Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования |
| Игры для дошкольников | ||
| << Знакомим дошкольников со сказками А. С. Пушкина | Формирование социокультурной среды дошкольников при использовании технологии «Sand-art» >> |
Автор: Семицветик. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2363 КБ.
Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования
содержание презентации «Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Технология организации «умных» игр с | 14 | Приём «распечатки» на бумаге персональных |
| дошкольниками, используя возможности Smart | или командных игровых решений. Функции | ||
| Board и развивающие игры В.Воскобовича при | поддержки мультимедийных форматов. | ||
| реализации ФГОС дошкольного образования. | Использование в играх разных цифровых | ||
| Воспитатель высшей категории КОЛНОГОРОВА | средств: фото, сканы, анимации, звуковые | ||
| ОКСАНА ЛЕОНИДОВНА. МБДОУ «Центр развития | файлы и др. | ||
| ребенка – детский сад №18 «Семицветик». | 15 | Ключевые понятия стажировки. | |
| 2 | Ключевые понятия стажировки. | 16 | Полноценное проживание ребенком всех |
| 3 | Стажерские пробы. Модель целеполагания | этапов детства… Построение образовательной | |
| дистанционного взаимодействия. Путь | деятельности на основе индивидуальных | ||
| профессиональных размышления. Осознание | особенностей каждого ребенка, при котором | ||
| решения проблемы. Понятийная проблема. | сам ребенок становится активным в выборе | ||
| 4 | Понятийная проблема №1. Главным и | содержания своего образования, становится | |
| ведущим видом детской деятельности, | субъектом… Содействие и сотрудничество | ||
| «способной зажечь «искру» пытливости и | детей и взрослых, признание ребенком | ||
| любознательности» у ребенка – дошкольника | полноценным участником образовательных | ||
| является … | отношений Поддержка инициативы детей в | ||
| 5 | Игровые предпочтения наших | различных видах деятельности Формирование | |
| воспитанников. «Чудо-соты» | познавательных интересов и познавательных | ||
| «Чудо-крестики». «Геоконт» «Игровой | действий ребенка… Учет этнокультурной | ||
| квадрат» «Нетающие льдинки» «Волшебная | ситуации развития детей. Какие из этих | ||
| восьмёрка». | принципов необходимо учитывать при | ||
| 6 | Игры, «зажигающие» ИНТЕРЕС! | организации игровой деятельности? | |
| 7 | К №1. Поиск. Путь профессиональных | 17 | Важные открытия! Обеспечение игровой |
| размышлений. В индивидуальной работе. В | активности при организации | ||
| других формах. В непосредственно | образовательного пространства Возможность | ||
| образовательной деятельности. В | выбора игровых материалов, игровых | ||
| самостоятельной детской деятельности. В | партнеров… 1. Организация игрового | ||
| совместной проектной деятельности. | пространства. Учет возрастных, | ||
| 8 | Важные открытия! Развивающие игры В. | индивидуальных особенностей, интересов и | |
| Воскобовича + культурные практики = | возможностей каждого ребенка… 2. Выявление | ||
| ИНТЕГРАЦИЯ. Коммуникативная. Презентации | игровых предпочтений. Формирование | ||
| собственных конструкций, игровых | познавательных интересов и познавательных | ||
| изобретений. | действий… Ребенок – субъект | ||
| Познавательно-исследовательская. | образовательных отношений… 3. | ||
| Интеллектуальные бои Математические | Микро-исследование игры, игровое | ||
| олимпиады. Восприятие художественной | экспериментирование 4. Постановка игровой | ||
| литературы и фольклора. Литературная | задач. Установление правил взаимодействия… | ||
| гостиная: конструирование образов | 5. Придумывание правил игры. Поддержка | ||
| литературных персонажей, сказочных героев | инициативы и самостоятельности детей… 6. | ||
| Загадки – конструкции отгадки. | Самостоятельная игровая деятельность. | ||
| Конструирование. Соревнования по игровому | Формирование и поддержка положительной | ||
| конструированию. Изобразительная. | самооценки… 7. Самоанализ и презентация | ||
| Творческие выставки конструкций в | результатов игры. Обеспечение | ||
| аппликационном формате Выпуск | вариативности и разнообразия… 8. | ||
| занимательных журналов Демонстрация | Обсуждение вариантов использования игры. | ||
| портфолио игровых достижений. | «Плавающий» и «спиральный» алгоритм | ||
| 9 | Ключевые понятия стажировки. | игровой деятельности. | |
| 10 | Понятийная проблема №2. Как вы | 18 | Важные открытия! Обеспечение игровой |
| понимаете, интерпретируете словосочетание | активности при организации | ||
| «умные игры»? Здесь 2 закрытый замок. | образовательного пространства Возможность | ||
| 11 | «Умные игры» - это… В этих играх надо | выбора игровых материалов, игровых | |
| думать , ум свой применять, чтобы всё | партнеров… 1. Организация игрового | ||
| легко решалось. Они делают голову умной. В | пространства. Учет возрастных, | ||
| них можно развивать мозг и становится | индивидуальных особенностей, интересов и | ||
| умным… | возможностей каждого ребенка… 2. Выявление | ||
| 12 | К №2. Поиск. SMART BOARD - (в переводе | игровых предпочтений. Формирование | |
| с англ.) УМНАЯ ДОСКА. «Умные» игры в | познавательных интересов и познавательных | ||
| интерактивном поле SMART BOARD. Путь | действий… Ребенок – субъект | ||
| профессиональных размышлений. | образовательных отношений… 3. | ||
| 13 | К №2. Поиск. «Ключи» к «замку» №2. | Микро-исследование игры, игровое | |
| Функции «Увлекательных касаний». Путь | экспериментирование 4. Постановка игровой | ||
| профессиональных размышлений. 1. 2. 3. 4. | задач. Установление правил взаимодействия… | ||
| 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Моделировать | 5. Придумывание правил игры. Поддержка | ||
| Конструировать Классифицировать | инициативы и самостоятельности детей… 6. | ||
| Синтезировать Писать Рисовать Перемещать | Самостоятельная игровая деятельность. | ||
| Измерять Стирать Заменять Управлять | Формирование и поддержка положительной | ||
| Сохранять. | самооценки… 7. Самоанализ и презентация | ||
| 14 | Важные открытия! Возможности SMART | результатов игры. Обеспечение | |
| BOARD + игровые приёмы = «УМНЫЕ» ИГРЫ. | вариативности и разнообразия… 8. | ||
| Функция «шторки – сверху, снизу, справа, | Обсуждение вариантов использования игры. | ||
| слева». Функция «шторки – сверху, снизу, | Требования ФГОС ДО + этапы организации | ||
| справа, слева». Приём скрытия правильных | игры = = «плавающий» и «спиральный» | ||
| игровых решений, образцов конструирования. | АЛГОРИТМ. | ||
| Приём высокого мотивационного эффекта в | 19 | Самооценка. 1. Мне было интересно | |
| игре «А что там?». Функции «Волшебных | делать важные открытия? Да/нет. 2. Все | ||
| кисточек». Приём нестандартного | «ключи» для меня были понятны? Да/нет. 3. | ||
| раскрашивания игровых сюжетных моделей. | Я активно работала в поиске «ключей» и | ||
| Функции «натурального» сохранения | открытий? Да/нет. 4. Я хочу сделать новые | ||
| изображений. Функции «натурального» | открытия в стажировке? Да/нет. | ||
| сохранения изображений. Приём анализа и | 20 | Спасибо за работу! Приглашаю к нам на | |
| разбора ошибок при решении игровых задач. | стажировку! oksanaleonidovna72@mail.ru. | ||
| Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования.ppt | |||
Технология организации «умных» игр с дошкольниками, используя возможности Smart Board и развивающие игры В.Воскобовича при реализации ФГОС дошкольного образования
«ФГОС основного общего образования» - Требования к условиям освоения основной образовательной программы. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание. 2001 год Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.
«Инновационные технологии в образовании» - Инновационные процессы в системе образования -. Стратегии инновационных процессов в образовании: Профессиональное творчество. Инновационная деятельность: факторы успеха инноваций. Инноватика в образовании. Инновация педагогическая: Актуальные аспекты инновационной педагогической деятельности. Классификация педагогических инноваций:
«Информационные технологии в образовании» - Максимальная интерактивность. Поддержка обучения. Требования к знаниям. Поиск информации. Интерактивность (дискуссии, чаты). Образование. Техническая обеспеченность обучающихся. Sakai. Информационная архитектура. Развитие (wiki, загрузки). Открытый доступ. Проведение исследований. Обучение. Точная идентификация контекста.
«Коммуникационные технологии в образовании» - Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии. Оценка. Модели обучения с применением ИКТ. Компоненты среды ИТ: Контроль качества. Средства ИКТ в образовании программные. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.
«Технология развивающего обучения» - Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская). Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Педагогическая диагностика. Ребенок – субъект своего развития. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Технология развиваюшего обучения. Особенности урока. Система развивающего обучения Л.В.Занкова.
«Услуги дошкольное образование» - С другой - статья 11.1. «Государственные и негосударственные образовательные» (в ред. Ситуация в области дошкольного обеспечения: 4. Проектом четко определяется понятие «образовательная организация» (ст. 2). Формы поддержки частных организаций некоммерческим партнерством «цсдв». Предмет – проблемы развития частных форм дошкольного обеспечения.
