Дошкольное воспитание
<<  Использование народного фольклора в гендерном воспитании детей дошкольного возраста Воспитание этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста  >>
Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста
Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста
Картинки из презентации «Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста» к уроку дошкольного образования на тему «Дошкольное воспитание»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока дошкольного образования, скачайте бесплатно презентацию «Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 299 КБ.

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста

содержание презентации «Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Задачи воспитания и развития детей 16созданию игровой обстановки с учетом темы
старшего дошкольного возраста. Воспитывать игры и воображаемой ситуации, вовлекая в
доброжелательное отношение к людям, изготовления игрушек-самоделок и
уважение к старшим, дружеские предметов-заместителей до игры и по ее
взаимоотношения со сверстниками, ходу Способствует стремлению детей
заботливое отношение к малышам. Развивать объединять в одном сюжете бытовые,
добрые чувства, эмоциональную литературные и фантазийные события.
отзывчивость, умение различать настроение 17Сюжетно-ролевая игра. Воспитатель
и эмоциональное состояние окружающих людей развивает умение детей передавать
и учитывать это в своём поведении. действие, отношение, характеры и
Воспитывать культуру поведения и общения, настроение персонажей, использовать
привычку следовать правилам культуры, быть средства выражения Воспитатель побуждает
вежливым по отношению к людям, сдерживать детей называть свою роль до начала игры,
непосредственные эмоциональные побуждения, обращаться к партнеру по имени игрового
если они приносят неудобство окружающим. персонажа, вступать в ролевой диалог со
2 сверстниками, изменять интонацию голоса, в
3Задачи воспитания и развития детей зависимости от роли.
старшего дошкольного возраста. Продолжать 18Сюжетно-ролевая игра. Воспитатель
обогащать представления детей о людях, их способствует самостоятельному выбору
нравственных качествах, гендерных общего игрового замысла с использованием
отличиях, социальных и профессиональных разнообразных способов, установлению
ролях, правилах отношений взрослых и договоренности о развитии сюжета и выборе
детей, воспитывать толерантность по ролей по ходу игры.
отношению к людям разных национальностей, 19Режиссёрская игра и игра -
формировать начала гражданственности. фантазирование. Педагог побуждает отражать
Формировать представления о родном городе в сюжете режиссёрских игр содержание
и стране, развивать патриотические и знакомых литературных произведений,
гражданские чувства. Развивать мультфильмов, вносить в них изменения,
положительную самооценку, уверенность в придумывать новые сюжеты по аналогии с
себе, чувство собственного достоинства, известными Воспитатель поддерживает
желание следовать социально одобряемым стремление детей к согласованию развитию
нормам поведения, осознание роста своих сюжеты со сверстниками, координации
возможностей и стремление к новым движения персонажей по игровому полю,
достижениям. ведение диалогов от имени игровых
4Содержание психолого-педагогической персонажей.
работы по освоению детьми образовательной 20Режиссёрская игра и
области «Социализация». Организация игра-фантазирование. В театральных играх с
развивающих проблемно-практических и помощью педагога и самостоятельно дети
проблемно-игровых ситуаций, связанных с определяют место для «сцены», создают
решением социально и нравственно значимых игровую обстановку, согласовывают свои
вопросов. Личностное и познавательное действия с действиями других «артистов» В
общение воспитателя с детьми на играх – имитациях дети осваивают умение
социально-нравственные темы. выразительно и детально передавать
Сотрудничество детей в совместной разнообразные игровые образы, имитировать
деятельности гуманистической и социальной характерные движения, передавать в мимике
направленности (помощь, забота, оформление и жестах различные эмоциональные
группы, уход за цветами и т.п.). состояния.
Совместные сюжетно-ролевые и 21Игра – экспериментирование с разными
театрализованные игры, игры на школьные материалами. Игры с водой, льдом, снегом
темы, сюжетно-дидактические игры и игры с Игры со светом Игры с магнитами, стеклом,
правилами социального содержание. резиной Игры с бумагой.
Этические беседы о культуре поведения, 22Дидактические и развивающие игры.
нравственных качествах и поступках, о Воспитатель создаёт условие для развития
жизни людей, городе, родной стране, мире. умений детей сознательно принимать игровую
5Содержание психолого-педагогической задачу, выполнять игровые действия по
работы по освоению детьми образовательной правилам, добиваться правильного
области «Социализация». Экскурсии по результата В беседе с детьми по поводу игр
городу, наблюдение за деятельностью людей воспитатель предлагает объяснить
и общественными событиями. Игры содержание и правило игры, ответить на
путешествия по родной стране, городе вопросы об игре.
Чтение художественной литературы, 23Дидактические и развивающие игры.
рассматривание картин, иллюстраций, Действовать в игре согласованно, соблюдать
видеоматериалов, рисование на социальные очередность действий, проявлять выдержку.
темы (семья, город, труд, людей). Контролировать свои действия и действия
6Итоги освоения содержания других играющих, исправлять ошибки.
образовательной области «Социализации». Придумывать новые правила в играх,
Ребенок положительно настроен по отношению разнообразить их содержания за счет новых
к окружающим, охотно вступает в общение с игровых действий.
близкими взрослыми и сверстниками, 24Дидактический и развивающие игры.
проявляет сдержанность по отношению к Детям – «сочинителям» наиболее интересны
незнакомым людям Ориентируется на игры, которые осуществляются в вербальном
общепринятые нормы и правила культуры плане. Заметен переход к
поведения в контактах со взрослыми, без игре-фантазированию, придумывание игровых
напоминания здоровается, прощается, событий преобладает над их реализацией
благодарит за услугу, пользуется вежливыми через создание образов игровых персонажей
оборотами речи, обращается ко взрослыми на и выполнение игровых действий.
«вы» и по имени и отчеству Проявляет 25Дидактические и развивающие игры.
любовь к родителям, уважение к Детям – «исполнителям» наиболее интересны
воспитателям, интересуется жизнью семьи и процессы создания игровых образов в
детского сада. сюжетно-ролевой игре, управление
7Итоги освоения содержания персонажами в режиссёрской игре. Они
образовательной области «Социализации». В используют разнообразные средства –
общении со сверстниками дружелюбен, мимику, жест, речевые интонацию,
доброжелателен, умеет принимать общий комментирующую речь. Создаваемые образы
замысел, договариваться, вносить отличаются интересными ролевыми репликами.
интересные предложения соблюдает общие 26Дидактические и развивающие игры. Для
правила в игре и совместной деятельности детей – «режиссеров» характерна высокая
Проявляет чуткость по отношению к другим, активность – как в инициировании игровых
распознаёт разные эмоциональные состояния, замыслов, так и в создании образов игровых
учитывает их в своем поведении, охотно персонажей, выполнение игровых действий.
откликается на просьбу помочь, научить Они выступают посредниками в разрешении
другого тому, что хорошо освоил. спорных ситуаций, дирижируют замыслами
Интересуется предметным и социальным игроков, способствуют их согласованию.
миром, имеет представление о том, «что 27Дидактические и развивающие игры.
хорошо и что плохо», в оценке поступков Детям «практикам» интересны многоплановые
опирается на нравственные представление. игровые сюжеты, предполагающие вариативные
8Итоги освоения содержания переходы от игры к продуктивной
образовательной области «Социализации». деятельности обратно. Часто продуктивная
Проявляет интерес к городу (селу), в деятельность предшествует игре и обогащает
котором живёт, знает некоторые сведения о игровой замысел.
его достопримечательностях, событиях 28Ребенок входит в мир социальных
городской жизни Знает название своей отношений. Познает себя и других. Взрослые
страны, её государственные символы, и дети. Дошкольники проявляют интерес к
испытывает чувство гордости своей страной жизни и деятельности людей в обществе.
Сохраняет жизнерадостное настроение, Совместно с воспитателем рассматривают
стремление к самостоятельности, настроен картинки, фотографии скульптуры
на успех, положительный результат, изображения людей разного возраста и пола.
признание другими его достижений Сравнивают и находят проявления возраста и
Испытывает чувство гордости и тендерных отличий во внешнем облике разных
удовлетворения от хорошо и красиво людей, представляют типичные мужские и
выполненной работы и одобрения старших. женские качества и профессии. Педагог
9Задачи воспитания и развития детей обсуждает с детьми необходимость учета
«Социализация. Игра». Обогащать содержание возраста людей в своем поведении, учит
сюжетных игр детей на основе знакомства с использовать в активной речи слова,
явлениями социальной действительности и обозначающие возрастную характеристику
отношениями людей , путешествия(школа, человека.
магазин, больница, парикмахерская) 29Ребенок входит в мир социальных
Активизировать воображение на основе отношений. Познает себя и других. Эмоции
сюжетов сказок и мультфильмов людей. Педагог побуждает детей проявлять
Способствовать построению игры на основе чуткость к эмоциональному и физическому
совместного со сверстниками состоянию взрослых и сверстников. Под
сюжетосложения: сначала через передачу в руководством воспитателя дети учатся
игре знакомых сказок и историй, затем различать внешнее выражение таких эмоций,
через внесение изменений в знакомый как радость, грусть, страх, гнев,
сказочный сюжет (введение новой роли, удивление, нежность, любовь. Педагог
действия, события), впоследствии через обсуждает с детьми причины, вызывающие
сложение новых творческих сюжетов. разные эмоциональные состояния, привлекает
10Задачи воспитания и развития детей соответствующий личный опыт детей в
«Социализация. Игра». Развивать умение в художественную литературу. Дети учатся
режиссёрских играх вести действие и осознавать связь между настроением
повествование от имени разных персонажей, взрослым и поведением детей.
согласовывать свой замысел с замыслом 30Ребенок входит в мир социальных
партнёра. Создавать условия для развития отношений. Познает себя и других.
умения сотрудничать со сверстниками: Взаимоотношения и сотрудничества. Дети
формулировать собственную точку зрения, учатся выражать доброжелательное отношение
выяснять точку зрения своего партнёра, к сверстникам, готовность к общению и
сравнивать их и согласовывать при помощи сотрудничеству. Воспитатель учит детей
аргументации. делить с другими детьми радость, говорить
11Итоги освоения содержания добрые слова. Дети учатся разрешать
образовательной области «Социализация. проблемы поведения и взаимоотношений с
Игра». Дети могут предварительно позиции нравственных представлений,
обозначать тему игры и создавать игровую предлагают возможные способы разрешения
обстановку Заинтересованы совместной конфликтных ситуаций.
игрой, эмоциональный фон общения – 31Ребенок входит в мир социальных
положительный. Согласовывают в игровой отношений. Познает себя и других. Культура
деятельности свои интересы партнёров, поведения. Воспитатель продолжает
умеют объяснить замыслы, адресовать знакомить детей с правилами культуры
обращение партнёру. Характерно поведения по отношению к взрослым и
использование просьб, предложений в сверстникам: обращаться к взрослым по
общении с партнёрами. В сюжетных и имени и отчеству, на «вы» вежливо
театрализованных играх активность детей обращаться с просьбой, самостоятельно
проявляется по –разному: здороваться, прощаться, благодарить за
12Итоги освоения содержания помощь и заботу. Педагог вовлекает детей в
образовательной области «Социализация. игровые и практические ситуации для
Игра». Для детей – «сочинителей» наиболее воспроизведений и упражнения в формах
интересны игры, которые осуществляются в культурного поведения.
вербальном плане. Заметен переход к игре – 32Ребенок входит в мир социальных
фантазированию, придумывание игровых отношений. Познает себя и других. Семья.
событий преобладает над их реализацией Дети проявляют доброжелательные отношения,
через создание образов игровых персонажей любовь к близким (родителям,
и выполнение игровых действий Для детей – родственникам), обращать внимание на
«исполнителей» наиболее интересен процесс настроение на самочувствие близких людей в
создания игровых образов в с/р игре, семье. Дети учатся использовать в
управление персонажами в режиссёрской обращении к близким ласковые обороты речи.
игре. Используют разнообразные средства – Воспитатель обсуждает с детьми, как можно
мимику, жест, речевую интонацию, выразить внимание к близким: поговорить по
комментирующую речь. Создаваемые образы телефону, послать письмо и т.д.
отличаются интересными ролевыми репликами. Дошкольники проявляют интерес к родному
13Итоги освоения содержания городу, знают название центральных улиц
образовательной области «Социализация. города, узнают памятные места города на
Игра». Для детей – «режиссёров» характерна фото.
высокая активность как в инициировании 33Ребенок входит в мир социальных
игровых замыслов, так и в создании образов отношений. Познает себя и других. Моя
игровых персонажей, выполнении игровых страна. Дошкольники знают название своей
действий. Они выступают посредниками в страны, государственный флаг России,
разрешении спорных ситуаций, дирижируют понимают, что это большая страна, в ней
замыслами игроков, способствуют их есть много больших и малых городов,
согласованию. Для детей – «практиков» деревень. В России живут люди разных
интересны многоплановые игровые сюжеты, национальностей, кроме русского, они
предполагающие вариативные переходы от говорят на своем языке. Имеют свои сказки,
игры к продуктивной деятельности и песни, танцы. Природа России разнообразна
обратно. Часто продуктивная деятельность и красива, много лесов, рек, озер, в земле
предшествует игре и обогащает игровой залегает много полезных ископаемых.
замысел. 34Ребенок входит в мир социальных
14Итоги освоения содержания отношений. Познает себя и других.
образовательной области «Социализация. Представление ребенка о себе. Я расту.
Игра». Дети проявляют интерес к игровому Дошкольники знают свое имя, фамилию, пол,
экспериментированию, развивающим и возраст, место жительства, домашний адрес,
познавательным играм. В играх с готовым членов семьи, профессии родителей.
содержанием и правилами действуют в точном Располагают некоторыми сведениями об
соответствии с игровой задачей и организме, назначение отдельных органов и
правилами. Знают много игр, считалок, с условии нормального функционирования.
удовольствием рассказывают о любимых Умеют с опорой на картинки показывать и
играх. рассказывать, каких ситуаций надо
15«Ооооо». ООООО – организация опыта избегать, чтобы не причинить травму себе и
освоения образовательной области. другим. Осознают свои умения, охотно
16Сюжетно-ролевая игра. Воспитатель рассказывают о своем любимом занятии,
стимулирует детей к самостоятельному книгах, впечатлениях, события жизни.
Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста.pptx
http://900igr.net/kartinka/doshkolnoe-obrazovanie/zadachi-vospitanija-i-razvitija-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-195261.html
cсылка на страницу

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста

другие презентации на тему «Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста»

«Юношеский возраст» - Линии развития неадекватной идентичности: Продолжается дифференциация по силе эмоциональной реакции. Типичная черта подростковых и юношеских групп – высокая конформность. Юношеский возраст – завершающий этап вторичной социализации. Ведение дневника - типичная форма конструктивного преодоления трудностей.

«Дошкольный возраст» - Начинает формироваться совместная деятельность; Ведущая деятельность – предметная деятельность. Социально-психологический портрет ребенка дошкольного возраста. Направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами; ЦПН – самосознание. Концептуальные основания для характеристики возраста.

«Профильное обучение в старшей школе» - Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Предпрофильная подготовка (9 кл.): подготовка к выбору. Двухуровневый стандарт. А.А. Пинский Рамочный доклад. Основные требуемые нововведения. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий). Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе.

«Особенности детей младшего школьного возраста» - ВЫВОД: Особенности детей 10-11 лет. Черты характера. Младшая школьная (от 7 до 12 лет); Средняя школьная (от 12 до 16 лет); Старшая школьная (от 16 до 18 лет). Обучение должно носить наглядный характер с простым и доходчивым объяснением. Рекомендации. Мышцы спины не способны длительно поддерживать тело в правильном положении.

«Возраст женщины» - Остановись мгновенье - ты прекрасно! Возраст новой красивой любви. Ибо, если ты не играешь, то играют тебя. Человека начинают избегать. Женщина – воин. Нельзя менять место жительства. С вами хорошо всем, потому, что вам хорошо с собой. Большая вероятность серьезных заболеваний. 50 лет Актуализируются очень давние конфликты.

«Периоды детского возраста» - Особенности старшего школьного возраста: Периоды детского возраста: Сальные железы функционируют внутриутробно. Особенности младшего школьного возраста: Частота сердечных сокращений у детей (в мин). Анатомо-физиологические особенности детского организма. Особенности системы крови. Активность секреторного аппарата кишечника более низкая 11.

Дошкольное воспитание

23 презентации о дошкольном воспитании
Урок

Дошкольное образование

34 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по дошкольному образованию > Дошкольное воспитание > Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста