Управление
<<  Теоретические основы технологии управления проектами Немного об основах управления  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Проблема управления в образовательных системах» к уроку экономики на тему «Управление»

Автор: Ирина. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Проблема управления в образовательных системах.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 74 КБ.

Проблема управления в образовательных системах

содержание презентации «Проблема управления в образовательных системах.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблема управления в образовательных 15Организационно-исполнительская. Мотивации.
системах. Теоретические основы управления Мотивации. Мотивационно-целевая.
в образовании. Мотивационно-целевая. Контроля. Контроля.
2Актуальность. Происходящие в настоящее Контроля. Контрольно-диагностическая.
время социально-экономические изменения в Регулятивно-коррекционная.
стране, направлены на модернизацию системы Регулятивно-коррекционная.
профессионального образования, в том числе Регулятивно-коррекционная.
на повышение качества образования Регулятивно-коррекционная.
профессионального образования. Одним из 16Контроль - основной компонент
приоритетных направлений в этом контексте (функция) педагогического менеджмента,
является повышение уровня способности и процесс получения и переработки информации
готовности выпускников о ходе и результатах образовательного
профессионально-педагогических вузов к процесса и принятия на ее основе
организационно-управленческой управленческого решения. Контроль включает
деятельности. в себя наблюдение, изучение, анализ,
3Цель - разработка оптимальной модели диагностику и оценку эффективности
управления, в которой четко распределены и деятельности исполнителей.
согласованы компетенции и полномочия, 171) роль главного руководителя 2) роль
функции и ответственность всех субъектов лидера 3) роль связующего звена 4)
образовательной политики. Являясь сложной приемник информации 5) распространитель
учебной, научной, социальной, информации 6) предприниматель 7)
хозяйственной структурой, вузы имеют устраняющий нарушения. 8) распределитель
достаточно сложные системы управления. ресурсов 9) ведущий переговоры. В
Качество управления вузом не может быть соответствии с функциями педагогического
высоким, если в системе управления нет менеджмента могут иметь место различные
обратных связей как внутри вуза, так и с уровни, или роли управления, а именно:
внешней средой. Выделение 18Принципы педагогического менеджмента
организационно-управленческой деятельности (М.А. Гончаров) - основные правила
педагога в отдельный вид обуславливает поведения субъекта менеджмента при
подготовку будущего менеджера образования взаимодействии его с управляемыми
к такой деятельности. субъектами (объектами). К ним относятся
4Объект курса «Педагогический принципы гуманизации и оптимальности.
менеджмент» составляет деятельность 19Гуманизация (от лат. humanus -
обучающихся по изучению основ управления человечный) - принцип научной организации
образовательными системами. Предметом труда в структуре и содержании
курса является изучение закономерностей педагогического менеджмента. Оптимальность
управления образовательными системами всех - основной принцип НОТ в структуре и
уровней как профессионально-педагогической содержании педагогического менеджмента,
деятельности людей, направленной на условие необходимости и достаточности
достижение целей вуза, кафедры, количества требований (предписаний,
преподавателя и студента, а также усвоение указаний), предъявляемых субъектом
практических рекомендаций по осуществлению менеджмента к деятельности исполнителя
этой деятельности. (оптимальности количества разделов плана
5Цель курса «Педагогический менеджмент» работы, количества планируемых мероприятий
заключается в формировании и т.п.).
организационно-управленческой 201. Принцип конкретного целеполагания,
компетентности. Задачами курса являются: или принцип целенаправленности как основы
формирование организационно-управленческих планирования и контроля, т.е. основы
компетенций (знаний, навыков, умений); содержания всей деятельности менеджера
развитие у обучающихся любого уровня управления. 2. Принцип
профессионально-значимых качеств личности, кооперации и разделения труда отражает
таких, как коммуникативность, память, важнейшее требование к управленческой
внимание, обучаемость, ответственность, деятельности менеджера любого уровня. 3.
решительность, трудолюбие и т.д.; Принцип функционального подхода является
воспитание организационной культуры, что также условием постоянного развития,
является важным фактором в условиях совершенствования управленческой
современного образования. деятельности на основе постоянного
6В теории управления можно выделить обновления, уточнения и конкретизации
четыре основных и наиболее общих подхода: функций исполнителей. 4. Принцип
функциональный, процессный, системный и комплексности предполагает сочетание
ситуационный. Рассмотрим их по отношению к целевого, функционального и линейного
управлению в образовании. 1. Менеджмент, управления. 5. Принцип системного
управленческий труд, история развития самосовершенствования на основе достижений
менеджмента как науки. Социальный теории и передовой практики менеджмента.
менеджмент. Принципы аналитической деятельности
7Согласно функциональному подходу субъекта менеджмента - основные правила,
управление есть процесс, представляющий которых должен придерживаться менеджер
собой совокупность непрерывных и образовательного процесса при наблюдении,
взаимосвязанных видов деятельности анализе и оценке эффективности
(действий и операций), т.е. управленческих деятельности преподавателя и обучающихся.
функций, где каждая функция в свою очередь 211) Цели деятельности субъектов
представляет собой процесс, так как педагогического менеджмента. Цель
состоит из серии взаимосвязанных действий. деятельности – планируемый,
Данный подход позволяет представить прогнозируемый, ожидаемый результат
деятельность целостно, в виде деятельности (цель – модель результата).
управленческого цикла, осознать сущность и Цель занятий – реально достижимый, но
технологию составляющих ее видов нелегкий итог совместной деятельности
(функций). Знание специфики видов преподавателя и обучающихся; степень
управленческой деятельности обеспечивает обученности, на которую педагог планирует
руководителям ОУ ее целесообразное вывести большинство обучаемых в ходе
построение с учетом особенностей объектов учебных занятий (чему планирует научить:
управления. В соответствии с процессным определять, вычислять, измерять,
подходом управление рассматривалось не как анализировать, находить, делать выводы,
самостоятельные, изолированные, а как решать, изготовлять и т.п.). Цель
непрерывно повторяющиеся взаимосвязанные посещения занятий – тот вид результата
действия, последовательно реализующие деятельности преподавателя и обучающихся,
функции управления. который обязательно наблюдаем на каждом
8В рамках системного подхода учебном занятии, у любого преподавателя и
образовательное учреждение рассматривается поддается вербальной и (или)
как сложная социально-педагогическая количественной оценке.
система, т.е. как совокупность 222) Субъект деятельности (ректор,
взаимосвязанных между собой элементов. В директор, их заместители, преподаватели,
этом случае деятельность руководителя есть учащиеся, студенты и т.п.). 3) Объект
построение целостной модели управления с деятельности (он же второй субъект) -
учетом всего многообразия субъективных и исполнитель распоряжений руководителя
объективных факторов ее развития, а также (учащиеся, студент, преподаватель,
модели управления ее разнообразными заместитель директора, директор, ректор и
компонентами как совокупностью т.д.). 4) Содержание деятельности
взаимозависимых подсистем. Ситуационный (учебная, управленческая и иная
подход (М. Альберт, С. Доннел, Ю.Ю. информация). 5) Способы деятельности
Екате-ринославский, Г. Кунц, М.Х. Мескон, (методы, принципы и стиль взаимодействия
Т. Питере, Р. Уотерман, Ф. Хедоури и др.) преподавателя с учащимися, руководителя с
есть управление образовательным преподавателем и учащимися и т.д.).
учреждением в зависимости от особенностей 23Таким образом, педагогический
ситуации. Поскольку существует обилие менеджмент является разновидностью
факторов как в самой социального менеджмента. От знания
социально-педагогической системе, так и в основных понятий педагогического
окружающей среде, то отсутствует единый менеджмента зависит качество управления
«лучший» способ управления ею. Самым педагогическим процессом.
эффективным методом в конкретной ситуации 24Педагогический коллектив как объект
является метод, который более всего управления. Социальная группа -
соответствует этой ситуации. относительно устойчивая совокупность
9Все определения схожи. Общее: людей, имеющая общие интересы, ценности и
«менеджмент – совокупность принципов, нормы поведения, складывающиеся в рамках
форм, методов, приемов и средств исторически определенного общества.
управления». В качестве рабочего Различают большие, средние и малые
определения понятия «менеджмент» мы социальные группы.
принимаем: «управление, заведование и 25Педагогический коллектив как объект
организация производства; совокупность управления. Коллектив - средняя социальная
принципов, методов, средств и форм группа, объединяющая людей, занятых
управления, разрабатываемых и применяемых решением конкретных задач, основанная на
с целью повышения эффективности общности целей, принципов сотрудничества,
производства и увеличения прибыли». сочетании индивидуальных и групповых
10Персонал, выполняющий управленческие интересов и работающая в одном учреждении.
функции, называют менеджерами или Группа в коллективе - малая социальная
руководителями: Менеджер = Управляющий = группа, объединяющая людей,
Руководитель Управленческий труд непосредственно контактирующих друг с
представляет собой совокупность действий, другом на базе общности целей, норм
с помощью которых менеджер обеспечивает поведения и сочетания индивидуальных и
подготовку и реализацию отдельных решений. групповых интересов.
11Рассмотрение научных основ менеджмента 26В теории управления принято делить
позволяет сделать вывод, что управление группы на формальные и неформальные.
касается всех видов производительной и Существенное отличие формальной группы
социальной (общественной) деятельности заключается в том, что она всегда
человека. Во всех организациях, где имеет создается по инициативе администрации и
место коллективный труд, возникла входит подразделением в организационную
необходимость еще одного вида структуру и штатное расписание учреждения.
управленческой деятельности - управление Педагогический коллектив как объект
социально-психологическими вопросами управления.
совместной деятельности людей (социальное 27Педагогический коллектив как объект
управление). Таким образом, педагогический управления. Существуют различные типы
менеджмент является разновидностью формальных групп. Группа руководителя
социального менеджмента. (команда), состоящая из руководителя
12В.П. Симонов дает понятие организации (его подразделения) и его
педагогического менеджмента: заместителей. Функциональное
Педагогический менеджмент - синоним подразделение, объединяющее руководителя и
организационно-управленческой деятельности специалистов функционального подразделения
педагога) как комплекса принципов, (службы, отдела, бюро, группы). Учебное
методов, организационных форм и подразделение, включающее в себя
технологических приемов управления руководителя и преподавателей, занятых
образовательным процессом, направленных на выполнением учебно-методической работы на
повышение его эффективности [8, с. 3]. нижнем уровне управления (кафедра,
Следовательно, можно утверждать: методическое объединение). Ученый
Менеджмент = Организационно-управленческая (педагогический) совет - это группа внутри
деятельность. учреждения, которая является важнейшим
13Основные цели педагогического совещательным органом при руководстве
менеджмента: 1) эффективное и планомерное образовательного учреждения.
использование сил, средств и времени всех 28Педагогический коллектив как объект
работников учебного заведения и обучаемых; управления. Стадии функционирования
2) определение соответствия деятельности коллектива: «Притирка». «Дворцовый»
менеджеров образовательного процесса в переворот (конфликт). «Результативность»
учебном заведении конкретным целям и (переход). «Эффективность» (успех).
реальным планам социально-экономического и «Мастерство». «Старение».
духовного развития общества; 3) полнота, 29Рекомендуемая литература. Булынский,
сопоставимость, непротиворечивость, Н. Н. Управленческая деятельность в
взаимосвязанность, конкретность и системе начального профессионального
реальность определенных целей и их образования [Текст] : монография /
соподчиненность главной цели - обучению, Н.Булынский. - Челябинск: ЧелГУ, 2006. -
воспитанию и развитию человека как 131 с. ISBN 5-72710747-4. Вачугов Д. Д.
свободной, ответственной и творческой Основы менеджмента [Текст ]: учеб. для
личности, формированию у него готовности к вузов / Д. Д. Вачугов, Т. Е. Березкина, Н.
труду, активной жизненной позиции и А. Кислякова и др.; Под ред. Д. Д.
научного мировоззрения; 4) алгоритм Вачугова. - М.: Высш. Школа, 2002, - 367
формулирования целей (Дж.Л. Моррисс) с. Вересов, Н. Н. Психология управления
показывает, что правильное определение [Текст]: учеб. пособие / Н. Н. Вересов. -
целей управления должно начинаться с М.: МПСИ, 2006. - 304 с. ISBN
глагола неопределенной формы или в 5-89502-668-0. Веснин, В. Р. Управление
повелительном наклонении, характеризующего персоналом [Текст]: учеб. пособие / В. Р.
выполняемые действия. Веснин. - М: Проспект, 2008. - 240 с. ISBN
14Функции педагогического менеджмента 5-482-00705-7. Гончаров, М. А. Основы
(М.А. Гончаров). Функция (от лат. function менеджмента в образовании [Текст]: учеб.
- исполнение) - это отношение между пособие / М. А. Гончаров. - М.: КНОРУС,
управляющей системой и управляемым 2006. - 480 с. ISBN 5­89971-043-7
объектом, требующее от управляющей системы Менеджмент, маркетинг и экономика
выполнения определенного действия для образования [Текст] : учеб. пособие / под
обеспечения целенаправленности или ред. А. П. Егоршина, Н. Д. Никандрова. -
организованности управляемых процессов. Н. Нов­город: НИМБ, 2004. - 526 с. ISBN
15Состав функций педагогического 5-901335-18-Х. Симонов, В. П.
менеджмента. По М. А. Гончарову. По В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в
Симонову. По В.П. Симонову. По В.Д. обра­зовании [Текст]: учеб. пособие /
Симоненко, П.И. Третьякову, Т.И. Шамовой. Симонов В. П. - М.: Высш. образо­вание,
Информационно-аналитическая. 2007. - 357 с. ISBN 978-5-9692-0146-0.
Информационно-аналитическая. Стандарт высшего профессионального
Информационно-аналитическая. образования специ­альность 030500.01 -
Информационно-аналитическая. Планирования, профессиональное обучение (агроинженерия);
или принятия решения. Планирования. квалификация - педагог профессионального
Планирования. Планово-прогностическая. обучения [Текст]: утвер­жден 27.03. 2000
Организации выполнения принятых решений и г. Файоль, А. Управление - это наука и
планов. Организации выполнения принятых искусство [Текст] / А. Файоль, Г. Эмерсон,
решений и планов. Организации выполнения Ф. Тейлор, Г. Форд. - М., 1992. - 342 с.
принятых решений и планов.
Проблема управления в образовательных системах.ppt
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/problema-upravlenija-v-obrazovatelnykh-sistemakh-92382.html
cсылка на страницу

Проблема управления в образовательных системах

другие презентации на тему «Проблема управления в образовательных системах»

«Система управление проектами» - Руководитель проекта. Организационная структура управления проектами ВУЗа. Процедуры Управления Проектами ВУЗа. Нормативная база СУП. Портфель проектов. ПЕРЕРАСХОД запланированных средств. Планирование. Услуги. Инструкции. Наряд на работу. Единая проектная команда. Информационная подсистема. Методика оценки …

«Стили управления» - Хорошая сплоченность команды, дружеские отношения в коллективе. А теперь делайте как я! Попробуйте вот такой вариант. Видеть конечную цель и смысл выполняемой работы, ощущать свою сопричастность. 6 стилей управления – 6 путей к цели. Люди прежде всего! Игра в Гольф. А вы как думаете? Принуждающий или диктаторский стиль.

«Методы управления» - Складывается система непрерывного профессионального образования. Осуществляется в различных формах: очная, заочная, вечерняя, очно-заочная, экстернат. Принцип духовной ориентации управления. Экономические методы управления. Принципы и методы управления. Методы такесического общения. Экспрессивно-выразительные движения.

«Процессы управления проектами» - Вся совокупность фаз носит общее название жизненный цикл проекта. Либерзон В.И. Основные процессы планирования. Участники проекта. Процессы Управления Проектами. Организационные структуры. Проект состоит из процессов. Понятия Управления Проектами. Процессы завершения. Применения Управления Проектами.

«Стратегические разработки» - Эффективность. Потребители. Решение Экспертного Совета. Если процесс поиска не проводился, укажите причины. Отчет об использовании средств. План-график мероприятий. Обосно- вание необхо- димости ЦП. Портфель документов до начала реализации программы. Распоряжение мэра города о назначении руководителя ЦП и создании рабочей группы.

«Управление кибернетика» - Существуют два основных вида постановки цели: прямая и опосредованная. Управление образовательным процессом с точки зрения кибернетики. Требования к обязательным результатам обучения. Проблемный метод обучения. Объяснительно-репродуктивный метод объяснения. Общая схема управления. В случае опосредования цели наличествует некоторый протекающий процесс.

Управление

18 презентаций об управлении
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Управление > Проблема управления в образовательных системах