Человек и Природа |
Среда для человека | ||
<< Человек и природа | Человек и природа >> |
![]() Солоухин Владимир Алексеевич (1924 - 1997) - поэт, прозаик |
![]() Вывод: природа и человек взаимосвязаны |
Автор: Oleg. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экологии, скачайте бесплатно презентацию «Человек и Природа.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 640 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Человек и Природа. «Настоящая жизнь | 9 | 3.Почему именно эти аспекты его волнуют? |
или игра в дочки-матери». | 1.На каком материале автор раскрывает | ||
2 | Подготовка к написанию | проблему? 2.На какие аспекты проблемы он | |
сочинения-рассуждения по тематическому | обращает внимание? 3.Почему именно эти | ||
блоку «Природа и человек» (ЕГЭ, часть С ). | аспекты его волнуют? 1.На каком материале | ||
3 | Познавательные задачи : - уметь | автор раскрывает проблему? 2.На какие | |
анализировать различные тексты, таблицы, | аспекты проблемы он обращает внимание? | ||
составлять схемы, знать приемы чтения; - | 3.Почему именно эти аспекты его волнуют? | ||
уметь писать сочинение-рассуждение по | 1). 2). 3). 4). 5). 6). Авторская позиция | ||
тематическому блоку «Природа и человек». | (идея текста). Авторская позиция (идея | ||
4 | Развивающие зададачи : - развитие | текста). Авторская позиция (идея текста). | |
речевого слуха, критического мышления, | Авторская позиция (идея текста). 1.Что | ||
обогащение и пополнение словарного запаса, | хотел автор сказать читателю? Над чем | ||
развитие умения мыслить ( анализировать, | заставил задуматься? 2.Как сам автор | ||
выделять главную и второстепенную | отвечает на поставленные вопросы? 3.Какие | ||
информацию, устанавливать | языковые средства помогли увидеть | ||
причинно-следственные связи, доказывать, | авторскую позицию? 1.Что хотел автор | ||
обобщать), метапредметных связей | сказать читателю? Над чем заставил | ||
(литература, география, экология). | задуматься? 2.Как сам автор отвечает на | ||
5 | Воспитательные задачи : - формировать | поставленные вопросы? 3.Какие языковые | |
нравственные ориентации «экологического | средства помогли увидеть авторскую | ||
образа жизни»; - воспитывать | позицию? 1.Что хотел автор сказать | ||
социально-значимую позицию по отношению к | читателю? Над чем заставил задуматься? | ||
природе и миру, умения делать правильный | 2.Как сам автор отвечает на поставленные | ||
выбор; - формирование умения оценивать | вопросы? 3.Какие языковые средства помогли | ||
свою работу и других ребят. | увидеть авторскую позицию? 1.Что хотел | ||
6 | «Природа не признаёт шуток, она всегда | автор сказать читателю? Над чем заставил | |
правдива, всегда серьезна, всегда строга; | задуматься? 2.Как сам автор отвечает на | ||
она всегда права; ошибки же и заблуждения | поставленные вопросы? 3.Какие языковые | ||
исходят от людей» ( В. Гёте ). | средства помогли увидеть авторскую | ||
7 | Солоухин Владимир Алексеевич (1924 - | позицию? 1). 2). 3). 4). Собственная | |
1997) - поэт, прозаик. Особое место в | позиция (аргументация). Собственная | ||
творчестве Солоухина занимают его | позиция (аргументация). С чем можно | ||
художественно-публицистические книги | согласиться? Что вызывает возражения? С | ||
"Письма из Русского музея" | чем можно согласиться? Что вызывает | ||
(1966) и "Черные доски" | возражения? 1 аргумент: 2 аргумент: | ||
(1969).Тема русской природы, духовного | 10 | Таблица 1. Продолжительность жизни | |
богатства народа всегда занимала писателя, | человека в России. Годы. Годы. Все | ||
писал о необходимости их сохранения и | население. Все население. Все население. | ||
защиты. Использованы материалы кн.: | Городское население. Городское население. | ||
Русские писатели и поэты. Краткий | Городское население. Сельское население. | ||
биографический словарь. Москва, 2000. | Сельское население. Сельское население. | ||
8 | 1)Посадить в землю зёрнышко и | Всего. Мужчины. Женщины. Всего. Мужчины. | |
вырастить из него что-нибудь: ржаной | Женщины. Всего. Мужчины. Женщины. | ||
колос, метёлку овса, стебель льна с | 1896-1897. 30,54. 30,54. 29,43. 29,43. | ||
голубыми цветочками - прекрасно уже само | 31,69. 31,69. 29,77. 29,77. 27,62. 27,62. | ||
по себе. (2)Кроме того, это связано с | 32,24. 32,24. 30,63. 30,63. 29,66. 29,66. | ||
постоянным ощущением погоды, с постоянным | 31,66. 31,66. (по 50 губерниям Европейской | ||
контактом с землёй, с природой. (З) | России). 1926-1927. 42,93. 42,93. 40,23. | ||
Ожидание дождя и радость от того, что он | 40,23. 45,61. 45,61. 43,92. 43,92. 40,37. | ||
пошёл, капель, заморозки, движение туч, | 40,37. 47,5. 47,5. 42,86. 42,86. 40,39. | ||
оттенки вечерней зари, поведение животных | 40,39. 45,3. 45,3. (по Европейской части | ||
и трав, роса на траве и дождевые пузыри на | РСФСР). 1961-1962. 68,75. 63,78. 72,38. | ||
лужах - всё это не любование природой, а | 68,69. 63,86. 72,48. 68,62. 63,4. 72,33. | ||
жизнь. (4)В современном журнале читаем: | 1970-1971. 68,93. 63,21. 73,55. 68,51. | ||
(5) «Если человек длительное время | 63,76. 73,47. 68,13. 61,78. 73,39. | ||
находится в автомобиле или в самолёте, у | 1980-1981. 67,61. 61,53. 73,09. 68,09. | ||
него появляется сонливость, вялость, | 62,39. 73,18. 66,02. 59,3. 72,47. 1990. | ||
теряется аппетит, снижается | 69,19. 63,73. 74,3. 69,55. 64,31. 74,34. | ||
работоспособность. (6) Почему это | 67,97. 62,03. 73,95. 1995. 64,52. 58,12. | ||
происходит? (7) Результаты опытов, | 71,59. 64,7. 58,3. 71,64. 63,99. 57,64. | ||
проведённых над животными и людьми, | 71,4. 2000. 65,34. 59,03. 72,26. 65,69. | ||
позволяют сделать вывод о том, что на | 59,35. 72,46. 64,34. 58,14. 71,66. 2001. | ||
самочувствие и настроение оказывает | 65,23. 58,92. 72,17. 65,57. 59,23. 72,37. | ||
влияние величина электрического поля. (8) | 64,25. 58,07. 71,57. 2002. 64,95. 58,68. | ||
В кабинах автомобилей и салонах самолётов | 71,9. 65,4. 59,09. 72,18. 63,68. 57,54. | ||
напряжённость электрического поля заметно | 71,09. 2003. 64,85. 58,55. 71,84. 65,35. | ||
меньше, чем в окружающем пространстве. (9) | 59. 72,18. 63,42. 57,29. 70,86. 2004. | ||
Исследователи попробовали искусственно | 65,27. 58,89. 72,3. 65,81. 59,38. 72,65. | ||
увеличить напряжённость электрического | 63,76. 57,55. 71,27. 2005. 65,3. 58,87. | ||
поля в клетке, где находились подопытные | 72,39. 65,99. 59,52. 72,86. 63,44. 57,19. | ||
животные. (10) Специальный генератор | 71,07. 2006. 66,6. 60,37. 73,23. 67,29. | ||
создавал внутри клетки электрическое поле | 61,03. 73,7. 64,73. 58,67. 71,89. 2007. | ||
в 500-800 в/м, что соответствует | 67,51. 61,39. 73,9. 68,21. 62,09. 74,34. | ||
нормальному уровню напряжения на земле. | 65,6. 59,57. 72,62. 2008. 67,88. 61,83. | ||
(11) После этого подвижность и жизненный | 74,16. 68,59. 62,53. 74,62. 65,96. 60. | ||
тонус подопытных животных значительно | 72,86. 2009. 68,67. 62,77. 74,67. 69,38. | ||
возрастали. (12) Аналогичные результаты | 63,5. 75,13. 66,72. 60,87. 73,38. | ||
были получены и при проведении опытов над | 11 | Продолжительность жизни в России. | |
людьми». (13)Проведение опытов над людьми | 12 | Таблица 2. Младенческая смертность в | |
вообще-то считается безнравственным. (14) | России. Годы. Годы. Все население. Все | ||
Но что поделаешь, если люди добровольно | население. Городское население. Городское | ||
засадили себя в разнообразные | население. Сельское население. Сельское | ||
металлические клетки и отключили от земли, | население. Всего, человек. На 1000 | ||
от её единых электрических и прочих сил. | родившихся. Всего, человек. На 1000 | ||
(15) Синтетической одеждой и обувью, | родившихся. Всего, человек. На 1000 | ||
резиновыми колёсами и асфальтом, | родившихся. 1950. 249051. 88,4. 119864. | ||
всевозможными пластиками человек всё | 100,9. 129187. 79,3. 1960. 102040. 36,6. | ||
больше изолирует себя от земного шара, | 46241. 34,9. 55799. 38,1. 1970. 43511. 23. | ||
искусственно отключаясь не только от | 26349. 22,1. 17162. 24,5. 1980. 48500. | ||
общего земного электричества, но и от | 22,1. 32422. 21,2. 16078. 24. 1990. 35088. | ||
многих не изученных нами сил, излучаемых | 17,4. 23902. 17. 11186. 18,3. 1995. 24840. | ||
деревьями и травой, дождями и радугой, | 18,1. 16258. 17,4. 8582. 19,8. 2001. | ||
сосновой хвоей и плывущими облаками, | 19104. 14,6. 12899. 14. 6205. 16,2. 2002. | ||
дремлющим бором и утренней росой, речным | 18407. 13,3. 12511. 12,7. 5896. 14,9. | ||
туманом и молнией. (16) Да и просто мягкой | 2003. 18142. 12,4. 12235. 11,7. 5907. | ||
и доброй почвой. (17)Однако эта физическая | 13,9. 2004. 17339. 11,6. 11596. 10,8. | ||
изоляция покажется мелочью, если вспомнить | 5743. 13,4. 2005. 16073. 11. 10716. 10,3. | ||
о той чудовищной психологической, духовной | 5357. 12,7. 2006. 15079. 10,2. 9839. 9,4. | ||
изоляции, которая существует теперь между | 5240. 12,1. 2007. 14858. 9,4. 9497. 8,6. | ||
Человеком и Землёй. (18)Конечно, | 5361. 11,2. 2008. 14436. 8,5. 9273. 7,8. | ||
стараемся, тщимся, выращиваем на балконе | 5163. 10,1. 2009. 14271. 8,1. 9189. 7,5. | ||
цветочек или перышко лука, держим в | 5082. 9,7. | ||
квартире какое-нибудь растение, | 13 | Младенческая смертность в России. На | |
обзаводимся дачным клочком земли, летом, | 1000 родившихся. | ||
во время отпуска, в воскресенье выбираемся | 14 | За. Против. В. Мазаев “Дамба” В. | |
в лес, на речку (19)Но это не серьёзные | Распутин «Про -щание с Матёрой», «Пожар» | ||
отношения с землёй. (20)А это вроде как | Б. Васильев «Не стреляйте в белых | ||
детская игра в дочки-матери вместо | лебедей». В. Астафьев «Царь- рыба», | ||
подлинной любви, подлинного рождения | «Последний поклон» Л. Толстой «Война и | ||
детей. (21)И подумать только, что мой дед | мир» Ю. Яковлев «Разбуженный соловьями». | ||
и даже мой отец ещё находились в прямом и | Научно-технический прогресс. За и Против. | ||
непосредственном контакте с землёй, | 15 | За. Против. И. Тургенев “Отцы и дети” | |
который человеку предназначен и необходим. | А. Пушкин «Евгений Онегин» А.Чехов | ||
9 | План работы с исходным текстом. План | «Степь». В. Астафьев «Изба» Г. Медведев | |
работы с исходным текстом. Рабочие | «Чернобыльская тетрадь» Б. Вербер «И | ||
материалы. Проблема. Проблема. Какой | повесят они загрязняющих Землю». | ||
вопрос наиболее волнует автора? Какой | Научно-технический прогресс. За и Против. | ||
вопрос наиболее волнует автора? 1). 2). | 16 | За. Против. И. Гончаров «Обломов» Б. | |
Комментарий. Комментарий. Комментарий. | Якимов «Мальчик на велосипеде». Д. | ||
Комментарий. Комментарий. Комментарий. | Глуховский “Метро 2033” Р. Брэдбери «И | ||
1.На каком материале автор раскрывает | грянул гром». Научно-технический прогресс. | ||
проблему? 2.На какие аспекты проблемы он | За и Против. | ||
обращает внимание? 3.Почему именно эти | 17 | Вывод: природа и человек | |
аспекты его волнуют? 1.На каком материале | взаимосвязаны. Сохранение разумного | ||
автор раскрывает проблему? 2.На какие | баланса- необходимое условие существования | ||
аспекты проблемы он обращает внимание? | человеческой цивилизации. | ||
3.Почему именно эти аспекты его волнуют? | 18 | Домашнее задание. Написать | |
1.На каком материале автор раскрывает | сочинение-рассуждение по тексту В .А. | ||
проблему? 2.На какие аспекты проблемы он | Солоухина в формате ЕГЭ (задания для части | ||
обращает внимание? 3.Почему именно эти | С1); Используйте материал урока и | ||
аспекты его волнуют? 1.На каком материале | дополнительный материал по теме «Природа и | ||
автор раскрывает проблему? 2.На какие | человек» для аргументации собствен- ного | ||
аспекты проблемы он обращает внимание? | мнения по проблеме. | ||
Человек и Природа.ppt |
«Воздействие человека на природу» - Машины. Промышленность. Изменение ландшафта. Города. Автомобили. Антропогенное воздействие на природу. Мусор. Восстановительная деятельность человека. Изменение природы под свои нужды. Основные типы антропологического воздействия. Информация. Уничтожение естественного. Охрана природы. Антропогенное воздействие – воздействие человека на окружающую природу.
«Природа 3 класс» - Медведь птицы трава. Значение природы для людей. Бактерии - микроорганизмы, в основном одноклеточные. Окружающий мир 3 класс. Содержание. Природа. Царства живой природы. Микроскоп. Растения. Увеличительный прибор для рассматривания предметов, неразличимых простым глазом. Биология. Бактерии. Животные.
«Окружающий мир Человек и природа» - Ты увидел надломленные веточки дерева. Не трогать. От экологии природы к экологии души». Урок по окружающему миру 3 класс «Человек и природа. Чтобы чайки вились В небе голубом. Фабрики, транспорт, дома. Вода. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР -Живая природа -Неживая природа -Рукотворный мир. Злые движения души. После похода остался мусор.
«Изменения в природе» - Оттаивание почвы. Сокодвижение - набухание почек. Идет весна - красна. Живая природа. Фенологическая - с первых проталин и подснежников. Появляются насекомые. Солнце выше - больше тепла и света. Появление насекомых - прилёт птиц. Прилетают с дальних стран птицы. Взаимосвязи в неживой и живой природе с приходом весны.
«Поэты о природе» - Выразительное чтение стихотворений С.А. Есенина. В детстве рос без отца (родители расстались). Рифма. Особенности изображения природы в поэзии Есенина. С.А. Есенин. Русские писатели xx века о родной природе. Ой вы, луга и дубравы, — Я одурманен весной. Размер, рифма. Анализ стихотворения по плану. Выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, антитеза, аллитерация, олицетворение).
«Природа и человек» - Человек, общество и природа тесно связаны между собой. Содержание урока. Человек, природа, общество. Австралопитеки – 5-6 млн. лет Человек умелый – 2,6 млн. лет Человек разумный – 300 тыс. лет Человек разумный современного типа – 40-35 тыс. лет. Внешние признаки Членораздельная речь Трудовая деятельность Способность самостоятельно мыслить.