Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста |
| Дошкольник | ||
| << Развитие нравственной сферы у детей в игре | Развитие и становление разговорного языка в дошкольном возрасте через игру >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5078 КБ.
Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста
содержание презентации «Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Сказка как средство формирования | 9 | и имитационных игр с использованием |
| нравственных качеств у детей младшего | сказочных персонажей. | ||
| дошкольного возраста. Воспитатель: Ятченко | 10 | Механизм нравственного воспитания. | |
| Виктория Викторовна 2013 год. | 11 | Этапы работы над сказкой. Чтение, | |
| 2 | рассказывание, беседы и вопросы по | ||
| 3 | Анализ научной литературы показывает, | содержанию, рассматривание иллюстраций, | |
| что проблемой нравственного воспитания | видеозаписей. Развитие эмоционального | ||
| детей занимались известные классики | отношения к действиям и героям сказки. | ||
| зарубежной и отечественной педагоги. Ян | Пересказ детьми содержания сказки, | ||
| Амос Коменский Жан Жак Руссо Джон Локк | настольный театр, подвижные игры с | ||
| Иоганн Фридрих Гербарт Иоганн Генрих | персонажами сказок, Закрепить содержание | ||
| Песталоцци Николай Иванович Пирогов | сказки и понять, как дети поняли суть | ||
| Константин Дмитриевич Ушинский Лев | сказки и какое отношение возникло к | ||
| Николаевич Толстой Антон Семёнович | героям, событиям и явлениям. | ||
| Макаренко Василий Александрович | 12 | Лепка, рисование, конструирование. 3 | |
| Сухомлинский и другие. | этап Отражение отношения ребёнка к героям, | ||
| 4 | «У кого в детстве не бывает сказки, | событиям, явлениям сказки в продуктивной | |
| тот вырастет сухим, колючим человеком, и | деятельности. 4 этап Подготовка к | ||
| люди о него ушибаются как о лежащий на | самостоятельной деятельности. Развивать | ||
| дороге камень и укалываются как о лист | навыки сопереживания, сочувствия к судьбе | ||
| осота» Ирина Токмакова. | и поступкам героев сказки, выражая своё | ||
| 5 | Актуальность работы. Актуальность | отношения к героям и воплощая свои | |
| настоящей работы для современной | переживания в продуктивной деятельности. | ||
| дошкольной педагогики заключается в | Способствовать развитию симпатии и | ||
| необходимости сформулировать основные | пониманию нравственных уроков сказки, | ||
| пути, методы и средства формирования | умению оценивать поступки героев и | ||
| нравственных качеств у дошкольников | окружающих людей. Разыгрывание сюжетов из | ||
| посредством знакомства со сказкой. | сказок, игры драматизации | ||
| 6 | методики и разработки: Виноградовой | театрализованные, творческие игры. | |
| Анны Михайловны Водовозовой Елизаветы | 13 | Сказка – это повествование о том, чего | |
| Николаевны Буре Розы Семёновны Ушаковой | не бывает в действительности. | ||
| Оксаны Семёновны Гурович Л.М. Светловской | 14 | Особенности воспитания нравственных | |
| Натальи Николаевны Стрелковой Людмилы | качеств в младшем дошкольном возрасте. | ||
| Петровны Фесюковой Ларисы Борисовны | Детям свойственна большая эмоциональная | ||
| Эльконина Данила Борисовича. | отзывчивость, подражательность; ярко | ||
| Методологическая основа творческой работы | выражаться социальная потребность, дети | ||
| «Сказка как средство нравственного | очень внимательны к словам взрослого, | ||
| воспитания детей дошкольного возраста». | особенно если это мотивируется к действию, | ||
| 7 | ЦЕЛЬ: Изучение влияния сказок на | процессу, желанию заслужить похвалу; для | |
| развитие нравственных качеств детей | детей младшего дошкольного возраста | ||
| младшего дошкольного возраста. Объект | характерна конкретность мышления, поэтому, | ||
| исследования: нравственное воспитание | выполнение поручений может завесить от | ||
| детей младшего дошкольного возраста. | ситуации; дети не умеют соотносить | ||
| Предмет исследования: влияние сказки на | представления о нравственной норме со | ||
| формирование нравственных качеств у | своими поступками; этот возраст переживает | ||
| младших дошкольников. Задачи: | кризис трёх лет, проявляется своеволие, | ||
| Охарактеризовать особенности воспитания | негативизм и при неправильном общении с | ||
| нравственных качеств у детей дошкольного | ребёнком может вылиться в агрессивность. | ||
| возраста. Изучить влияние сказки на | 15 | Задачи нравственного воспитания детей | |
| процесс воспитания нравственных качеств | младшего дошкольного возраста. Дети с с 2 | ||
| детей дошкольного возраста. В ходе | до 3 лет. Дети с 3 до 4 лет. Дети с 4 до 5 | ||
| экспериментальной работы изучить | лет. Воспитывать отрицательное отношение к | ||
| результативность формирования нравственных | грубости, жадности; учить умению играть не | ||
| качеств у детей дошкольного возраста с | ссорясь, помогать друг другу и вместе | ||
| использование сказки. | радоваться успехам, красивым игрушкам и т. | ||
| 8 | Этапы работы. | п. Формировать у детей доброжелательное | |
| 9 | Задачи. Работа с детьми. Работа с | отношение друг к другу, опыт правильной | |
| родителями. 1.Разработать план работы с | оценки хороших и плохих поступков. | ||
| родителями с целью ознакомления с | Способствовать формированию личного | ||
| проблемами формирования нравственных | отношения ребенка к соблюдению (и | ||
| качеств и обучению правильному общению с | нарушению) моральных норм: сочувствие | ||
| ребёнком через чтение сказок. 2. Провести | обиженному и несогласие с действиями | ||
| анкетирование с родителями группы по | обидчика; одобрение действий того, кто | ||
| вопросам нравственного воспитания детей в | поступил справедливо (разделил кубики | ||
| семье и чтения художественной литературы | поровну). | ||
| детям. 1. Разработать перспективный план | 16 | Воспитание сказкой. | |
| по чтению сказок с целью формирования | 17 | Чтение сказки. | |
| нравственных качеств у детей младшего | 18 | Настольный театр; театр мягкой | |
| дошкольного возраста. 2. Подобрать и | игрушки; пальчиковый театр; варежковый | ||
| апробировать авторские сказки, | театр; театр на фланелеграфе; куклы | ||
| направленные на коррекцию отрицательных | бибабо. | ||
| нравственных качеств. 3. Создать в группе | 19 | Настольный театр. Использование кукол | |
| уголок книги, где дети могут не только | бибабо. | ||
| почитать сказку, но и обыграть её, | 20 | Подвижные игры. Игры драматизации. | |
| используя различные виды театров | 21 | ||
| (плоскостной, пальчиковый, настольный). 4. | 22 | Спасибо за внимание!!! | |
| Составить картотеку подвижных, творческих | |||
| Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста.ppt | |||
Сказка как средство формирования нравственных качеств у детей младшего дошкольного возраста
«Нравственное воспитание младших школьников» - Динамика развития уровней нравственной воспитанности ЭГ до и после эксперимента. Предмет исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников с использованием народных сказок (русских и марийских). Объект исследования: образовательно-воспитательная работа начальных образовательных учреждений.
«Особенности детей младшего школьного возраста» - Черты характера. Способность восприятия и наблюдения. Обучение должно носить наглядный характер с простым и доходчивым объяснением. Сердце растёт быстрее, чем сосуды. Дидактические игры. Особенности эмоций. Память. Первая квалификационная категория. Вывод. Кости скелета, особенно позвоночника, отличаются большой податливостью внешним воздействиям.
«Концепция духовно-нравственного воспитания» - Федеральный государственный Стандарт общего образования. Разработка содержания программы духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников. Семья. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания. Цель педсовета: Религиозные объединения. Общественные организации. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
«Программа духовно-нравственного воспитания» - ПРОГРАММА Духовно – нравственного воспитания личности. Воспитание в семье. Задача 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Поликультурная образовательная среда. Этапы. Без духовной любви всякое обучение бесполезно. Новизна проекта. 3 этап: Образовательное пространство ДОУ-ОУ.
«Нравственно-патриотическое воспитание» - Формирование целостной, гармоничной личности. Осваивают воинские специальности. Принципы системы кадетского воспитания в 9 К классе. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в 9К классе. Эстетическая и спортивно-оздоровительная. Направления деятельности 9К класса. Эстетическая. Правовая. Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности.
«Духовно-нравственное воспитание» - Проведён семинар: « Первые итоги аппробации курса ОРКСЭ». Страницу за страницей Всю жизнь свою переписать! Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. Введение в учебный план экспериментального курса ОРКСЭ. Презентация на тему: « Духовно - нравственное воспитание школьников.
