Картинки на тему «Методология науки» |
| Наука | ||
| << Системность и синергетика — новые парадигмы методологии науки | История и методология науки >> |
Картинки из презентации «Методология науки» к уроку философии на тему «Наука»
Автор: Александр. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока философии, скачайте бесплатно презентацию «Методология науки.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1859 КБ.
Методология науки
содержание презентации «Методология науки.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Методология науки. «Философия науки | 17 | Системность. Категориальность, развитость |
| занимается преимущественно изучением | понятийного аппарата. Рациональность, | ||
| методов и принципов, на основе которых | логическая непротиворечивость, | ||
| ученые истолковывают факты и выдвигают | выводимость, согласованность выводов. | ||
| гипотезы, а также исследуют процесс самой | Особенности научного познания. | ||
| науки» М. Томпсон. | Доказательность, обоснованность. | ||
| 2 | План. | Доказательность, обоснованность. | |
| 3 | Проблема метода и методологии | 18 | Основные принципы научного познания. |
| познавательной деятельности. Методология | 19 | Многоуровневая концепция | |
| науки — это учение о методах и процедурах | методологического знания. Интегрированные, | ||
| научной деятельности, а также раздел общей | «суммарные» методы. | ||
| теории познания (гносеологии), в | 20 | Характеристики уровней научного | |
| особенности теории научного познания | познания. | ||
| (эпистемологии) и философии науки. | 21 | Методы эмпирического уровня научного | |
| Гносеология — (от греч. gnosis — знание и | познания. Наблюдение — целенаправленное | ||
| logos — учение): как учение о всеобщих | пассивное изучение предметов, опирающееся | ||
| механизмах и закономерностях | в основном на данные органов чувств. | ||
| познавательной деятельности как таковой; | Знания не только о внешних сторонах | ||
| 2) философская дисциплина, предметом | объекта познания, но и о его существенных | ||
| исследования которой является одна форма | свойствах и отношениях. Эксперимент — | ||
| познания — научное познание (в этом случае | активное и целенаправленное вмешательство | ||
| используется термин «эпистемология»). | в протекание изучаемого процесса, | ||
| 4 | Метод. «путь исследования или | соответствующее изменение исследуемого | |
| познания, теория, учение» совокупность | объекта или его воспроизведение в | ||
| приемов, способов, правил, познавательной, | специально созданных и контролируемых | ||
| исследовательской деятельности Основная | условиях, определяемых целями | ||
| функция метода — внутренняя организация и | эксперимента. В его ходе изучаемый объект | ||
| регулирование процесса познания или | изолируется от влияния побочных, | ||
| практического преобразования того или | затемняющих его сущность обстоятельств и | ||
| иного объекта Генетически это понятие | представляется в «чистом виде». Сравнение | ||
| восходит к практической деятельности. | — познавательная операция, выявляющая | ||
| Проблема научного метода впервые возникла | сходство или различие объектов .Оно имеет | ||
| в античной науке. | смысл только в совокупности однородных | ||
| 5 | Проблема научного метода. Аристотель | предметов, образующих класс. Сравнение | |
| дедуктивная логика в форме силлогистики | предметов в классе осуществляется по | ||
| как инструмента, органа познания одна из | признакам, существенным для данного | ||
| первых известных в истории науки теорий | рассмотрения. При этом предметы, | ||
| вообще дедуктивная логика: изучаются | сравниваемые по одному признаку, могут | ||
| способы рассуждения, гарантирующие | быть несравнимы по другому. Измерение — | ||
| истинность заключения при истинности | совокупность действий, выполняемых при | ||
| посылок. Силлогистика: исследуются | помощи определенных средств с целью | ||
| умозаключения, состоящие из категорических | нахождения числового значения измеряемой | ||
| высказываний (суждений) утверждается или | величины в принятых единицах измерения. | ||
| отрицается наличие у предметов некоторого | Описание — познавательная операция, | ||
| атрибута. Всякий человек смертен Сократ — | состоящая в фиксировании результатов опыта | ||
| человек ------------ Сократ смертен. | (наблюдения или эксперимента) с помощью | ||
| 6 | Проблема научного метода. Сократ | определенных систем обозначения, принятых | |
| МАЙЕВТИКА (греч. повивальное искусство) | в науке. | ||
| Платон диалоги Диалектический метод: метод | 22 | Методы теоретического уровня научного | |
| отыскания истины путем постановки | познания. Аксиоматический метод Это способ | ||
| наводящих вопросов. Возникновение | производства нового знания, когда в основу | ||
| естествознания (XVII в.) Ф. Бэкон | его закладываются аксиомы, из которых все | ||
| (1561-1626) Р. Декарт( 1596-1650) уделяют | остальные утверждения выводятся чисто | ||
| внимание анализу, исследованию методов | логическим путем с последующим описанием | ||
| экспериментальной науки – так получает | этого вывода. Идеализация Идеализация | ||
| обоснование: Индуктивный метод: | представляет собой особое гносеологическое | ||
| умозаключения от частного к общему | отношение, где субъект мысленно | ||
| Рационалистический метод. | конструирует объект, прообраз которого | ||
| 7 | Проблема научного метода. Р. Декарт( | имеется в реальном мире. | |
| 1596-1650) Рационалистический метод: | Гипотетико-дедуктивный метод Это особый | ||
| истинным является все то, что | прием производства нового, но вероятного | ||
| воспринимается в ясном и отчетливом виде и | знания. Единство исторического и | ||
| не дает повода к сомнениям, то есть | логического Любой процесс действительности | ||
| самоочевидно делить каждую сложную вещь | распадается на явление и сущность, на его | ||
| (ради успеха ее изучения) на более простые | эмпирическую историю и основную линию | ||
| составляющие в познании мыслью следует | развития. Формализация Этот прием | ||
| идти от простейших, то есть элементарных и | заключается в построении абстрактных | ||
| наиболее доступных для нас вещей, к вещам | моделей, с помощью которых исследуются | ||
| более сложным все предыдущие правила | реальные объекты. Метод мысленного | ||
| должны действовать вместе и порознь с | эксперимента Мысленный эксперимент - это | ||
| полной интенсивностью, в строгом порядке и | система мысленных процедур, проводимых над | ||
| последовательности. | идеализированными объектами. | ||
| 8 | Проблема научного метода. Гегель | 23 | Частные методы. Общенаучные методы. |
| (1770-1831) Диалектический метод: вещи и | Всеобщие методы. Методы научного познания | ||
| явления рассматриваются гибко, критически, | по степени их общности. | ||
| последовательно, с учетом их внутренних | 24 | Всеобщие методы: Диалектический | |
| противоречий и изменений. Фихте (1762 - | Метафизический Общефилософский | ||
| 1814) Антитетический метод: «Нигде нет | Общефилософский - система наиболее общих | ||
| ничего постоянного, существует только | приемов теоретического и практического | ||
| беспрерывная смена». «Действовать! | освоения действительности. Это способ | ||
| Действовать!». идею развития он стремился | познания всеобщего в природе, обществе и | ||
| соединить с идеей целостности | познании. Диалектический - учение о вечном | ||
| (системности). Гуссерль (1859-1938 гг.) | становлении и изменчивости бытия | ||
| Феноменологический метод: заключается в | Метафизический - способ мышления, который | ||
| интуитивном, непринужденном, доскональном, | рассматривает вещи и явления как | ||
| дескриптивном, аналитическом установлении | неизменные и независимые друг от друга. | ||
| различий и в приведении к ясности | 25 | Общенаучные методы имеют широкий | |
| феноменов сознательной жизни. | спектр междисциплинарного применения | ||
| 9 | Основы методологии. «…Магистральной | классификация общенаучных методов тесно | |
| линией современной цивилизации является | связана с понятием уровней научного | ||
| разработка методов в самых различных | познания. | ||
| сферах человеческой деятельности», | 26 | Частные методы - специальные методы, | |
| «…методология стала самостоятельной | действующие либо только в пределах | ||
| реальностью», «… складывается | отдельной отрасли науки, либо за пределами | ||
| профессиональная методология как одна из | той отрасли, где они возникли. ПРИМЕР: | ||
| областей современной технологии | Метод кольцевания птиц (зоология) Методы | ||
| мыслительной работы (деятельности)». | физики, использованные в других отраслях | ||
| Научный метод — это упорядоченный способ | естествознания, привели к созданию | ||
| познания, исследования явлений природы и | астрофизики, геофизики, кристаллофизики и | ||
| общественной жизни, приводящий к истине. | др. Нередко применяется комплекс | ||
| 10 | Познание - совокупность процессов, | взаимосвязанных частных методов к изучению | |
| процедур и методов приобретения знания. | одного предмета. ПРИМЕР: молекулярная | ||
| Субъект познания Целенаправленная | биология одновременно пользуется методами | ||
| Деятельность человека. Объект познания | физики, математики, химии, кибернетики. | ||
| Часть мира. Виды познания | 27 | Метод вторичного анализа данных | |
| Обыденно-практическое Религиозное | социологических исследований. | ||
| Художественное Научное. | 28 | Вторичный анализ (ВА) способ | |
| 11 | Структура познавательного процесса. | переработки социологической информации | |
| Чувственное познание представление | количественно или качественно | ||
| восприятие ощущение. Рациональное познание | характеризующей социальные факты способ | ||
| умозаключение суждение понятие. | переработки концептуальных положений, | ||
| 12 | Чувственное, или сенситивное познание | основанных на этой информации в рамках | |
| — это познание с помощью органов чувств, | поддержания или последовательного | ||
| оно дает непосредственное знание о | преемственного развития научной парадигмы, | ||
| предметах и их свойствах. Чувственное | использовавшейся в первичном анализе, при | ||
| познание. | модификации ряда сопутствующих факторов. | ||
| 13 | Рациональное познание. Абстрактное | ИСГТ www.Isht.Tpu.Ru. | |
| мышление представляет собой | 29 | Причины использования ВА. В последние | |
| целенаправленное и обобщенное | годы произошло удорожание первичного | ||
| воспроизведение в идеальной форме | анализа. Базы данных доступны | ||
| существенных и закономерных свойств, | исследователям из разных областей науки. | ||
| связей и отношений вещей. Понятия Суждения | Стирание грани между первичными и | ||
| Умозаключения Гипотезы Теории. Анализ | вторичными исследованиями. ИСГТ | ||
| Синтез Индукция Дедукция Абстрагирование | www.Isht.Tpu.Ru. | ||
| Аналогия. | 30 | Преимущества ВА. Дает возможность | |
| 14 | Познание как поступательный процесс. | полнее использовать данные различных | |
| Простое. Сложное. Явление Сущность. | исследований, осуществлять динамические и | ||
| Познание поверхностных явлений понимание | межрегиональные сопоставления информации | ||
| глубинных процессов. Живое созерцание | можно использовать для выбора оптимальных | ||
| абстрактное мышление. | методик и стандартизации методического | ||
| 15 | Неразрывное единство. | аппарата исследований. ИСГТ | |
| 16 | Основные формы познания в их | www.Isht.Tpu.Ru. | |
| историческом поступательном процессе. | 31 | 3. применение метода ВА имеет смысл | |
| Личностное знание. | лишь в том случае, когда открываются новые | ||
| 17 | Интерсубъективность особая общность | возможности анализа данных по сравнению с | |
| между познающими субъектами, условие | первичными (базовыми) исследованиями 4. | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | экономичность этого метода по сравнению со | ||
| уровень обобщения знания | сбором эмпирической информации в новом | ||
| Экстраполируемость знаний процедура | исследовании. Преимущества ВА. ИСГТ | ||
| распространения (переноса) | www.Isht.Tpu.Ru. | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | 32 | Архивы, Исследовательские центры | |
| части объектов или явлений на всю | Российские: Фонд общественного мнения | ||
| совокупность (множество) данных объектов | (ФОМ) ВЦИОМ Левада-Центр РОМИР | ||
| или явлений Специальная система методов | Исследовательская группа ЦИРКОН Институт | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | социологии РАН: «INSYS», БДСИ Ресурсные | ||
| общества) -Связь с практикой. | центры: Аудиториум, Соционет, УИС-Россия, | ||
| Интерсубъективность особая общность между | Федеральный образовательный портал | ||
| познающими субъектами, условие | «Экономика. Социология. Менеджмент» | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | Зарубежные: США, Коннектикут (Quinnipiac | ||
| уровень обобщения знания | University Poll) Исследовательские архивы | ||
| Экстраполируемость знаний процедура | университетов: Беркли, Окленда, Айовы | ||
| распространения (переноса) | (США) Архивы Рэдклифф колледжа (Berkeley | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | Study Archive, Oakland Study Archive, Iowa | ||
| части объектов или явлений на всю | Youth and Family project, Research Center | ||
| совокупность (множество) данных объектов | at Radcliffe College) При университете | ||
| или явлений Специальная система методов | штата Северная Каролина (North Carolina | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | State Data Center) – исследовательский | ||
| общества) -Связь с практикой. | институт Одума (Odum Institute for | ||
| Интерсубъективность особая общность между | Research in Social Science) ISPSR | ||
| познающими субъектами, условие | (Мичиганский университет, США) Чикагский | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | университет, США. ИСГТ www.Isht.Tpu.Ru. | ||
| уровень обобщения знания | 33 | Монографический (осуществляется | |
| Экстраполируемость знаний процедура | повторный анализ одного массива первичных | ||
| распространения (переноса) | данных). Сравнительный (сопоставляются | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | несколько массивов первичных данных, | ||
| части объектов или явлений на всю | полученные отдельными социологическими | ||
| совокупность (множество) данных объектов | центрами в разное время, на разных | ||
| или явлений Специальная система методов | выборках и по различным программам). Типы | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | ва. | ||
| общества) -Связь с практикой. | 34 | Требования к ВА. Верификации или | |
| Интерсубъективность особая общность между | фальсификации в ходе вторичного анализа | ||
| познающими субъектами, условие | подвергаются не только выводы, но и методы | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | получения результатов. Отношение к | ||
| уровень обобщения знания | исходному исследованию – критическое | ||
| Экстраполируемость знаний процедура | (конструктивный критицизм, в результате | ||
| распространения (переноса) | которого достигается новое знание не | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | только на уровне эмпирического результата, | ||
| части объектов или явлений на всю | но и на уровне концептуального, | ||
| совокупность (множество) данных объектов | теоретического, качественно нового | ||
| или явлений Специальная система методов | знания). Сопоставлять можно лишь | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | однородные переменные – сравниваемые | ||
| общества) -Связь с практикой. | первичные данные должны быть получены на | ||
| Интерсубъективность особая общность между | однотипных выборках, одинаковыми методами | ||
| познающими субъектами, условие | и с помощью однотипных шкал. Главное | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | условие ВА – предварительное изучение | ||
| уровень обобщения знания | переменных с целью определения степени их | ||
| Экстраполируемость знаний процедура | однородности и пригодности для сравнения. | ||
| распространения (переноса) | ИСГТ www.Isht.Tpu.Ru. | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | 35 | Поиск по ключевым словам Условия | |
| части объектов или явлений на всю | поиска: все названия и глаголы должны | ||
| совокупность (множество) данных объектов | стоять в Именительном падеже, чтобы | ||
| или явлений Специальная система методов | релевантность выданных результатов была | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | как можно выше; необходимо писать | ||
| общества) -Связь с практикой. | конкретно, что вы хотите найти; Алгоритм | ||
| Интерсубъективность особая общность между | поиска: введите слово или словосочетание | ||
| познающими субъектами, условие | нажмите кнопку «Найти» Поиск по ключевым | ||
| взаимодействия и передачи знания Высокий | словам может сужаться, если временной | ||
| уровень обобщения знания | период будет задан по годам, если вводится | ||
| Экстраполируемость знаний процедура | не одно слово, а словосочетание, если | ||
| распространения (переноса) | поиск ведется только «в вопросах» или | ||
| выводовсделанных относительно какой-либо | только «в вариантах ответов», и т.д. Поиск | ||
| части объектов или явлений на всю | может осуществляться с использованием | ||
| совокупность (множество) данных объектов | сложных логических выражений. ИСГТ | ||
| или явлений Специальная система методов | www.Isht.Tpu.Ru. | ||
| Всеобщность (наука – достояние всего | 36 | Аналитические центры. ВЦИОМ | |
| общества) -Связь с практикой. Научное | http://www.wciom.ru/ Левада-центр | ||
| познание – высший вид познавательной | http://www.levada.ru/ ФОМ http://fom.ru/. | ||
| деятельности. Объективность. Предметность. | 37 | Вопросы? | |
| Методология науки.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/filosofija/metodologija-nauki-260425.html
cсылка на страницу
Методология науки
другие презентации на тему «Методология науки»
«Научные знания» - Модели развития научных знаний. Наука. Естествознание, экология. Логика, диалектика. Виды науки. Наука неразрывно связана с практической реализацией исследований. Внутренние законы науки. Предмет и метод познания науки. Науки о природе. Особая система знаний. Технические науки и математика. Постепенное развитие науки.
«Развитие науки и техники» - Русский ученый О.В.Лосев изобретает кристадин- прообраз современных полупроводниковых радиоприемников. Попов Александр Степанович (1859-1906) Изобретатель радиосвязи. Основные задачи ученых на XXI век. Задача нового поколения ученых. Применение радиотехники в системе передачи данных. Основные задачи ученых на XXI век. 6. Выводы. 7.Литература.
«День науки» - Литература Окружающий мир Внеклассная работа Всего 25 проектов! Начальная школа. Индивидуальные учебные проекты. Проекты информационно – иллюстративного вида. Биология. Городские предметные олимпиады. Химия. Коллективные учебные проекты: Сетевые игры и олимпиады. Технология Химия Физика Социология. Особая благодарность педагогам!
«Наука о науке» - Критерии цитируемости. Закрытые работы вообще недоступны и не цитируются. Ключевые понятия. Невидимый колледж. Здесь весьма существенна проблема возраста научного коллектива. Зависимость среднего возраста от размеров ежегодного пополнения. О размерах научного коллектива. Экспоненциальный рост есть лишь начало логистической кривой в «другом обличье».
«Наука в 18 веке» - Наука и образование в XVIII веке. Академия наук. Танцевальная школа. Сухопутный шляхетский корпус. Морской шляхетский корпус. Смольный институт. История. Михаил Васильевич Ломоносов. Гимназии. Достижения российской науки. Коммерческое училище. Балетная школа. Образование. Пажеский корпус. 1755г. – Московский университет.
«Наука 20 века» - В 1911 г. Академия наук. Русский археологический институт в Константинополе. Преимущества российской науки. 7 музеев. Достижения по биологии. Достижения по физике, химии и технике. Структура научной сферы Российского государства в начале 20 века. «Русский витязь». 5 лабораторий. Особенности развития науки в начале XX века.
Наука
27 презентаций о науке
Философия
20 тем
Философия
○ Картина мира
История философии
○ Античная философия
○ Русская философия
○ Философы
Философия человека
○ Сознание
○ Мышление
▫ Критическое мышление
○ Познание
Наука
○ Развитие науки
○ Прогресс
Культура
○ Формы культуры
Духовная жизнь
○ Мораль
○ Нравственность
Без темы
Похожие
презентации
Картинки