Развитие речи
<<  Развитие творческих способгостей старших дошкольников при работе над связной речью и эксперементированием со словом «РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ» Консультация для родителей  >>
Актуальность исследования
Актуальность исследования
Объектом исследования: процесс развития связной речи младших
Объектом исследования: процесс развития связной речи младших
Задачи исследования: изучить теоретические основы связной речи детей
Задачи исследования: изучить теоретические основы связной речи детей
Экспериментальной базой исследования послужило МАДОУ детский сад
Экспериментальной базой исследования послужило МАДОУ детский сад
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни
Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни
В младшей группе ознакомление с художественной литературой
В младшей группе ознакомление с художественной литературой
Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по
Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по
При рассмотрении методики заучивания стихотворений нужно исходить из
При рассмотрении методики заучивания стихотворений нужно исходить из
Детский сад знакомит младших дошкольников с лучшими произведениями и,
Детский сад знакомит младших дошкольников с лучшими произведениями и,
Проект реализовывался с экспериментальной группой «Лучики» Д/С с
Проект реализовывался с экспериментальной группой «Лучики» Д/С с
Формирующий этап – цель, которого разработать комплекс упражнений на
Формирующий этап – цель, которого разработать комплекс упражнений на
Полученные нами данные свидетельствуют о том, что дети, знающие сказки
Полученные нами данные свидетельствуют о том, что дети, знающие сказки
Ознакомление детей третьего года жизни с художественной литературой
Ознакомление детей третьего года жизни с художественной литературой
Известно, что речевое умение или навык не может быть сформирован за
Известно, что речевое умение или навык не может быть сформирован за
В программный перечень произведений для детей третьего года жизни
В программный перечень произведений для детей третьего года жизни
О.С. Ушакова предлагает определенную последовательность ознакомления
О.С. Ушакова предлагает определенную последовательность ознакомления
Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми младшего
Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми младшего
В.В. Гербова обращает внимание на то, что в первой младшей группе
В.В. Гербова обращает внимание на то, что в первой младшей группе
Каждое занятие по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с
Каждое занятие по ознакомлению детей младшего дошкольного возраста с
Следующий этап – беседа о прочитанном
Следующий этап – беседа о прочитанном
Таким образом, методика знакомства младших дошкольников с
Таким образом, методика знакомства младших дошкольников с
Проанализировав все аспекты развития связной речи в процессе изучения
Проанализировав все аспекты развития связной речи в процессе изучения
Использование в процессе развития речи младших дошкольников
Использование в процессе развития речи младших дошкольников
Методика знакомства младших дошкольников с художественной литературой
Методика знакомства младших дошкольников с художественной литературой
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие речи»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 939 КБ.

Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой

содержание презентации «Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие связной речи у младших 14подвижные игры, сопровождаемые чтением
дошкольников в процессе ознакомления с потешек или авторских стихотворений,
художественной литературой. Подготовила : проводятся со всей группой детей. Занятия,
Максютова Альмира Алямовна. располагающие целью вызвать у малышей
2Актуальность исследования. В настоящее сложные речевые высказывания или воспитать
время в теории и практике дошкольной у них новые умения (например, слышать,
педагогики поднимается вопрос о создании слушать и понимать рассказ без наглядного
психолого-педагогических условий развития сопровождения), проводятся по подгруппам.
речи детей дошкольного возраста. Этот 15Известно, что речевое умение или навык
интерес далеко не случаен, так как у не может быть сформирован за одно занятие,
педагогических работников – воспитателей, поэтому программный материал, который
методистов возникают методические изучался на предыдущем занятии, как
затруднения, которые определяются правило, повторяется на последующем,
недостаточной изученностью этих условий, причем перерыв между ними должен быть не
так и сложностью самого предмета – более 1-3 дней. В дальнейшем паузы между
онтогенеза языковой способности ребенка занятиями, на которых совершенствуются
дошкольного возраста. Основной вклад в определенные речевые умения, могут быть
изучение это проблемы внесли увеличены. Наблюдения показали, что для
педагоги-исследователи и практики освоения одних умений ребенку третьего
дошкольного дела О.И. Соловьева, Т.А. года жизни достаточно 1-2 занятий, для
Маркова, А.М. Бородич, В.В. Гербова и освоения иных – гораздо больше времени,
другие. Параллельно исследования вели и например, для драматизации отрывков из
психологи – Л.С. Выготский, В.И. Ядэшко и сказок, восприятия сюжетных картин и
другие. Основной результат их исследований передачи в речи своих впечатлений.
– выявление звеньев механизма овладения 16В программный перечень произведений
связной речи ребенком . Дошкольников как для детей третьего года жизни входят
важному условию его полноценного речевого народные сказки и потешки. Сказки прочно
развития. Проблема исследования: каковы вошли в детский быт. По своему содержанию
педагогические условия эффективного сказка, особенно народная, вполне доступна
развития связной речи младших дошкольников маленькому ребенку, близка его мышлению,
при воздействии художественной литературы? представлению. В сказках перед умственным
Цель исследования: выявить педагогические взором ребенка возникают образы родной
условия развития связной речи младших природы, люди с их характерами и
дошкольников средствами художественной нравственными чертами, быт; в них дети
литературы. Разработать в проект по получают блестящие образцы родного языка.
развитию связной речи детей 3-4 лет. Русские народные сказки раскрывают перед
3Объектом исследования: процесс детьми меткость и выразительность языка,
развития связной речи младших дошкольников показывают, как богата родная речь юмором,
3-4 лет. Предмет исследования: живыми и образными выражениями.
художественная литература как эффективное 17О.С. Ушакова предлагает определенную
средство развития связной речи детей 3-4 последовательность ознакомления младших
лет. Гипотеза исследования: развитие дошкольников со сказкой. Так, например,
связной речи у младших дошкольников будет последовательность ознакомления со сказкой
осуществлено успешно, если будут ("Курочка Ряба",
организованы следующие педагогические "Репка", "Теремок")
условия: - обогащение средств по развитию может быть такой: 1. Рассказывание сказки
связной речи (уголки уединения ,учебные и одновременное рассматривание
книги); - использование разных видов иллюстраций. 2. Показ настольного
театра (кукольный, настольный и др.); - кукольного театра "Курочка Ряба"
применены малые жанры фольклора (потешки, с одновременным рассказыванием. 3.
песенки, прибаутки). Игра-инсценировка по сказке "Курочка
4Задачи исследования: изучить Ряба" 4. Игра-драматизация по мотивам
теоретические основы связной речи детей сказки "Курочка Ряба" Народные
3-4 лет; выявить особенности развития речи сказки дают образцы ритмической речи,
детей младшего дошкольного возраста; знакомят с красочностью и образностью
разработать проект развития связной речи родного языка. Ребенок легко запоминает
детей 3-4 лет; представить методические такие образы, как "петушок-золотой
рекомендации воспитателям по реализации гребешок", "козлятушки
развития связной речи младших -ребятушки", "коза-дереза"
дошкольников. Методы исследования: - и др.
педагогический эксперимент 18Не менее важен в ходе фольклорных
(констатирующие, формирующие, контрольные занятий с детьми младшего дошкольного
опыты) с применением разных методик возраста принцип наглядности, (т.е.
обучения; - составление характеристик используемые наглядные средства: игрушки,
уровня речевого развития детей младшего картинки, пособия и т.п.), с помощью
дошкольного возраста; - обучение родному которых создается развернутая картина
языку путем изучения художественной действий и результата. Показ – основной
литературы; -статистический анализ метод принципа наглядности – может быть
результатов экспериментального обучения. фрагментарный (основные эпизоды
5Экспериментальной базой исследования произведения) или полный (последовательные
послужило МАДОУ детский сад «Радуга» эпизоды произведения), с использованием
с.Ереево,р.п. Чишмы. Исследованием различных наглядных средств. Использовать
охвачено 20 детей младшего дошкольного можно пособия плоскостные (иллюстрации,
возраста (экспериментальная группа), 2 картины, картонные ширмы с элементами
воспитателя младшей группы, 20 родителей. панорамы, рельефные изображения,
6Художественная литература сопровождает плоскостной настольный театр) и объемные
человека с первых лет его жизни. (игрушки, предметы народных промыслов,
Литературное произведение выступает перед разные виды театров: кукольный,
ребенком в единстве содержания и пальчиковый и т.д., предметы народного
художественной формы. Ребенок воспримет костюма и украшения к ним, некоторые
литературное произведение полноценно народные музыкальные инструменты).
только при условии, если будет к нему 19В.В. Гербова обращает внимание на то,
подготовлен. А для этого необходимо что в первой младшей группе очень
обратить внимание детей не только на серьёзное внимание уделяется ознакомлению
содержание, но и на выразительные средства детей с потешками. Знакомство с каждой
языка сказки, рассказа, стихотворения и новой потешкой доставляет малышам радость.
других произведений художественной Они с удовольствием вслушиваются в
литературы. . звучание народной речи, улавливают
7В младшей группе ознакомление с стихотворный ритм, богатство оттенков
художественной литературой осуществляется слов. Потешки отличаются богатством слов и
с помощью литературных произведений разных размеров: одни небольшие, другие
жанров. В этом возрасте необходимо учить достаточно велики; содержание одних не
детей слушать сказки, рассказы, стихи, а нуждаются в пояснениях, других – требуется
также следить за развитием действия в показ соответствующих предметов,
сказке, сочувствовать положительным разъяснения. В ряде случаев воспитатель
героям. Речь ребенка обогащается сопровождает чтение показом действия,
запомнившимися ему словами и выражениями. описанных в потешке («Водичка-водичка»,
Младших дошкольников особенно привлекают «Ладушки»).
стихотворные произведения, отличающиеся 20Каждое занятие по ознакомлению детей
четкой ритмичностью, рифмой, младшего дошкольного возраста с
музыкальностью. При повторном чтении дети художественной литературой должно быть
начинают запоминать текст, усваивают смысл структурно выдержано, иметь логику
стихотворения и утверждаются в чувстве преподнесения материала, включать этапы
рифмы и ритма. освоения. В начале занятия необходимо
8Цель ознакомления дошкольников с подготовить детей к восприятию текста. Это
художественной литературой, по определению могут быть звукоподражания (Как лает
С. Я. Маршака, – формирование будущего собачка?); беседа (Кто умеет летать в
большого «талантливого читателя», воздухе?); рассматривание картинок и др.
культурно образованного человека. Подготовив детей к восприятию, воспитатель
Рекомендуется тщательно изучить конкретные выразительно читает текст. Эта часть
задачи по возрастным группам, раскрыть занятия важна и ответственна – здесь
содержание принципов отбора художественной происходит первая встреча ребенка с
литературы, определить круг детского художественным произведением.
чтения и проследить линии усложнения в 21Следующий этап – беседа о прочитанном.
отборе литературы по возрастным группам. Первое восприятие вызывает у детей яркий
Изучая методику ознакомления с книгой на эмоциональный отклик, повышает интерес к
занятиях, следует тщательно изучить изображенным событиям и героям, но вместе
литературу, обратив внимание на такие с тем бывает иногда неполным,
вопросы: – подготовка воспитателя и детей поверхностным. Задача воспитателя – в
к занятию по чтению и рассказыванию процессе беседы после чтения уточнить,
художественной литературы; – подача углубить первоначальное восприятие и
произведения детям; – повторность чтения; понимание текста. Беседа по произведению –
– сочетание нескольких произведений на это комплексный прием, часто включающий в
одном занятии; – структура занятия по себя целый ряд простых приемов – словесных
ознакомлению с литературным произведением; и наглядных. Различаются вводная
– беседы в связи с чтением; (предварительная) беседа до чтения и
9При рассмотрении методики заучивания краткая разъяснительная (заключительная)
стихотворений нужно исходить из того, что беседа после чтения. Не следует, однако,
стихотворное произведение имеет две делать эти приемы обязательными.
стороны: содержание художественного образа 22Таким образом, методика знакомства
и поэтическую форму. Заучивание младших дошкольников с художественной
стихотворения включает в себя восприятие литературой (потешками, сказками, стихами)
поэтического текста и его художественное отличается своеобразием. Занятия
воспроизведение, что позволяет предусматривают не только слушание
использовать дальнейшие эпитеты в ребенком произведений, но и его участие в
собственной речи, чем способствует ее действии-игре, в общении с исполнителем и
развитию На запоминание и воспроизведение персонажем. Народные песенки, потешки,
стихов оказывают влияние такие факторы: – прибаутки, сказки радуют малышей своим
психологические возрастные особенности удивительным благозвучием, мелодичностью,
усвоения и запоминания материала; – содержанием, близким быту и интересам
содержание и форма стихотворения; – ребенка. Важнейшая общая характерная черта
качество выразительного чтения взрослых; – сказок, потешек, прибауток заключается в
приемы, используемые на занятиях; – том, что они создают особый вид общения
индивидуальные особенности детей. взрослого и ребенка, во время которого
10Детский сад знакомит младших возникает ситуация интимности и тепла. Они
дошкольников с лучшими произведениями и, незаметно для малыша открывают ему и
исходя из этого, решает целый комплекс настойчиво внедряют в его сознание
взаимосвязанных задач нравственного, важнейшие и вечные духовные ценности –
умственного, эстетического воспитания. любовь к окружающим, доброжелательность,
Художественная литература привлекает доброту, трудолюбие и многое другое.
ребенка не только своей яркой образной 23Проанализировав все аспекты развития
формой, но и смысловым содержанием. связной речи в процессе изучения
11Проект реализовывался с художественной литературы, опробовав
экспериментальной группой «Лучики» Д/С с. данную методику в реализации нашего
Еремеево,р.п. Чишмы,в количестве 20 детей. проекта, мы можем сделать следующие
На констатирующем этапе были применены выводы: Речь – это совокупность
такие методы выявления уровня развития произносимых или воспринимаемых звуков,
как: 1) определение умения детей отвечать имеющих тот же смысл, и то же значение,
на вопросы по содержанию картины и что и соответствующая им система
составлять короткий рассказ совместно со письменных знаков. Речь – один из видов
взрослым; 2) выявление умения коммуникативной деятельности человека
воспроизводить текст хорошо знакомой использование средств языка для общения с
сказки; 3) предложение составления другими членами языкового коллектива. Под
рассказа из личного опыта ребенка; 4) речью понимают как процесс говорения, так
выявление умение пользоваться словами, и его результат.
обозначающими речевой этикет (спасибо, 24Использование в процессе развития речи
пожалуйста, здравствуйте). младших дошкольников произведений
12Формирующий этап – цель, которого художественной литературы, способствует
разработать комплекс упражнений на развитию правильной и полноценной речи у
развитие связной речи. На формирующем детей младшего дошкольного возраста.
этапе были использованы следующие методы: Художественная литература является
речевой образец; вопросы; объяснения; важнейшим источником и средством развития
игры-инсценировки. Контрольный этап – всех сторон речи детей и уникальным
цель, которого определить эффективность средством воспитания. Она помогает
комплекса упражнений на развитие связной почувствовать красоту родного языка,
речи. На контрольном этапе были развивает образность речи. Развитие речи в
использованы такие методы, как: 1) процессе ознакомления с художественной
определение умения детей отвечать на литературой занимает большое место в общей
вопросы по содержанию картины и составлять системе работы с детьми. С другой стороны,
короткий рассказ совместно со взрослым; 2) воздействие художественной литературы на
выявление умения воспроизводить текст ребенка определяется не только содержанием
хорошо знакомой сказки; 3) предложение и формой произведения, но и уровнем его
составления рассказа из личного опыта речевого развития.
ребенка. \. 25Методика знакомства младших
13Полученные нами данные свидетельствуют дошкольников с художественной литературой
о том, что дети, знающие сказки и умеющие отличается своеобразием. Занятия
их воспроизводить, имеют большую предусматривают не только слушание
способность к составлению свободного ребенком произведений, но и его участие в
рассказа из своего личного опыта. действии-игре, в общении с исполнителем и
Проведенное исследование позволило персонажем. Дети, знающие сказки и умеющие
определить, что работа, проводимая на их воспроизводить, имеют большую
занятиях в процессе знакомства с способность к составлению свободного
произведениями художественной литературы, рассказа из своего личного опыта.
при описании картин и составлении сюжетных Проведенное исследование позволило
рассказов дает положительный эффект. определить, что работа, проводимая на
14Ознакомление детей третьего года жизни занятиях в процессе знакомства с
с художественной литературой проходит как произведениями художественной литературы,
на специальных занятиях по развитию речи, при описании картин и составлении сюжетных
так и вне занятий. Некоторые занятия – рассказов дает положительный эффект.
инсценировка сказок, дидактические и 26Спасибо за внимание!!!
Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-svjaznoj-rechi-u-mladshikh-doshkolnikov-v-protsesse-oznakomlenija-s-khudozhestvennoj-literaturoj-86946.html
cсылка на страницу

Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой

другие презентации на тему «Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой»

«Художественный образ» - Создаются образы-характеры, образы-события, образы-обстоятельства, образы-конфликты, образы-детали, выражающие определенные эстетические идеи и чувства. Слово, ритм, звукоинтонация, рисунок, цвет, свет и тень, линейные соотношения, пластика, пропорциональность, масштабность, мизансцена, мимика, киномонтаж, крупный план, ракурс …

«Художественная культура 19-20 веков» - История культуры 20 века – в Великой французской революции. Идеи светлого будущего Идеал свободной личности. Европейское искусство 19-20 века. Русская художественная культура. Мировая художественная культура двух веков. Художественная культура 19- 20 века. 20 век.

«Развитие речи младших школьников» - Формирование основ функциональной грамотности через развитие речи младших школьников. « Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. Функциональная грамотность -. Основные понятия: Функциональная грамотность речь лексика фразеологизм. Требования к уровню развития речи:

«Программа по художественной культуре» - Литература. Структура Программы. Музыка. Принцип интеграции и "синкретизма". Работа с родителями: Раздел 3. "Музыкальная живопись" сказок, притч и былин. Актуальность. Принцип креативности (организации творческой деятельности). Занятия проходят один раз в неделю по 25-30 минут во второй половине дня.

«Мировая художественная культура» - Культура формирует личность и регулирует поведение человека. Курс МХК в нашем лицее рассчитан. «Ars longa, vita brevis». Цель курса -. Культура -. Актуальность и новизна курса. « Жизнь коротка, искусство вечно». Задачи курса. Мировая художественная культура. Мировая художественная культура-. на учащихся седьмых, девятых классов.

«Художественная культура ислама» - Художественная культура ислама. Архитектура ислама. Омар Хайям. В Медине ислам приобрел характер самостоятельной религии. Жалости душа достойна, у которой друга нет. Слово, идущее от сердца, проникает в сердце. Называют "седьмым чудом Индостана". Влюбленный слеп. Абу Мухаммед Ильяс ибн Юсуф Низами Гянджеви.

Развитие речи

27 презентаций о развитии речи
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Развитие речи > Развитие связной речи у младших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой