Картинки на тему «Внимание и память» |
| Интеллектуальное развитие | ||
| << Развитие внимания | Мелодия внимания >> |
Автор: www.powerpointstyles.com. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Внимание и память.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2957 КБ.
Внимание и память
содержание презентации «Внимание и память.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Внимание и память. Free Powerpoint | 29 | Шкаф, медведь, стол, белка, груша, |
| Templates. | диван, тетрадь, персик, собака, кровать, | ||
| 2 | Внимание. Избирательная направленность | книга, заяц, карандаш, яблоко, гусь. | |
| на тот или иной объект, сосредоточение на | 30 | Кольцо, бумага, часы, лампа, бусы, | |
| нем. | блокнот, стена, камень, цветок, школа, | ||
| 3 | Внимание. Непроизвольное. | машина, девушка, ручка, дорога, корова, | |
| Произвольное. Послепроизвольное. | свет, письмо, рука, кирпич, радость. | ||
| 4 | НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ (ПАССИВНОЕ) - | 31 | Кольцо - рука бумага - блокнот часы - |
| вид внимания, при котором отсутствуют | машина лампа - свет бусы - девушка стена - | ||
| усилия со стороны человека, направленных | кирпич письмо - радость школа - ручка | ||
| на то, чтобы сосредоточится. Возникает | камень - дорога корова - цветок. | ||
| само по себе, под действием сильного | 32 | Приемы запоминания. Мнемонические | |
| контрастного или нового неожиданного | опоры. Пиктограммы. «Каждый охотник желает | ||
| раздражителя или значимого, вызывающего | знать, где сидит фазан». «как однажды | ||
| эмоциональный отклик (интерес). | Жан-звонарь головой свалил фонарь». | ||
| 5 | ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ вид внимания, | 33 | Для лучшего запоминания материала его |
| при котором субъект сознательно выбирает | требуется осмыслить и повторить несколько | ||
| объект внимания. Человек делает что-то не | раз. | ||
| потому, что это интересно или приятно, а | 34 | Забывание. Факторы забывания. | |
| потому, что должен это делать — перед ним | Забывание происходит медленнее, когда | ||
| стоит цель сосредоточиться. | между запоминанием и воспроизведением | ||
| 6 | Послепроизвольное внимание, в ходе | человек ничем не занимается или спит, чем | |
| которого сознательное выполнение | если он занят каким-то делом. | ||
| какой-либо деятельности настолько | 35 | Э1 =. 1. Радио. 2. Самолет. 3. Лампа. | |
| поглощает и заинтересовывает человека, что | 4. Сигареты. 5. Картина. 11. Платье. 12. | ||
| не требует волевых усилий. Такое состояние | Цветок. 13. Окно. 14. Запах. 15. Книга. | ||
| может длиться часами, и человек не устает. | 16. Хлеб. 17. Карандаш. 18. Занавес. 19. | ||
| Послепроизвольное внимание является самым | Ваза. 20. Шляпа. 6. Телефон. 7. Утюг. 8. | ||
| эффективным и длительным. | Лошадь. 9. Яйцо. 10. Чашка. Число | ||
| 7 | правильно воспроизведенных слов с | ||
| 8 | Свойства внимания. | соответствующими номерами 20. Х 100%. | |
| 9 | Распределение внимания. Летчик, шофер, | 36 | 1 —Л (Л напоминает единицу), 2 — Ж, Н |
| педагог. Оно проявляется при одновременном | (мнемоническое предложение для запоминания | ||
| выполнении двух или нескольких действий. | «две Ж Н»), 3 — Ш, Щ (буквы в написании | ||
| 10 | Устойчивость внимания. Способность | имеют 3 столбика), 4 — Ч, Р (согласные в | |
| человека длительно удерживать внимание на | начале и в конце слова «четверг»), 5 — П, | ||
| чем-либо, сопротивляясь утомлению и | Б (пять начинается с буквы П, а Б и П по | ||
| отвлечению. | звуку однородны), 6 — В, Ф (письменное «в» | ||
| 11 | похоже на 6, а «в» и «ф» по звуку | ||
| 12 | созвучны), 7 — С, М (в слове «семя» | ||
| 13 | содержатся только эти согласные), 8 — Г, | ||
| 14 | К, X (письменное «г» похоже на 7, а «к» и | ||
| 15 | «х» с ним созвучны), 9 — Д (письменное «д» | ||
| 16 | похоже на 9), О — Ц, 3 (оставшиеся | ||
| 17 | согласные). | ||
| 18 | Концентрация внимания. Это способность | 37 | 72443278622173987651. Э2 =. Количество |
| человека сохранять сосредоточенность на | правильно названных по порядку чисел 20. Х | ||
| объекте внимания при наличии помех (шум, | 100%. | ||
| физиологический дискомфорт (неудобная | 38 | Армен Джигарханян. Георгий Жуков. | |
| поза, жара или холод, жажда или голод), | Бритни Спирс. Геннадий Хазанов. Джанни | ||
| другие раздражающие и отвлекающие человека | Версаче. Мария Тюссо. Патрисия Каас. | ||
| вещи). | Михаил Евдокимов. Федор Тютчев. Нина | ||
| 19 | Переключение внимания. Это способность | Русланова. Семен Фарада. Регина | |
| перемещать внимание с одного объекта на | Дубовицкая. Мишель Нострадамус. Василий | ||
| другой или с одной деятельности на другую. | Дегтярев. Карл Брюллов. | ||
| 20 | Память — запоминание, сохранение и | 39 | Э3 =. Регина Дубовицкая. Василий |
| последующее воспроизведение человеком его | Дегтярев. Нина Русланова. Мишель | ||
| опыта. | Нострадамус. Геннадий Хазанов. Бритни | ||
| 21 | Богиня памяти - Мнемозина, как | Спирс. Карл Брюллов. Семен Фарада. Михаил | |
| повествуют мифы, она была титанидой – | Евдокимов. Джанни Версаче. Георгий Жуков. | ||
| богиней первого поколения, дочерью Урана | Мария Тюссо. Патрисия Каас. Армен | ||
| (неба) и Геи (земли). Во время молитв | Джигарханян. Федор Тютчев. Число | ||
| Мнемозине люди просили улучшить их | правильных ответов 20. Х 100%. | ||
| способность запоминать услышанное и | 40 | Э4 =. «Роботы, которым доступны | |
| увиденное. | определенные поведенческие реакции. Роботы | ||
| 22 | Основные процессы памяти. Запоминание. | могут анализировать сознание, создавая | |
| Воспроизведение. Забывание. Произвольное | программы для его развития. Они | ||
| или непроизвольное. Непроизвольный | вырабатывают правила поведения. Это мираж | ||
| процесс, неподвластный человеку. | или реальная научная перспектива?, | ||
| 23 | Виды памяти. Кратковременная. | Деонтология, или логика норм поведения, | |
| Долговременная. | позволяет ответить на вопрос. Современная | ||
| 24 | Виды памяти. По характеру психической | жизнь людей всегда регулируется | |
| активности, требующейся для запоминания | определенными нормами поведения. Общество | ||
| информации, память делится на: — | не могло бы существовать без подобных | ||
| двигательную, — эмоциональную, — образную, | норм. Возрастающая сложность общественных | ||
| — словесно-логическую. | отношений диктует необходимость выработки | ||
| 25 | научных основ, правовых и моральных норм, | ||
| 26 | Виды памяти. Непроизвольная. | это является актуальной современной | |
| Произвольная. Если что-то запомнилось нам | задачей». Число правильно воспроизведённых | ||
| само. Если были приложены усилия со | основных положений 10. Х 100%. | ||
| стороны человека. | 41 | Что делать, чтобы уменьшить забывание? | |
| 27 | Лужа Ракета Печать Яблоко Книга Кольцо | — Осмыслять информацию, а не механически | |
| Собака Открытка Лампа Балкон. Ковер Сумка | заучивать. — Повторять информацию. — | ||
| Календарь Бумага Телевизор Дверь Сорока | Заучивайте в период своей наилучшей | ||
| Тарелка Ручка Арбуз. | работоспособности. — Учите сначала | ||
| 28 | Приемы запоминания. Лучше усваивается | медленно, осмысливая, а затем — быстро, | |
| и запоминается тот материал, который, | запоминая. — Пользуйтесь выученным. | ||
| во-первых, интересен, а во-вторых, если | 42 | Память — основа психической | |
| человек не просто слушает, а еще и что-то | деятельности человека, его мышления и | ||
| делает с этими данными. Находит связи и | поведения. | ||
| смысл в данном материале. | 43 | ||
| Внимание и память.ppt | |||
Внимание и память
«Внимание младших школьников» - Содействовать развитию произвольного внимания. Методика № 2. «Текст с ошибками». Результаты анкетирования «Я и мое внимание»: Структура ВКР: Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении. Методика № 1. «Заполни по образцу». «Заполни по образцу». Содержание работы: Результаты констатирующего эксперимента.
«Внимание память речь мышление» - Способность подчинять поисковые действия цели. По форме. Физиологический процесс. Мышление Речь. Восприятие времени. Дистантное. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительная и контрольная части. Практическое Теоретическое. Настоящее, по мере протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
«Внимание» - Памятка для родителей. Указания к проведению. Концентрация Устойчивость Переключение Распределение. Мать уходила на работу, а с ребёнком оставляла слона. Индивидуальные особенности нервной системы. Хронические соматические заболевания, болезненность ребенка. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.
«Внимание и память» - Соверменные методы диагностики внимания. Проверяем правильность воспроизведения. Холинэргические нейроны - нейроны, освобождающие в качестве медиатора ацетилхолин. Память существует в динамичной и относительно распределенной форме. Современные методы диагностики развития внимания у детей в возрасте от 3 до 6 лет.
«Упражнения на внимание» - Постоянно тренируйте внимание своего ребёнка. Ребёнку предлагается разделить «склеенные» между собой слова. шаркорзинаботинкибинокльедаобезьяна книгарукаельчасытрамвайсамоварлучиграокно. Упражнение 8. Один предмет убрали и заменили другим. Подготовительная работа к родительскому собранию. Познакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников.
«Развитие внимания» - 8. Слабо развиты навыки саморегуляции. Цели: 1. Объем. 2. Концентрация. 3.Устойчивость. 4.Переключаемость. 5.Распределение. Основные принципы развития внимания: Основные направления работы: Причины недостаточного внимания: Причины и преодоление невнимательности в начальной школе. Развитие внимания. Повторять 2-3 раза в месяц.
