Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР |
Автор: Надежда. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 284 КБ.
Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР
содержание презентации «Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Решение задач формирования | 5 | На занятиях дети учатся вступать в диалог |
| диалогической речи у дошкольников с ОНР. | с педагогом, с ребенком, с группой детей, | ||
| (Из опыта работы). Учитель-логопед ГБОУ | с группой детей и педагогом. | ||
| СОШ №305/3 Савина Светлана Владимировна. | 6 | Развитие диалогической речи во время | |
| 2 | Особенности диалогической речи | НОД по формированию элементарных | |
| дошкольников с ОНР. Трудно вступают в | математических представлений. | ||
| контакт Высказывания детей не логичны Дети | 7 | Игры с мячом «Закончи предложение» | |
| перебивают друг друга в диалоге Содержание | (педагог, бросая ребенку мяч, задает | ||
| речи детей несет мало информации | вопрос: «За цифрой 5 стоит цифра. . . . | ||
| Недостатки при отборе языковых и | Ребенок отвечает на вопрос и бросает мяч | ||
| интонационных средств Речь детей | педагогу»); «Мяч передавай – цифру (время | ||
| сбивчивая, малоразборчивая, с грубым | года, день недели) называй»; «Скажи | ||
| нарушением звукопроизношения. | наоборот» (ребенок подбирает антонимы к | ||
| 3 | Реализация задач по развитию | словам, которые называет педагог : высокий | |
| диалогической речи у дошкольников с ОНР. | – низкий, широкий – узкий); «Мяч поймай, | ||
| Навыки диалогической речи развиваются и | форму называй». | ||
| закрепляются на логопедических занятиях по | 8 | Развитие диалогической речи во время | |
| формированию лексико-грамматических | НОД по ознакомлению с окружающим. | ||
| средств и связной речи При проведении всех | 9 | Игра -диалог с участием педагога и | |
| видов воспитательной работы с детьми ( | ребенка, ребенка и ребенка или ребенка и | ||
| учебные занятия, тематический беседы, | группы детей «Угадай животное»: Дети | ||
| игры, прогулки, экскурсии и д.р.). | задают вопросы ведущему(педагогу или | ||
| 4 | Развитие диалогической речи на | ребенку), а ведущий отвечает: - Это | |
| логопедических занятиях. | домашнее животное?- Нет, это дикое | ||
| 5 | На начальном этапе работы дети учатся | животное. У этого животного есть рога? - | |
| вслушиваться в речь педагога и | Нет, у этого животного нет рогов. У этого | ||
| воспринимать речь своих товарищей. Если | животного рыжий мех? - Да, у этого | ||
| речевые возможности ребенка не позволяют | животного рыжий мех. И т.д. Педагог следит | ||
| дать ответ фразой, то ответ на начальном | за тем, правильно ли строят фразу дети. | ||
| этапе допускается давать жестом, | 10 | Развитие диалогической речи в процессе | |
| показыванием картинки или одним словом. | ознакомления с художественной литературой. | ||
| Напр., на начальном этапе работы я раздаю | 11 | Чтение стихов по ролям Чтение | |
| картинки и спрашиваю: «У кого помидор, | стихотворений по ролям позволяет детям с | ||
| огурец или др.?». Ребенок, если он | ОНР усвоить не только форму диалога, но и | ||
| неговорящий, может просто поднять картинку | правила очередности высказываний, усвоить | ||
| или руку. Если у ребенка есть элементарная | вопросительную, повествовательную, | ||
| фраза, то он может ответить одним словом: | побудительную и другие виды интонации. У | ||
| «Помидор». Далее в ходе коррекционной | нас проходили логопедические досуги, | ||
| работы логопед учит отвечать детей сначала | посвященные творчеству И. Токмаковой, Дню | ||
| простой нераспространенной фразой, потом | Матери, Новогодний праздник и праздник «8 | ||
| распространенной фразой. Очень люблю | марта», на которых дети с удовольствием | ||
| использовать прием наращивания фразы, | читали стихи, в т.ч. и по ролям. | ||
| который не только учит детей строить | Игра-драматизация Диалоги в | ||
| правильно предложение, преобразовывать | игре-драматизации являются показателем | ||
| вопросительную интонацию в утвердительную, | развития речи детей. Игра-драматизация | ||
| но и способствует развитию вербальной | прививает ребенку устойчивый интерес к | ||
| памяти. Например, это игра «Ответь так, | родной культуре, литературе, театру как | ||
| как я спрошу»: «Это помидор?» - «Это | виду искусства. В группе для детей с ОНР | ||
| помидор». «Помидор — это овощ?» - «Помидор | мы проводили логопедический досуг по | ||
| — это овощ». «Помидор — это красный овощ?» | произведению С.Михалкова «Сказка о глупом | ||
| - «Помидор — это красный овощ»... | мышонке». Дети сначала знакомились с | ||
| Эффективно использовать в работе по | произведением, потом обсуждали характер | ||
| формированию связной речи приемы | персонажей, каким голосом и с какой | ||
| мнемотехники. Мнемотехника - в переводе с | интонацией говорит персонаж. Только после | ||
| греческого - «искусство запоминания». Это | этого детям самим предлагалось выбрать | ||
| система методов и приемов, обеспечивающих | роли, которые они бы хотели сыграть. Дети | ||
| успешное запоминание, сохранение и | учились слушать высказывание др. | ||
| воспроизведение информации, знаний об | участников спектакля, вступать во время в | ||
| особенностях объектов природы, об | диалог, правильно строить высказывание. | ||
| окружающем мире,развитие речи. | 12 | Развитие диалогической речи на | |
| Мнемотаблицы особенно эффективны при | музыкальных занятиях. | ||
| обучении составлению диалога. Суть | 13 | Праздничные утренники являются важным | |
| заключается в следующем: на каждое слово | показателем развития речи детей, в т.ч. | ||
| или маленькое словосочетание придумывается | диалогической. На муз. занятиях активно | ||
| картинка (изображение); таким образом, | используется диалогическая речь: во время | ||
| весь рассказ зарисовывается схематически. | исполнения песен, сценок, чтения стихов по | ||
| После этого ребенок по памяти, используя | ролям и дети могут быть ведущими. Т.О., | ||
| графическое изображение, воспроизводит | работа по формированию диалогической речи, | ||
| диалог целиком. На начальном этапе | проводимая всеми педагогами, имеет важное | ||
| взрослый предлагает готовую план - схему, | значение для организации детских | ||
| а по мере обучения ребенок также активно | утренников. | ||
| включается в процесс создания своей схемы. | 14 | Спасибо за внимание ! | |
| Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР.pptx | |||
Решение задач формирования диалогической речи у дошкольников с ОНР
«Правовое воспитание дошкольников» - Здесь здоровье детям берегут Медсёстры деток взвесят и привьют. Право на медицинский уход. «Золушка». Семьею нужно дорожить! Правовое воспитание дошкольников. Право на отдых. Право на жизнь и воспитание в своей семье. Без семьи надежной людям не прожить помните! В нашем садике не только обучают, развивают, закаляют.
«Нравственное воспитание дошкольников» - Изменилось и отношение людей к Родине. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Чувство Родины… Представления у дошкольников расширяются постепенно. Характерной чертой воспитания у детей является слитность нравственных чувств и знаний.
«Экологическое воспитание дошкольников» - Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством педагога. Познавательные занятия. Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры. Основные признаки времен года. Воспитанники должны уметь: Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе. Трудовая деятельность в уголке природы, на участке и на огороде.
«Экология для дошкольников» - Г.А.Ягодин: «Мы должны вновь и вновь задавать себе извечные вопросы: Кто мы? В.А. Сухомлинский. С праздником 8 МАРТА. Подготовила : Нимакова Т.И. Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста. Экология + Физическая культура Экология + Здоровье Экология +Социализация Экология + Труд Экология +Безопасность Экология+Познание Экология +Коммуникация Экология +чтение художественной литературы Экология+ художественное творчество Экология + музыка.
«Психологическое здоровье дошкольника» - Предмет исследования – компоненты психологического здоровья детей при переходе из детского сада в школу. Результаты психодиагностического исследования старших дошкольников по методике Тулуз-Пьерона по показателю точность. Диагностика степени овладения моделирующими перцептивными действиями (Венгер Л.А., Холмовская В.В.).
«Проекты по развитию речи» - Рекламный текст. Этико – социальные аспекты культуры речи. Слоган как часть рекламного текста. Век «тотального понижения гуманитарной культуры». Особенности языка рекламы. Критерии языковой нормы. Резюме как вид рекламно – деловых бумаг. Рекламное имя. Скилеф. Коммуникативные качества речи: точность, понятность, чистота, богатство.
Нарушение речи
Дошкольное образование
34 темыПохожие
презентации
Система работы по формированию диалогической формы речи дошкольников в процессе игровой деятельности
