Без темы
<<  Методология Методология как конструктивная философия  >>
Методология и содержание
Методология и содержание
Цели управленческие и педагогические; методическое сопровождение
Цели управленческие и педагогические; методическое сопровождение
Определение эксперимента
Определение эксперимента
Признаки эксперимента
Признаки эксперимента
Признаки эксперимента
Признаки эксперимента
Признаки эксперимента
Признаки эксперимента
Этапы и функции педагогического эксперимента
Этапы и функции педагогического эксперимента
Необходимо создать методическую поддержку каждого этапа эксперимента
Необходимо создать методическую поддержку каждого этапа эксперимента
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в начальной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в основной школе
Пример проблемных фактов и негативных тенденций в основной школе
Пример объектов экспериментирования
Пример объектов экспериментирования
Цели эксперимента :
Цели эксперимента :
Гипотеза
Гипотеза
Гипотеза
Гипотеза
Модернизация структуры образования выражается в переходе к
Модернизация структуры образования выражается в переходе к
Внесение системных изменений в цели достижения нового качества
Внесение системных изменений в цели достижения нового качества
Повысить практическую значимость школьного образования, одновременно
Повысить практическую значимость школьного образования, одновременно
Повысить практическую значимость школьного образования, одновременно
Повысить практическую значимость школьного образования, одновременно
Достижение нового качества образования предполагает создание
Достижение нового качества образования предполагает создание
Критерии оценки результативности эксперимента
Критерии оценки результативности эксперимента
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Управленческие
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Диагностический инструментарий
Как разработать программу эксперимента
Как разработать программу эксперимента
Педагог - экспериментатор, стремящийся получить запланированный
Педагог - экспериментатор, стремящийся получить запланированный
Условия обеспечения достоверности результатов педагогического
Условия обеспечения достоверности результатов педагогического
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Методология и содержание» к уроку философии на тему «Без темы»

Автор: LM76. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Методология и содержание.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1541 КБ.

Методология и содержание

содержание презентации «Методология и содержание.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методология и содержание. С. С. 24общественной поддержки программы
Методический центр 2007. модернизации содержания образования в
2Факторы успешности педагогического процессе ее реализации. Осуществление
эксперимента. Информационные условия о модернизации содержания школьного
текущих результатах экспериментальной образования возможно при следующих
деятельности: опыт удач и затруднений. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ условиях.
Материально-технические, Методический центр 2007.
финансово-экономические условия 25Повысить практическую значимость
осуществления экспериментальной школьного образования, одновременно
деятельности. Научно-методические условия сократив объем обязательного для изучения
обеспечения концептуальности, системности, материала и обеспечив психологический
достоверности, воспроизводимости. комфорт для всех участников
Мотивационные условия вхождения в образовательного процесса, можно при
эксперимент и его осуществления. Программа следующих организационно-методических
постепенного приобщения педагогического условиях: Разделить содержание образования
коллектива к освоению нового типа на общекультурное и профильное, перейти к
деятельности. Кадровая подготовка к профильному обучению в старших классах; •
профессиональному осуществлению Обеспечить направленность образовательного
педагогического эксперимента. Методический процесса на формирование функциональной
центр 2007. грамотности учащихся и ключевых
3Цели управленческие и педагогические; компетенции, обеспечивающих возможность
методическое сопровождение. Положительные самостоятельного решения проблем в
изменения в практике образования… Создание различных сферах жизнедеятельности в
комплекса условий для обеспечения условиях меняющегося общества; • Расширить
положительных изменений в базовом возможность индивидуализации
(педагогическом) процессе. Личностные образовательных программ, самостоятельной
изменения в субъектах образования… познавательной и иной деятельности
Положительные приращения в личности учащихся. Методический центр 2007.
учащегося… Методический центр 2007. 26Достижение нового качества образования
4Определение эксперимента. Эксперимент предполагает создание
в образовании – метод познания психолого-педагогических условий: •
педагогической действительности, Повышение уровня социальной и личностной
направленный на проверку выдвинутой значимости результатов школьного
ГИПОТЕЗЫ, разворачиваемый в естественных и образования; Повышение уровня мотивации
искусственных, контролируемых и образовательной деятельности учащихся; •
управляемых условиях, результатом которого Формирование партнерских отношений
является НОВОЕ ЗНАНИЕ, включающее в себя участников образовательного процесса.
выделение существенных факторов, влияющих Методический центр 2007.
на результаты педагогической 27Критерии оценки результативности
(управленческой) деятельности. Эксперимент эксперимента. • Достижение планируемых
опирается на теорию, оформляется в виде результатов обучения всеми или
педагогических (управленческих) большинством учащихся, соответствующих
разработок. Методический центр 2007. современным социальным требованиям; •
5Признаки эксперимента... Наличие Применение образовательных технологий,
гипотезы Ориентация на получение нового способствующих сохранению здоровья
знания, включающего в себя выделение учащихся; Расширение
факторов, влияющих на результаты практико-ориентированных знаний; •
педагогической деятельности Использование Создание условий для разработки и
языка науки для описания экспериментальной реализации образовательных программ,
деятельности Разработка программы учитывающих особенности социокультурной
эксперимента Создание экспериментальных среды; • Соответствие уровня подготовки
разработок Обеспечение достоверности, школьников потребностям профессиональной
воспроизводимости результатов школы; • Уровень сформированности
эксперимента. Методический центр 2007. общеучебных умений учащихся при
6Этапы и функции педагогического одновременном сокращении объема
эксперимента. № П/п. Этапы. Функции. 1. обязательного для изучения материала;
Диагностическая, проектировочная, Рациональное использование учебного
организационная. Подготовительный. 2. времени школьников. Методический центр
Практический. Деятельностная. 3. 2007.
Контрольно-коррекционная. Обобщающий. 4. 28Критерии. Критерии. Критерии. Критерий
Внедренческий. Социализации. Методический - (от греч. kriterion- средство для
центр 2007. суждения), признак, на основании которого
7Необходимо создать методическую производится оценка, определение или
поддержку каждого этапа эксперимента. классификация чего-либо; мерило оценки.
финансовая поддержка ЭД. Информационная Критерий результативности – качественный
поддержка ЭД. Правовая поддержка ЭД. или количественный, (т.е. порядковый)
Научно-методическая поддержка ЭД. показатель, на основании которого можно
Организационная поддержка ЭД. Поддержка оценить результат. Критерий обычно
развития кадрового потенциала. выражается через показатели. Методический
Материально-техническая поддержка ЭД. центр 2007.
Методический центр 2007. 29Показатели - наблюдаемые и поддающиеся
8Проблемная ситуация. Характеристики: фиксированию результаты: Педагогической
Особенности : Наличие противоречия (как деятельности (обучения, воспитания,
несоответствия между желаемым и развития личности или коллектива)
действительным состоянием ) Наличие (дошкольников, школьников, молодежи,
проблемы (как существующего незнаемого, учителей, родителей, администрации);
звучащего вопросительно или Управленческой деятельности (обеспечения
повествовательно). Потребность в новом процессов: становления, развития,
знании или способе действия Наличие функционирования учебного заведения;
неизвестного знания Опора на известный обеспечение традиционного или
опыт, теорию, факт, закономерность. инновационного педагогического процесса).
9Пример проблемных фактов и негативных Методический центр 2007.
тенденций в начальной школе. Методический 30Признаки показателей: Достоверность
центр 2007. достаточность для объективной
10Пример проблемных фактов и негативных характеристики состояния педагогических
тенденций в основной школе. Потеряно (не или управленческих процессов,
найдено, не конкретизировано) специфически закономерностей, явлений, фактов.
подростковое содержание образования, не Диагностичность возможность наблюдать,
выработаны собственные организационные сравнивать, описывать, качественно
формы (жесткая классно-урочная система, определять, количественно замерять.
предметно-урочная форма организации Комплексность возможность через применение
учебного материала, классная форма совокупности признаков показателей
организации учебного сообщества детей – раскрыть содержание и сущность состояния
перешли без изменений из начальной школы). педагогического или управленческого
Нацеленность в массовой практике основной явления, процесса. Методический центр
школы на передачу основ наук, что является 2007.
прерогативой старшей школы. Для подростка 31Педагогические: Разновидности
школа – повинность, поскольку она не критериев по ведущим изменениям в
решает тех возрастных задач, на которые состоянии объекта воздействия: - Развития
ориентирован ученик 10-12лет (младший личности (приобретение потенциала
подросток) и 12-15 лет (старший саморазвития, самообразования,
подросток). Не учитываются особенности самореализации, творческих способностей,
современного подростка: потребность в креативного мышления…), - Воспитанности
успешности и признании микросоциумом, (сформированности личностных качеств,
самоопределение и развитие самосознания. проявляющихся в действии, деятельности,
Методический центр 2007. поступке), - Обученности, -
11У многих учащихся отсутствует Сформированности эмоционально-ценностного
позитивная мотивация к продолжению отношения к приобретаемому опыту
образования, недостаточный уровень деятельности, мышления, коммуникации…
осознания собственных интересов и Методический центр 2007.
перспектив. Пример проблемных фактов и 32Управленческие. Разновидности
негативных тенденций в старшей школе. В критериев по ведущим изменениям в
большинстве случаев слабо выражена состоянии объекта воздействия:
направленность на формирование -Научно-методической обеспеченности.
коммуникативных, исследовательских, -Информационной обеспеченности. -Кадровой
проектировочных, общекультурных, учебных обеспеченности. -Нормативно-правовой
умений, необходимых в жизни и обеспеченности. -Материально-технической
профессиональной деятельности. Результаты обеспеченности. Финансово-экономической
обучения по-прежнему оцениваются не через обеспеченности. Ресурсной обеспеченности
интегральные показатели, а на основе педагогического процесса инновационного
ЗУНов, по пятибальной системе. Стиль, (традиционного типа). ( Для режима
содержание, методики и технологии обучения развития, становления, функционирования
предметам в старшей школе, когда учащиеся учебного заведения инновационного типа).
больше всего нуждаются в социализации и Методический центр 2007.
выборе дальнейшего жизненного пути, 33Разновидности критериев. По делению на
остаются МОНОЛОГИЧНЫМИ, АВТОРИТАРНЫМИ, качественные и количественные типы
направленными лишь на усвоение изменений в состоянии объекта воздействия:
информационных массивов. Методический Критерий факта (позволяет ответить, на
центр 2007. вопрос: имеется ли в наличии что-либо из
12Пример проблемных фактов и негативных планируемых результатов экспериментальной
тенденций в старшей школе. Провозглашаемая деятельности). Критерий количества (дает
ориентация на развитие школьников -и представление об уровне проявленности
реальная ориентация на освоение планируемых изменений в состоянии объекта,
(подкрепленное традицией, программами, о степени развития и эффективности).
учебниками) МАКСИМАЛЬНО БОЛЬШОГО ОБЪЕМА Методический центр 2007.
ЗНАНИЙ. Провозглашаемое стремление к 34Разновидности критериев. По оценке
системности знаний, формированию уровней изменений в состоянии объекта
компетенций, ориентированности на воздействия: -Бинарные: «да» «нет», или
индивидуальность ученика как ценности и «0»-«1»; -Балловые: трех, пяти, десяти-
цели при работе со старшеклассниками и балльные; Словесные: А) «владеет
преобладающая бессистемная, «валовая» свободно», «владеет недостаточно», не
ориентация большинства школ и внешкольных владеет»; б) ………….; -Числового
форм образования на подготовительные шкалирования. Методический центр 2007.
курсы, школы дополнительного образования, 35Диагностический инструментарий. Листы
репетиторство. Стремление большинства наблюдений. Методический центр 2007.
учителей максимально «захватить» часы из 36Как разработать программу
вариативной части – распределение часов в эксперимента? Мотивы, побуждающие учителя
пользу интересов конкретной профилизации. (руководителя учреждения образования)
Нарастающая тестовая практика учебного начать эксперимент, очень разные,
контроля и бестестовая, экспертная по решившись на него, каждый должен
смыслу практика личностно развивающего действовать профессионально, быть Мастером
обучения, на которую пытается своего дела. Как известно, любой мастер
ориентироваться старшая школа. при изготовлении своего изделия,
Методический центр 2007. использует инструмент. И чем сложнее
13Для осуществления исследовательской процесс изготовления, чем тоньше и изящнее
деятельности педагогу необходимо выбрать изделие, тем более точный и сложный
ОБЪЕКТ и ПРЕДМЕТ эксперимента. Объект инструмент понадобится Мастеру. Это
эксперимента. Предмет эксперимента. Часть относится и к программе эксперимента.
объекта , свойства, отношения, функции, Методический центр 2007.
выделяемые в данном эксперименте. Границы 37Педагог - экспериментатор, стремящийся
исследования и изменения практики, область получить запланированный результат своей
педагогического пространства. Методический деятельности, должен владеть своеобразным
центр 2007. инструментом проектирования и анализа
14Пример объектов экспериментирования. педагогических действий — набором
Процесс совершенствования структуры и специальных профессиональных понятий. До
содержания общего образования. начала эксперимента необходимо разработать
Модернизация содержания образования и его его программу, в которой планы, ожидания
структуры. Методический центр 2007. педагога, диагностический инструментарий
15Пример направлений и предметов собраны в некую целостность, которая
экспериментирования. Методический центр поможет управлять педагогическим
2007. процессом, вносить, по необходимости,
16Пример направлений и предметов коррекцию (контролируемые изменения) в
экспериментирования. Методический центр учебный процесс. По завершении
2007. определенного этапа эксперимента
17Цели эксперимента : Получить новое необходимо проанализировать полученные
знание о… Разработать и апробировать… результаты, которые обычно оформляются в
Выявить организационно-педагогические, виде рефлексивного отчета, аналитической
организационно-методические и справки о результатах, доклада, заметки,
психолого-педагогические условия статьи и т.д. Методический центр 2007.
достижения нового качества образования. 38В разворачивании эксперимента. Первым
Методический центр 2007. шагом является мотивационный, вторым -
18Под новым качеством общего образования самоопределенческий, третьим -
понимается: Соответствие целей и проектировочный, связанный с разработкой
результатов общего образования современным программы эксперимента, четвертым —
социальным требованиям, связанным с аналитический, связанный с рефлексией уже
переходом к демократическому, открытому осуществленной экспериментальной
обществу с рыночной экономикой; это деятельности. Как подойти к разработке
предполагает ориентацию на усвоение программы? Можно выделить этапы
учащимися заданного объема учебного профессионального роста педагога -
материала, на развитие у них способности к экспериментатора (и, соответственно,
самостоятельному решению проблем в уровни эксперимента внутри учебного
различных сферах деятельности на основе заведения), на освоение которых и
использования освоенного социального самоопределяется педагог. Эксперимент I
опыта; Соответствие содержания образования уровня — опытная работа; II уровня —
его целям и познавательным возможностям опытно-экспериментальная деятельность; III
всех учащихся; повышение уровня уровня — экспериментально-поисковая
доступности содержания образования; деятельность; IV уровня:
создание дополнительных условий для экспериментально-исследовательская
расширения и углубления знаний учащихся в деятельность. Методический центр 2007.
интересующих их образовательных областях; 39Примерная структура программы
повышение уровня востребованности эксперимента( II уровень).
обществом результатов школьного Опытно-экспериментальная деятельность.
образования во «внешкольной» и ПУНКТ программы. Содержание. ВОПРОС для
«послешкольной» деятельности учащихся; ответа. 1. Исполнитель эксперимента.
Соответствие условий образовательной Фамилия, имя, отчество, должность. 2.
деятельности требованиям сохранения Педагогическая цель. Ожидаемый результат
здоровья учащихся и обеспечения педагогической деятельности, выраженный в
психологического комфорта для всех позитивных изменениях в учащихся,
участников образовательного процесса. появившихся благодаря экспериментальной
Методический центр 2007. разработке. Что хотите изменить в ученике?
19Задачи эксперимента. Реализовать в Какие качества личности хотите воспитать в
полном объеме принцип доступности ученике за счет экспериментальных
образования, отработать новую модель действий? Какие способности хотите
школьного образования на основе развить? Какие изменения в обученности
использования экспериментальных вариантов ученика предполагаете ? ... Методический
базисного учебного плана и методических центр 2007.
рекомендаций по обновлению содержания 40ПУНКТ программы. Содержание. ВОПРОС
учебных предметов. Выявить способы для ответа. 3. Цель эксперимента.
повышения уровня востребованности Ожидаемый результат деятельности
обществом результатов школьного экспериментатора, выраженный в получении
образования. Выявить оптимальный вариант нового знания о педагогической
организации профильного обучения в старших действительности и оформленный в виде
классах. Сравнить образовательные экспериментальных материалов. Что хотите
результаты при разной продолжительности разработать и апробировать? Что (какие
обучения в основной школе. Исследовать экспериментальные разработки) будете
влияние изменений оценки учебных внедрять в учебный процесс и проверять?
достижений школьников на мотивацию их Что будет апробироваться: программа,
образовательной деятельности и на характер учебный план, концепция, методика и пр.
отношений участников образовательного 4.Гипотеза. Логически обоснованное
процесса. Изучить подходы к модернизации предположение , совокупность
образовательного процесса на разных педагогических воздействий, модель
ступенях школьного образования. Выявить нововведения. Что предполагаете? В чем
условия, содействующие сохранению здоровья состоит совокупность педагогических
школьников. Методический центр 2007. действий, направленных на достижение цели?
20Гипотеза. Научно-обоснованное Что будете проверять?... Методический
предположение. Совокупность управляющих центр 2007.
воздействий. Система мер по реализации 41ПУНКТ программы. Содержание. ВОПРОС
задач эксперимента. Максимально подробно для ответа. 5. Диагностический
изложенная модель нововведения, за счет инструментарий. Средства оценивания
которой ожидается получить определенную результатов эксперимента: контрольные
эффективность учебно-воспитательного работы, анкеты, тесты, стенограммы уроков
процесса. Методический центр 2007. ... С помощью чего будет осуществляться
21Гипотеза. Форма. «Если…, то…». контроль за результатами? С помощью какого
Эмпирическое исследование Теоретическое типа задач или задания для учащихся будет
исследование. Уровень. Модификационная проверяться результативность эксперимента?
Революционизирующая. Характер. Простые: 6. Критерии оценки ожидаемых результатов.
индуктивные или дедуктивные Комплексные: Признаки, на основании которых
индуктивно-дедуктивные. Механизм производится оценка эффективности
формирования. Линейная (1 предложение) экспериментальной разработки. С помощью
Разветвленная. Логическая структура. каких признаков в изменении состояния
Объяснительная Предсказательная. учащихся будет оцениваться
Функциональное назначение. Методический результативность экспериментальных
центр 2007. материалов? Как Вы предполагаете
22Гипотеза эксперимента. Модернизация фиксировать, диагностировать, какие
содержания образования. Новое качество изменения произошли в учащихся?
образования может быть достигнуто при Методический центр 2007.
модернизации содержания образования и его 42Мониторинг результатов эксперимента
структуры. Необходимо включить в (по И.Д.Чечель). Выбор диагностируемых
содержание образования такие компоненты, целей по всем направлениям эксперимента.
которые обеспечат подготовку учащихся к Подбор диагностического инструментария.
жизни в быстро меняющемся обществе. Из Выделение критериев оценки результатов.
содержания образования должны быть Выбор количественных и качественных
исключены такие компоненты, которые параметров. Выбор этапов контроля.
оказываются невостребованными в жизни Методический центр 2007.
учащихся после окончания школы. Отбор 43Методика
содержания учебных курсов должен быть экспериментально-исследовательской
соотнесен с возможностями его усвоения деятельности (по И.Д.Чечель). Методический
всеми учащимися. Методический центр 2007. центр 2007.
23Модернизация структуры образования 44Условия обеспечения достоверности
выражается в переходе к четырехлетнему результатов педагогического эксперимента.
обучению в начальной школе, в увеличении Достоверность. Совокупность признаков,
продолжительности обучения в основной показателей, характеризующих состояние
школе до 6 лет, в профильном обучении в планируемых результатов эксперимента.
старших классах в течение 2 лет. Комплексность измерителей (диагностических
Методический центр 2007. методик). Наличие контрольных и
24Внесение системных изменений в цели экспериментальных классов. Количество
достижения нового качества образования, в испытуемых. Методический центр 2007.
содержание учебных предметов в организацию 45Спасибо за внимание. Творческих Вам
образовательного процесса. Обеспечение успехов! Методический центр 2007.
Методология и содержание.ppt
http://900igr.net/kartinka/filosofija/metodologija-i-soderzhanie-75560.html
cсылка на страницу

Методология и содержание

другие презентации на тему «Методология и содержание»

«Духовно-нравственная сфера» - Распределите перечисленное ниже. Система образования. Формы религий. Понятие «культура» в широком смысле. Культура (в узких смыслах). Искусство, его формы и основные направления. Верны ли следующие суждения о СМИ. Моральные нормы. Укажите признак, характеризующий среднее образование в РФ. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры.

«Конец классической немецкой философии» - Отчуждение труда. Младогегельянцы. Философия религии. Историческое развитие. «Субстанция» или «самосознание». Фейербах и Маркс. Буржуазное общество как общество тотального отчуждения. Людвиг Фейербах. Карл Маркс. Материалистическое понимание истории. Давид Штраус и Бруно Бауэр. Люди сами делают свою историю.

«Научная революция» - Таким образом происходит раскол общенаучного познания на предметные группы. Сейчас разберемся. Вторая глобальная революция. Такое единение просматривается на всех уровнях - предметном, методологическом, терминологическом и понятийном. Классическая наука. Но самым большим потрясением стала теория относительности Эйнштейна, обнародованная в 1905 г.

«Философия человека» - Свобода политическая. Формы отражения различных уровней. Политическое бытие общества 113. Взаимосвязь необходимости и случайности. Анализ и синтез. Методы, используемые как на эмпирическом, так и на практическом уровне. Мир непознаваем. Институ- циональная подсистема. Индивидуальные идеи и взгляды. Философские категории возможность и действительность.

«Эстетика в науке» - Знания, приобретенные на уроках. Красота. Эстетические минутки. Научный поиск. Академик А. И. Китайгородский. Учитель. Необычность вопроса. Гончаров. Учащиеся. Формирование эстетического отношения к науке.

«Воображение» - Функции воображаемой модели: изображение и обозначение, символизация. Связь воображения с чувственным и рациональным познанием. Воображаемые модели как форма научного познания. Важное значение имеет такая сигнальная система, как слово. Активное воображение включает в себя артистическое, творческое, критическое, воссоздающее и антиципирующее...

Без темы

166 презентаций
Урок

Философия

20 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по философии > Без темы > Методология и содержание