустимый. Допустимый. Допустимый.
у детей старшего дошкольного возраста. Допустимый. Допустимый. Допустимый.
4Цель. Выявить и описать особенности Допустимый. Допустимый. Допустимый.
пространственных представлений и Допустимый. Допустимый. Допустимый. Настя
разработать систему коррекционных С. 6,0. N. 29. 60 %. 60 %. 60 %. 60 %. 60
мероприятий по развитию пространственных %. 60 %. 60 %. 60 %. 60 %. 60 %. 60 %. 60
представлений у детей старшего дошкольного %. Руслан К. 6,11. Онр, сдвг. 32. Алиса И.
возраста. 5,6. N. 37. Настя Б. 5,7. N. 38. Камила С.
5Задачи. Изучить литературу по данной 5,6. N. 38. Уля В. 5,9. N. 40. Талех Б.
проблеме провести экспериментальное 6,10. ОНР, билингвизм. 41. Егор К. 5,3. N.
исследование особенностей пространственных 42. Нина Ч. 6,8. N. 44. Артур Т. 5,11. N.
представлений детей старшего дошкольного 45. Эля Г. 6,4. N, левша. 46. Лиза Т. 5,4.
возраста выявить и описать особенности Онр. 51. Критический. Критический.
пространственных представлений у детей Критический. Критический. Критический.
старшего дошкольного возраста разработать Гулар Б. 5,5. ОНР, билингвизм, амбидекстр.
систему коррекционных мероприятий по 54 . 25 %. 25 %. 25 %. 25 %. 25 %. Наташа
развитию пространственных представлений у И. 5,4. Онр, сдвг. 58. Митя К. 5,5. ОНР,
детей старшего дошкольного возраста. левша, СДВГ. 59. Жора Ф. 6,2. N, левша.
6Пространственные представления. 61. Никита М.. 5,9. Онр, зпр. 64.
Система овладения схемой собственного 14Анализ результатов исследования.
тела, взаимоотношениями между объектами и Уро-вень. Импрессивная речь. Экспрессивная
телом, их вербализация, а так же умение речь. Конструктивный праксис. Оптимальный.
ориентироваться в пространстве. Оптимальный. « Верхний / нижний», «первый/
7Овладение пространством собственного последний», «ближе к…/ дальше от…». «
тела пространственные представления о Верхний / нижний», «первый/ последний»,
взаимоотношении внешних объектов и тела «ближе к…/ дальше от…». «В, на, под». 2-4
(по отношению к собственному телу) равных/ неравных, диагональных, детали.
вербализация пространственных 2-4 равных/ неравных, диагональных,
представлений лингвистические детали. « Верхний / нижний», «первый/
представления (пространство языка). Уровни последний». Допустимый. Допустимый.
формирования пространственных «Ближе/ дальше» «перед/ за», «спереди от…/
представлений (А.В. Семенович). сзади от…». «Ближе/ дальше» «перед/ за»,
8Освоение телесного пространства «спереди от…/ сзади от…». «Из-под». 5
освоение внешнего пространства неравных. 5 неравных. «Выше,/ниже», ближе/
пространственные схемы и диктанты дальше». Критический. Критический. «Выше,
конструктирование и копирование (как ниже», «над/ под», «справа/ слева»,
творческое манипулирование разнообразными «предпоследний/ следующий за…». «Выше,
объектами) «квазипространственные» ниже», «над/ под», «справа/ слева»,
(логико-грамматические) речевые «предпоследний/ следующий за…». «Через,
конструкции. Этапы формирования между». 6 неравных. 6 неравных. «Над/
пространственных представлений (А.В. под», «справа/ слева», «перед/ за»,
Семенович). «спереди от…/ сзади от…» «ближе к…/ дальше
9Взаимосвязь в работе специалистов ГДОУ от…», «предпоследний/ следующий за…».
(Степанова О. А. ). В поведении – 15Система коррекционных мероприятий.
пространственные ошибки в выполнении Уточнение и обогащение представлений о
правил расположения учебных предметов на пространственных признаках окружающих
столах и требований педагога, связанных с объектов уточнение и развитие
направлениями движения (вперед, назад, в представлений о схеме тела и направлениях
сторону и др.) В чтении –пространственное пространства по отношению к себе (сначала
различение сходных по форме букв и др. В в трех-, затем – в двухмерном
письме – неумение ориентироваться в пространстве) уточнение и формирование
пространстве листа бумаги, смешении верха полноценных представлений о
и низа сходных букв, зеркальные ошибки пространственных отношениях объектов и их
вследствие перевертывания буквенного знака взаимном расположении (в трех- и
в обратную сторону в математике – двухмерном пространствах).
ошибочное написание цифр, глазомерные 16Боровская И. К., Ковалец И. В. Игровые
ошибки при измерении в рисовании – упражнения на развитие: Произвольного
глазомерные ошибки при наблюдении, внимания зрительно-пространственной
неумение расположить рисунок в ориентации тонко координированных движений
пространстве листа, трудности в овладении руки.
пропорцией в рисунке и др. В 17Мазанова Е. В. Игровые упражнения на
гимнастических упражнениях – неправильное развитие: Зрительного восприятия (цвета,
направление движения при перестроении под формы, размера, величины предметов);
команду (в правую сторону вместо левой и операций зрительного анализа и синтеза
наоборот), трудность переключения с одного объёма зрительной памяти (зрительный
направления движения на другое и т.Д. мнезис: запоминания цвета, формы, размера,
10Показатели развития детей 6–7 лет величины, последовательности и количества
(М.М. Безруких). Социальное развитие предметов) пространственного восприятия и
Организация деятельности Речевое развитие представлений (ориентировку в схеме
Интеллектуальное развитие Развитие собственного тела и ориентировку в
внимания Развитие памяти и объема внимания окружающем пространстве) речевых средств,
Развитие мышления отражающих зрительно-пространственные
Зрительно-пространственное восприятие отношения зрительно-моторных координаций.
Зрительно-моторные координации 18Развитие зрительно-моторных
Слухомоторные координации Развитие координаций (Боровская И. К., Ковалец И.
движений Личностное развитие, самосознание В.).
и самооценка Мотивы поведения 19Ориентировка по горизонтальной оси
Произвольность. (развитие фонематического восприятия).
11Зрительно – пространственное 20Развитие зрительного восприятия,
восприятие, зрительно-моторные координации внимания, памяти (конструктивный праксис).
(М.М. Безруких). Способны различать 21Ориентировка по вертикальной оси
пространственное расположение фигур, (развитие фонематического восприятия).
деталей в пространстве и на плоскости (над 22Игровое упражнение «Что в
– под, на – за, перед – возле, сверху – ...окошке/под-над…/ справа-слева от…?»
внизу, справа – слева и т.П.); Способны (автоматизация звукопроизношения).
различать и выделять простые 23Игровое упражнение «Чего не стало, где
геометрические фигуры (овал, круг, находилось?» (лексические темы).
квадрат, ромб и т.П.); Способны к 24Игровое упражнение «Что изменилось?»
классификации фигур по форме и величине; (лексические темы).
способны различать и выделять буквы, 25«Нарисуй предлог».
написанные разным шрифтом; способны 26«Схема движения».
находить часть целой фигуры, достраивать 27«Зашифрованное послание».
фигуры по схеме, конструировать фигуры 28Дидактическая игра «Соберём грибы»
(конструкции) из деталей способны (Корниенко Ж. А.).
срисовывать простые геометрические фигуры, 29Советы родителям: «Правильно ли
пересекающиеся линии, буквы, цифры с говорит Ваш ребёнок и надо ли идти к
соблюдением размеров, пропорций, логопеду?» (О. Е. Грибова). Обследование
соотношений штрихов. грамматического строя речи- понимания и
12Методика исследования пространственных употребления предлогов: в, на, за, перед,
представлений (Семаго Н. Я., Семаго М. под, над, из-под, через.
М.). Понимание и употребление предлогов и 30Спасибо за внимание!
Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-prostranstvennykh-predstavlenij-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-100108.html
cсылка на страницу

Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста

другие презентации на тему «Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста»

«Представление чисел в памяти компьютера» - Обратный код числа. Минимальное число: Знаковый целый тип. Прямой код числа. - Прямой код. Прямой код двоичного числа совпадает по изображению с записью самого числа. Недостаток: Только беззнаковое представление. Обратный код для положительного числа совпадает с прямым кодом. Ячейка памяти разделяется на разряды, в каждом из которых хранится разряд числа.

«Наглядные формы представления информации» - Домашняя библиотека. В) Ученики нашего класса? Карты. Таблица химических элементов Менделеева. Схемы (русский язык). В каких случаях удобно представлять информацию в виде таблицы? Какие заголовки можно дать графам таблицы: А) Домашняя библиотека. Схема предложения. Наглядные формы представления информации: диаграммы.

«Формы представления информации» - 1. Форма и язык представления информации. Форма и язык представления информации Кодирование информации Представление информации в компьютере. С помощью модема (скорость 64 Кб/с) скачали сообщение за 5 секунд. Единицы измерения объема информации. Сообщение состоящее из 40 строк по 50 символов в каждой закодировано в кодах ASCII и Unicode.

«Модель представление» - В процессе суммирования получаем: Взаимодействие модели с моделью внешней среды на входе и выходе показано на рис. 1.2. Каждый элемент системы описывается своей функцией. Направленные связи указывают направление передачи сигналов. Представление модели в нормальной форме Коши. Компьютер не позволяет работать с каждым битом в отдельности.

«Дошкольный возраст» - Симптомы: 1. негативизм 2.упрямство 3.строптивость 4. своеволие 5. протест-бунт 6. обесценивание 7. деспотизм/ревность. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Основные понятия: Ранний возраст. Кризис 3-х лет.

«Формы представления моделей» - Сетевая модель. Рассмотрим первый тип: таблицы типа «объект—свойство». Кроме данных форм представления существуют другие формы представления моделей. Используется для описания объектов, обладающих одинаковым набором свойств. Кристаллическая решетка соли. Актуализация знаний. Как называется процесс описания модели на формальном языке?

Развитие ребенка

19 презентаций о развитии ребенка
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие ребенка > Развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста