Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры |
| Интеллектуальное развитие | ||
| << Интеллектуальное развитие дошкольников средствами народной | Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников >> |
Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 787 КБ.
Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры
содержание презентации «Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Совместная деятельность ДОУ и | 9 | детей к школе проводится в рамках |
| начальной школы по формированию мотивации | сотрудничества педагогических коллективов | ||
| к освоению англоязычной культуры. | ДОУ «Сказка» и МБОУ «Ивнянская СОШ». | ||
| Михайлова Г.И.,учитель английского языка. | Педагоги совместно определяют и обсуждают | ||
| 2 | «Школьное обучение никогда не | круг вопросов по преемственности. | |
| начинается с пустого места, а всегда | Результатом таких деловых встреч является | ||
| опирается на определённую стадию развития, | разработка совместных действий по | ||
| проделанную ребёнком». Л. С. Выготский. С | преемственности в плане | ||
| введением нового Федерального | учебно-воспитательной работы детского сада | ||
| государственного образовательного | и школы. | ||
| стандарта начального общего образования | 10 | Работа по преемственности между | |
| актуальным становится обеспечение | дошкольным и начальным образованием. | ||
| преемственности дошкольного и начального | изучение особенностей «сквозной» программы | ||
| общего образования Начальная школа | по английскому языку для 1-го класса и | ||
| начинается с предшкольного образования. | ДОУ; проведение совместного семинара | ||
| 3 | Общая цель непрерывного образования | «Преемственность в речевом развитии детей | |
| детей дошкольного и начального возраста. | дошкольного и младшего школьного | ||
| Гармоничное физическое и психическое | возраста»; взаимопосещения уроков и | ||
| развитие ребёнка, обеспечивающее | дополнительных занятий; экскурсии | ||
| сохранение его индивидуальности, адаптацию | воспитанников детского сада в школу; | ||
| к изменяющейся социальной ситуации, | посещение кабинетов иностранного языка; | ||
| готовность к активному взаимодействию с | «день открытых дверей» для родителей и | ||
| окружающим миром. | будущих первоклассников; разработка | ||
| 4 | Цели непрерывной образовательной | «сквозных» учебных планов и программ для | |
| программы. На дошкольной ступени: Охрана, | дошкольного и младшего школьного возраста; | ||
| укрепление здоровья и физическое развитие | организация совместных конкурсов и | ||
| ребёнка, развитие его общих способностей; | праздников; формирование структуры | ||
| Развитие произвольности, познавательной | учебного процесса в условиях непрерывного | ||
| активности, коммуникативности и | образования; создание новых творческих | ||
| уверенности в себе, обеспечивающих его | мастерских и проектов. | ||
| эмоциональное благополучие и успешное | 11 | Схема работы в программе | |
| образование на следующем этапе. На ступени | сотрудничества ДОУ «СКАЗКА» и МБОУ «ИСОШ | ||
| начальной школы: Физическая культура | №1». | ||
| ребёнка; Познавательное развитие и | 12 | Открытый урок в 1 классе «В волшебном | |
| социализация, соответствующие возрастным | магазине» (малыши на уроке в первом | ||
| возможностям; Освоение разных форм | классе). | ||
| взаимодействия с окружающим миром; | 13 | День открытых дверей. | |
| Сформированность учебной деятельности и | 14 | День открытых дверей. | |
| готовность к образованию в среднем звене | 15 | Проект «Как вам живётся?» Ученики 4 | |
| школы. | класса в гостях у дошколят. | ||
| 5 | Педагогические условия достижения | 16 | Совместное занятие «Мы можем так!». |
| цели. На дошкольной ступени: | 17 | Результаты мониторинга готовности | |
| Личностно-ориентированное взаимодействие | первоклассников к обучению в школе. | ||
| педагога с ребёнком; Формирование игровой | Группа. Высокий уровень. Средний уровень. | ||
| деятельности как важнейшего фактора | Низкий уровень. 2009-2010. 41. 13. 4. | ||
| развития ребёнка; Создание образовательной | 2010-2011. 36. 29. 5. 2011-2012. 31. 31. | ||
| среды, способствующей личностному и | 2. 2012-2013 ( 1 полугодие). 14. 25. 27. | ||
| познавательному развитию ребёнка. На | 18 | Результаты мониторинга по английскому | |
| ступени начальной школы: Опора на наличный | языку в рамках реализации | ||
| уровень достижений дошкольного детства; | экспериментальной программы «Сквозная». | ||
| Направленность процесса обучения на | 19 | Свободная диагностическая таблица | |
| формирование умения учиться как важнейшего | усвоения детьми программного материала по | ||
| достижения этого возрастного периода | английскому языку за 2011 – 2012 учебный | ||
| развития; Индивидуальная работа в случаях | год. Уровни. Уровни. Начало года. Начало | ||
| опережающего или более низкого темпа | года. Начало года. Начало года. Начало | ||
| развития ребёнка. | года. Конец года. Конец года. Конец года. | ||
| 6 | Преемственность требует решения | Конец года. Конец года. Фонетика. Лексика. | |
| следующих задач. Задача дошкольного | Говоре ние. Аудирование. Общий уровень. | ||
| образования – это обеспечение условий для | Фонетика. Лексика. Говоре ние. | ||
| психического развития ребенка, обогащение | Аудирование. Общий уровень. Высокий. 2/ | ||
| развития через различные виды продуктивной | 5,2%. 2/ 5,2%. 2/ 5,2%. 2/ 5,2%. 2/ 5,2%. | ||
| деятельности детей. Задача начальной школы | 4/ 10,2%. 5/ 12,8%. 4/ 10,2%. 4/ 10,2%. 4/ | ||
| — оказание помощи в адаптации ребенка к | 10,2%. Средний. 10/ 25,6%. 12/ 30,8%. 11/ | ||
| школе. По мнению Г. А. Цукерман, не дети | 28,2%. 14/ 35,9 %. 13/ 33,3%. 32/ 82,1%. | ||
| должны быть подготовлены к школе, а школа | 30/ 77%. 33/ 84,6%. 34/ 87,3%. 32/ 82,1%. | ||
| должна быть готова учить, развивать и | Низкий. 27/ 69,2%. 25/ 64%. 26/ 66,6%. 23/ | ||
| любить самых разных детей, помогать их | 58,9%. 24/ 61,5%. 3/ 7,7%. 4/ 10,2%. 2/ | ||
| личностному росту — таков основополагающий | 5,2%. 1/ 2,5%. 3/ 7,7%. | ||
| принцип истинно гуманной педагогики. | 20 | Результаты анкетирования бывших | |
| 7 | Основанием преемственности между | выпускников ДОУ. Цель: выявить проблемы и | |
| детским садом и школой являются: Развитие | трудности, испытываемые учащимися 1 класса | ||
| любознательности; развитие способности | при изучении английского языка, изучить | ||
| самостоятельно решать творческие задачи; | уровень интереса к данному предмету. В | ||
| формирование творческого воображения, | исследовании принимали участие 25 учеников | ||
| направленного на интеллектуальное и | и 25 родителей 1 класса. В ходе | ||
| личностное развитие ребёнка; развитие | анкетирования были получены следующие | ||
| коммуникативности (умение общаться со | данные: | ||
| взрослыми и сверстниками). | 21 | Возникли ли трудности при изучении | |
| 8 | Преемственность в содержании курса | языка в школе по сравнению с детским | |
| Преемственность в формах и методах работы; | садом: Считают, что английский язык | ||
| Преемственность в требованиях к | необходимо продолжать изучать в 1 классе: | ||
| обучающимся. Преемственность в обучении | 22 | Что для тебя самое трудное на уроке. | |
| английскому языку в системе «Детский сад – | Что тебе больше всего нравится на уроке | ||
| первый класс общеобразовательной школы» | английского языка. | ||
| предполагает следующие аспекты: | 23 | Устраивает ли Вас уровень преподавания | |
| 9 | . На сегодняшний день проблема | языка. Какую форму вы считаете наиболее | |
| взаимодействия ДОУ, семьи и школы | приемлемой при обучении языку. | ||
| актуальна. Серьезная работа по подготовке | 24 | Спасибо за внимание! | |
| Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры.ppt | |||
Совместная деятельность ДОУ и начальной школы по формированию мотивации к освоению англоязычной культуры
«Теории мотивации» - Процессные теории. Ожидание 1 Реально ли? Введение в теории мотивации. Содержательные теории мотивации. Ценность результатов носит индивидуальный характер. Мотив. Мотивация – внутренний процесс, приводящий к поведению, направленному на удовлетворение потребности. Формула мотивации по Вруму. Что оказывает влияние на процесс мотивации?
«Учебная мотивация» - Методики изучения мотивации обучения. Учебная мотивация. Интерес создается также разнообразием и красочностью преподносимой информации. Направления использования средств ИКТ учителями Николаевской СОШ. Учебная мотивация у различных возрастных групп школьников проявляется по-разному. Учитывая требования здоровьесберегающих технологий для сохранения здоровья учащихся и эффективной работы на уроке проводите физминутки.
«Мотивация деятельности» - В.А.Сухомлинский. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия, взаимного уважения. Если все условия соблюдаются, то обучение приобретает творческий характер. Условия для внутреннего мотивирования процесса учения. Поэтому обычно познавательные мотивы наблюдаются лишь у учащихся 5-8 классов.
«Проектная деятельность в ДОУ» - Т.Е. Лоскутова, зам. зав. Координация деятельности участников проекта. Обсуждение способов оформления конечных результатов. И.В. Борчанинова) Планирование работы по подготовке проекта. (Зам. зав. Виды проектов, используемых в работе дошкольного учреждения. (Зам. зав. 2. Место эпиграфа в структуре проекта.
«Мотивация учения школьников» - Операционно-познавательный этап. Мотивационный этап. Формирование мотивов учения младших школьников. Создание проблемной ситуации Привлечение занимательного материала Применение наглядных средств обучения Использование неожиданной, противоречивой информации Эмоциональная насыщенность содержания Эмоциональная зарядка Соревновательные и игровые моменты Разъяснение и постановка цели деятельности Разработка плана действий.
«Деятельность ДОУ» - Этап четвертый – управление маркетинговой деятельностью. Этапы маркетинговой деятельности: Рекомендуемая структура планирования маркетинговой деятельности ДОУ: Этап третий – создание комплекса маркетинга ДОУ. Выработка маркетинговых стратегий (определение путей достижения поставленных целей). Маркетинг - управленческий процесс, заключающийся в создании продуктов (товаров и услуг).
