Эколого-экономическое образование в свете реформы образования |
| Экономические системы | ||
| << Вопросы использования и вовлечения в хозяйственный оборот объектов культурного наследия | 5 истощение природных ресурсов >> |
Картинок нет |
Автор: Michael Kryukov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Эколого-экономическое образование в свете реформы образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 191 КБ.
Эколого-экономическое образование в свете реформы образования
содержание презентации «Эколого-экономическое образование в свете реформы образования.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Эколого-экономическое образование в | 9 | поцессе преподавания экономики |
| свете реформы образования. М.М.Крюков. | природопользования и вообще | ||
| 2 | Существует большая дистанция между | эколого-экономических дисциплин, поскольку | |
| тем, чему мы хотим научить студента и тем, | в них затрагивается не только мир средств | ||
| чему он в самом деле, может быть, | и необходимых условий, но и мир высших | ||
| научится. | целей человеческого существования. Наш | ||
| 3 | «Мы что-то понимаем, видим не путем | предмет – единственный на экономическом | |
| переноса в нашу голову содержания значений | факультете, о котором можно сказать | ||
| письменного текста или устной речи, а лишь | подобное. Разумеется, если речь идет о | ||
| при условии, что в нас произошел какой-то | профессиональных предметах. | ||
| новый сознательный опыт, опыт сознания как | 10 | К сожалению, вопрос о том, что считать | |
| такового, в котором родилось что-то, что | результатом и целью учебного процесса, | ||
| есть, что было, что уже сказано. Но что | вообще образования, у нас решается без | ||
| должно, повторяю, еще родиться, чтобы быть | научного обоснования, в том числе и | ||
| понятым. Если случится акт понимания или | психологического. В 70-х – 80-х годах | ||
| мысли, случится и это парадоксальное | такой целью объявили ЗУНы. | ||
| рождение того, что уже есть. Этот опыт и | 11 | Сейчас ЗУНы упаковали и назвали | |
| называется игрой» (М.К. Мамардашвили). | компетенциями , хотя изо всех сил | ||
| 4 | Между тем, что мы хотим преподать и | доказывают, что якобы новый, | |
| тем, что реально усваивается, лежит барьер | «компетентностный» подход | ||
| или фильтр. Это субъективный процесс | -противоположность «зуновскому». И ЗУНы, и | ||
| усвоения, в основе которого - понимание . | компетенции видятся их изобретателями как | ||
| Можно сказать, что личность разделяет два | находящиеся уже «по ту сторону». | ||
| мира. В данной ситуации уместно применить | 12 | В учебных программах как расписывалось | |
| традиционный в культурологии образ | раньше, так и расписывается сейчас, на | ||
| песочных часов. | каком занятии какой мы формируем ЗУН или | ||
| 5 | Внешний мир. Личностный фильтр | компетенцию. Давно уже доказано, что | |
| (барьер). Внутренний мир. | психологической реальностью является | ||
| 6 | Если мы хотим что-то транслировать из | целостная деятельность, в ходе которой | |
| одного мира в другой, мы должны как | формируется сознание. | ||
| минимум, опираться на модель личности | 13 | В нормативных материалах по т.н. | |
| студента и его сознания. Или: мы должны | деятельно-компетентностному подходу и | ||
| знать правила той игры, о которой говорил | сопутствующей научно-методической | ||
| Мамардашвили. Навязывать свои правила игры | литературе: Отсутствует студент как | ||
| в данном случае не только бесполезно, но и | личность. Есть ссылки на Выготского и | ||
| вредно. | Леонтьева, но не показано, где и как | ||
| 7 | Модель сознания должна определять наши | используются их концепции. Отсутствуют | |
| представления о результате обучения. | сами понятия «понимание» и «смысл». | ||
| Модель сознания (а потому и личности) | Термины «деятельность» и «компетенция» | ||
| разработана отечественными психологами – | никак не увязаны. | ||
| последователями Л.С.Выготского и | 14 | Как быть? Если личностный аспект | |
| А.Н.Леонтьева. | обучения и преподавания выпадает из | ||
| 8 | Одно из представлений сознания | внимания, то и студенты, и преподаватели – | |
| человека. Личностный смысл. Ткань | простой материал. Материал обладает | ||
| сознания. Значение. Движение, дейст вие. | способностью к сопротивлению, которая не | ||
| ОЩУЩЕНИЕ Компоненты – по В.П.Зинченко, | учитывается. Поэтому желаемый и реальный | ||
| Компоновка – по Ф.Е.Василюку. 8. | результат не совпадают. Будем вести себя | ||
| 9 | Личностный аспект особенно важен в | как подобает материалу. | |
| Эколого-экономическое образование в свете реформы образования.ppt | |||
Эколого-экономическое образование в свете реформы образования
«Экономическое развитие страны» - Анализируется с индикатором PPI. Превышение говорит об инфляционных процессах экономике страны. Является главным индикатором уровня инфляции в стране. Курс национальный валюты. Данные экономического развития страны Промышленное производство - Industrial Production. Новостная лента компании Forexite http://www.forexite.com.
«Мировая экономическая система» - Учебники для первого урока. Краткое оглавление. Реальный валовый внутренний продукт - стоимостная оценка ВВП, выраженная в неизменных (приведенных) ценах. История всемирные экономические отношения. Основные показатели развития мировой экономики. Номинальный валовый внутренний продукт - стоимостная оценка ВВП, выраженная в текущих ценах.
«Формы экономических систем» - Экономические системы. Функция ценообразования. Типы экономических систем. Основные элементы смешанной экономической системы. Шкала соответствия государств и экономических систем. Возможность равномерного развития всех регионов страны. Экономические системы –. Рыночная система. Традиционная экономическая система.
«Экономические системы» - Согласование экономической деятельности происходит с помощью планов (плановая экономика). Способу координации хозяйственной деятельности людей, фирм и государства. Создание общественных благ. Типы экономических систем. Ослабление внешних эффектов. Основы капиталистической экономической системы. Подумайте, правильно ли вы заполнили таблицу.
«Новая экономическая политика» - Партия была в шоке. летом 1922 года состоялся открытый процесс над правыми эсерами. Понижался не только интеллектуальный и образовательный, но и моральный уровень партии. Центральный комитет, разумеется, ответил решительным опровержением. НЭП в промышленности. До осени. В декабре 1924 г. Троцкого сняли с поста наркомвоенмора, но оставили в Политбюро.
«Экономическая история» - XVIIIв. – начальный этап зарождения эк. истории как науки. Особенности хозяйства в регионе Земледелие, специализации в аграрном секторе. Экономическое развитие Древнего Рима. Экономическое развитие Древней Греции. Развитие экономики Древнего Рима. Законодательство Афин: С середины XIXв. – самостоятельная наука.
