Виды развития
<<  Виды занятий по развитию связной речи дошкольников Развитие сенсорных способностей посредством дидактических игр  >>
Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта
Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Условия и признак развивающей деятельности – освоение ребёнком позиции
Технология целостного развития ребёнка
Технология целостного развития ребёнка
Технология целостного развития ребёнка
Технология целостного развития ребёнка
Виды деятельности
Виды деятельности
Результат позиции субъекта деятельности:
Результат позиции субъекта деятельности:
Выход на индивидуально-дифференцированный подход:
Выход на индивидуально-дифференцированный подход:
Развивающая среда в группе:
Развивающая среда в группе:
«Мы ничему не можем научить человека
«Мы ничему не можем научить человека
Картинки из презентации «Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности» к уроку дошкольного образования на тему «Виды развития»

Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3776 КБ.

Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности

содержание презентации «Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технология целостного развития 12отношения ко всему живому. Развитие
ребёнка-дошкольника как субъекта любознательности.
специфически детских видов деятельности. 13=. +. Основа общения педагога с детьми
2Выпускники доу: Физически развитые; – интеграция познавательной деятельности и
Любознательные, активные; Эмоционально игры. Почему? Практические потребности
отзывчивые; Овладевшие средствами общения дошкольника. Действия, дающие результат.
и способами взаимодействия со взрослыми и Игра. Процесс познания у дошкольников
сверстниками; Имеющие первичные определяется их практическими
представления о себе, семье, обществе, потребностями.
государстве, мире и природе; Способные 14Эффективные приёмы развития
решать интеллектуальные и личностные познавательной активности и освоения
задачи (проблемы), адекватные возрасту; детьми позиции субъекта: Использование
Овладевшие универсальными предпосылками игровых ситуаций, требующих оказания
учебной деятельности; Овладевшие помощи любому персонажу (задача:
необходимыми умениями и навыками; разъяснить, научить, убедить его).
Способные управлять своим поведением и Использование дидактических игр, в которых
планировать свои действия на основе решение дидактической задачи связано с
первичных представлений; поиском видовых и родовых признаков
3Условия и признак развивающей сходства предметов (младший и средний
деятельности – освоение ребёнком позиции возраст) и дифференциацией родовых понятий
субъекта деятельности. Тот, кто действует. (старший дошкольный возраст).
То, на что воздействуют. Субъект. Объект. Использование моделирования
4Технология целостного развития (предметно-схематические модели для
ребёнка. Автор: Крулехт Мария Вадимовна. формирования у детей понятия о
Доктор педагогических наук, профессор, потребностях растений и животных, обучения
заведующая кафедрой дошкольной педагогики грамоте, формирования понятия о структуре
РГПУ имени А.И. Герцена. трудового процесса и т.д.). Занятия по
5Субъект-субъектное взаимодействие интересам.
педагога с ребёнком: Конструирование 153 этапа. Открытость педагогического
педагогического процесса. Воспитатель. процесса семье – важное условие реализации
Ребенок. Субъект педагогической деятельностного подхода. Цель:
деятельности. Субъект детской Максимальное развитие личностного
деятельности. Пед. Приемы. Особенности. потенциала ребёнка, обеспечение целостного
6Сущность педагогической технологии: развития. 1. Создание общей установки на
Раскрытие индивидуализации. Приобщение к совместное решение задач воспитания. 2.
современному миру, первые социальные Разработка общей стратегии сотрудничества.
ориентировки, азы социальной 3. Реализация единого, согласованного
компетентности. Осознание ребёнком своих индивидуального подхода к ребёнку.
способностей, раскрытие творческого 16Развивающая среда в группе: Центр
потенциала, его первых проявлений. сюжетно-ролевой игры. Центр грамотности
Создание педагогических условий. Для (книжный уголок, игры и оборудования для
освоения детьми позиции субъекта развития речи и подготовки ребёнка к
разнообразных видов деятельности. освоению чтения и письма, театрализованные
Открытость педагогического процесса семье. игры). Центр науки (уголок природы, место
Взаимодействие с родителями. и оборудование для детского
Конструирование в детском саду единого экспериментирования и опытов). Центр
процесса социализации. строительно-продуктивных игр (альбомы со
7Виды деятельности. схемами, картинки, строительный материал,
Познавательно-исследовательская. Игровая. конструкторы). Центр математики
Коммуникативная. Двигательная. Трудовая. (занимательный математический материал:
Чтение (восприятие) художественной задачи на смекалку, головоломки и др.).
литературы. Музыкально-художественная. Центр искусства (материалы по ознакомлению
Продуктивная. с искусством, предметы искусства,
8Результат позиции субъекта материалы и оборудование для детской
деятельности: Интенсивное изобразительной деятельности).
интеллектуальное, эмоционально-личностное 17Критерии качества созданной в группе
развитие. появление психического развивающей среды и степени её влияния на
новообразования: ЦЕННОСТНОСТЬ. Text in детей: 1. Включённость всех детей в
here. ЦЕННОСТНОСТЬ определяет активную самостоятельную деятельность; 2.
избирательность и самореализацию субъекта Низкий уровень шума в группе; 3. Низкая
в той или иной деятельности! конфликтность между детьми; 5.
9Определение субъективного уровня детей Положительный эмоциональный настрой детей,
в деятельности: 1. 2. 3. 4. 5. Игровые их жизнерадостность и открытость. 4.
проблемные ситуации. Индивидуальные беседы Выраженная продуктивность самостоятельной
с использованием литературных произведений деятельности детей;
и сюжетных картинок. Житейские проблемные 18Сущность педагогической технологии:
ситуации. Практическая продуктивная Раскрытие индивидуализации. Приобщение к
деятельность. Поисковая деятельность современному миру, первые социальные
(опыт, эксперимент). ориентировки, азы социальной
10Особенность действий ребенка в позиции компетентности. Осознание ребёнком своих
субъекта: САМ составит цель; САМ способностей, раскрытие творческого
мотивирует ее необходимость; САМ выбирает потенциала, его первых проявлений.
предмет труда (деятельности); «Сам хочу Создание педагогических условий. Для
сделать – сам делаю – сам понимаю для освоения детьми позиции субъекта
чего». САМ организует рабочее место; САМ разнообразных видов деятельности.
выполняет трудовой процесс; САМ оценивает Открытость педагогического процесса семье.
результат. Взаимодействие с родителями.
11Выход на Конструирование в детском саду единого
индивидуально-дифференцированный подход: процесса социализации.
Результат: Помощь ребенку в максимальном 19Особенность действий ребенка в позиции
развитии. Педагог дифференцирует группу субъекта: САМ составит цель; САМ
детей на типологические подгруппы, мотивирует ее необходимость; САМ выбирает
объединяющие детей с общей ситуацией предмет труда (деятельности); «Сам хочу
развития. Определяет содержание работы с сделать – сам делаю – сам понимаю для
каждой подгруппой. Дозирует по содержанию, чего». САМ организует рабочее место; САМ
объему сложности, физическим, психическим, выполняет трудовой процесс; САМ оценивает
эмоциональным нагрузкам задания и результат.
образовательные ситуации. 20«Мы ничему не можем научить человека.
12Образовательные ситуации: Развитие Мы можем только создать условия для того,
познавательных, сенсорных, речевых, чтобы он этому научился сам». Галилео
математических способностей. Знакомство Галилей.
детей с изобразительным искусством, 21Спасибо за внимание!
музыкой, литературой. Воспитание гуманного
Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/tekhnologija-tselostnogo-razvitija-rebjonka-doshkolnika-kak-subekta-spetsificheski-detskikh-vidov-dejatelnosti-243958.html
cсылка на страницу

Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности

другие презентации на тему «Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности»

«Развитие ребёнка» - Функции психологического сопровождения: Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. Сбор информации о ходе воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Перспективные направления развития МДОУ по организации и контролю психофизического развития дошкольников.

«Родитель и ребёнок» - Этапы разработки проекта. Результаты работы с родителями по сплочению детско-родительского коллектива. Об авторах проекта. Описание Данное внеклассное мероприятие относится к серии мероприятий по сплочению детско-родительского коллектива.

«Готовность ребёнка к школе» - Гипотеза. Методики. Задачи. Ознакомиться с материалом по диагностике готовности детей к школе. Наблюдение Анкетирование Тестирование Анализ результатов. Психологическая готовность детей к обучению в школе. Применить полученные знания при работе с детьми. Цель исследования. Изучение пособия «Экспресс-диагностика готовности к школе» Е.К. Вархотовой, Н.В. Дятко, Е.В. Сазоновой.

«Выбор профессии ребёнком» - Оставьте попытки реализовать свои мечты и ожидания с помощью ребенка. «Парадный выход» - оценка престижной работы только с внешней стороны (романтический ореол), недооценка трудностей и тонкостей выбранной профессии. «Школьный успех» - часто встречающиеся мнения о том, что лидирование по школьному предмету является единственным и достаточным условием выбора профессии «Дорога вместо цели» - концентрация усилий исключительно на выборе учебного заведения, а не на профессии.

«Технология здоровья» - Оценка некоторых образовательных технологий по их здоровье-сберегающей направленности. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в образовательном процессе. Усилия взрослых по воспитанию здорового образа жизни не зря проходят. Неполноценный отдых. Высокая медицинская активность. «Информационные углы».

«Иммунитет ребёнка» - Формирование у родителей, педагогов, детей ответственности в деле сохранения собственного здоровья. Утренняя гимнастика – это заряд бодрости на весь день. Гимнастика по интересам и игры по желанию детей. Погружение в воду под обруч. Хождение по ребристой дорожке; Босохождение. Как не болеть в детском саду?

Виды развития

16 презентаций о видах развития
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Виды развития > Технология целостного развития ребёнка-дошкольника как субъекта специфически детских видов деятельности