Дошкольное образование
<<  Путешествие колобка окружающий мир Развитие современного дошкольного образования республики казахстан  >>
Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ
Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ
Картинки из презентации «Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное образование»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 101 КБ.

Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования

содержание презентации «Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Сравнительный анализ проектов 11освоения Программы (наблюдении за ребенком
примерных образовательных программ в естественной среде заполняя карты
дошкольного образования Ст. воспитатель наблюдений детского развития).
МАДОУ ЦРР – детского сада «Аленушка» Рекомендации по написанию основной
Гонтова О.Я. пос. Селенгинск 2014. программы. Возрастные психофизические
2Проекты примерных образовательных особенности от рождения до года и от1-2
программ. Примерная общеобразовательная лет, организация жизни и содержание
программа дошкольного образования «Детский психолого-педагогической работы.
сад по системе Монтессори». Примерная Дошкольный возраст (2-7 лет):
основная образовательная программа ДО на Организационный раздел (режим дня,
основе ФГОС. Примерная образовательная физкультурно-оздоровительная работа,
программа ДО «Открытия». Под редакцией проектирование
Е.Г. Юдиной. Примерная образовательная воспитательно-образовательного процесса,
программа ДО «От рождения до школы». культурно-досуговая работа). Условия
3Цели программ. Примерная реализации программы (особенности
общеобразовательная программа дошкольного организации среды, кадровые).
образования «Детский сад по системе 12Содержательный раздел программы
Монтессори». Примерная основная «Детский сад по системе Монтессори». 1.
образовательная программа ДО на основе Основные концептуальные положения и
ФГОС. Примерная образовательная программа педагогические принципы системы
ДО «Открытия». Под редакцией Е.Г. Юдиной. Монтессори, ее представления о ребенке. 2.
Примерная «От рождения до школы». Создание Приоритетные направления деятельности по
наилучших условий для благополучия детей, реализации Программы (организация жизни и
позволяющих им раскрыть свой природный деятельности детей в специально
потенциал и адаптироваться к условиям подготовленной предметно-пространственной
жизни в современном обществе. Развитие развивающей образовательной среде). 3.
физических, интеллектуальных, Особенности и преимущества Программы
духовно-нравственных, эстетических и (Свободная работа и игра детей с
личностных качеств ребёнка, творческих дидактическим материалом Монтессори,
способностей, а также развитие предпосылок принцип разновозрастной организации групп
учебной деятельности. Расширении прав и и др.) 4. Основные цели, задачи и
возможностей ребёнка, в развитии его направления образовательной работы в
способностей, его человеческого каждом возрастном периоде (физическое
достоинства и уверенности в себе, развитие, социально-коммуникативное
самостоятельности и ответственности, развитие, познавательное развитие, речевое
причем способами, ориентированными на развитие, художественно-эстетическое
ребенка, позитивными по отношению к нему, развитие). Идет описание различного
поддерживающими и охраняющими его личное материала, наборов, оборудования и
достоинство. Создание благоприятных упражнений по образовательным областям. 5.
условий для полноценного проживания Содержание образовательных областей
ребенком дошкольного детства, формирование (раскрываются формы и приемы организации
основ базовой культуры личности, образовательного процесса в НОД и режимных
всестороннее развитие психических и моментах, в самостоятельной деятельности
фи­зических качеств в соответствии с детей, образовательная деятельность в
возрастными и индивидуальными семье, указывается возраст детей). 6.
особенностями, подготовка к жизни в Методы адаптации ребенка к дошкольной
современном обществе, к обучению в школе, группе 7. Формы работы в разновозрастной
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольной группе (Свободная работа с
дошкольника. Монтессори-материалами не планируется.
4Принципы к формированию программы Планируются индивидуальные, коллективные,
«Детский сад по системе Монтессори». творческие занятия, с также общие
полноценное проживание ребенком всех групповые образовательные события.
этапов детства, обогащение детского Планируется работа в режимных моменты). 8.
развития; построение образовательной Формирование детско-взрослых дружественных
деятельности на основе индивидуальных сообществ вокруг групп раннего возраста и
особенностей каждого ребенка, при котором дошкольных групп. Взаимодействие
сам ребенок становится активным в выборе педагогического коллектива с семьями
содержания своего образования; содействие воспитанников (родители главные
и сотрудничество детей и взрослых, воспитатели). 9. Коррекционная работа с
признание ребенка полноценным участником детьми. Монтессори-терапия. 10.
(субъектом) образовательных отношений; Организация образовательного процесса в
поддержка инициативы детей в различных разновозрастной интегрированной группе.
видах деятельности; сотрудничество 11. Способы и направления поддержки
Организации с семьей; приобщение детей к детской инициативы, становления
социокультурным нормам, традициям семьи, личностного своеобразия детей. 12.
общества и государства; формирование Взаимодействие педагогов и иных
познавательных интересов ребенка в специалистов при реализации Программы. 13.
различных видах деятельности; возрастная Система наблюдения за освоением Программы
адекватность дошкольного образования (дневник включенного педагогического
(соответствие условиям, требований, наблюдения, портфолио детских работ,
методов возрасту и особенностям развития); индивидуальная карта достижений ребенка).
учет этнокультурной ситуации развития 13Содержательный раздел программы на
детей. основе ФГОС. 1. СОДЕРЖАНИЕ
5Принципы к формированию программы на ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
основе ФГОС. Полноценное проживание ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ. Содержание
ребёнком всех этапов детства образовательной работы с детьми направлено
(младенческого, раннего и дошкольного на…(идет перечисление задач по
возраста), обогащения (амплификации) образовательным областям)
детского развития; индивидуализацию Социально-коммуникативное развитие,
дошкольного образования (в том числе Познавательное развитие, Речевое развитие,
одарённых детей и детей с ограниченными Художественно-эстетическое развитие,
возможностями здоровья); содействие и Физическое развитие. 2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ (ПО
сотрудничество детей и взрослых, признание КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ) И ИТОГОВЫЕ
ребенка полноценным участником (субъектом) РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ (с помощью
образовательных отношений; поддержку выделения сторон инициативы: творческой,
инициативы детей в различных видах коммуникативной, познавательной,
деятельности; партнерство с семьей; инициатива как целеполагание и волевое
приобщение детей к социокультурным нормам, усилие при заполнении карты развития
традициям семьи, общества и государства опираясь на наблюдения, применяя 1(типичен
(т.Е.Ближайшее окружение, через для 3-4 лет), 2 (типичен для 4-5 лет), 3
тематическое планирование в совместной (типичен для 5-6 лет) уровень развития).
деятельности взрослых и детей в игре, 3. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ
продуктивных видах детской деятельности, в ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОСВОЕНИЯ
процессе экскурсий, праздников) ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ. Целевые
формирование познавательных интересов и ориентиры выступают основаниями
познавательных действий ребенка в преемственности дошкольного и начального
различных видах деятельности(использование общего образования.
наглядных, практических методов обучения) 14Содержательный раздел программы
. возрастную адекватность (соответствия «Открытия». Работа в развивающей
условий, требований, методов возрасту и образовательной среде группы (Роль
особенностям развития); учёт развивающей среды в развитии детей;
этнокультурной ситуации развития детей. Принципы создания развивающей среды в
Обеспечение преемственности дошкольного группе детского сада; Центры активности
общего и начального общего образования. детей, их влияние на развитие ребенка
6Принципы к формированию программы дошкольного возраста (Литературный центр,
«Открытия». Принцип развивающего Центр «сюжетно-ролевой» игры, Центр
образования принцип позитивной искусств, Центр кулинарии, Центр песка и
социализации ребенка принцип возрастной воды, Центр науки и естествознания, Центр
адекватности образования принцип строительства, «Работающие» стенды в жизни
личностно-ориентированного взаимодействия детей). Взаимодействие педагогов с детьми
принцип индивидуализации образования. Достижение целей развития, поставленных в
7Принципы к формированию программы «От Программе (Самостоятельность и
рождения до школы». - соответствует инициативность. Ответственность и
принципу развивающего образования, целью самоконтроль. Чувство уверенности в себе и
которого является развитие ребенка; - позитивная самооценка. Коммуникативные
сочетает принципы научной обоснованности и навыки. Умение работать в команде.
практической применимости (содержание Независимое и критическое мышление).
Программы соответствует основным Функции педагога при взаимодействии с
положениям возрастной психологии и детьми (от директивной (направлять) модели
дошкольной педагогики и при этом имеет взаимодействия педагогов с детьми к
возможность реализации в массовой практике недирективной (одобрять)) Правила
дошкольного образования); - соответствует поведения в группе (разрабатывают дети
критериям полноты, необходимости и совместно с воспитателем). Как слушать
достаточности (позволяет решать детей и отвечать им (активное слушание) 3.
поставленные цели и задачи только на Групповой сбор (утренний, вечерний)
необходимом и достаточном материале, называется такое время, когда все дети
максимально приближаться к разумному собираются вместе, и все вместе занимаются
«минимуму»); - обеспечивает единство каким-то общим делом. Это может быть
воспитательных, развивающих и обучающих приветствие друг друга, игра, пение песни,
целей и задач процесса образования детей чтение книги, беседа, планирование
дошкольного возраста, в ходе реализации деятельности и демонстрация её
которых формируются такие знания, умения и результатов. 4. Вовлечение семьи в
навыки, которые имеют непосредственное образовательный процесс (Общение с семьями
отношение к развитию до­школьников; - по поводу детей). Партнерские отношения.
строится с учетом принципа интеграции 5. Работа с проектами
образовательных областей в соответствии с (Проектно-тематическое обучение -
возрастными возможностями и особенностями самостоятельная деятельность детей –
детей, спецификой и возможностями исследовательская, познавательная,
образовательных областей; - основывается продуктивная, в процессе которой дети
на комплексно-тематическом принципе познают окружающий мир и воплощают новые
построения образовательного процесса; - знания в реальные продукты. ). Дана
предусматривает решение программных характеристика проектов. 6. Планирование и
образовательных задач в совместной оценка развития ребенка (Наблюдения в
деятельности взрослого и детей и личностно-ориентированном образовании.
самостоятельной деятельности дошкольников Разработка индивидуальной образовательной
не только в рамках непосредственно программы. Основные методы сбора
образовательной деятельности, но и при информации о ребёнке – наблюдение,
проведении режимных моментов в портфолио.). 7. Организация игры в группе
соответствии со спецификой дошкольного детского сада 8. Работа в команде
образования; предполагает построение (создание команды, функции и обязанности
образовательного процесса на адекватных участников команды).
возрасту формах работы с детьми. Основной 15Содержательный раздел программы «От
формой работы с дошкольниками и ведущим рождения до школы». Возрастные
видом их деятельности является игра; психофизические особенности
допускает варьирование образовательного Психолого-педагогические условия
процесса в зависимости от региональных реализации Программы Взаимодействие
особенностей; строится с учетом соблюдения детского сада с семьей
преемственности между всеми возрастными (взаимоинформирование, непрерывное
дошкольными группами и между детским садом образование воспитывающих взрослых:
и начальной школой. мастер-классы, тренинги, совместная
8Целевой раздел программы «Детский сад деятельность родителей, педагогов, детей:
по системе Монтессори». 1. Пояснительная студии, праздники, театры, проектная
записка: Авторы программы, Нормативные деятельность, семейный календарь).
документы, Актуальность, ФГОС и принципы Содержание психолого-педагогической работы
педагогической системы Марии Монтессори, по образовательным областям по всем
Аспекты системы Монтессори (филосовский, возрастам + развитие игровой деятельности
психологический (у Монтесори своя система Коррекционная и инклюзивная педагогика
периодизации), педагогический: Педагоги (слух, зрение, нарушения
выстраивают открытые и доверительные опорно-двигательного аппарата,
отношения с детьми ), Характеристики аутистические растройства, с ОВЗ: разными
особенностей развития детей раннего образовательными потребностями) и
(ребенок - личность) и дошкольного коррекционная работа по образовательным
возраста (ребенок – строитель самого областям.
себя). 2. Целевые ориентиры: Цели, задачи. 16ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3. Планируемые результаты освоения «Детский сад по системе Монтессори».
Программы: Итоговая карта достижений Создание «Дорожной карты» по формированию
выпускника дошкольной группы в возрасте от необходимой системы условий выполнения
6-ти до 7 лет работающего по системе Программы Примерный режим дня в группах
Монтессори, с учетом индивидуальных детей от полутора до 3-х лет и от 3-х до
возможностей детей, где применяется 3-х 6-ти лет Организация
уровневая шкала педагогической оценки предметно-пространственной развивающей
сформированности интегрированных качеств образовательной среды с описанием
личности ребенка (всегда проявляется, материальной базы (Н-р, Помещение, в
иногда, очень редко) по направлениям: котором пребывает группа детей, должно
нормализация (термин М. Монтессори) или состоять из нескольких комнат: раздевалка,
социализация, эмоциональная устойчивость, гигиеническая комната, спальная комната
а также познавательная активность. (может совмещаться с игровым
9Целевой раздел программы на основе пространством), «Монтессори-класс» со
ФГОС. 1. Обязательная часть Программы: специально-подготовленной средой. Каждый
Цель программы, Задачи, Принципы и подходы Монтессори - материал в единственном числе
(теоретически раскрыт каждый подход). Н-р, для того, чтобы дети умели
Содействие и сотрудничество детей и договариваться.. ). Формы работы детей в
взрослых в процессе развития детей и их специально подготовленных пространственно-
взаимодействия с людьми, культурой и коммуникативных средах Примерный учебный
окружающим миром (для этого нужно создать план работы разновозрастных групп
педагогические условия: формирования (занятия) Особенности планирования
ценностных ориентиров в процессе педагогической работы по Программе
расширения педагогической компетентности Особенности традиционных событий,
членов многопоколенной семьи; определение праздников, мероприятий (свои традиции)
и согласование с родителями и старшим Специальные компетенции педагогических
поколением семьи функций, направленных на кадров (характеристика педагога
воспитание ребёнка; обогащение Монтессори-группы).
эмоционального опыта детей в общении с Материально-техническое обеспечение
представителями старшего поколения программы. Финансовые расчеты (по
семьи.). материалам - Монтессори) Условия
10Целевой раздел программы «Открытия». административного управления реализации
1. Пояснительная записка: Актуальность, Программы в Образовательной Организации
Цель, Принципы и подходы к образованию Методическое обеспечение Программы.
детей дошкольного возраста на которых 17ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ на
строится стратегия образования программы основе ФГОС. 1. Условия реализация
«Открытия» (Н-р, образовательный процесс примерной основной общеобразовательной
условно разделяется на три составляющие: программы составлены по содержанию
организованное обучение в форме занятий, нормативных требований по СанПиН
взросло-детская (партнерская) 2.4.1.2660-10 "Санитарно-
деятельность, свободная самостоятельная эпидемиологические требования к
деятельность детей). Учебная модель должна устройству, содержанию и организации
занимать сравнительно скромное место, а режима работы в дошкольных
основную роль должны играть организациях" Условия реализации
комплексно-тематическая и средовая программы зависит от направленности групп,
составляющие. 2. Целевые ориентиры: Цели, в которых реализуется программа:
задачи. Использование образовательных общеразвивающей направленности;
технологий для детей со специальными оздоровительной ; компенсирующей;
потребностями (создание центров комбинированной. 2. Особенности реализации
активности, создание условий для принципов построения
осознанного и ответственного выбора, воспитательно-образовательной работы с
индивидуализация, участие семьи в детьми (опора на СаНПиН). 3. Описание
образовании ребенка, обеспечение разных основных форм совместной деятельности
направлений развития ребенка). 3. взрослых и детей (Различные игры,
Планируемые образовательные результаты • Продуктивная деятельность,
Благодаря индивидуализации особенности, Познавательно-исследовательская
способности, интересы и потребности деятельность, Чтение художественной
ребёнка соответствуют его образованию. литературы, Взаимодействие старшего
Дети приобретают компетентность и поколения с детьми дошкольного возраста
самоуважение, им нравится учиться, у них как ресурс реализации ПООП дошкольного
появляется желание браться за ещё более образования, Игротека,
сложные задачи. • Дети учатся осуществлять Поисково-исследовательская лаборатория,
осознанный и ответственный выбор, решать Клуб математических игр, праздников,
проблемы, планировать свою деятельность и турниров и забав, Проектная деятельность).
достигать цели, взаимодействовать с 4. Подготовка родителей (законных
окружающими людьми. • Родители ощущают представителей) к сопровождению ребенка
личную причастность к программе. • дошкольника в рамках его индивидуальной
Родители начинают лучше ориентироваться в траектории развития по образовательным
процессах развития ребёнка. • Родители областям. Н-р, использования для этого
получают большее представление о работе «Детского календаря» - специальное
воспитателей и начинают испытывать большее печатное издание для работы в семье. 5.
уважение к ним. • Родители обучаются тому, Современные методы образования
что могут использовать во взаимодействии дошкольников, рекомендации по их
со своим ребёнком дома. • Объединяясь в применению их в образовательном
сообщество, семьи поддерживают друг друга процессе(Словесные, Наглядные,
в решении задач образования детей Педагоги Практические, Информационно-рецептивный,
ДОО образуют команду и получают истинное Репродуктивный, Проблемное изложение,
удовлетворение от работы с детьми, Частично-поисковый, Исследовательский).
осуществляя самостоятельное и 18ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
ответственное профессиональное действие. «Открытия». 1. Организация развивающей
Они включены в разноуровневое сетевое образовательной среды в группе детского
взаимодействие с педагогами своей и других сада. Разделение пространства в помещении
ДОО и работают в ситуации постоянного группы и на участке на центры: • «Центр
профессионального развития через разные искусств»; • «Центр строительства»; •
формы взаимодействия с коллегами и «Литературный центр» (в старших группах -
тренерами. «Центр грамотности и письма»); • «Центр
11Целевой раздел программы «От рождения сюжетно-ролевых (драматических) игр»; •
до школы». Пояснительная записка: цели, «Центр песка и воды»; • «Центр математики
задачи, принципы, отличительные и манипулятивных игр»; • «Центр науки и
особенности Программы (ее направленность естествознания»; • «Центр кулинарии»; •
на патриотическое, нравственное развитие и «Открытая площадка». Воспитатель –
др), особенности структуры Программы «фасилитатор», помощник ребенка,
(гибкость выбора программного содержания, облегчающий, содействующий,
простота ведения вариативной части, сопровождающий. Личностно-ориентированное
наличие раздела по игровой деятельности и взаимодействие взрослых и детей. 2.
др.), перспективы работы по Примерный режим дня включает еще и -
совершенствованию и развитию содержания Утренний сбор 8.50-9.00 (3-4 года) и
Программы (методическое и организационное, вечерний сбор15.50-16.35 Работа в центрах
кадровое, информационное). 2. Планируемые активности по выбору детей 9.00-10.00.
результаты освоения Программы: Целевые 19ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ «От
ориентиры (социально-нормативные рождения до школы». Организационный раздел
возрастные характеристики возможных (режим дня, физкультурно-оздоровительная
достижений ребенка в младенческом и раннем работа, проектирование
возрасте и на этапе завершения дошкольного воспитательно-образовательного процесса,
образования). Система оценки результатов культурно-досуговая работа).
Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования.pps
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/sravnitelnyj-analiz-proektov-primernykh-obrazovatelnykh-programm-doshkolnogo-obrazovanija-157825.html
cсылка на страницу

Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования

другие презентации на тему «Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования»

«Система образования» - 4. Порядок включения квалификаций в состав национальной рамки или описания места квалификации в рамке понятны и не требуют дополнительных пояснений. 5. Национальные системы контроля качества образования и подготовки соотносятся с с национальной рамкой квалификаций и соответствующими принципами и нормами Европейской (как указано в приложении 3 Рекомендаций). 6. Процесс соотнесения рамок должен включать соглашение, принятое компетентными органами по контролю качества. 7. В процессе соотнесения рамок должны участвовать международные эксперты.

«Дошкольный возраст» - Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Концептуальные основания для характеристики возраста. Взрослый – партнер, носитель культурных норм; Сверстник недостаточно актуален, находится в позиции «рядом». Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание.

«Образование в школе» - Ребёнок в школе. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Новый концептуальный подход к Л проблемам народного образования был определен В.И. Лениным . История школьного обучения. Все проблемы рассматривались и решались в атмосфере ожесточенных дискуссий. Историография проблемы.

«Дошкольные образовательные учреждения» - На дошкольную образовательную услугу. Предложения по изменению федерального законодательства. Предоставление дополнительных образовательных услуг в дошкольных учреждениях Тюменской области. Степень социализации (поведение, коммуникативность)?. Родительская плата (с учетом частичной компенсации из бюджета)?.

«Образование жизни» - Возникает Мировой океан, разделение на животный и растительный мир. Образование органических соединений. Жизнь стала геологическим фактором – живые организмы меняли форму и состав Земной коры, формировали биосферу. Горообразование перераспределяет сушу и океан; Накапливается кислород (к концу эры 1%), озоновый слой; суша безжизненна, по берегам начался процесс почвообразования.

«Цели образования» - Стратегические цели. Требования к целям: Показатели оценки качества планов. Содержание деятельности по планированию ППО. Полнота декомпозиции (на каждом уровне иерархии формулируется полный перечень подцелей). Классификация целей: цели-задания, цели-ориентации, цели системы. Правило SMART – для определения правильности формулировки целей.

Дошкольное образование

15 презентаций о дошкольном образовании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное образование > Сравнительный анализ проектов примерных образовательных программ дошкольного образования