Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ |
| Развитие ребенка | ||
| << Как научить ребёнка быстро и продуктивно читать | Условия зимнего сада для реализации личностного развития детей >> |
Картинки из презентации «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ» к уроку дошкольного образования на тему «Развитие ребенка»
Автор: Larisa. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2474 КБ.
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ
содержание презентации «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Социально-личностное развитие детей | 29 | корзина. Анкетирование. Беседы с детьми на |
| дошкольного возраста в условиях ДОУ. 2013 | тему: «Играют ли с вами родители?». Беседы | ||
| г. Муниципальное бюджетное дошкольное | и консультации. Организация и проведение | ||
| образовательное учреждение детский сад № 8 | рекламной компании. Оформление | ||
| «Звёздочка» городского округа города | папок-передвижек. День открытых дверей. | ||
| Мантурово. | Выставка педагогической и популярной | ||
| 2 | Социально-личностное развитие. | литературы. Выставка пособий и атрибутов к | |
| Образовательная область «Социализация». | играм. Выпуск газеты «Игровой вестник». | ||
| 3 | Социально-личностное развитие | Групповые собрания. Создание родительской | |
| осуществляется в процессе. Образовательной | творческой группы. Посещение семей. | ||
| деятельности, осуществляемой в ходе | Тематическая выставка рисунков детей на | ||
| режимных моментов. Образовательной | тему: «Как мы играем». Внедрение | ||
| деятельности, осуществляемой в процессе | передового семейного опыта в практику | ||
| организации педагогом различных видов | организации детских игр. Выработка общих | ||
| детской деятельности. Самостоятельной | методических рекомендаций. Обучение | ||
| деятельности детей. Взаимодействия с | родителей игровым технологиям. | ||
| семьями детей. | 30 | Нетрадиционные досуговые мероприятия с | |
| 4 | Образовательная область | участием детей и родителей; служат | |
| «Социализация». | развитию навыков в установлении контактов | ||
| 5 | Социализация — это процесс усвоения | с взрослыми; среда социального развития | |
| индивидом образцов поведения, | ребенка обогащается новыми формами | ||
| психологических установок, социальных норм | отношений с взрослыми. Дети приучаются с | ||
| и ценностей, знаний, навыков, позволяющих | уважением относиться к родителям и другим | ||
| ему успешно функционировать в обществе. | взрослым людям. Досуги помогают детям | ||
| 6 | Фгт. Содержание образовательной | осваивать способность взаимодействия | |
| области "Социализация" | взрослого и сверстника. Воспитателям и | ||
| направлено на достижение целей: освоения | родителям - формировать гуманные | ||
| первоначальных представлений социального | межличностные отношения между | ||
| характера и включения детей в систему | дошкольниками; воспитывать эмоциональную | ||
| социальных отношений через решение | отзывчивость, умение сопереживать, | ||
| следующих задач: развитие игровой | сочувствовать. | ||
| деятельности детей; приобщение к | 31 | Такая форма работы, как семейный | |
| элементарным общепринятым нормам и | проект позволяет формировать у детей | ||
| правилам взаимоотношения со сверстниками и | патриотические чувства, основанные на | ||
| взрослыми (в том числе моральным); | знакомстве с участием родственников в | ||
| формирование гендерной, семейной, | Великой Отечественной войне, их подвигами; | ||
| гражданской принадлежности, патриотических | воспитывать любовь и уважение к защитникам | ||
| чувств, чувства принадлежности к мировому | Родины на основе конкретных исторических | ||
| сообществу. | фактов, доступных детям и вызывающих у них | ||
| 7 | Образовательная область | эмоциональные переживания. | |
| «Социализация». Ранний возраст. Дошкольный | 32 | Такая форма взаимодействия развивает | |
| возраст. 1. Развитие ребенка в игровой | эмоциональные и духовные связи между | ||
| деятельности. 1. Развитие игровой | детьми, педагогами и родителями, | ||
| деятельности. 2. Развитие личности ребенка | способствует гармонизации внутрисемейных | ||
| в общении. 2. Приобщение к элементарным | отношений. | ||
| общепринятым нормам и правилам | 33 | Каждый вид деятельности вносит вклад в | |
| взаимоотношений со сверстниками и | процесс социально-личностного развития | ||
| взрослыми. 3. Ознакомление с окружающим | дошкольников. Игровая деятельность – дает | ||
| миром и формирование элементарных | ребенку почувствовать себя равноправным | ||
| представлений (личностных, гендерных, о | членом человеческого общества. В игре у | ||
| семье, обществе). 3. Формирование | ребенка появляется уверенность в | ||
| гендерной, семейной, гражданской | собственных силах, в способности получать | ||
| принадлежности, патриотических чувств, | реальный результат. Исследовательская | ||
| чувства принадлежности к мировому | деятельность – дает возможность ребенку | ||
| сообществу. | самостоятельно находить решение или | ||
| 8 | Интеграция образовательной области | опровержение собственных представлений. | |
| «Социализация» с другими образовательными | Изобразительная - позволяет ребенку с | ||
| областями: | помощью работы, фантазии вжиться в мир | ||
| 9 | Развитие игровой деятельности. | взрослых, познать его и принять в нем | |
| Образовательная область «Социализация». | участие. Предметная – удовлетворяет | ||
| 10 | Игра. «Здоровье». «Физическая | познавательные интересы ребенка в | |
| культура». «Безопасность». «Труд». | определенный период, помогает | ||
| «Социализация». «Познание». | ориентировать в окружающем мире. | ||
| «Коммуникация». «Художественное | Наблюдение – обогащает опыт ребенка, | ||
| творчество». «Музыка». «Чтение | стимулирует развитие познавательных | ||
| художественной литературы». | интересов, рождает и закрепляет социальные | ||
| 11 | Образовательная область | чувства. Коммуникативная (общение) – | |
| «Социализация». Последовательное решение | объединяет взрослого и ребенка, | ||
| программных задач по развитию игры в | удовлетворяет разнообразные потребности | ||
| каждой возрастной группе. Учет имеющихся у | ребенка в эмоциональной близости с | ||
| детей знаний, умений, полученных в | взрослым, в его поддержке и оценке. | ||
| непосредственно образовательной | Проектная – активизирует самостоятельную | ||
| деятельности и в повседневной жизни. | деятельность ребенка, обеспечивает | ||
| Усложнение способов игрового | объединение и интеграцию разных видов | ||
| воспроизведения действительности. | деятельности. Конструктивная – дает | ||
| Осуществление преемственности в работе | возможность формировать сложные | ||
| воспитателей и всех специалистов ДОУ. | мыслительные действия, творческое | ||
| Перспективное планирование игровой | воображение, механизмы управления | ||
| деятельности. | собственным поведением. | ||
| 12 | Образовательная область | 34 | Планируемые результаты освоения детьми |
| «Социализация». Предметно-развивающая | содержания образовательной области | ||
| среда для игровой деятельности. | «Социализация» (Интегративное качество | ||
| Игрушки-партнеры. Игрушки, изображающие | «Овладевший необходимыми умениями и | ||
| животных. Ролевые атрибуты. | навыками»). | ||
| Предметы-заместители. Макеты машины, | 35 | Содержание образовательной области | |
| теплохода и др. Элементы костюмов. Модули, | «Социализация» направлено на развитие | ||
| конструкторы. Картины, детские работы. | совокупности интегративных качеств. | ||
| Тематические наборы игрушек. Полуфабрикаты | Физически развитый, овладевший основными | ||
| для изготовления самоделок. | культурно-гигиеническими навыками. | ||
| 13 | Коллектив нашего детского сада | Способный решать интеллектуальные и | |
| работает над созданием благоприятных | личностные задачи, адекватные возрасту. | ||
| условий для освоения детьми | Любознательный, активный. Любознательный, | ||
| первоначальными представлениями | активный. Любознательный, активный. | ||
| социального характера и включения детей в | Имеющий первичные представления о себе, | ||
| систему социальных отношений. Решение | семье, обществе (ближайшем социуме), | ||
| вышеназванной задачи осуществляется, в | государстве (стране), мире и природе. | ||
| частности, через развитие игровой | Эмоционально отзывчивый. Эмоционально | ||
| деятельности детей. В ходе игры | отзывчивый. Эмоционально отзывчивый. | ||
| формируется умение вступать в общение и | Овладевший средствами общения и способами | ||
| сотрудничество друг с другом и с | взаимодействия со взрослыми и | ||
| взрослыми. Повышаются коммуникативные | сверстниками. Овладевший средствами | ||
| способности детей, служащие одним из | общения и способами взаимодействия со | ||
| параметров высокого уровня социальной | взрослыми и сверстниками. Овладевший | ||
| компетентности детей. | средствами общения и способами | ||
| 14 | Значительное место в реализации | взаимодействия со взрослыми и | |
| области занимают: сюжетно-ролевые игры | сверстниками. Овладевший универсальными | ||
| сюжетно-дидактические игры режиссерские | предпосылками учебной деятельности. | ||
| игры театрализованные игры | Способный управлять своим поведением и | ||
| игры-экспериментирования народные игры. | планировать свои действия, на основе | ||
| Образовательная область «Социализация». | первичных ценностных представлений, | ||
| 15 | Педагогами детского сада создана и | соблюдающий элементарные общепринятые | |
| развивается игровая предметная среда, | нормы и правила поведения. Овладевший | ||
| которая является средством тренировки | необходимыми умениями и навыками. | ||
| человеческих отношений, позволяя | 36 | Группа раннего возраста. Привлекает | |
| копировать их. Во время игры у детей | взрослого к сотрудничеству в предметной | ||
| формируется игровая позиция, | деятельности; Активность в деятельности | ||
| соответствующая принятым в обществе | возрастает при получении позитивной | ||
| нормам, правилам, способам поведения людей | оценки; Формируются соответствующие умения | ||
| в различных ситуациях. Выполнение роли | (мыть руки перед едой, использовать | ||
| ставит ребенка перед необходимостью | полотенце, есть самостоятельно) и | ||
| действовать не так, как он хочет, а так, | усваиваются соответствующие правила | ||
| как это предписано ролью, подчиняясь | поведения, однако навыки неустойчивы, | ||
| социальным нормам и правилам поведения. В | несовершенны; Начинает элементарно | ||
| процессе игры раскрывается социальная | взаимодействовать с другими детьми по | ||
| польза выбранной роли. Ребёнок получает | поводу игрового материала, отдельных | ||
| представления о многообразии социальных | предметов; Участвует в подвижных играх, | ||
| ролей, выполняемых взрослыми. | выполняя разнообразные движения, имитируя | ||
| 16 | Педагоги стремятся поддерживать | действия животных и т.П. | |
| коммуникативную инициативу детей, учат их | 37 | Первая младшая группа. Открыт, в | |
| договариваться друг с другом при | общении преобладает положительный | ||
| распределении действий, игрушек, пособий и | эмоциональный фон, не проявляет | ||
| др. В коллективных играх успешно | необоснованной агрессии по отношению к | ||
| соблюдаются правила, поскольку сверстники | окружающим и себе; Проявляет стремление к | ||
| следят за тем, как партнеры их выполняют. | независимости, свободе, перестройке | ||
| Нарастающая с возрастом потребность играть | отношений со взрослыми - выбор движения, | ||
| совместно со сверстниками ставит малыша | материала, места, партнеров, деятельности; | ||
| перед необходимостью выбрать сюжет, | Пытается сдерживать действия, неодобряемые | ||
| распределить роли, проконтролировать | детьми и взрослыми; Разыгрывает с помощью | ||
| ролевое поведение партнера, что приводит к | взрослых простые игровые сюжеты, может | ||
| развитию коммуникативных умений и навыков. | использовать в игре предметы-заместители. | ||
| 17 | Народные игры. | 38 | Вторая младшая группа. Предпочитает |
| Игры-экспериментирования. | общение со взрослым, делится своими | ||
| 18 | Приобщение к элементарным общепринятым | впечатлениями, обращается за помощью; | |
| нормам и правилам взаимоотношений со | Проявляет доброжелательность по отношению | ||
| сверстниками и взрослыми. Образовательная | к окружающим, стремится утешить | ||
| область «Социализация». | обиженного, помочь); Старается выполнять | ||
| 19 | Одна из задач дошкольного | общепринятые правила поведения в детском | |
| образовательного учреждения - социализация | саду; Объединяется со сверстниками в | ||
| ребёнка, т.е. усвоение воспитанником и | группу из 2-3 человек на основе личных | ||
| дальнейшее развитие социально-культурного | симпатий; участвует в коллективных играх; | ||
| опыта, необходимого для его включения в | Умеет организовать или поддержать ролевой | ||
| систему общественных отношений, который | диалог; Умеет занять себя игрой. | ||
| состоит из: трудовых навыков. Большое | 39 | Средняя группа. Проявляет стремление к | |
| внимание педагоги нашего детского сада | общению со сверстниками, пытается | ||
| уделяют организации совместной трудовой | выстраивать взаимодействие; Проявляет | ||
| деятельности детей со сверстниками и с | доброжелательность по отношению к | ||
| взрослыми. Это способствует формированию у | сверстникам и взрослым; адекватно | ||
| наших воспитанников таких важных | реагирует на радостные и печальные события | ||
| социальных умений, как умение определять | в ближайшем социуме; Старается соотносить | ||
| общий замысел, распределять роли, | свои поступки с общепринятыми правилами, | ||
| согласовывать свои действия с действиями | делает замечания сверстнику и взрослому | ||
| партнеров, оценивать результат и характер | при нарушении правил; Одевается и | ||
| взаимоотношений. Создавать условия для | раздевается самостоятельно при | ||
| реализации на практике прав каждого на | незначительной помощи взрослого; | ||
| выполнение в совместной деятельности | Объединяется с детьми для совместных игр, | ||
| привлекательных и престижных функций (по | действует в соответствии с предложенными | ||
| желанию детей). | правилами; Отражает в играх сюжеты из | ||
| 20 | Знаний. | разных областей действительности; Понимает | |
| 21 | Норм , ценностей, традиций, правил. | и употребляет в своей речи слова, | |
| 22 | Воспитание эмоциональной отзывчивости, | обозначающие эмоциональное состояние, | |
| умения сопереживать, сочувствовать. | этические и эстетические характеристики. | ||
| 23 | При восприятии произведений | 40 | Старшая группа. Умеет договариваться |
| художественной литературы, | со сверстниками, обмениваться предметами, | ||
| изобразительного и музыкального искусства | распределять действия при сотрудничестве, | ||
| педагоги стараются вызывать у детей | роли в игре, стремится с помощью речи | ||
| чувство сострадания к тем героям, которые | решать спорные ситуации; Создает | ||
| нуждаются в помощи или испытывают тревогу, | предметную среду своей игры в соответствии | ||
| волнение, физическую боль, огорчение, | с собственными замыслами, используя для | ||
| обиду; формируют представление о добре и | этого игрушки, конструкторы, любые | ||
| зле. На материале сказок, рассказов или | подручные средства; Чувствует переживания | ||
| драматизаций дети учатся оценивать | близких людей, понимает эмоциональные | ||
| характеры героев, их поступки, понимать, | состояния окружающих, проявляет | ||
| “что такое хорошо и что такое плохо”. | сочувствие, готовность помочь окружающим, | ||
| 24 | Много времени уделяют наши педагоги | сопереживает персонажам сказок, рассказов; | |
| знакомству ребят с принятыми правилами | Делится своими впечатлениями; Может | ||
| культурного поведения в общественном | оценить в соответствии с правилами свои | ||
| месте, с правилами вежливости с правилами | поступки, поступки окружающих, | ||
| приличия. | отрицательно относится к нарушению | ||
| 25 | Формирование гендерной, семейной, | общепринятых норм и правил поведения; | |
| гражданской принадлежности, патриотических | Имеет представления о семейных праздниках, | ||
| чувств, чувства принадлежности к мировому | родственных отношениях и способах | ||
| сообществу. Образовательная область | поддержания род. Связей. | ||
| «Социализация». | 41 | Подготовительная группа. Откликается | |
| 26 | В детском саду созданы условия для | на эмоции близких людей и друзей, понимает | |
| формирования нравственной основы | эмоциональные состояния окружающих, | ||
| патриотических чувств. | проявляет сочувствие, готовность помочь | ||
| 27 | На занятиях с воспитателями и | окружающим, сопереживает персонажам | |
| педагогами дополнительного образования | сказок, рассказов; Ведет себя в | ||
| дети получают первоначальные представления | общественных местах, на улице, за столом, | ||
| о стране, в которой они живут; о названии | в природе, при взаимодействии с другими | ||
| государства, о его символике, о его | людьми в соответствии с элементарными | ||
| территории и расположении; о его | общепринятыми нормами и правилами; Может | ||
| многонациональном населении, о том, что | оценить свои и чужие поступки в | ||
| государственный язык России – русский, о | соответствии с первичными ценностными | ||
| столице России – Москве. Мы воспитываем | представлениями о том, «что такое хорошо, | ||
| детей в духе уважения и интереса к | а что такое плохо»; Самостоятельно | ||
| различным культурам. Обращаем внимание не | организует разные виды игр (сюжетные, | ||
| только на внешние отличия, но и на | подвижные, режиссерские, досуговые, | ||
| сходство ценностных ориентаций различных | дидактические и др.) И вовлекает в них | ||
| культур. Знакомим детей с некоторыми | сверстников. | ||
| элементами других культур (народная | 42 | Опытные педагоги нашего детского сада | |
| музыка, изобразительное искусство, танец, | работают над формированием различения | ||
| костюм). Это способствует развитию | ребенком положительного отношения к себе в | ||
| толерантности сознания детей. | целом и критических оценок отдельных | ||
| 28 | Система нравственно-патриотического | результатов своих действий. Мы стремимся | |
| воспитания, осуществляемая в нашем детском | поддерживать убеждение каждого ребенка в | ||
| саду, способствует гуманистической | том, что в нем много хорошего и сообщать | ||
| направленности поведения воспитанников. На | об этих достоинствах детям, родителям. | ||
| материале литературных произведений, | Создавать у каждого ребенка уверенность в | ||
| исторических фактов, биографических | уважении его взрослыми (воспитателями, | ||
| данных, понятных жизненных ситуаций мы | родителями). Рассказывать в присутствии | ||
| знакомим детей с поступками людей, | всей группы о достижениях и хороших чертах | ||
| защищавших и отстаивающих ценности жизни, | каждого ребенка. Мы предоставлять детям | ||
| семьи, дружбы, любви и верности, созидания | возможность реально пережить собственную | ||
| и труда. | значимость в повседневной жизни и игре. | ||
| 29 | Образовательная область | Это помогает осознанию ребёнком | |
| «Социализация». Формы работы с родителями. | собственного «Я» и формированию | ||
| Создание условий для совместных игр | положительного отношения к себе. | ||
| родителей с детьми. Информационная | |||
| Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/sotsialno-lichnostnoe-razvitie-detej-doshkolnogo-vozrasta-v-uslovijakh-dou-76642.html
cсылка на страницу
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ
другие презентации на тему «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ»
«Дети дошкольного возраста» - Развивается звуковая сторона речи. Психическое развитие детей дошкольного возраста. Дошкольный возраст — этап психического развития от 3 до 7 лет. Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Воображение дошкольников. Куда уходит детство? Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.
«Дошкольный возраст» - Ранний возраст. - Возраст - Развитие - Социальная ситуация развития - Ведущая деятельность - Центральное психическое новообразование. Концептуальные основания для характеристики возраста. Основания для составления социально-психологического портрета дошкольника: Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста.
«Образовательная программа ДОУ» - 1 часть (обязательная) Разделы обязательной части основной общеобразовательной программы ДОУ: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Предметно-развивающая среда ДОУ. 1.Система образовательной (оздоровительной) работы с детьми 2. Организация работы с родителями воспитанников (по данным направлениям деятельности ДОУ) 3. Взаимодействие с др. организациями (по реализации данных направлений деятельности ДОУ).
«Формирование личностных компетенций» - Спасибо за внимание! Расширен диапазон использования ИКТ. По данным исследований ведущих российских бизнес-школ. Формируемые составляющие личностной компетенции. А.В. Хуторской. Современные технологии, используемые в ходе реализации проекта: Положительная динамика качества знаний. Использование заданий на определение личностного отношения к изучаемым вопросам.
«Личностно-ориентированный урок» - Выбор учащимися предметного содержания различной сложности. Подсказка №3. Главное условие ЛОО-. Задание. Свою точку зрения подтвердите текстом. Рефлексия урока. Метод «мозгового штурма». Прием сравнения. Заполните схему «Причины ВГО». Пользуясь учебником, выписать в тетрадь причины Великих географических открытий.
«Социально экономическое развитие России» - Правительство готовит окончательный вариант плана. Уровни индикативного планирования. «отраслевой» контракт; балансовый метод; метод ЦДС. Воспроизводственно-цикличная макромодель. К обсуждению планов стали постоянно привлекаться региональные органы управления. Целеполагание в планах социально-экономического развития Японии (1956 – 2000 гг.).
Развитие ребенка
19 презентаций о развитии ребенка
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Развитие ребенка
>
Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста в условиях ДОУ