Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста |
| Развитие ребенка | ||
| << Взаимодействие педагога родителями по развитию речи | Развитие творческих способностей детей средствами рисования песком «Send-art» >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 10464 КБ.
Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста
содержание презентации «Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Проект: «Реализация ФГОС, через | 6 | внутренней свободой и высоким |
| игровую технологию интеллектуально - | самоконтролем. | ||
| творческого развития детей дошкольного | 7 | Схема использования метода проектов | |
| возраста» (проект программы с одарёнными | при реализации игровой технологии | ||
| детьми). Широкова Светлана Геннадьевна: | интеллектуально – творческого развития | ||
| педагог-психолог МДОУ детский сад№11 | «Сказочные лабиринты игры» (по развивающим | ||
| «Родничок» комбинированного вида. | играм Воскобовича). средняя группа | ||
| 2 | Актуальность: Развитие | «Весёлые человечки»- «Путешествие Малыша | |
| интеллектуальных способностей детей | Гео». семейная группа «Непоседы»- «Секреты | ||
| дошкольного возраста – одна из актуальных | игровых лабиринтов». Технология «Сказочные | ||
| проблем современности. Дошкольники с | лабиринты игры». Проекты реализации | ||
| развитым интеллектом быстрее запоминают | технологии в разных возрастных группах. I | ||
| материал, более уверенны в своих силах, | мл. группа «Малышок» - «Сказки Фиолетового | ||
| легче адаптируются в новой обстановке, | леса». II мл. группа «Топтыжки» - | ||
| лучше подготовлены к школе. Основа | «Нетающие льдинки Озера Айс». | ||
| интеллекта человека, его сенсорный опыт | подготовительная группа «Ромашечки»- «Мой | ||
| закладываются в первые годы жизни ребёнка. | друг - Геоконт». старшая группа - «Чудо – | ||
| В дошкольном детстве происходит | головоломки Ларчика»». | ||
| становление первых форм абстракции, | 8 | Особенности развивающих игр | |
| обобщения и простых умозаключений, переход | Воскобовича. Широкий возрастной диапазон | ||
| от практического мышления к логическому, | участников; Многофункциональность; | ||
| развитие восприятия, внимания, памяти, | Вариативность игровых заданий и | ||
| воображения. Интеллектуальные способности | упражнений; Творческий потенциал; | ||
| у детей дошкольного возраста развиваются | Сказочная «огранка». | ||
| лучше, если придерживаться в работе, как | 9 | Задачи технологии. 1. Развитие у | |
| считают психологи, принципа высокого | ребёнка познавательного интереса, желания | ||
| уровня трудности. Когда перед ребёнком не | и потребности узнать новое. 2. Развитие | ||
| возникает препятствий , которые могут быть | наблюдательности, исследовательского | ||
| им преодолены, то их развитие идёт слабо и | подхода к явлениям и объектам окружающей | ||
| вяло. Технология | действительности. 3. Развитие воображения, | ||
| интеллектуально-творческого развития – это | креативности мышления (умения гибко, | ||
| модель развивающего обучения детей | оригинально мыслить, видеть обыкновенный | ||
| дошкольного возраста с поэтапным | объект под новым углом зрения). 4. | ||
| использованием и постепенным усложнением. | Гармоничное, сбалансированное развитие у | ||
| Постоянное и постепенное усложнение игр | детей эмоционально – образного и | ||
| позволяет поддерживать детскую | логического начал. 5. Формирование | ||
| деятельность в зоне оптимальной трудности. | базисных представлений (об окружающем | ||
| 3 | Статья 31 Конвенции о правах ребёнка | мире, математических), речевых умений. 6. | |
| гласит: «Каждый ребёнок имеет право на | Построение педагогического процесса, | ||
| игру, отдых, на участие в культурной и | способствующего интеллектуально – | ||
| творческой жизни. Взрослые, в том числе | творческому развитию детей в игре. | ||
| государственные структуры, ответственны за | 10 | Решение образовательных задач в играх | |
| соблюдение этого права; они должны | Воскобовича. 1. Игры, направленные на | ||
| обеспечить детям все возможности для | логико-математическое развитие. Целью этих | ||
| свободной самостоятельной активности, | игр является развитие мыслительных | ||
| которую дети сами выбирают». | операций, с игровыми действиями – | ||
| 4 | Как подчёркивал Л.С. Выготский , игра | манипулирование цифрами, геометрическими | |
| является ведущей, а не преобладающей | фигурами, свойствами предметов. 2. Игры с | ||
| формой в жизни ребёнка. Федеральный | буквами, звуками, слогами и словами. В | ||
| государственный образовательный стандарт | этих играх ребёнок решает логические | ||
| дошкольного образования включает | задачи с буквами, путешествуя по | ||
| образовательную область: | лабиринтам, составляет слоги и слова, | ||
| социально-коммуникативное развитие. | занимается словотворчеством. В результате, | ||
| Основная задача психолого-педагогической | процесс сложного обучения чтению | ||
| работы в данной области – развитие игровой | превращается в занимательную игру. 3. | ||
| деятельности. Среди многообразия | Универсальные игровые обучающие средства. | ||
| развивающих игр, знакомых нам по | Они могут быть материалом для игр детей и | ||
| педагогической дидактике, появилась | дидактическими пособиями на различных | ||
| совершенно новая, творческая и добрая | занятиях. Игровые обучающие средства | ||
| группа игр – развивающие игры Воскобовича. | создают комфортные условия для работы | ||
| Принципы, заложенные в основу данных игр, | педагога и доставляют удовольствие детям. | ||
| - интерес, познание, творчество – | 11 | Подготовительная группа. | |
| становятся максимально – действенными, так | 12 | Подготовительная группа. | |
| как обращаются непосредственно к ребёнку | 13 | Подготовительная группа. | |
| языком сказки, забавного персонажа или | 14 | Первая младшая группа. | |
| приглашением к приключениям. Развивающие | 15 | Вторая младшая группа. | |
| игры Воскобовича – это обучающее развитие | 16 | Предметно-развивающая среда Фиолетовый | |
| ребёнка в «Сказочном лабиринте игры»- это | лес в кабинете педагога- психолога. | ||
| форма взаимодействия взрослого и детей | 17 | Студия Фиолетовый лес. | |
| через игры и сказки. В сюжеты сказок | 18 | ||
| вплетается система вопросов, задач, | 19 | Планирование. Формы организации | |
| заданий, упражнений. Взрослый читает | детской деятельности: | ||
| сказку, ребёнок её слушает и по ходу | 1.Логико-математические игры; 2. | ||
| сюжета отвечает на вопросы, решает задачи, | Интегрированные игровые занятия; | ||
| выполняет задания. В результате | 3.Совместная игровая познавательная | ||
| развиваются психические процессы внимания, | деятельность; 4. Самостоятельная игровая | ||
| памяти, воображения, мышления, речи. | деятельность. | ||
| 5 | Задачи: 1. Изучить методическую | 20 | Интегрированные игровые занятия. |
| литературу по данной теме; 2. Создать | 21 | Самостоятельная игровая деятельность. | |
| предметно- развивающую среду «Фиолетовый | 22 | Логико – математические игры. | |
| лес» в кабинете психологической разгрузки; | 23 | Результаты работы: Разработан пакет | |
| 3. Разработать перспективное планирование | нормативно – правовых документов | ||
| по всем возрастным группам; 4. Провести с | обеспечивающих правовое поле инновации; | ||
| детьми диагностическую работу по данному | создана в группах и на участке | ||
| направлению; 5. Разработать проекты по | соответствующая предметно – развивающая | ||
| реализации технологии «Сказочные лабиринты | среда; разработан и апробирован | ||
| игры»; 6. Разработать систему | инструментарий для оценивания уровня | ||
| взаимодействия с родителями по развивающим | знаний у дошкольников, подобраны и | ||
| играм Воскобовича. Реализация игровой | разработаны инструментарии для оценивания | ||
| технологии интеллектуально – творческого | уровня готовности педагогов к | ||
| развития детей «Сказочные лабиринты игры». | инновационной деятельности; построена | ||
| 6 | Концептуальные положения к | система инновационной методической работы; | |
| инновационному проекту: 1. Эффективное | разработана система включения | ||
| развитие интеллекта детей дошкольного | регионального компонента в содержание | ||
| возраста. Технология «Сказочные лабиринты | инновационной деятельности; разработано | ||
| игры»- это модель развивающего обучения | содержание проектов по развивающим играм. | ||
| детей дошкольного возраста с поэтапным | 24 | Максим Горький писал: «Ребёнок до | |
| использованием и постепенным усложнением | десятилетнего возраста требует забав, и | ||
| образовательного материала. Это позволяет | требование его биологически законно. Он | ||
| поддерживать детскую деятельность в зоне | хочет играть, он играет всем и познаёт | ||
| оптимальной трудности. Интеллектуальные | окружающий мир, прежде всего в игре». | ||
| разноплановые задачи, вопросы, упражнения | 25 | Используемая литература: 1. Приказ | |
| направлены на использование различных | Министерства образования и науки РФ от | ||
| видов мышления: наглядно-действенного, | 17.10.13 №1155 «Об утверждении | ||
| наглядно-образного, словесно-логического. | федерального государственного | ||
| 2. Раннее развитие творческих | образовательного стандарта дошкольного | ||
| способностей. В процессе игр дети | образования»; 2. Харько Т.Г., Воскобович | ||
| проявляют инициативу, сохраняют личную | В.В. Игровая технология | ||
| независимость суждений и действий. Дети с | интеллектуально-творческого развития детей | ||
| высоким уровнем интеллекта и креативности | дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные | ||
| уверены в своих способностях, имеют | лабиринты игры». | ||
| адекватный уровень самооценки, обладают | |||
| Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста.ppt | |||
Реализация ФГОС, через игровую технологию интеллектуально - творческого развития детей дошкольного возраста
«Одарённые дети в дополнительном образовании» - Требования: Информационные и методические ресурсы. Цель: повышение профессиональной компетентности. Компоненты модели. Творческое взаимодействие взрослых и детей. Принципы вариативной модели: Роль дополнительного образования применительно к одаренным детям. Условия вариативной модели. Педагогические кадры.
«Особенности детей младшего школьного возраста» - Черты характера. Неустойчивы и черты характера младшего школьника. Увеличивается окружность грудной клетки. Дыхательный аппарат детей функционирует менее производительно. Объяснение должно быть просто по своему содержанию. Мышление. Анатомо-физиологические, эмоциональные и психологические особенности детей младшего школьного возраста.
«Дети младшего школьного возраста» - Дети младшего школьного возраста (6-10 лет). Большое значение для развития функции мышления имеют игры, требующие проявления силы, ловкости, быстроты, как самих движений, так и реагирования на различные обстоятельства и ситуации игры. Недостаточно развита и способность концентрации внимания на изучаемом явлении.
«Игровые системы» - Ввести желаемую сумму и подтвердить необходимость выдачи. Cashville приглашает отправиться в захватывающие приключения вместе с популярными голливудскими героями! Перевод остатка с игрового счета на пластиковую карту игрока. Баланс карты пополнен. Dr$ удивляет огромным разнообразим игр высочайшего качества на любой вкус!
«Одарённые дети» - Долгосрочная целевая программа «одаренные дети красноярья» на 2011–2013 годы. создание системы управления работой с одаренными детьми в Красноярском крае; проведение массовых мероприятий с одаренными детьми; создание обогащённой образовательной среды в области основного и дополнительного образования для развития одарённости в Красноярском крае; участие одаренных детей Красноярского края в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах за пределами Красноярского края.
«Дошкольный возраст» - Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Концептуальные основания для характеристики возраста.
