Бизнес
<<  Дети «группы риска» Работа с детьми группы риска  >>
Работа с детьми "группы риска"
Работа с детьми "группы риска"
«Даже если человек страдает сам из-за себя, разве не лучше, чтобы ему
«Даже если человек страдает сам из-за себя, разве не лучше, чтобы ему
Презентацию для РМО составила соц
Презентацию для РМО составила соц
Картинки из презентации «Работа с детьми "группы риска"» к уроку экономики на тему «Бизнес»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Работа с детьми "группы риска".ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 304 КБ.

Работа с детьми "группы риска"

содержание презентации «Работа с детьми "группы риска".ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Работа с детьми "группы 21Задача в том, чтобы помочь ребёнку
риска". Рекомендации для социальных преодолеть свой эгоизм, научить его
педагогов и классных руководителей. правильно воспринимать окружающих и
2«Даже если человек страдает сам из-за сотрудничать с ними. Кроме того,
себя, разве не лучше, чтобы ему помогли, необходимо изменить его ценностные
если кто-то на это способен?». ориентиры, мировоззрение.
3Каждый из нас ежедневно сталкивается с 22Самое надежное средство в
разнообразными проявлениями социально корректировке девиантного поведения это
нежелательного поведения – агрессией, включение воспитанника в увлекательные
вредными привычками, противозаконными дела. Такие дела должны быть скорее
действиями… Существует серьёзная проблема практического свойства, максимально
нарушений поведения и общения среди соответствовать потребностям и интересам
школьников. Правда, об этой проблеме надо школьника, не требовать длительной
говорить не только в настоящем, но и в предварительной подготовки, так как
прошедшем времени. Проблема отклоняющегося необходимо быстро достичь запланированного
поведения подростков в кризисный период результата. Полезную деятельность на этом
общества, в условиях социальных перекосов, этапе перевоспитания стараемся не
этического вакуума, разрушения традиций, загружать излишним “воспитательным”
разгула негатива, цинизма и индивидуализма содержанием, гораздо важнее включить
приобретает особую значимость как школьника во взаимодействие с другими
социальную, так и педагогическую. Из года ребятами. Подбираем лёгкое и приятное
в год она усугубляется, так как воспитание задание, которое ребёнок с удовольствием
дисциплинированности школьника выполнит, а потом похвалим его за хорошую
ослабляется, идёт самотёком, потому что в работу.
основном теперь ориентир идёт на обучение. 23В работе с ребятами девиантного
Но основная задача образования – дать поведения, прежде всего, используем
каждому ребёнку, с учётом его методы, которые позволяют снять
психофизических возможностей, тот уровень сложившуюся напряженность в его отношениях
образования и воспитания, который поможет со школьным окружением, нормализовать его
ему не потеряться в обществе, найти своё самочувствие. И методические приёмы должны
место в жизни, а также развивать свои быть несколько видоизменены, в методике
потенциальные способности. Количество убеждения, привожу наиболее известные
школьников, которых выделяют как учащихся факты и яркие наглядные примеры. В целом
с девиантным поведением, к сожалению, с убеждение опирается на более активные
каждым годом растёт, потому что методы – поисковый и дискуссионный. В
увеличивается число провоцирующих методике формирования стереотипов
факторов, способствующих формированию поведения стараемся упор делать не на
отклоняющегося поведения. Данная проблема приучение, а на организацию
уже стала психолого-педагогической. жизнедеятельности и общественные
4Проблема отклоняющегося поведения поручения. А в методике формирования
вызывает горячий интерес исследователей в эмоционально- волевой сферы личности – не
различных областях научного знания. Как на прямых требованиях и наказаниях, а на
замечает Я.И. Гилинский: “Уже написаны игровой подход, косвенные формы
тысячи томов, посвященных проблемам требования, поощрение, соревнование,
девиантного поведения, но до сих пор не ситуацию успеха и на доверие.
совсем ясно, что же это такое”. 24Основное средство воспитания детей –
Современные знания о девиантном поведении организация их жизнедеятельности. Учитывая
личности позволяют утверждать, что мы нелюбовь трудных ребят к учению,
имеем дело с чрезвычайно сложной формой используем такие иды деятельности, как
социального поведения личности. К спорт, игра, трудовые поручения. В общении
сожалению, единая теория отклоняющегося с такими ребятами надо избегать
поведения личности еще не создана. В то же авторитарного стиля. Повышение голоса,
время обширные сведения по данному вопросу окрик, приказной тон и давление педагога
накоплены в различных научных дисциплинах: только усиливают сопротивление
медицине, биологии, психологии, воспитанника. Чаще всего общение таких
социологии, праве. В социальной дети, тоже характерно насильственными
педагогике, это девиантология, предметом коммуникациями: требование, приказ,
исследования которой являются социальные команда оценка-ярлык, критика, приговор,
отклонения. упрёк, обвинение, предостережение, угроза,
5На социальном уровне отклоняющееся высмеивание. Все эти коммуникации, как
поведение – это устойчивое поведение правило, имеют форму ты-сообщений (“ты
личности, отклоняющееся от наиболее важных плохой ..; “ты сейчас же пойдёшь и
социальных норм, причиняющее реальный сделаешь это” “вечно ты ..”. Тест – шутка
ущерб обществу или самой личности, а также «Кулак»Сами педагоги так же должны
сопровождающееся её социальной показать пример эмпатического общения
дезадаптацией. [1] Определение понятия детям. Ребёнок должен чувствовать: наша
предполагает выделение существенных требовательность к нему ни в коей мере не
особенностей отклоняющегося поведения сопряжена с унижением его достоинства, —
личности: напротив, мы.
6Отклоняющееся поведение личности – это 25всячески за то, чтобы он стал лучше,
поведение, которое не соответствует чтобы жизнь его состоялась. “Ты-сообщения”
общепринятым или установленным социальным иногда унижают чувство собственного
нормам общества. Отклоняющееся поведение, достоинства школьника. Именно поэтому они
вызывают негативную оценку со стороны порой порождают конфликтное поведение.
других людей. Отклоняющееся поведение Потому-то ответом чаще всего бывают
наносит ущерб самой личности или защитные, агрессивные реакции, выраженные
окружающим людям. Рассматриваемое либо активным протестом (вербальные и
поведение преимущественно регулярно невербальные формы агрессии), либо
повторяется. Особенность отклоняющегося неискренним, формальным подчинением.
поведения то, что оно рассматривается в Следствием этого может быть снижение
пределах медицинской нормы. Поведение самооценки, что весьма вредит человеку в
сопровождается различными проявлениями его становлении. К счастью, есть надёжный
социальной дезадаптации. В качестве способ реакции на насилие в общении,
последнего признака отклоняющегося уменьшающий разрушительную силу, — эмпатия
поведения можно отметить его выраженное партнёру, ясное выражение положительных
индивидуальное и возрастное чувств. Однако для этого нужны искреннее
своеобразие.[1]. желание добра другому и себе, вера в
7В каждой школе есть подростки, у лучшее. Всё это и создает условия для
которых отмечают: неадекватность конструктивного общения.
поступков, склонность к конфликтам, 26Выражение того, что я чувствую: “Я
эмоциональная неустойчивость, резкие чувствую...”, “Мне стало...” Высказывание
колебания самооценки, аффективные вспышки, о том, что я вижу (слышу) такое, с чем
критичность по отношению к окружающим, связаны мои чувства: “Когда я вижу...”,
особенно к родителям и учителям, “Когда я слышу...” Высказывание о том, с
отвращение к запретам и поучениям. Уже это какими моими потребностями связаны
перечисление говорит о том, что школьников испытываемые мной чувства: “Я бы
воспитывать и учить не легко. Вместе с тем предпочитал (надеялся, думал, рассчитывал,
многие умеют продуктивно и эффективно мне казалось)...” Желаемые действия,
работать, потому что проявляют терпение и которые бы повысили душевную комфортность
знают индивидуальные особенности ребенка. моей жизни: “Я бы хотел...” Попробуйте на
При внимательном наблюдении понятно, что основе этого варианта составить
существование и преодоление отклоняющегося собственные примеры….
поведения зависит не только от состояния 27Приведём примеры я-сообщений, которые
развития личности школьника, но и от построены на основе этого алгоритма: “Я
мастерства социального педагога и учителя чувствую разочарование, когда вижу, когда
(его отношения к трудному ребенку, умения ты опаздываешь на занятия”. “Мне всегда
войти с ним в контакт и построить деловые обидно, когда я узнаю, что ты получил
и личностные отношения, от эмоциональной двойку”. Эмпатическое понимание:
тональности отношений к таким детям). Восприятие чувств партнёра: “Я чувствую,
8Чтобы понять школьника с отклоняющимся что...” Восприятие потребностей партнёра,
поведением, принять его таким, какой он с которыми связаны его чувства: “думаю,
есть, и повести его развитие дальше, нужно что вы бы предпочли...” Восприятие
не только увидеть внешние проявления желаемых для партнёра действий, которые
трудных школьников, но прежде изучить повысили бы его душевную комфортность (на
истоки трудновоспитуемости: “Прежде чем языке позитивных действий): “думаю, вы бы
ополчиться на зло, взвесьте, способны ли сейчас хотели...”.
вы устранить причины, его породившие” 28Для ребят, которые, считают себя уже
(Вовенарг) Маленкова Л. выделяет некоторые взрослыми и знающими жизнь, делиться
виды и причины отклоняющегося поведения своими проблемами, значит расписаться в
учащихся школьного возраста и своей слабости. Не каждый взрослый может
соответственно направления воспитательной раскрыть мир подростка, отнестись к нему
работы с ними. серьёзно и дать хороший совет, помочь. Из
9Первая группа – это школьники, всего этого можно сделать вполне
отклоняющиеся поведение, которых конкретный педагогический вывод: трудно
обусловлена особенностями “переходного помогать подросткам, которые осознают, что
периода”. Нетрудно заметить, что при мир несовершенен, что взрослые часто
неблагоприятных условиях жизни и говорят одно, а делают другое, т.е.
воспитания у некоторых детей возникают фальшивят. Подростки мечтают об уважении и
трудности в период кризисов, то есть в справедливости, а видят вокруг и сами уже
периоды коренной перестройки физического, воспроизводят в общении с близкими и
психического и социального развития. Речь незнакомыми людьми такие образцы, как
идёт о кризисе начальной школы (переход от давление, власть, превосходство или
игровой деятельности к учебному труду) и подчинение, унижение, неумение защитить
кризисе подросткового возраста (переход от своё достоинство, а значит, попирают
детства к зрелости), когда развитие достоинство других.
ребенка и подростка характеризуется двумя 29Надо помочь детям понять: общение —
особенностями: интенсивностью и огромная нравственная ценность. Развивая
неравномерностью. Вот почему возможны коммуникативные умения, способствуем
сбои, ошибки, неравномерности в нравственному становлению ребенка,
физическом, психическом и социальном способности помогать друг другу в решении
развитии ребёнка. Например, у младшего трудных жизненных задач не только в школе,
школьника в строении скелета хрящи но и во взрослой жизни. Для этого, я как
недостаточно отвердели, поэтому длительное социальный педагог использую тренинги
сидение в школе и дома (нередко на общения, формирование умения слушать
неприспособленной мебели) приводит к партнёра. Гораздо сложнее преодолеть
излишней утомляемости. Ребенок становиться влияние неблагополучных семейных
неусидчивым, за уроки садиться не хочет, отношений.
если заставляют – сопротивляется. 30Семья – это самостоятельный социальный
10У подростков интенсивное развитие организм, и порой трудно педагогу изменить
костно-мышечной системы приводит к её жизнь, но можно оказать содействие и
быстрому росту и интенсивности работы помощь семье в воспитании детей. Свою
сердечной системы, в том числе сосудов деятельность я начинаю с диагностики
головного мозга. Последствия этого могут семьи, цель которой: выявление
отрицательно сказываться на состоянии воспитательных возможностей, факторов
психики подростка. Если его заставить семейного воспитания, оказывающих наиболее
что-либо делать, он опять- таки проявляет положительное воздействие на ребенка и
защитную реакцию в различных формах, установление источников влияния на детей,
хорошо известным педагогам: повышенную и возможных путей их преодоления. Изучение
возбудимость, грубость и дерзость, семьи с разных сторон помогает выявить
чрезмерный критицизм, непокорность, причину проблемы и наметить пути её
подростковый негативизм (противоречить во преодоления, выбора формы работы с семьёй.
что бы то ни стало!) Трудности, связанные Семьи, где родители злоупотребляют
с противоречиями отрочества, вынуждают эпизодически алкоголем, не имеют
социального педагога и учителей изменить постоянного места работы, часто
педагогическую позицию в общении с конфликтуют, я держу под контролем. С
подростками (в отличие от эффективно ребятами из этих семей у меня складываются
срабатывающей в начальной школе доверительные отношения, я их поддерживаю,
авторитарной позиции). Если не изменишь совместно с классными руководителями
позицию, то школьники с отклоняющимся посещаем их дома, контролирую обстановку.
поведением выходят из-под влияния Привлекаю инспектора ОДН, вызываем на
родителей и педагогов. Так путь профилактические заседания в сельском
преодоления девиантного поведения, есть совете. Эта работа даёт результаты.
такая организация взаимодействия с 31Порой приходиться обращать внимание и
учащимися, когда учитываются возрастные, на первый взгляд на благополучную семью,
индивидуальные, половые особенности, при где порой в погоне за достатком и уютом,
которой выравниваются и устраняются все они перестают замечать, что в семье нет
сбои и ошибки. взаимопонимания, атмосферы любви и тепла.
11Вторая группа – дети и подростки, Для успеха работы с семьёй, как мне
отклоняющее поведение, которых обусловлена кажется важно быть хорошо подготовленным в
отклонениями в физическом и профессиональном плане, быть образованным
психологическом развитии. Это недоразвитие и эрудированным, обладать уровнем
или чрезмерное ранее и интенсивное педагогического мастерства и
развитие. Это физические недостатки в организаторскими способностями и конечно
развитии различных органов, чрезмерная иметь личный авторитет, пример на селе.
болезненность детей, различные тенденции Взаимодействие социального педагога,
неблагоприятного воздействия среды и т. д. учителя важный рычаг в воспитании
Следует добавить, что отклонения в девиантного ребенка. Также в некоторых
физическом развитии выступают и в качестве случаях полезно изменить ближайшее
психогенного фактора, влияя на окружение ребенка, в том случае если
эмоциональное состояние физически воспитанник дружит с детьми, отрицательно
нездоровых детей. Наблюдаются и отклонения влияющими на него.
в психическом развитии: неравномерное 32Коррекция представляет немалые
развитие и отставание отдельных функций трудности для социальных педагогов и
психики, детские и хронические психические родителей. Поэтому лучше принять все меры,
заболевания, плохая наследственность, чтобы не допустить формирования у ребёнка
приобретенные неврозы, психозы, истерии, исковерканного характера. Если родители и
неврастении. Всё это выражается в педагоги не учитывают возрастные
поведении детей в виде агрессивности, закономерности развития и индивидуальные
дерзости, грубости, драчливости, уходе в особенности детей, если мешают
себя. Подход к преодолению отклоняющегося удовлетворению их нормальных потребностей,
поведения в этих случаях сводиться к если подавляют их желания и навязывают
сочетанию лечения заболевания и особых мер собственные, если не помогают преодолеть
“щадящей педагогики”. В основе её – вредные влияния и не создают условий для
принципы лечебной педагогики, включающие развития детей, то им закономерно придется
индивидуальный подход к больным детям в иметь дело с учащимися отклоняющегося
реализации учебно-воспитательного поведения.
процесса, в превалировании метода 33Трудный подросток – это учащийся, у
поощрения перед наказанием. которого в течение длительного времени
12Третья группа- это дети и подростки, (более 3 месяцев) наблюдается одна или
отклоняющееся поведение которых несколько проблем в
обусловлено педагогической запущенностью, социально-эмоциональной, учебной,
при которой отклонения в сознании, мотивационно-волевой сферах. Это проблемы
поведении и эмоционально- волевой сфере в обучении; во взаимоотношении со
обусловлены педагогическими причинами и сверстниками; во взаимоотношении с
носят устойчивый характер. Признаки родителями; рисковое поведение, в том
педагогической запущенности: Отклонения в числе различного рода зависимости;
сознании характеризуются неправильным комплексные проблемы.
пониманием основных жизненных понятий, 34Их проявлением может быть нарушение
морально-эстетических, этических, поведения (от замкнутости до агрессии);
политических, экономических, и других эмоциональное неблагополучие (плаксивость,
категорий, искаженными критериями оценки. вспышки гнева и т. д.); пропуск уроков и
Например: “Многие воруют, не всех судят”, учебных дней без уважительной причины;
“В жизни нужно всё испытать”. нарушение общепринятых норм поведения
Систематические отклонения в поведении. (совершение противоправных действий).
Это озорство, хулиганство, порча личного и Важное условие предупреждения
общественного имущества, вымогательство, возникновения у подростка серьезных
табакокурение, алкоголизм, наркомания, социально-эмоциональных проблем и
токсикомания. попадания его в "группу риска" –
13В самых тяжелых случаях школьник правильно организованная досуговая
обладает этими свойствами. Чаще всего, деятельность, которая может включать в
подросток, изуродованный неправильным себя: посещение кружков и секций (как в
воспитанием дома или в школе, а может школе, так и за ее пределами); внеклассную
быть, и там, и там, имеющий психические деятельность в школе; экскурсии; посещение
отклонения, да ещё включившийся в выставок, музеев, театров и т. д.;
криминальную деятельность. Когда туристические походы; участие в работе
соединяется так много неблагоприятных детских и подростковых общественных
обстоятельств, работа социального педагога организаций и др.
становиться трудной. Устойчивость 351. Каждому классному руководителю
личностных проявлений отрицательных необходимо: составить план работы по
качеств: лживости, лени, грубости, профилактике безнадзорности и
равнодушия, жестокости, потребности правонарушений, в который должны быть
красть. У подростков эти явления могут обязательно включены: индивидуальные и
стать устойчивыми. групповые профилактические беседы, игры,
14Отклонения в эмоционально-волевой родительские собрания, посещения на дому,
сфере – неадекватное реагирование на педагогические диагностики и т.д.; вести
разные события (подросток радуется: дневник классного руководителя, где на
старушка упала, малыш упал и разбил нос, каждого ребенка выделена отдельная
человек попал в неловкое положение, страница, на которой фиксируется вся
учительница села на сломанный стул), работа, проводимая с ребенком и его
неадекватное восприятие событий и явлений родителями.
(“Родители раньше пришли с работы – опять 361. Каждому классному руководителю
надзор”), аффекты неадекватности (яркие необходимо: составить план работы по
эмоциональные вспышки, неадекватно профилактике безнадзорности и
отражающие действительность: подросток правонарушений, в который должны быть
радуется, поёт и пляшет, когда, обязательно включены: индивидуальные и
возмущенная его поведением учительница групповые профилактические беседы, игры,
отчитывает его). А также – родительские собрания, посещения на дому,
немотивированные состояния апатии, злобы, педагогические диагностики и т.д.; вести
плаксивости, неумение владеть своим дневник классного руководителя, где на
эмоциональным состоянием, каждого ребенка выделена отдельная
неуравновешенность процессов возбуждения и страница, на которой фиксируется вся
торможения, равнодушие по отношению к работа, проводимая с ребенком и его
близким людям, отсутствие чувства любви и родителями.
привязанности. 37Если данная работа не приносит
15Разумеется, все эти виды отклонений положительного результата, то встает
влияют на поведение, развитие человека, на вопрос о постановке ученика на
его контакты со сверстниками, родителями, внутришкольный профилактический учет.
педагогами, на успешность или не Решение об этом принимает Совет
успешность включения в различные виды профилактики школы. 2. Причинами
деятельности, свойственные подростковому постановки на внутришкольный
возрасту. Возникают эти отклонения не на профилактический учет могут быть:
пустом месте. Причиной могут быть и 38нарушение Устава школы;
неполная семья, когда ребенка воспитывает систематическое невыполнение домашнего
только мать или отец, и отсутствие задания; отказ от работы на уроке;
воздействия внешкольных нарушение дисциплины на уроке; прогулы
учебно-воспитательных учреждений (ребенок учебных занятий; драки, грубость,
не занимается никакой деятельностью на сквернословие; курение; употребление
досуге.) Это негативные факторы спиртных напитков; совершение
воспитательного воздействия: алкоголизм и правонарушений с доставкой
безнравственность родителей, отсутствие несовершеннолетнего в органы милиции;
культурной среды, вовлечение детей в совершение преступления; систематическая
противоправную деятельность, порча государственного и личного
посягательство на права детей, физическое имущества; издевательство над учащимися
и психологическое насилие над детьми, другой национальности, вероисповедания,
асоциальные компании сверстников, цвета кожи, над маленькими или более
антипедагогические методы “воспитания” в слабыми учащимися; единичные случаи
школе и семье. нарушения общественного порядка в школе, в
16Но, следует учесть, что многое зависит результате которого возникла угроза жизни
от того, как воспринимаются ребенком другого человека; совершение
позитивные и негативные воздействия среды. несовершеннолетними правонарушения, за
Г.А. Фортунов писал: “Характер ребенка которое установлена административная
развивается не просто под влиянием среды, ответственность.
а в зависимости от того, как сложились 393. Постановка на учет возможна: по
отношения ребёнка в своей среде, чем он в заявлению классного руководителя; по
ней интересуется. Если у одного ребенка заявлению администрации школы; в
пьянство, сквернословие и озорство результате совершения несовершеннолетними
вызывают интерес, то у другого они могут деяния, за которое установлена
вызвать ужас, брезгливость или возмущение административная ответственность; в
и протест”. Понимание этого позволит результате совершения несовершеннолетними
понять, почему вдруг в неблагополучных деяния, за которое установлена уголовная
семьях вырастают хорошие дети и, увы! ответственность.
бывает и наоборот. 404. Предоставление документов для
17Искривлённая личность может сложиться постановки на учет. Заявление классного
и в противоположных условиях там, где руководителя Характеристика на учащегося
единственный ребёнок пользуется Акт посещения на дому Информация о
переизбытком благ и внимания к себе, где профилактической работе с
он – центр семьи, а порой – и диктатор. Но несовершеннолетним Выписка оценок за
и условия в школе могут способствовать текущую четверть.
формированию детей, которых мы называем 413. Постановка на учет возможна: по
девиантным: - безделье и скука, которые заявлению классного руководителя; по
подталкивают активного школьника к поиску заявлению администрации школы; в
развлечений, не всегда безобидных, в результате совершения несовершеннолетними
других местах; деяния, за которое установлена
18- плохая успеваемость, порождающая административная ответственность; в
ложь и стремление к самоутверждению результате совершения несовершеннолетними
доступными, иногда сомнительными деяния, за которое установлена уголовная
способами; - бестактность, авторитаризм, ответственность.
грубые ошибки и профессиональная 425. Результаты работы Совета
несостоятельность педагогов, следствием профилактики безнадзорности и
которой часто становиться сопротивление правонарушений. Обо всех результатах
детей взрослым. Дети, особенно активные, контроля классный руководитель ставит в
стремятся к самостоятельной, независимой и известность родителей. Если в результате
увлекательной деятельности, у них профилактической работы с
постоянная потребность в движении, в несовершеннолетним и его семьей делается
познании новых впечатлений, в радости и вывод о необходимости особой
удовольствиях. Если условия не позволяют психологической помощи, председатель
им удовлетворить свои потребности, они Совета профилактики обращается с запросом
неизбежно вступают в конфликтные отношения о психологической помощи в психологическую
с взрослыми. службу школы или района.
19А школьники с лидерскими способностями 43Если пишется заключение, что
пытаются самоутвердиться вне школы, в несовершеннолетнему необходимо
неформальных группах, зачастую всестороннее обследование, родителям
криминальной направленности. В школе предлагается обратиться в школьный
приходиться одновременно вести работу с консилиум с целью создания индивидуального
разными категориями ребят. Порой работа с маршрута психолого-медико-педагогического
учащимися девиантного поведения ведется сопровождения. Если родители отказываются
индивидуально. Когда в поведении школьника письменно от помощи, предлагаемой школой,
появляются качества, отрицательно влияющие то школьный Совет выносит решение об
на его отношения с окружающими людьми, обращении с ходатайством в Комиссию по
учитель, социальный педагог стараются делам несовершеннолетних.
скорректировать его поведение. Первая 446. Снятие учащегося с внутришкольного
задача – преодолеть сопротивление профилактического учета. Для того, чтобы
школьника воспитанию, вторая – искоренить снять с учета в результате положительной
негативные качества личности, работы необходимо в школьный Совет
препятствующие нормальному развитию предоставить: Заявление классного
ребёнка, и третья – включить его в общий руководителя Характеристику на
учебно-воспитательный процесс в школе. несовершеннолетнего Информацию о
20Решая первую задачу, стараюсь изменить проделанной профилактической работе с
отношение ребенка к школе, к окружающим указанием достигнутого результата Выписку
людям, и к себе. Такие ребята, как оценок из классного журнала.
правило, считают окружающих фальшивыми, 45Мудрые слова подросткам. 1. Не бойся
злыми, а себя – либо героями, либо делать то, что не умеешь и чему тебя не
безнадежно, фатально несчастными, учили. 2. Упал – начни сначала. 3. Без
бесполезными, никому не нужными. Это не веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в
случайно, поскольку отрицательное себя считается в обществе чем-то
отношение к людям порождает их ответную нескромным. Уладить это противоречие –
реакцию, которая в свою очередь вызывает одна из труднейших задач человека и его
негативную реакцию у “трудного” ребёнка. жизни. 4. В поисках истины свойственно
Если не разорвать этот замкнутый круг, то ушибаться! 5. Нет никого в этой жизни, кто
дальнейшее полноценное развитие ребенка бы достиг состояния, освобождающего его от
невозможно. Искривление личности не необходимости трудиться. 6. Новые шансы
ограничивается, скажем, только областью даются под видом неприятностей. Не упусти
поведения и привычек. Искажёнными могут их! 7. Пока ты недоволен жизнью, она
быть области сознания, эмоций и воли. проходит мимо. 8. Если прислушаться к
Поэтому приходиться перестраивать и самому себе – можно услышать других. 9. Не
убеждения, и привычки, и эмоционально- бывает безвыходных ситуаций! Бывают только
волевую сферу личности школьника. ситуации, выход из которых нас не
21Стараюсь избавить школьника от тех устраивает. 10. Если человек говорит, что
психологических установок, которые у него нет проблем, стоит проверить его
определяют его поведение и не дают ему пульс. 11. Всем людям свойственно
поступать и даже рассуждать правильно. ошибаться!
Ведь сложившиеся убеждения, соответствуя 46В помощь социальному педагогу и
потребностям человека объяснить жизненные классному руководителю:
трудности и проблемы, оправдать 47Презентацию для РМО составила
собственное поведение, многократно соц.педагог МБОУ В(С)ОШ г. Кулебаки Н.А.
воспроизводятся в размышлениях и беседах. Захарова.
Работа с детьми "группы риска".ppt
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/rabota-s-detmi-gruppy-riska-89455.html
cсылка на страницу

Работа с детьми "группы риска"

другие презентации на тему «Работа с детьми "группы риска"»

«Подросток в обществе риска» - 1. Шум. 6. Подростковая наркомания. 5. Приобщение к курению Период приобщения к курению совпадает с периодом приобщения к пиву: с 4-го по 9-й класс включительно. Риски, окружающие подростка: 4. Раннее сексуальное развитие. Подросток в обществе риска. 3.Отрицательные последствия просмотров телепрограмм.

«Предпринимательские риски» - Минимальные Допустимые Критические Катастрофические. Все факторы, влияющие на степень риска, можно подразделить на внешние и внутренние. 3. Сущность и функции предпринимательских рисков. Экономический фактор. 6. Управление рисками (2). Деструктивный аспект. По длительности. Посредники. Поставщики. Финансовая среда предпринимательства (1).

«Дети группы риска» - Предупреждение нежелательной беременности. Риска, СОП в КДН. Внутришкольный учет. УЧЕТ МУНИЦ. Профилактика СОП. Детская поликлиника. Кдн. Семьи с детьми от 6 до 18 лет (школьники). Социальный консилиум. Дети СОП. Выявление участковые акушеры-гинекологи, участковые терапевты. Профилактика учителя (классные руководители); зам.

«Факторы риска здоровья детей» - Здоровье. Здоровье детей. Организация медицинской помощи. Социокультурные факторы риска, оказывающие негативное влияние на развитие и здоровье ребенка. Факторы семейного риска. Организация профилактической работы. Факторы, оказывающие влияние на состояние здоровья. Генетические. Школьные факторы риска.

«Экологические риски» - Для более широкого распространения ЭС необходимо: Принципы экологического менеджмента. Система стандартов ISO 14000. Экологическое страхование (определение). Первичная экологическая проверка – информация о воздействии на ОПС (потребление сырья, выбросы). Требования и руководство по применению; 14004 – системы управления ООС.

«Управление рисками» - Как оценивать? Как контролировать? Формулировка риска. Используем Interim Development Milestones. С чем у вас ассоциируется понятие риска? Пример: мониторинг и корректирование. Управление рисками по MSF. Как идентифицировать? Мониторинг. Следовательно... Главная таблица рисков. Что символизирует такая организация?

Бизнес

17 презентаций о бизнесе
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Бизнес > Работа с детьми "группы риска"