История философии
<<  Философия России XX века Кафедра "Философия и Культурология"  >>
Вечные вопросы
Вечные вопросы
Ответ Иммануила Канта
Ответ Иммануила Канта
Картинки из презентации «История и философия образования» к уроку философии на тему «История философии»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «История и философия образования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1562 КБ.

История и философия образования

содержание презентации «История и философия образования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1История и философия образования. 17другу, формулировать интересы и осознавать
Философия образования как возможности...». «...В число таких
междисциплинарная область исследований. требований должны войти компетентности,
Объект, предмет и методы философии связанные с идеей опережающего
образования. Лектор: д.филос.н., проф. развития,...». Когнитивный субъект.
МЕСЬКОВ ВАЛЕРИЙ СЕРГЕЕВИЧ. Кафедра Когнитивно- образователь- ный субъект.
философии образования МИОО. Когнитивная образовательная среда.
2Философия образования. Когнитивно-компетентностная парадигма
3Философия образования в мире. образования. От стандартов к
Выделение философии образования в качестве компетентностям, компетенциям предметным и
особого исследовательского направления когнитивным (зси). 17.
началось лишь в 40-х гг. 20 в. - в 18Программа курса.
Колумбийском университете (США) создается 19№ П/п. Темы. Всего часов. I.
общество, цели которого: исследование Философская история образования:
философских проблем образования; парадигмы, модели, направления, школы,
налаживание сотрудничества между персоналии. 12. 1.1. Вводная лекция.
философами и теоретиками педагогики; Философия образования как
подготовка учебных курсов по философии междисциплинарная область исследований.
образования для колледжей и университетов; Объект, предмет и методы философии
подготовка специалистов по данному образования. 1.2. Методологический анализ
направлению; философская экспертиза – мир, общество, образование. Типы
образовательных программ и др. В настоящее обществ, доминирующие методологии и
время философия образования занимает соответствующие образовательные парадигмы.
важное место в «Наша новая школа» для информационного
профессионально-образовательных программах общества, основанного на знаниях. 1.3.
в большинстве стран мира. Образование как предмет философской мысли:
4Философия образования в мире. PES Сократ, Платон, Аристотель, Кант, Фихте,
(Philosophy of Education Society, North Коменский, Руссо, Дьюи, Пиаже, Выготский,
America) PESA (Philosophy of Education Гальперин, Леонтьев, Давыдов, Эльконин,
Society of Australasia) PESGB (Philosophy Краевский. 19.
of Education Society of Great Britain) 202. Образовательные модели. 12. 2.1.
INPE (International Network of Модели и концепции образовательных
Philosophers of Education) процессов: экспликация образовательной
UNESCO/International Bureau of Education: парадигмы. 2.2. Классические
Thinkers on Education The Nordic Society образовательные модели. Концепция
for Philosophy of Education, the Nordic образовательных процессов Я.А.Коменского.
countries: Denmark, Finland, Iceland, Роль и значение стандартизации в
Norway, and Sweden Society for the образовании. 2.3. Неклассическая модель
Philosophical Study of Education, USA. интеллекта Ж.Пиаже. Инновационная
Affiliate of the American Philosophical деятельность в образовании. 2.4.
Association Ohio Valley Philosophy of Постнеклассическая модель образовательных
Education Society, USA John Dewey Society, процессов: спираль ПНК МОП. Ученик и
USA Study Space for Philosophy and Учитель как когнитивные субъекты. 20.
Education, USA, Columbia University. 4. 213. Методология образования. 12. 3.1.
5Философия образования в мире. Классическая методология. «Великая
Университет Торонто, педагогический дидактика» Коменского. «Наукоучение»
факультет: Диплом Магистра - Master (M. Фихте. Монизм. 3.2. Неклассическая
Ed.) in History and Philosophy of методология. Психология и логика как
Education Диплом Магистра - Master (M. A.) теоретические основания образовательной
in History and Philosophy of Education. 5. деятельности. Дополнительность психологии
6Философия образования в россии. и логики. 3.3. Постнеклассическая
UNESCO/International Bureau of Education: методология. Когнитивно-деятельностный
Thinkers on Education Кто из российских? подход в образовании. Модель компетенций
Блонский Павел Петрович Выготский Лев когнитивного субъекта. Воспитание человека
Семенович Ушинский Константин Дмитриевич как субъекта культуры. 36. 21.
Толстой Лев Николаевич Узнадзе Дмитрий 22Формы контроля: Входное собеседование
Крупская Надежда Константиновна Макаренко Рубежный контроль Индивидуальные задания
Антон Семенович. 6. Коллективный проект Зачет Информационная
7Философия образования в России. поддержка курса: www.open-content.ru
Межвузовский Центр по философии (программа курса, презентации к лекциям,
образования при кафедре философии учебная литература, задания,
Станкина, Москва Межвузовский Центр по дополнительные материалы, форум, блоги,
философии и методологии гуманитарного консультации). 22.
образования. Центр является структурным 23Как мы будем работать? кафедра
подразделением НГУЭУ, Новосибирск Кафедра философии образования МИОО. 23.
философии и методологии современного 24Вечные вопросы.
образования МНЭПУ, Москва 25Вечные вопросы. Кто я? Каков мир? Что
Научно-исследовательский институт я могу (должен) делать? Прежде чем что-то
философии образования, Новосибирский делать, нужно ответить на 3 вопроса: Или
государственный педагогический хотя бы предположить ответы… 25.
университет, Новосибирск Кафедра философии 26Ответ Иммануила Канта. 1724 - 1804.
образования философского факультета МГУ, ''Две вещи наполняют душу все новым и все
Москва. 7. более нарастающим удивлением и
8Необходимость создания Кафедры. благоговением, чем чаще, чем
Большинство современных исследователей продолжительнее мы размышляем о них -
сходятся во мнении, что образование как звездное небо надо мной и моральный закон
один из гуманитарных инструментов культуры во мне'‘ (Критика практического разума).
переживает в настоящее время глубокий 26.
системный кризис. Очевидно, что проблемы 27Кого учить и кто учит? Как, где и
современного и будущего образования не каким образом? Для чего? Для кого? «Вечные
только не могут быть решены в рамках вопросы» образования. 27.
традиционных методологических подходов, но 28Человек.Мир.Информация. Человек.
даже и корректно поставлены. Необходимы Инфор- мация. Мир. 28.
новые философские и методологические 29Модели мира. Религиозная (Бог творит
подходы. 8. мир из «ничего») Научная картина (модель)
9Необходимость создания Кафедры. мира (доминирующие парадигмы):
Системный кризис образования Философские и Классическая (монизм) Неклассическая
методологические проблемы Пересмотр базиса (дополнительность) Постнеклассическая
образования как общественного института (тринитарность) Модель мира частных наук /
Создание новой парадигмы образования Роль сфер деятельности Модель мира
образования в инновационном развитии индивидуальная (мировоззрение).
общества Передовые позиции московского 30Религиозная модель мира. ЧЕЛОВЕК ?
образования. 9. создан Богом по образу Божию (по праву
10Задачи профессионального сообщества: рождения) и по подобию Божьему (как
Осознать место образования в обществе возможность) МИР – создан Богом «ex nihil»
знания и сформировать модель образования («из ничего») ИНФОРМАЦИЯ – в виде
как феномена культуры. Сделать главной Божественного откровения, познание мира =
целью образования воспитание человека как познание Бога.
субъекта культуры, «встраивать человека в 31Место курса в программе обучения.
мир путем встраивания мира в человека». 32Педагогам? Организаторам образования?
Сформировать в обществе устойчивую Методистам? Для чего нужна философия
мотивацию к обучению как основе развития и образования: 32.
благосостояния. Образование в 33Определенное качество, широта мышления
информационном обществе, основанном на OPEN MIND Построение образовательных
знаниях. 10. моделей Анализ теорий, моделей, концепций,
11Цели Кафедры. Создание кафедры парадигм Аргументация и формирование
философии образования в МИОО имеет целью: убеждений Принятие решений, проактивное
способствовать развитию философской управление Направленность на контингент
рефлексии в профессиональном сообществе, Самоопределение и саморефлексия
открытости педагогов новым идеям и Самообразование Воспитание человека
смыслам; консолидировать исследования и культуры Гуманизм Интеллигентность,
придать новый импульс философскому интеллектуальность. 33.
осмыслению педагогической деятельности; 34В организации образовательного
расширить горизонты и «зону ближайшего процесса кафедра философии образования
развития» московского образования. 11. придерживается следующих подходов:
12Что такое философия образования. Применение авторских
13Предмет философии образования. когнитивно-компетентностных моделей
Философия образования как область образовательной деятельности; модернизация
трансдисциплинарных исследований – это содержания обучения с учетом лучших
философия деятельности, изучающая сферу отечественных и зарубежных образовательных
образования как феномен, инструмент и программ в рамках открытых образовательных
институт культуры, а образовательную ресурсов (Линк, Юнеско, Open Univercity);
деятельность - как один из видов духовной 34.
деятельности, необходимой для формирования 35междисциплинарный подход в обучении и
субъектов культуры, носителей и создателей научно-исследовательской деятельности –
знаний, смыслов, идей и ценностей, постнеклассическая методология,
способных действовать в обществах, междисциплинарные и междеятельностные
основанных на знаниях. 13. исследования; использование инновационных
14Предмет философии образования. методов обучения, методов, основанных на
Философия образования как научная изучении практики (case studies),
дисциплина имеет собственные предмет, информа-ционных ресурсов кафедры и баз
методы и принципы исследования: предмет - знаний; применение
субъекты образовательной деятельности; проектно-организационных технологий в
методы и принципы – сформулированы в обучении и работе в команде над
постнеклассической методологии и в комплексным решением практических задач
методологии когнитивной деятельности. 14. (учебные проекты “Моя новая школа»). 35.
15Предмет философии образования. 36Литература. 1. Меськов В.С., Куликова
Философия образования – область И.В., Мамченко А.А. Открытый контент:
когнитивной деятельности, синтезирующей методология приумножения общественного
(путем построения инфомоделей на достояния в обществе знания. //ЮНЕСКО
метауровне). Основания подходов к изучению между двумя этапами Всемирного саммита по
объекта исследования: Физиологические информационному обществу: Труды
социальные социологические психологические международной конференции
педагогические логические юридические (Санкт-Петербург, Россия, 17-19 мая 2005
...................... Образования как г.) – М.: ИРИО, 2005. 2. Меськов В.С.,
феномена и ноумена культуры. 15. Мамченко А.А., Куликова И.В. Открытый
16Философия образования в миоо. контент как феномен и модель обустройства
Президентская инициатива «Наша новая обществ, базирующихся на знаниях//Открытое
школа» РЦП «Столичное образование – 5» образование. № 5. 2006. 3. Меськов В.С.,
Национальный проект «Образование». НОВЫЙ Татур Ю.Г. О возможности приобретения
ЧЕЛОВЕК НОВЫЙ УЧИТЕЛЬ НОВАЯ ШКОЛА НОВОЕ гуманитарных компетенций в вузе//Высшее
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ НОВОЕ образование в России. № 8. 2006. С. 73-83.
ОБЩЕСТВО (инновационное, креативное, 4. Меськов В.С., Мамченко А.А.
когнитивное, общество знания, ...). 16. Постнеклассический подход к e-Learning:
17Философия образования в миоо. Новый новая образовательная парадигма для
человек. Новый учитель. Новая школа. Новое обществ знания. // Журнал “Преподаватель
качество образования. Новые стандарты. Кто XXI век”, №1/2009.-с.37-74 5. Меськов
это? Что это? Что значит «новое»? Кто это? В.С., Мамченко А.А. Мир информации как
Что это? Что значит «новое»? Кто это? Что тринитарная модель Универсума.
это? Что значит «новое»? Кто это? Что это? Постнеклассическая методология когнитивной
Что значит «новое»? Кто это? Что это? Что деятельности. // Журнал “Вопросы
значит «новое»? Мыслитель, Деятель, философии” №5/2010. 6. Меськов В.С.,
Творец. Open Mind, Учитель, Ученик. Мамченко А.А. Образование для обществ
Детско-взрослая общность. Новое качество знания: постнеклассическая модель
образовательных услуг. Компетентностный образовательных процессов// Журнал
подход к стандартам. «...Инициатив-ность, “Ценности и смыслы», №2(5) 2010. 7.
способность творчески мыслить и находить Меськов В.С., Мамченко А.А. Образование
нестандартные решения....». для обществ знания:
«...Формирова-ние новой генерации когнитивно-компетентностная парадигма
учителей....» «... Новые учителя, открытые образовательных процессов// Журнал
всему новому...». «...Современная школа – “Ценности и смыслы», №3(6) 2010. 8.
школа ... взросления ребенка в Меськов В.С., Мамченко А.А. Цикл
детско-взрослой образовательной трансформации когнитивного субъекта.
общности...». «...Научатся изобретать, Субъект, среда, контент.
понимать и осваивать новое, быть открытыми Постнеклассическая методология когнитивной
и способными выражать собственные мысли, деятельности // Журнал “Вопросы философии”
уметь принимать решения и помогать друг №10, 2010. 36.
История и философия образования.ppt
http://900igr.net/kartinka/filosofija/istorija-i-filosofija-obrazovanija-79991.html
cсылка на страницу

История и философия образования

другие презентации на тему «История и философия образования»

«Философия средних веков» - Сформулировал пять доказательств бытия Бога. Университет – сообщество учителей и школяров. Грамматика Риторика Диалектика. Музыка Арифметика Геометрия Астрономия. Единственными источниками истины являются диалектика и Священное писание. Образование, наука и философия в эпоху расцвета Средневековья. Учение Абеляра.

«Философия культуры» - Осмысление культуры приобретает богословское звучание. Дидактический подход. Социологический. Данный подход определяет культуру как совокупность знаков, текстов. Рассматривает культуру как то, чему человек научился (а не унаследовал генетически). Культурология наука междисциплинарная, интегративная.

«Философия» - Задания для самопроверки Ответить на вопросы теста. Какая философская традиция впервые поставила под сомнение ведические ценности? В V в. до н. э. существовало сто философских школ: В Индии; В Египте; В Китае; В Греции. ВЕДЫ Первые священные книги – Веды (санскр. Последователем Лао-цзы стал Чжуан-цзы (369-286гг.

«Философия жизни» - Разработал учение об Эросе и Танатосе. Хайдеггер М. Время и бытие. Ясперс К. Схема мировой истории. Бертран Р. История западной философии. Основной труд: «Мир как воля и представление». Шопенгауэр А. Афоризмы. Основные направления философии XIX-XXвв. Характерные черты: пессимизм, отчаяние, недоверие к действительности, самокритичность сознания.

«Развитие русской философии» - Проект «регуляции природы». 1. Славянофильство и западничество. 3. Философия всеединства. Замысел освоения космического пространства. Проявления всеединства. Славянофилы утверждали. Сергей Булгаков (1871 - 1944). Основные черты русской философии: Этапы развития русской философии. Успенский собор Московского Кремля .

«Философия Возрождения» - Мор Т. Утопия. Основные черты натурфилософии: О причине, начале и едином. Эмпиризм и рационализм в философии Нового времени. Беркли Дж. Важнейшим фактором становится развитие НАУКИ. Хейзинга Й. Осень средневековья. Бруно Дж. Главное философское кредо: «Я мыслю, следовательно, существую». Основные идеи политической философии Никколо Макиавелли (1469-1527):

История философии

17 презентаций об истории философии
Урок

Философия

20 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по философии > История философии > История и философия образования