Картинки на тему «Систематизированный подход к использованию развивающих игр в развитии экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста» |
Развитие ребенка | ||
<< Использование педагогической технологии организации детского оркестра как средства развития взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста | Музыкальный ансамбль для детей >> |
Автор: Федотова Виктория Александровна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Систематизированный подход к использованию развивающих игр в развитии экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4018 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Педагогический проект | 14 | реализации проекта. Оформить методические |
«Систематизированный подход к | рекомендации «Влияние развивающих игр на | ||
использованию развивающих игр в развитии | развитие экологического сознания детей | ||
экологического сознания у детей старшего | дошкольного возраста». Провести | ||
дошкольного возраста». Автор проекта: | презентацию проекта в рамках дошкольного | ||
Казанева Елена Алексеевна МБДОУ д/с № 197 | учреждения с участием общественных | ||
«Русалочка» Научный руководитель: Анохина | экспертов Оформить выставку дидактических | ||
Ирина Анатольевна, к.б.н., заведующая | пособий, методических материалов. | ||
кафедрой дошкольного образования. | 15 | Принципы реализации проекта: | |
2 | Цель проекта Формирование у детей | Непринужденность обстановки, в которой | |
шестого года жизни основ экологического | ребенок чувствует себя комфортно, | ||
сознания посредством организации системы | раскрепощено целостность в решении | ||
работы по использованию развивающих игр по | педагогических задач принцип | ||
ознакомлению с животным миром. Срок | последовательности. Принцип партнерства и | ||
реализации проекта Долгосрочный: сентябрь | сотрудничества принцип развивающего | ||
2012 г. – сентябрь 2013 года. | характера обучения интеграция | ||
3 | Задачи проекта. Проанализировать | образовательных областей принцип | |
современную литературу по проблеме | положительной оценки деятельности детей. | ||
развития экологического сознания у детей | 16 | ||
старшего дошкольного возраста. | 17 | Работа была построена на принципах | |
Проанализировать современную литературу по | развивающего обучения и направлена на | ||
проблеме развития экологического сознания | развитие личности ребёнка, умения | ||
у детей старшего дошкольного возраста. | сравнивать и обобщать собственные | ||
4 | Методы, используемые в проекте | наблюдения, видеть и понимать красоту | |
наблюдение, объяснение, | окружающего мира, на совершенствование | ||
экспериментирование, беседа, показ, | речи дошкольников, их мышления, творческих | ||
наглядный, словесный, практический. | способностей, культуры чувств. Система | ||
5 | Участники проекта. Дети старшей | развивающих игр проводилась в | |
группы, воспитатели старшей группы, | непосредственно образовательной | ||
родители воспитанников. Реализация проекта | деятельности как часть, но в основном в | ||
предполагает: совместную деятельность | совместной деятельности в различные | ||
родителей и детей; взаимодействия | отрезки режимных моментов (утром, на | ||
педагогов с родителями; взаимодействие | прогулке, в вечерние отрезки времени). В | ||
педагогов с детьми; взаимодействие всех | ходе организации игр были использованы | ||
субъектов образовательного процесса: | различные методы и приемы, такие как: - | ||
педагоги – дети – родители. | Игровые (сюрпризные моменты, загадки, | ||
6 | Актуальность обусловлена | считалочки, элементы соревнования), - | |
реформированием образовательной системы, | Словесные (беседа для уточнения знаний | ||
требованиями, предъявляемыми | детей, объяснение правил, анализ | ||
Государственным образовательным стандартом | деятельности); - Наглядные (использование | ||
дошкольного образования относительно | игрушек, картин, иллюстраций, предметов | ||
воспитания экологического сознания детей | природного и бросового материала, показ | ||
дошкольного возраста, познавательной | игровых действий). | ||
мотивации, формирования первичных | 18 | Планирование использования развивающих | |
представлений о планете Земля как общем | игр, направленных на формирование | ||
доме людей. Одним из ее направлений | экологического сознания дошкольников. | ||
является становление процесса непрерывного | Месяц. Название игры, программные задачи. | ||
экологического образования в условиях | Сентябрь. «Чей детеныш» - закреплять | ||
усугубления экологических проблем. | знания детей о детенышах домашних животных | ||
7 | Экологическое воспитание детей | «Зоологическое лото» - закреплять знания | |
дошкольного возраста предполагает | детей о домашних животных; воспитывать | ||
воспитание гуманного отношения к природе, | сообразительность, внимание. «Помоги | ||
развитие экологического сознания, | расселить домашних животных» - закрепить | ||
формирование системы экологических знаний | знания детей о месте жительства домашних | ||
и представлений, развитие эстетических | животных «Собери картинку» – упражнять в | ||
чувств, участие детей в посильной для них | составлении целой картинки из отдельных | ||
деятельности по уходу за живыми объектами, | частей. Через содержание картинок закрепит | ||
по охране и защите природы. Экологическое | знания о внешнем виде домашних животных. « | ||
сознание - совокупность разнообразных форм | Как домашние животные к зиме готовятся» | ||
деятельности человека, в которых находит | (сюжетные картинки) - учить детей выбирать | ||
внешнее отражение экологическое мышление. | из предложенных картинок те, на которых | ||
Развивающие игры - наиболее эффективное | изображены домашние животные в осенний | ||
средство, способствующее более полному и | период в осенний период. «Дикие животные» | ||
успешному решению задач развития | - закреплять знания детей о диких животных | ||
экологического сознания у детей | «Где чья мама?» - закреплять знания детей | ||
дошкольного возраста. | о животных и их детенышах. | ||
8 | Игра выполняет следующие функции в | 19 | Месяц. Название игры, программные |
развитии психики ребенка: 1) В игре | задачи. Октябрь. «Что за животное» - | ||
ребенок учится полноценному общению со | классифицировать животное по среде | ||
сверстниками. 2) Учиться подчинять свои | обитания (лес, водоем, открытое | ||
импульсивные желания правилам игры. | пространство). «Кто где живет» - закрепить | ||
Появляется соподчинение мотивов - «хочу» | знания о местах проживания животных | ||
начинает подчинятся «нельзя» или «надо». | «Чудесный мешочек» - учить детей | ||
3) В игре интенсивно развиваются все | рассказывать о животном, выделяя его | ||
психические процессы, формируются первые | наиболее характерные признаки «Отбери | ||
нравственные чувства (что плохо, а что | животных, которые живут под землей» - | ||
хорошо). 4) Формируются новые мотивы и | познакомит детей с обитателями подземного | ||
потребности (соревновательные, игровые | мира. « Отгадай название животного» - | ||
мотивы, потребность в самостоятельности). | учить отгадывать загадки; закреплять | ||
5) В игре зарождаются новые виды | знания о домашних животных. «Загадки | ||
продуктивной деятельности. | Винни-Пуха» - закреплять знания детей о | ||
9 | диких животных. «Накорми зверят» - | ||
10 | Целью входной диагностики было | закреплять знания детей о детенышах | |
выявление показателей наличия | животных и способах их питания. | ||
экологического сознания у детей старшего | «Угадай-ка» - учить составлять рассказ о | ||
дошкольного возраста. Обязательным | животном, включать в рассказ описание | ||
компонентом процесса формирования | внешнего вида «Кто живет в лесу» - | ||
экологического сознания являются знания и | уточнить и систематизировать знания детей | ||
умения, а конечным результатом - | о животных леса. | ||
соответствующее осознанное правильное | 20 | Месяц. Название игры, программные | |
отношение к окружающему миру. Условия | задачи. Ноябрь. «Лес – многоэтажный дом» | ||
проведения: в естественной обстановке в | (расселение животных) - закрепить знания | ||
дневное время. Диагностика детей проходила | детей о лесе как природном сообществе; | ||
в индивидуальном порядке. Для входной | сформировать представления об | ||
диагностики были подобраны задания разного | экологических нишах (этажах) смешанного | ||
вида: 1. Контрольные задания для | леса и месте животных в них. «Как лес | ||
определения уровня сформированности | помогает человеку» - закрепить знания | ||
экологических знаний дошкольников о | детей о, том как лес помогает человеку. | ||
животных. 2. Моральная ситуация для | «Зоологическое домино» - закреплять знания | ||
определения морально-ценностного отношения | детей о животных средней полосы. «Отгадай | ||
к природе. 3. Специальные ситуации для | загадку» – учить по характерным признакам, | ||
выявления у детей навыков бережного | угадывать животных. «Малыши» - закреплять | ||
отношения к природе. Обобщение уровня | знания детей о детенышах животных. | ||
сформированности экологических знаний, | «Животные осенью» - закрепление знаний | ||
наличия качеств морально-ценностного | детей о жизнедеятельности животных в | ||
отношения к природе позволило определить | осеннее время. «Отвечай быстро» - | ||
показатели сформированности знаний и | закреплять знания детей о диких и домашних | ||
умений у дошкольников. | животных; воспитывать сообразительность, | ||
11 | Результаты входной диагностики. | внимание. | |
12 | План мероприятий по реализации | 21 | Сравнительная характеристика |
проекта. Организационный этап. (сентябрь – | результатов входной и выходной диагностик. | ||
ноябрь 2012 год) Изучить | 22 | ||
методико-педагогическую литературу по | 23 | В процессе работы были замечены | |
данной теме. Составить конспекты | следующие изменения. Дети заметно | ||
образовательной деятельности, сценарии | расширили свои экологические представления | ||
экологических праздников, викторин, | о животных, особенностях их внешнего вида, | ||
турниров, КВН. Разработать систему игр по | о видах помощи, которые может оказать им | ||
ознакомлению дошкольников с миром | человек. Дети заметно расширили свои | ||
животных. Разработать перспективное | экологические представления о животных, | ||
планирование по взаимодействию с | особенностях их внешнего вида, о видах | ||
родителями. Обновить развивающую среду. | помощи, которые может оказать им человек. | ||
Провести педагогическую диагностику с | А также появилось желание соблюдать нормы | ||
детьми на начальном этапе. | и правила поведения в окружающей среде, | ||
13 | Практический этап. (декабрь 2012 г. – | направленные на сохранение ценностей | |
май 2013 г.). Внедрить перспективное | природы. | ||
планирование по работе с детьми в | 24 | Методические продукты Создан проект | |
образовательной деятельности и режимных | «Систематизированный подход к | ||
моментах Внедрить новые формы работы с | использованию развивающих игр в развитие | ||
детьми. Внедрить перспективный план | экологического сознания у детей старшего | ||
взаимодействия с родителями. Провести | дошкольного возраста». Разработан | ||
семинары-практикумы, консультации для | перспективный план работы с детьми; | ||
педагогов с целью повышения | Оформлены методические рекомендации: «Игры | ||
профессиональной компетенции в | как средство обучения», «Игры с природным | ||
формировании у дошкольников представлений | материалом», « Экологическое сознание – | ||
о явлениях неживой природы; Провести | что это?», «Экологическое воспитание | ||
семинары-практикумы, консультации для | ребенка в семье». В перспективе: | ||
родителей с целью повышения | -продолжать искать новые методические | ||
психолого-педагогической компетенции по | приемы, которые будут способствовать | ||
вопросам экологического развития. | формированию экологического сознания; - | ||
Осуществить контроль реализации проекта. | изучение темы «Экспериментирование как | ||
Провести педагогическую диагностику детей | средство развития у детей экологического | ||
на заключительном этапе. | сознания» и внедрение ее в практику. | ||
14 | Заключительный этап. (июнь – сентябрь | 25 | Спасибо за внимание! |
2013 года). Обработать результаты | |||
Систематизированный подход к использованию развивающих игр в развитии экологического сознания у детей старшего дошкольного возраста.ppt |
«Политическое сознание» - План урока: Современные политические идеологии. Понятие «идеология». Особенности политического сознания. Прочитайте стр.163-166, заполните таблицу: Обыденное и теоретическое сознание. Роль идеологии в политической жизни. Политическое сознание. Политическая психология. Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности; положительные и отрицательные ценности.
«Развивающее обучение» - Страхи. Развитие речи учащихся; формирование учебной деятельности. Тема родительского собрания: понимание, запоминание, воспроизведение, применение ЗУН. Ожидания. Математика. Развивающее обучение поможет нашим детям стать. умение добывать ЗУН. Окружающий мир. Традиционное обучение. Комплект учебников.
«Развивающая среда в ДОУ» - Задачи развития ДОУ 2007/2010. Экспертная группа. Проект: «Родители - управление образовательным учреждением – качество». Творческая группа №2. ЦЕНТР МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ г. ТОЛЬЯТТИ. (с) Канаев Б.И. Канаев Д.Б., 1993. Доля детей с высоким и средним уровнем психологической готовности к школе. Модуль «Анализ итогов года».
«Сознание» - Кольчатые черви, брюхоногие моллюски. Психика есть свойство высокоорганизованной материи, возникшее в результате эволюции. Направление развития сознания. Индивидуальное сознание. Дальнейшее развитие психики идет за счет совершенствования высших психических функций. Психологические характеристики сознания.
«Развивающая среда» - Реализация модульного проекта физкультурного зала. Цели и задачи проекта. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Основная идея проекта. Детский сад - пространство развития ребенка. После реализации проекта. Значение предметно - развивающей среды. До реализации проекта.
«Дети дошкольного возраста» - Мышление в первой половине дошкольного возраста включено в достижение практических целей. Куда уходит ДЕТСТВО? Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Восприятие в дошкольном возрасте становиться более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Основополагающий вопрос.