Картинки на тему «Формы экологического воспитания в детском саду» |
| Экология | ||
| << Экологическое воспитание в детском саду | ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА >> |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экологии, скачайте бесплатно презентацию «Формы экологического воспитания в детском саду.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3345 КБ.
Формы экологического воспитания в детском саду
содержание презентации «Формы экологического воспитания в детском саду.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Формы экологического воспитания в | 9 | действительность – понаблюдать за ней. |
| детском саду. | Ребенок наблюдает, анализирует, делает | ||
| 2 | В наше время проблемы экологического | выводы. | |
| воспитания вышли на первый план, и им | 10 | Занятия «знакомство с улиткой». | |
| уделяют всё больше внимания. Почему эти | Занятия. Разрабатывая конкретное занятие, | ||
| проблемы стали актуальными? Причина – в | педагог должен обратиться к программе | ||
| деятельности человека в природе, часто | детского сада и определить тот объем | ||
| безграмотная, неправильная с экологической | знаний, навыков познавательной или | ||
| точки зрения, расточительная, ведущая к | практической деятельности, который должен | ||
| нарушению экологического равновесия. | быть усвоен детьми. Наряду с этим в | ||
| Каждый из тех, кто принёс и приносит вред | программное содержание занятия могут быть | ||
| природе, когда-то был ребёнком. Вот почему | включены задачи, направленные на | ||
| так велика роль дошкольных учреждений в | формирование отдельных способов | ||
| экологическом воспитании детей, начиная с | познавательной деятельности. Важной | ||
| раннего возраста. Процесс формирования | задачей занятий по ознакомлению детей с | ||
| личности дошкольника в целом и | природой является и воспитание у | ||
| экологическое воспитание в частности | дошкольников отношения к тем живым | ||
| должны опираться на систему знаний, | объектам, явлениям природы, с которыми они | ||
| которая включает элементарные сведения о | знакомятся. | ||
| биосфере (живая природа: растения, | 11 | Занятия «посадка овощных культур». | |
| животные, человек; неживая природа). | 12 | Прогулки. Прогулки широко используются | |
| Особое место в этой системе должны | для экологического воспитания детей. Дети | ||
| занимать знания о человеке как части | знакомятся с изменениями природы по | ||
| природы, как о самом разумном существе, от | сезонам (продолжительность дня, погода, | ||
| которого в значительной степени зависит | изменения в жизни растений и животных, | ||
| будущее биосферы. | труд людей). На прогулках организовываются | ||
| 3 | Экологическое воспитание – это | игры с природным материалом и его | |
| воспитание нравственности, духовности, | свойствами (песок, вода, снег, лёд, глина, | ||
| интеллекта. «Человек и природа» - | листья, плоды). Для таких игр на участке | ||
| философы, поэты, художники всех времён и | могут использоваться следующие | ||
| народов отдали дань этой вечной и всегда | оборудования: ящик с песком, бассейн, | ||
| актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она | совочки, формочки, печатки. Кроме этого, | ||
| не стояла так остро, как в наши дни, когда | используются разнообразные игровые | ||
| угроза экологического кризиса, а может | упражнения " Найди по описанию", | ||
| быть, и катастрофы, нависли над | "Что, где растёт?", "Узнай | ||
| человечеством и проблема экологизации | и назови", "Вершки – | ||
| материальной и духовной деятельности | корешки", "Чудесный | ||
| человека стала жизненной необходимостью, | мешочек", "Угадай | ||
| одним из условий сохранения общего для | животное", "Отгадай и | ||
| всех. Природа своеобразно реагирует на | нарисуй", "Когда это бывает? | ||
| насильственное вторжение человека в её | ", "Загадки о животных" на | ||
| территорию: на планете стремительно | узнавание деревьев, кустарников, цветов, | ||
| исчезают различные виды животных и | животных (по звукам, следам и т. д.). | ||
| растений, а освободившиеся места | 13 | Экспериментирование. | |
| заполняются вредными и опасными | Экспериментирование и постановка опыта – | ||
| организмами, в том числе болезнетворными; | деятельность, с помощью которой | ||
| характерно в последнее время увеличение | устанавливаются причины явлений, связей и | ||
| аллергических и нервно-психических | отношений между предметами и явлениями. | ||
| заболеваний, растёт количество детей, | Опыт всегда должен строиться на основе | ||
| имеющих врождённые аномалии. | имеющихся представлений, которые дети | ||
| 4 | Веками человек был потребителем по | получили в процессе наблюдений и труда. | |
| отношению к природе: жил и пользовался её | Опыты проводятся чаще всего в старших | ||
| дарами, не задумываясь о последствиях. | группах, а в младшей и средней группах | ||
| Влияние природы на ребёнка огромно: она | используются отдельные поисковые действия. | ||
| встречает малыша морем звуков и запахов, | В каждом опыте раскрывается причина | ||
| тайнами и загадками, заставляет | наблюдаемого явления, дети должны | ||
| остановиться, присмотреться, задуматься. | самостоятельно подойти к суждениям, | ||
| Красота окружающего мира рождает чувство | умозаключениям. Уточняются их знания о | ||
| привязанности к тому месту, где родился и | свойствах и качествах объектов природы (о | ||
| живёшь, и, в конечном счёте, любовь к | свойствах снега, воды, растений, об их | ||
| Отечеству. "Рыбе – вода, птице – | изменениях и т. д.). Опыты способствуют | ||
| воздух, зверю – лес, степи, горы. А | формированию у детей познавательного | ||
| человеку нужна Родина. И охранять природу | интереса к природе, развивают | ||
| – значит охранять Родину". Так | наблюдательность, мыслительную | ||
| говорил русский писатель Михаил Пришвин. | деятельность. | ||
| 5 | Экологическое воспитание детей | 14 | Чтение художественной литературы. |
| дошкольного возраста предполагает: | Чтение художественной литературы вызывает | ||
| –воспитание гуманного отношения к природе | сочувствие, сопереживание либо радость к | ||
| (нравственное воспитание); – формирование | происходящему (эмоциональный отклик). | ||
| системы экологических знаний и | 15 | Кроссворды, интеллектуальные игры. | |
| представлений (интеллектуальное развитие); | 16 | Кроссворды, интеллектуальные игры. | |
| – развитие эстетических чувств (умения | Викторины, кроссворды, интеллектуальные | ||
| увидеть и прочувствовать красоту природы, | игры направлены на интеллектуальное | ||
| восхититься ею, желания сохранить её); – | развитие детей, так как требуют | ||
| участие детей в посильной для них | воспроизведения, актуализации | ||
| деятельности по уходу за растениями и | представлений о фактах природы, | ||
| животными, по охране и защите природы. | закономерностях, известных детям. | ||
| 6 | 17 | Экологические праздники. Праздники и | |
| 7 | развлечения. Их роль заключается в | ||
| 8 | Цикл наблюдений за природным объектом. | сильнейшем воздействии на эмоциональную | |
| Отдельно взятый цикл — это ряд | сферу личности ребенка. Важно в таких | ||
| взаимосвязанных наблюдений за конкретным | праздниках не столько воспроизведение | ||
| природным объектом. Каждое из наблюдений | знакомых музыкальных произведений, | ||
| цикла имеет свою цель и свое содержание, | стихотворений, игр, отгадывание загадок на | ||
| не повторяет другие наблюдения, но | темы природы, сколько включённость детей в | ||
| взаимосвязанно с ними. Цикл наблюдений | переживание событий, в осознание | ||
| позволяет ребенку приобрести систему | экологических проблем, доступных пониманию | ||
| конкретных знаний о животных или | детей. | ||
| растениях, которые живут по соседству с | 18 | Макетирование. Макетирование как форма | |
| ним. Многоразовое обращение к одному и | одного из условий успешной реализации | ||
| тому же объекту на протяжении двух-трех | комплексного подхода в экологическом | ||
| месяцев формирует у детей устойчивый | воспитании дошкольников является создание | ||
| познавательный интерес к нему и | среды, в которой взрослые личным примером | ||
| стимулирует их к самостоятельным | демонстрируют детям правильное отношение к | ||
| наблюдениям. | природе и активно, по мере своих | ||
| 9 | Календарь природы. Календарь природы – | возможностей, вместе с детьми участвуют в | |
| обучающее пособие, предназначенное для | природоохранной деятельности. | ||
| организации моделирующей природоведческой | 19 | Изготовление кормушек для птиц. | |
| деятельности с детьми дошкольного возраста | Совместное с взрослым изготовление | ||
| от 2 до 7 лет. Один из самых доступных | кормушек для птиц способствует участию | ||
| способов понять окружающую | детей в природоохранной деятельности. | ||
| Формы экологического воспитания в детском саду.pptx | |||
Формы экологического воспитания в детском саду
«Экологическое воспитание дошкольников» - Обосновать необходимость развивающей работы по экологическому воспитанию старших дошкольников. Некоторые особенности природы своего края. Значение природы для человека. Формы работы с детьми. Воспитанники должны знать: Основы экологической культуры. Наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых.
«Экологические проекты» - Основные направления экологических проектов. Проекты практической направленности (включают систему рекомендаций). Химическая экология. Основные этапы исследовательской деятельности по экологии. Экология природных территорий. Экология животных (выполняется на объектах животного мира). Особенности проектной деятельности учащихся в сфере экологии.
«Решение экологических проблем» - Экологические проблемы нашего края. Использовать полученные знания для нахождения путей решения экологических проблем. Воздействие угледобычи на экологию. Решение проблемы. Так в Новокузнецке создан завод по переработке отходов. Выяснить значимость формирования экологического сознания населения. Основные виды загрязнения: минеральными веществами, органическими веществами пром.
«Экологическая школа» - "ЭКО-ШКОЛА для малышей". II этап проекта. Экологическая совесть. Здравствуй, Земля! Защита проектов, направленных на создание экопсихологического микроклимата в школе. Здоровому - все здорово! Дебат-клуб «ЭРУДИТ». III этап проекта. мини-школа "БУРАТИНО". Экологический патруль. Уголок природы в школе.
«Экологический район» - Локальные экологические проблемы. Опустынивание. Экология. Место рассполажение: на Туранской равнине,на территории двух государств-Казахстана и Узбекистана. Аральское море— бывшее бессточное солёное озеро в Средней Азии, на границе Казахстана и Узбекистана. К районам третей группы относятся в основном лесные массивы и горные районы с природными ландшафтами, малоизмененными деятельностью человека.
«Экологическое воспитание детей» - Море. Творчество детей. Степь. «Край, в котором я живу». Комнатные растения. Этапы реализации проекта: Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой. Песок глина камни. Заседание учёного совета научного общества дошкольников. Лес. Здесь, в природе, вечный источник детского разума.
