Самолётик |
| Без темы | ||
| << С любовью к Родине | Секция научного общества начальных классов «Почемучка» >> |
Автор: Дом. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Самолётик.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2886 КБ.
Самолётик
содержание презентации «Самолётик.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Муниципальное бюджетное дошкольное | 12 | Воду своим пламенным языком, Вода шипя от |
| образовательное учреждение детский сад | злости, заливала расходившееся пламя, но | ||
| компенсирующего вида № 52 «Самолётик» | спора решить не могли и выбрали себе в | ||
| Мультимедийная разработка | судьи Ветер. - Ветер – ветрило, сказал | ||
| непосредственно-образовательной | судье Огонь, - ты носишься по целому свету | ||
| деятельности в группе компенсирующей | и знаешь, что в нём делается. Тебе лучше, | ||
| направленности детей от 6 до 7 лет по | чем кому – нибудь известно, как я обращаю | ||
| экологическому воспитанию. Воспитатели | в пепел целые селения и города, как своими | ||
| первой квалификационной категории МБДОУ | всеуничтожающие объятиями обхватываю | ||
| ДСКВ № 52 «Самолётик» Евграфова Татьяна | необозримые степи и непроглядные леса, как | ||
| Александровна. | пламя моё рвётся к облаками и как бежит | ||
| 2 | Береги всё живое. Тема: | предо мною в ужасе всё живое – и птица, и | |
| 3 | Цель: формировать бережноё отношение к | зверь, и дрожащий человек. Уйми же дерзкую | |
| природе. Задачи: Воспитывать правила | Воду и заставь признать её моё первенство. | ||
| поведения в природе. Продолжать развивать | Тебе известно, могучий Ветер, - сказала | ||
| фантазию и воображение. Закреплять с | вода, что я не только наполняю реки и | ||
| детьми знания о диких животных. Развивать | озёра, но и бездонные пропасти морей. Ты | ||
| умение слушать литературное произведение и | видал, как я кидаю будто щепки, стаи | ||
| анализировать его содержание. Формировать | кораблей и хороню в моих волнах несметные | ||
| знания детей о взаимодействии человека с | сокровища и дерзких людей, как мои реки и | ||
| природой. Закреплять знания о пользе и | ручьи вырывают леса, топят жилища и скот, | ||
| вреде огня. | а мои морские волны заливают не то что | ||
| 4 | Предварительная работа: 1.Отгадывание | города и сёла, но и целые страны. Что | |
| и составление загадок по пожарной | может сделать бессильный Огонь с каменной | ||
| безопасности; 2.Чтение художественной | скалой? А я уже много таких скал источила | ||
| литературы: 3.Просмотр презентации «Лесные | в песок и засыпала им дно и берега моих | ||
| звери» 4.Рисование экологических знаков | морей. | ||
| 5.Разучивание гимнастики для глаз. | 13 | Всё чем вы хвастаетесь,- сказал ветер | |
| 5 | Материал для занятий. Материал: | – обнаруживает только вашу злость, а не | |
| раздаточный материал по количеству детей | вашу силу. Скажите мне лучше что вы оба | ||
| для задания «Какие животные спрятались в | делаете доброго, и тогда, быть может, я | ||
| лесу»; иллюстрационный материал «Береги | решу, кто из вас сильнее. - О, в этом | ||
| всё живое»карандаши простые и цветные, | отношении, - сказала Вода, - нельзя огню и | ||
| мелки, альбомные листы. Технические | спорить со мной. Н я ли даю питьё и | ||
| средства: компьютер, мультимедийный | животным, и человеку? Может ли и без моих | ||
| проектор. | капель вырасти самая ничтожная травинка? | ||
| 6 | Добро пожаловать в «Клуб знатоков». | Где нет меня, там только песчаная пустыня, | |
| Детей посвящают в знатоки клуба. | и сам ты, Ветер, поёшь в ней печальную | ||
| Прикрепляются эмблемы. | песню. Без огня могут жить во всех тёплых | ||
| 7 | Заколдованный лес. Один художник | странах, но без воды ничто жить не может. | |
| написал пейзаж зимнего леса и на его | - Ты забыла одно, - возразил соперник | ||
| картине спрятались животные. Дети находят | Воды, ты забыла что и в Солнце горит | ||
| их. | Огонь, а что могло быть без солнечных | ||
| 8 | Блиц – опрос «Животные ХМАО». Каких | лучей, несущих повсюду и свет, и тепло? | |
| животных можно встретить в тайге? | Там, куда я редко заглядываю ты сама | ||
| 9 | Проблемная ситуация: «Какие опасности | плаваешь мёртвыми глыбами льда посреди | |
| могут возникнуть от действия человека в | пустынного океана. Где нет Огня, там нет | ||
| природе?». Дети дают ответ и ситуации | жизни. - А много ли жизни ты даёшь в | ||
| появляются на интерактивной доске. | африканских пустынях? – Спросила Вода. – | ||
| 10 | Словесная игра «Хорошо - плохо». | Ты жжёшь там целый день, а жизни нет как | |
| Воспитатель предлагает детям подумать и | нет. - Без меня, - сказал Огонь, - вся | ||
| ответить когда огонь приносит пользу, а | земля была бы замёрзшей глыбою. - Без | ||
| когда вредит. Польза - в печке, в камине, | меня, - сказала Вода, -земля была бы | ||
| на плите для приготовления пищи, в лесу | глыбою бездушного камня, сколько бы не жёг | ||
| костёр для обогрева или приготовления еды, | её Огонь. Довольно, - решил Ветер, - | ||
| в мангале, свеча для освещения и т.д. Вред | теперь дело ясное: поодиночке вы оба | ||
| - спички, зажигалки у детей, костёр без | можете приносить только вред и оба | ||
| присмотра или непотушенный, не выключенный | одинаково бессильны на доброе дело. Силён | ||
| утюг или другая бытовая техника, сушка | же только тот, кто заставил вас, да и меня | ||
| белья над огнём и т.д. | тоже, повсюду бороться друг с другом и в | ||
| 11 | Гимнастика для глаз «Белка». Белка | этой борьбе служить великому делу жизни. | |
| дятла поджидала (дети резко перемещают | К.Ушинский. | ||
| взгляд вправо-влево) Гостя вкусно угощала: | 14 | Проблемная ситуация «Что может сделать | |
| - Ну-ка, дятел, посмотри (перемещают | человек?». Спросить детей, что может | ||
| взгляд вверх - вниз) Вот орехи: раз, два, | сделать каждый человек, чтобы огонь не | ||
| три! Пообедал дятел с белкой (подмигивают) | уничтожал живое в природе, чтобы сохранить | ||
| И пошёл играть в горелки (закрывают глаза | красоту окружающего мира и не вредить | ||
| указательными пальцами). | животным. Выслушав ответы детей, | ||
| 12 | Чтение художественного произведения | воспитатель предлагает эти правила | |
| «Спор воды с огнём». Огонь и Вода | изобразить в экологических листовках. | ||
| заспорили между собой, кто из них сильнее. | 15 | Рисование листовок «Береги всё живое». | |
| Спорили долго, дрались даже. Огонь донимал | |||
| Самолётик.pptx | |||
Самолётик
«Речь и её развитие» - II.Ход работы, действия. Признаки предмета, явления. Композиция повествования. I.Подготовка к работе, действию. Книжный разговорный - научный - публицистический - официально-деловой - художественный. III.Общая оценка предмета, явления. Повествование (что происходит?) Описание (какой?) Рассуждение (почему?).
«Классификация театрализованных игр» - Игры, в которых главное - сам процесс. Существует несколько точек зрения на классификацию игр. По способу управления различают пять основных видов кукол. В группах детского сада организованы уголки. Игрушки и куклы. Повторное обращение к постановке способствует лучшему запоминанию. Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения.
«Обучение письму детей» - Концептуальный компонент. Целевой компонент. Процессуальный компонент. Литература. Деятельность педагога и детей. Обучение письму детей старшего дошкольного возраста. Диагностический компонент. Содержание. Актуальность проекта. Цикл занятий по обучению детей письму.
«Использование проектной деятельности в ДОУ» - Презентация мини-музея. Реализация проекта. Встреча с Дедом Морозом. Образовательная работа с детьми. Взаимодействие с коллегами. Обобщать и расширять знания детей о домашних животных. Чувство Родины. Карнавальные костюмы. Формирование чувства добра и радости от встречи с праздником. Представления о родном крае.
«Кризис 3 лет» - Упрямство. На подходе к кризису присутствуют четкие признаки. Что происходит с ребенком. Как себя вести родителям, чтобы сократить продолжительность кризиса. Своеволие. Кризис 3-х лет или возраст строптивости. Обесценивание. Основные принципы поведения родителя, желающего ускорить протекание. Строптивость.
«Детский сад - дом радости» - Почасовая разработка. Дом радости. Технология. Значение технологии. Необходимость обеспечения целостности. Сценарная разработка. Интеллектуальная культура. Деятельность. Духовность. Система воспитания дошкольников. Специфика. Программа воспитания. Педагогическая технология. Аргумент. Инноватика. Исследование.
