Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций |
Картинки из презентации «Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное воспитание»
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1717 КБ.
Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций
содержание презентации «Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ОПЫТ РАБОТЫ «Воспитание | 13 | детей; единство воспитательных, |
| духовно-нравственных качеств личности | развивающих и обучающих целей и задач; | ||
| детей старшего дошкольного возраста в | недопустимость перегрузки детей; | ||
| процессе взаимодействия ДОУ, семьи и | использование необходимого и достаточного | ||
| общественных организаций» Кохан Виктория | материала, максимально приближенного к | ||
| Юрьевна Воспитатель Стаж работы 4,5 года. | «разумному» минимуму; введение культурных | ||
| Муниципальное казенное дошкольное | и региональных компонентов; двухнедельный | ||
| образовательное учреждение детский сад | (и более) период, посвященный одной теме. | ||
| общеразвивающего вида № 6 города Уржума | развивающую среду (тема должна быть | ||
| Кировской области. | отражена в подборе материалов, находящихся | ||
| 2 | Конечная цель разумного воспитания | в группе в уголках развития). | |
| детей заключается в постепенном | 14 | Участие родителей в образовательной | |
| образовании в ребенке ясного понимания | деятельности Положительное воздействие на | ||
| вещей окружающего мира. Затем результатом | личность ребёнка состоит в том, что никто | ||
| понимания должно стать возведение добрых | кроме самых близких для него в семье людей | ||
| инстинктов детской натуры в сознательное | – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, | ||
| стремление к идеалам добра и правды и, | сестры, не относится к ребёнку лучше, не | ||
| наконец, постепенное образование твердой и | любит его так и не заботится столько о | ||
| свободной воли Н. И. Пирогов. | нём. Деятельность семьи по развитию, | ||
| 3 | Материальные ценности доминируют над | преобразованию и формированию | |
| духовными, поэтому у детей искажены | духовно-нравственной сферы является | ||
| представления о доброте, милосердии, | ведущей на протяжении всего периода | ||
| великодушии, справедливости, | дошкольного возраста. | ||
| гражданственности и патриотизме. Высокий | 15 | Для реализации поставленных целей и | |
| уровень детской преступности вызван общим | задач использовались следующие формы | ||
| ростом агрессивности и жестокости в | работы Формы работы с родителями. Участие | ||
| обществе. | в утренниках, развлечениях. | ||
| 4 | «…из всех наук, которые человек может | 16 | МКДОУ д/с ОРВ № 6. Взаимодействие с |
| и должен знать, — писал Л.Н. Толстой, — | общественными организациями. Воскресная | ||
| главнейшая есть наука о том, как жить, | школа. Детские сады района. Школа | ||
| делая как можно меньше зла и как можно | искусств. Детская библиотека. Городские | ||
| больше добра; и из всех искусств- | школы. Цдо. Краеведческий музей. | ||
| главнейшее есть искусство уметь избегать | 17 | В процессе взаимодействия | |
| зла и творить добро…». | использовались следующие эффективные формы | ||
| 5 | Закон РФ «Об образовании» предъявляет | работы: Акция «Дари добро» Кружок «Уроки | |
| общие требования к содержанию образования | добра» (педагог воскресной школы) НОД в | ||
| в образовательных учреждениях, в том числе | музее «Русская изба» Досуг «Родной дом» | ||
| и дошкольных. В частности, в Законе | Зимнее развлечение «В гостях у бабушки | ||
| подчеркивается, что содержание образования | Настасьи. Гуляют ребятки в зимние святки» | ||
| должно обеспечивать формирование человека | Экскурсии в музеи, по родному городу | ||
| и гражданина, интегрированного в | Выставки «Герб семьи», «Семейный альбом» | ||
| современное ему общество и нацеленного на | Субботники во все времена года Походы с | ||
| совершенствование этого общества; | родителями Стало традицией - ежегодно на | ||
| формирование духовно-нравственной личности | последнем утреннике выпускники детского | ||
| (абзац введен Федеральным законом от | сада вместе с родителями, около памятника | ||
| 01.12.2007 N 309-ФЗ) (ст. 14, п. 2). | С.М. Кирова, выпускают в небо гелиевые | ||
| 6 | Взаимодействие субъектов | шары с заветными желаниями. | |
| воспитательного процесса. МКДОУ д/с ОРВ | 18 | Результаты проведенной работы. | |
| №6. | 19 | ||
| 7 | Духовно-нравственное воспитание - это | 20 | На вопрос о том, какие цели должны |
| целенаправленный педагогический процесс | быть реализованы в ОО родители ответили | ||
| взаимодействия ребенка с элементами | следующее: Знакомство с национальными | ||
| духовной культуры, направленный на | обрядовыми праздниками - 54%, Знание | ||
| становление внутренней системы духовных | народных обычаев и примет – 87% | ||
| ценностей (абсолютных, общечеловеческих). | Приобретение практического духовного опыта | ||
| 8 | Основываясь на этом, были разработаны | - 65%, Формирование нравственных чувств – | |
| цель и задачи работы нашей образовательной | 92%. | ||
| организации по духовно-нравственному | 21 | Сбор и анализ информации об оценке | |
| воспитанию детей. Цель: Создавать условия | эффективности процесса | ||
| для духовно-нравственного развития ребенка | духовно-нравственного воспитания Итоги | ||
| в тесном взаимодействии ДОУ с семьей и | анкетирования родителей 1 вопрос: | ||
| общественными организациями. Задачи: | Необходимость формирования духовных | ||
| 1.Повысить профессиональную компетентность | качеств ребенка в дошкольном возрасте. | ||
| педагогов по духовно-нравственному | Варианты ответов 1. да, и это доказывает | ||
| воспитанию дошкольников. (Приложение 2) 2. | наш жизненный опыт воспитания детей 2.мы | ||
| Воспитывать у детей чувство любви и | все больше в этом убеждаемся 3. с этим | ||
| привязанности к семье, малой Родине, | утверждением мы не согласны 4. не | ||
| родной стране. 3. Расширять представления | ответили. В октябре 2012 года. | ||
| о культуре, православных праздниках и | 22 | Итоги анкетирования родителей в | |
| народных традициях своего народа 4. | декабре 2014 года. Варианты ответов 1. да, | ||
| Способствовать формированию духовно – | и это доказывает наш жизненный опыт | ||
| нравственных качеств в процессе | воспитания детей 2.мы все больше в этом | ||
| установления позитивных межличностных | убеждаемся 3. с этим утверждением мы не | ||
| отношений. Воспитывать у детей | согласны 4. не ответили 2 вопрос: Является | ||
| отзывчивость, общительность, дружелюбие. | ли традицией Вашей семьи празднование | ||
| 5. Вовлечь родителей в образовательную | христианских праздников: Рождество, Пасха, | ||
| деятельность по духовно-нравственному | Масленица и др.? (необходимое | ||
| воспитанию детей. 6. Расширить связи с | подчеркните). а) да, это традиция нашей | ||
| общественными организациями по данному | семьи б) раньше мы не уделяли внимания | ||
| вопросу. | этим праздникам, тем не менее, в последнее | ||
| 9 | На основе этих исследований были | время это становится традицией нашей семьи | |
| разработаны принципы работы по | в) мы не празднуем эти праздников г) | ||
| духовно-нравственному развитию | другой ответ (не ответили). | ||
| дошкольников: Принцип интегративности | 23 | Уровни духовно-нравственного развития | |
| реализуется во взаимосвязи образовательных | дошкольников (октябрь 2012 г., декабрь | ||
| областей программы и различных элементов | 2014 г.). Вятки. 14. 12. | ||
| человеческой культуры разных сфер | 24 | Итоги мониторинга детей говорят о | |
| искусства. Принцип проблематизации | следующем: Область «Социализация» | ||
| заключается в создании условий для | Расширены знания детей и родителей о | ||
| постановки и решения проблем, введения | родном крае, его обычаях, истории и | ||
| ребенка в мир человеческой культуры через | культуре, о православных праздниках; | ||
| ее открытые проблемы путем повышения | формирование на этой основе духовного, | ||
| активности, инициативы детей в их решении. | нравственного и личностного отношения к | ||
| Принцип народности лежит в основе всего | действительности. У детей сформированы | ||
| педагогического процесса, народная | нравственные представления (эталоны) о | ||
| культура, ее потенциал имеет огромное | нормах социальных отношений и моделях | ||
| развивающее значение. Принцип опоры на | поведения. Сформированы | ||
| ведущую деятельность реализуется в | духовно-нравственные качества в процессе | ||
| органической связи игры с другими | установления позитивных межличностных | ||
| специфически детскими видами деятельности | отношений. У детей старшего возраста | ||
| (изобразительной, конструктивной, | сформированы такие качества личности, как | ||
| музыкальной, театрализованной и др.), | отзывчивость, общительность, дружелюбие и | ||
| которые взаимодействуют и обогащают друг | пр. Развита способность детей отличать | ||
| друга. Принцип сотрудничества и | хорошее от плохого, развито умение делать | ||
| сотворчества предполагает единение | нравственный выбор. Область «Познание» | ||
| взрослого и ребенка как равноправных | Дети накопили необходимую информацию, | ||
| партнеров, обеспечивает возможность | получили знания, позволяющие испытывать | ||
| саморазвития каждого, диалогичность | чувство гордости за тот родной кусочек | ||
| взаимодействия, преобладания эмпатии в | Земли, на котором они живут, могут | ||
| межличностных отношениях. Принцип | рассказать о достопримечательностях | ||
| краеведения реализуется через максимальное | родного города Область «Художественное | ||
| включение в образовательный процесс | творчество» Дети охотно передают в | ||
| культуры Кировской области Принцип учета | рисунках впечатления от экскурсий по | ||
| возрастных особенностей и концентричности | родному городу. Область «Физическая | ||
| позволяет рассматривать различные проблемы | культура». Все дети старшего возраста | ||
| на доступном уровне, а затем возвращаться | знают народные подвижные игры. Область | ||
| к ранее изученному материалу на новом, | «Чтение художественной литературы» Дети | ||
| более высоком уровне. Принцип развития | знают и могут инсценировать русские | ||
| личностных качеств ребенка направлен на | народные сказки, показывают спектакли для | ||
| формирование позитивного, уважительного | малышей. Используют в играх народные | ||
| отношения к родному краю, его жителям, | считалки, присказки. | ||
| труду. Принцип природосообразности | 25 | Перспектива дальнейшей работы по | |
| предусматривает организацию | формированию духовно-нравственных качеств | ||
| педагогического процесса в соответствии с | личности дошкольников. Специфика | ||
| законами природы, ее ритмами, циклами. | дошкольного образовательного учреждения | ||
| Принцип системности направлен на развитие | такова, что ежегодно из стен детского сада | ||
| системы отношений: детский сад – семья – | дети подготовительных групп поступают в | ||
| общественные организации Принцип | школы, а к нам приходят новые малыши. В | ||
| преемственности предполагает | связи с этим: 1.Продолжить работу по | ||
| взаимодействия: детский сад – школа; дети | воспитанию духовно-нравственных качеств | ||
| младшего и старшего возраста в дошкольном | личности детей и ознакомление дошкольников | ||
| учреждении. | с историей, культурой и традицией родного | ||
| 10 | В соответствии с ФГОС использовались | края, привлекая к этой проблеме родителей | |
| следующие формы организации детей Формы | вновь поступивших детей, чтобы родители | ||
| организации детей. | наших воспитанников стали для нас первыми | ||
| 11 | Формы организации детей. | союзниками и помощниками. 2.Продолжить | |
| 12 | Интеграция образовательных областей в | работу по совершенствованию структуры | |
| процессе духовно – нравственного | создаваемой системы по | ||
| воспитания дошкольников. Вятского края. | духовно-нравственному развитию детей, | ||
| Уржум. Вятский. Вятки. | отбирая наиболее эффективные методы, | ||
| 13 | Воспитательно-образовательный процесс | средства и формы организации работы с | |
| по развитию духовно-нравственных качеств | детьми, родителями и общественностью по | ||
| личности старших дошкольников в ДОУ | проблеме духовно-нравственного воспитания | ||
| строится, учитывая требования ФГОС: | детей старшего дошкольного возраста. 3. | ||
| комплексно-тематический принцип с учетом | Внедрить в практику авторскую программу по | ||
| интеграции образовательных областей; учет | духовно-нравственному воспитанию | ||
| индивидуальных и возрастных особенностей | дошкольников Л.Л. Шевченко «Добрый мир». | ||
| Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/vospitanie-dukhovno-nravstvennykh-kachestv-lichnosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-v-protsesse-vzaimodejstvija-dou-semi-i-obschestvennykh-organizatsij-100757.html
cсылка на страницу
Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций
другие презентации на тему «Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций»
«Нравственное воспитание школьников» - Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и эмоций. 1. Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. 2. Содержание нравственного воспитания. Концепция нравственности Аристотеля была воспринята всей последующей этической мыслью . Актуальность исследования. Аннотация.
«Программа духовно-нравственного воспитания» - Профессиональная компетентность педагогов. Работа с родителями. Сроки реализации программы. Задача 1: 2 этап: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям; Национальное образование. Задача 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Поликультурная образовательная среда.
«Духовно-нравственное воспитание в семье» - Муниципальная научно-практическая конференция «Электронная школа 2020». Муниципальный фестиваль национальных культур. Три уровня в восприятии нравственности детьми. Уровень принятия морали авторитета. 1). Результаты конкурсов и олимпиад. Семейное воспитание. Принятие морали родителей. 2). Литературный праздник.
«Нравственное воспитание детей» - Субъекты. Действенно – практические: Субъективные факторы развития ребёнка в семье. Пассионарность классного руководителя. Процессуальные цели: Четвёртый компонент - включение других значимых взрослых. Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей. Взаимодействие классного руководителя с семьёй ученика.
«Духовно нравственное воспитание школьников» - Внеклассные мероприятия. КТД Праздники Экскурсии Паломничества Конференции Просмотр и обсуждение фильмов. Лекции Дискуссии Тематические беседы Встречи с социальным педагогом Книжное обозрение. Духовно-нравственное воспитание школьников. Содержание программы. Сотрудничество со школьным музеем «Боевой славы».
«Духовно-нравственное воспитание» - Страницу за страницей Всю жизнь свою переписать! Примерные разделы программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. Особую остроту в начале 21 века приобрела тема миграции. Презентация на тему: « Духовно - нравственное воспитание школьников.
Дошкольное воспитание
23 презентации о дошкольном воспитании
Дошкольное образование
34 темы
Дети
Развитие ребенка
○ Виды развития
○ Развитие мелкой моторики
○ Интеллектуальн. развитие
○ Развитие речи
○ Физич. развитие детей
○ Музык. развитие детей
Нарушения у детей
○ ЗПР
○ Нарушение речи
▫ Звукопроизношение
▫ Логопед
Дошкольник
○ Игры для дошкольников
▫ Виды игр
▫ Сюжетно-ролевые игры
○ Обучение дошкольников
○ Дошкольное воспитание
○ Экологич. воспит. дошк.
Дошкольн. образование
○ ФГТ
○ Программы в ДОУ
ДОУ
○ Детский сад
○ Проекты в ДОУ
○ Работа с родит. в ДОУ
○ Педагог ДОУ
○ Воспитатель
○ Здоровье в детск. саду
Подготовка к школе
○ Готовность к школе
○ Первоклассник
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по дошкольному образованию
>
Дошкольное воспитание
>
Воспитание духовно-нравственных качеств личности детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия ДОУ, семьи и общественных организаций