Проект
<<  Основные понятия и категории управления качеством Инструменты и методы управления качеством  >>
Ученика
Ученика
Целью управленческой деятельности на каждом уровне управления является
Целью управленческой деятельности на каждом уровне управления является
Картинки из презентации «Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса» к уроку экономики на тему «Проект»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока экономики, скачайте бесплатно презентацию «Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 5286 КБ.

Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса

содержание презентации «Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Учитель как субъект управления 9регулятивных универсальных учебных
качеством образовательного процесса». действий ученика обеспечит необходимые
Наталья Львовна Галеева, профессор кафедры условия для развития ученика как субъекта
УОС МПГУ, кандидат биологических наук, реализации собственных управленческих
доцент galeeva-n.uСoz.ru функций. 4. Освоение учителем технологий
galeeva-n@yandex.ru. управления в системе «учитель-ученик»
2Объекты управления в школе. должно проходить обязательно параллельно с
35. 1. 4. 2. 3. изменениями в общей системе управления
4Стратегическое ,опережающее школой. 5. Качество педагогического
управление. Ситуативное и тактическое общения можно повысить, если все члены
управление. Ситуативное управление. коллектива будут обучаться технологиям
Высокий уровень реализации управленческих управления общением.
функций «я знаю, зачем, могу 10Ссылки на работы, где обобщён
корректировать цели … от условий, выбрать значительный теоретический и практический
наиболее эффективные способы обучения, при материал по теме доклада. 3. Шамова Т.И.,
дефиците ресурсов – создаю собственные, Давыденко Т.М. Управление образовательным
могу управлять в ситуации процессом в адаптивной школе. – М., 2001.
неопределенности»). Базовый, 5. Галеева Н.Л. Мониторинг для учителя. //
репродуктив-ный уровень реализации Управление школой. –2005. – № 22. 1.
компетенций (низкий уровень реализации Конаржевский Ю.А. Менеджмент и
управленческих функций – «скажите мне как, внутришкольное управление. – М.: Центр
что и зачем и я сделаю»). Продуктивный «Педагогический поиск», 2000. 2. Шамова
уровень (достаточный уровень реализации Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П.
управленческих функций «я знаю много Управление образова-тельными системами:
способов, скажите мне критерии выбора»). Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
5Ученика. Учителя. Компетентность заведений / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.:
учителя. Ресурсы реализации требований Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 4.
ФГОС к образовательным результатам. Шамова Т.И. Галеева Н.Л. Постановка целей
Содержание предмета. Стиль и способы и планирование учебного процесса –
педагогической коммуникации. Формы и виды важнейшие компетенции современного учителя
учебной деятельности ученика. Методики и // Биология в школе. – 2004. – №№ 4, 5.
технологии обучения. 116. Заславская О.Ю. Формирование
Материально-техническое оснащение. управленческой компетентности учителя в
6Праксеологическая модель внутренних системе непрерывного образования // Наука
ресурсов учебного успеха ученика. и школа. – 2007. – № 1. – С. 1. 7. Гузеев
7Целью управленческой деятельности на В.В. Иерархия целей в учебном процессе:
каждом уровне управления является создание элемент, урок, модуль, блок. // Директор
условий теми, кто управляет, для успешной школы. – 2006. – №4. – С. 47-51. 8.
деятельности тех, кем управляют. Сенновский И.Б. Управленческая
Эффективно управляем только тем, что умеем деятельность учителя // Педагогика. –
измерять. Мы не избавляемся от того, за 2004. – № 2. – С. 48–52. 9. Галеева Н.Л.
что ругаем, но получаем то, за что хвалим. «Результативность
8Основные выводы. 1. Управленческую личностно-ориентированного
составляющую общей компетентности учителя образовательного процесса» (методическое
в настоящее время можно назвать пособие) // Завуч. – 2003. – №2. – С. 53.
системообразующей, важнейшей, определяющей 10. Галеева Н.Л. «А кто здесь занимается
результативность и оптимальность фердипюксом?..» (творчество учителя как
деятельности учителя, особенно на этапе способ реализации его управленческих
модернизации и введении ФГОС. 2. Каждый функций). «Начальная школа плюс до и
учитель может овладеть управленческими после» №6, 2005. 11. Галеева Н.Л. «Завуч и
технологиями и знаниями на достаточном и учитель как субъекты управления качеством
оптимальном уровнях. 3. Учитель, владеющий образовательного процесса»: лекции 1–8. –
управленческой компетенцией на высоком М.: Педагогический университет «Первое
уровне, может обеспечить положительную сентября», 2007. – 76.
динамику в обученности и общем развитии 12Благодарю за внимание. Наталья Львовна
каждого ученика. Галеева, профессор кафедры УОС МПГУ,
96. Реализация учителем требований ФГОС кандидат биологических наук, доцент
к метапредметным результатам в виде galeeva-n.uСoz.ru galeeva-n@yandex.ru.
Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса.ppt
http://900igr.net/kartinka/ekonomika/uchitel-kak-subekt-upravlenija-kachestvom-obrazovatelnogo-protsessa-264755.html
cсылка на страницу

Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса

другие презентации на тему «Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса»

«Качество жизни» - Концепция QALY. Оригинальная версия. Валидность (validity). Окончательная версия. Влияние заболевания на качество и продолжительность жизни. Надежность (reliability) Валидность (validity) Чувствительность (sensitivity). Качество жизни (определение 2). Классификация опросников КЖ. Общие опросники. Обратный перевод.

«Качество продукции» - Особенности американского опыта в области управления качеством : увязка проблем качества с конкуренто-способностью товаров, фирм и страны в целом; рост объема бюджетного финансирования образования, науки и развития человеческого фактора; совершенствование системы управления фирмой; внимание к процессу планирования производства по объемным и качественным показателям; жесткий контроль качества продукции со стороны администрации фирмы, выборочный контроль со стороны местных и федеральных органов управления; применение экономико-математических методов к управлению качеством.

«Качество молочной продукции» - Изучить свойства молока; Изучить рынок молочной продукции нашего района. Гипотеза. Результаты анализа по определению кислотности молока и молочных продуктов. Чуть меньшим спросом пользуется творог – 49 человек. Задачи: Химические свойства молока. Анализ и структура возрастного состава респондентов. Натуральное молоко по значениям кислотности относятся к несортовому продукту.

«Управление качеством образования» - План действий по реализации проекта. Нежелание части управленческой команды выполнять план действий. Положение о СОКО на разных уровнях компетенции. Создана управленческая команда. Создать управленческую команду по разработке системы действий всех субъектов управления. Способы преодоления рисков: Непринятие проекта деятельности частью педагогического коллектива ОУ.

«Качество теплоснабжения» - Лаборатории Временные Комиссии Рабочие группы. Структуры СКТ. Система качества в теплоснабжении. Цели системы качества. Цели CКТ. Информирование СМИ. Процедура оценки качества в СКТ. Элементы системы качества. Реестры Свидетельства. Система управления. Задачи системы качества. Результат реализации производителями СКТ.

«Система менеджмента качества» - Преимущества внедрения системы менеджмента качества. Процессный подход. Положения данного документа разрабатывались с учетом действующих в международной и европейской практике сертификации и аккредитации нормативных документов. Организация и проведение работ по обязательной сертификации возложены на Госстандарт России.

Проект

17 презентаций о проекте
Урок

Экономика

125 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по экономике > Проект > Учитель как субъект управления качеством образовательного процесса