Энергия
<<  Сохранение укрепление здоровья важная часть подготовки Развитие системы обеспечения надежности профессиональной деятельности и сохранения здоровья персонала в Холдинге РАО «ЕЭС России»  >>
Различают следующие виды дифференциации:
Различают следующие виды дифференциации:
Для практического осуществления дифференциального подхода важно решить
Для практического осуществления дифференциального подхода важно решить
На лужайке у горы, Под зелёной липкой Потеряли комары Маленькую
На лужайке у горы, Под зелёной липкой Потеряли комары Маленькую
На лужайке у горы, Под зелёной липкой Потеряли комары Маленькую
На лужайке у горы, Под зелёной липкой Потеряли комары Маленькую
Выполнение дифференцированных заданий доступно уже первоклассникам на
Выполнение дифференцированных заданий доступно уже первоклассникам на
Доступность домашнего задания укрепляет веру ребенка в свои силы,
Доступность домашнего задания укрепляет веру ребенка в свои силы,
Картинки из презентации «Бианки 2 класс чей нос лучше» к уроку физики на тему «Энергия»

Автор: serg. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физики, скачайте бесплатно презентацию «Бианки 2 класс чей нос лучше.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 209 КБ.

Бианки 2 класс чей нос лучше

содержание презентации «Бианки 2 класс чей нос лучше.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Дифференциация в обучении – ключ к 13умений и навыков. Поэтому создаются
сохранению индивидуальности. «Обучение стабильные по составу группы на
должно быть вариативным и индивидуальным определенный срок, несколько раз в течение
особенностям школьника» Ш. А. Амонашвили. года может быть произведено
21. Сущность дифференциального подхода. перераспределение на основе проверочных и
Дифференцированное обучение - это форма итоговых работ по теме. Учитель в свою
организации учебного процесса, при котором очередь получает возможность создать
максимально учитываются возможности и благоприятные условия для организации
запросы каждого ученика или отдельных работы при изучении материала.
групп школьников. Цель дифференцированного 14На лужайке у горы, Под зелёной липкой
обучения – создание комфортной среды для Потеряли комары Маленькую скрипку. 1в.
обучения и развития личности с учетом Решить примеры. 2в. Составь примеры с
индивидуально-психологических обратным действием. 3в. 100. Дополнить
особенностей. каждый пример вторым действием, так чтобы
3Дифференциация обучения осуществляется получилось 100. 56-30= 37+60= 42+7= 30-8=
через изменение содержания, регулирование 29-15= 50-24=.
трудности и длительности выполнения 15Из опыта работы.
отдельных заданий, выбора средств 16Выполнение дифференцированных заданий
педагогической поддержки учеников в доступно уже первоклассникам на этапе
соответствии с их возможностями. Это имеет обучения грамоте. Например: на доске
следующие преимущества: исключается рассыпаны буквы – а, о, c, у, и, ы.
усреднение детей; повышается уровень Задание для групп: «Зайчики» - составьте
мотивации учения в сильных группах; в слоги к схеме согласный + гласный.
группе, где собраны дети с равными «Лисички» - составьте слоги к схемам
способностями, ребёнку легче учиться; согласный + гласный, гласный + согласный
создаются щадящие условия для слабых; у «Белочки» - составьте слоги, дополните их
учителя появляется возможность помогать так, чтобы получились слова.
слабому, уделять внимание сильному; 17Наиболее удобное средство работы – это
отсутствие в классе отстающих позволяет не карточки. Например, по теме « Безударные
снижать общий уровень преподавания; гласные». 1группа. Вставить пропущенные
появляется возможность более эффективно буквы. Выбери из предложенных слов
работать с трудными учащимися, плохо проверочные слова. Запиши. В…лна, в..сна,
адаптирующимися к общественным нормам; д..мишко, Волнистый, волноваться, л..сной.
реализуется желание сильных учащихся с..оновый, в..дичка. волны, вёсла, домище,
быстрее и глубже продвигаться в весенний, домовой,
образовании; повышается уровень Я - дом, лесок, лес,
концепция ученика: сильные утверждаются в сосны, вода, сосенки,
своих способностях, слабые получают водный. 2 группа. Вставь пропущенные
возможность испытать учебный успех, буквы, используя алгоритм. Запиши
избавиться от комплекса неполноценности. проверочные слова. б-гун - Алгоритм.
4Различают следующие виды х-дить- 1. Прочитай слово. сл-ды- 2.
дифференциации: Региональную - по типу Поставь ударение. в-да - 3. Выдели корень.
школ (спецшколы, гимназии, лицеи, б-да - 4. Измени слово или подбери
колледжи, частные школы, комплексы); однокоренные, найди в-лна - проверочные
внутришкольную (уровни, профили, слова. 5. Напиши слово, вставь букву.
отделения, углубления, уклоны, потоки); в 6. Обозначь орфограмму. 3 группа. Вставь
параллели (группы и классы различных пропущенные буквы, подбери и запиши
уровней: гимназические, лицейские, классы проверочные слова. прол-тать- д-ждливый-
компенсирующего обучения и т.Д.); в-сенний- гр-зовой- тр-винка- стр-ла-.
Межклассную (факультативные, сводные, 18Тема: « Проверяемые гласные», 2 класс.
разновозрастные группы); внутриклассную, Задание. Даны слова: Леса, круг, гроза,
или внутрипредметную (группы в составе столб, трава, пятно, год, плуг, дуб,
класса). стрела. 1группа. Распредели слова по двум
5Дифференциация заданий. Дифференциация группам. В одну выпиши слова с безударной
учебных заданий по уровню творчества гласной, в другую- слова с проверяемыми
дифференциация учебных заданий по уровню согласными. 2 группа. Распредели слова с
трудности дифференциация заданий по объёму разными орфограммами на 2 группы. 3
учебного материала дифференциация работы группа. Распредели слова на две группы.
по степени самостоятельности 19При работе с предложением можно дать
.Дифференциация работы по характеру помощи следующие разноуровневые задания:
учащимся. Кошка спала на крыше. «Зайчики» -
6Мотивам учения; познавательным составьте схему к предложению. «Лисички» -
интересам; пробелам в знаниях; уровню составьте схему, замените одно или два
предшествующих знаний; работоспособности; слова в этом предложении. «Белочки» -
общей способности к учению; уровню умения составьте схему, придумайте своё
работать самостоятельно; особенностям предложение к этой схеме.
мыслительной деятельности, (и т.Д.). 20К работе над текстом можно предложить
Осуществление дифференциального подхода следующие задания: «Зайчики» Расставь
приобретает особое значение в обучении, точки. Запиши текст. Пришла осень часто
так как одной из существенных особенностей льют дожди смолкли песни птиц сильный
учащихся является их разнородность по: ветер рвёт листья с деревьев под елью в
72. Рациональные критерии траве уснул ёжик. «Лисички» Добавь
дифференциации учащихся. Психологическими недостающие слова, чтобы получился текст.
основами дифференциации и индивидуализации Озаглавь его. Пришла … . Часто льют … .
обучения являются: уровень обученности и Смолкли песни … . Сильный … рвёт листья с
обучаемости; уровень общих умственных деревьев. Под елью в траве уснул … .
способностей; скорость усвоения; «Белочки» Используя опорные слова, составь
индивидуальный стиль умственной несколько предложений, чтобы получился
деятельности; психофизические особенности текст. Озаглавь его. Осень, дожди, птичьи
учащихся. песни, сильный ветер, последние листья,
8Для практического осуществления ёжик.
дифференциального подхода важно решить 21Доступность домашнего задания
вопрос о количестве и составе групп: А) В укрепляет веру ребенка в свои силы, ставит
зависимости от типа высшей нервной системы его в ситуацию успеха, поддерживает
– 4 группы (сангвиник, холерик, флегматик, познавательный интерес. Поэтому я считаю,
меланхолик). Б) В зависимости от уровня что домашние задания также необходимо
знаний, умений, навыков – 3 группы дифференцировать.
(сильные, средние, слабые). 22Систематическое использование
93. Осуществление указанного подхода показало: *
дифференциально-группового подхода к увеличивается объем и качество
учащимся в разных звеньях учебного усваиваемого материала и снижается
процесса. Дифференциация заданий по объёму нагрузка на ученика (благодаря выполнению
и трудности Дифференциация заданий по заданий, доступных каждому ученику на
степени оказания помощи ученику со стороны данном этапе работы); * активизируется
учителя, по степени самостоятельности мыслительная деятельность учащихся,
учащихся при выполнении задания. развиваются психические процессы: память,
10Виды дифференцированной и внимание, мышление, воображение; Главный
индивидуализированной помощи: Опоры результат моего труда с применением
различного типа (от плаката - примера на дифференцированного подхода – это дети,
конкретное правило до опорного конспекта и которые с удовольствием идут на урок,
обобщающей таблицы); алгоритмы решения чувствуют себя уверенно, потому что
задачи или выполнения задания (от задания соответствуют личным
аналогичного примера до логической схемы); психологическим особенностям и уровню
указание типа задачи, закона, правила; развития ребенка. В ходе своей работы
подсказка (намёк, ассоциация) идеи, стремлюсь к тому, чтобы ребенок сам сделал
направления мысли; предупреждение о шаг вперед (перешёл на более высокий
возможных ошибках; разделение сложного уровень выполнения заданий), и обязательно
задания на составляющие. делаю сравнение настоящих достижений
11Работа над ошибками, домашнее задание. учащихся с тем, как он работал вчера,
Как минимум три варианта, рассчитанных на неделю назад.
учеников 1) увлеченных, легко усваивающих 23Тема: В. В. Бианки «Чей нос лучше?»
материал 2) испытывающих определенные Цель урока: развивать представление о
затруднения 3) имеющих существенные способах выражения авторского отношения к
пробелы в знаниях, неуверенных в себе. персонажам. Задачи урока: формировать
12Оценка знаний, умений и навыков. систему читательских умений , учить видеть
Задания I варианта требуют воспроизведение авторскую оценку персонажей в описании
материала, содержат даже определенную дозу обстановки, поступков и размышлений
помощи. Задания II варианта направлены на героев, работать над развитием речи. А
применение знаний, умений в новой конце урока детям было предложено такое
ситуации, установление связей между Д/З : Сильные: придумать свою сказку по
понятиями. Задания III варианта рассчитаны аналогии с авторской; Слабые: разделить
на учащихся, проявляющих большую степень текст на части; Средние: разделить текст
самостоятельности (творческие задания). на части и озаглавить их.
134. Заключение. Осуществление 24На следующем уроке при проверке того,
дифференцированного подхода должно иметь как нужно разделить текст на части,
место во всех звеньях учебного процесса. участвовала основная часть класса,
Уровень выявленных знаний, послуживших предложенные заголовки уточнялись по ходу
критерием дифференциации, характерен определения основной мысли части текста, 4
только для конкретного и довольно краткого ученика зачитали свои сказки. Во время
отрезка времени. Кроме того не охватывает проверки Д/З сильным ученикам было
важных для характеристики личностных интересно участвовать в обсуждении т. к.
качеств, таких, как темп, обучаемость, деление текста на части и определение их
работоспособность. Уточнение состава групп основной мысли для них не затруднительно,
требует определенных, соответствующих а слабым было легче из ряда предложенных
данному этапу обучения заданий и заголовков (которые предлагали средние
организации очередной проверки знаний, ученики) выбрать верный.
Бианки 2 класс чей нос лучше.ppt
http://900igr.net/kartinka/fizika/bianki-2-klass-chej-nos-luchshe-208538.html
cсылка на страницу

Бианки 2 класс чей нос лучше

другие презентации на тему «Бианки 2 класс чей нос лучше»

«Сохранение файлов» - 6. Щелкните на вновь созданной папке Письма. 2. Наберите что-нибудь в редакторе WordPad . Совет. Сохранять файл в другом формате. Теперь можете начинать все сначала. Так вот, с компьютерами случается то же самое. 1. Запустите программу БЛОКНОТ. Тогда, поверьте, вы без особого труда отыщите нужное письмо.

«Дифференциация продукта» - Если да, то при каких условиях? Вспомним проблемы, возникающие в условиях асимметрии информации (Аkerlof, 1970). Реклама как фактор дифференциации продукта. Особая проблема в условиях вертикальной дифференциации продукта: асимметрия информации о качестве. Равновесие Байеса-Нэша. Реклама как сигнал качества.

«Дифференциация и индивидуализация обучения» - Determining the range of existence for groups, their didactic characteristics. Я не позволю, чтобы хождение в институт мешало моему образованию… Проблемы. Differentiation of Learning – Part of the Educational Management. С учётом актуальной мотивации на учёбу. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ: проблемы методологии и технологии.

«Индивид личность индивидуальность» - Индивид и индивидуальность. Философские отличия. Идеальный вариант. Индивидуальность. Одно из специфических свойств человека- анализ самого себя. Человек. Неповторимое своеобразие какого-либо явления, включая природные и общественные. Значения термина «ИНДИВИД» (через взаимоотношения человека и общества).

«Закон сохранения энергии» - Сопротивлением воздуха пренебречь. Энергия взаимодействия ep= mgh; ep=kx2/2. Является автором основополагающих трудов по физиологии слуха и зрения. Теорема Нётер. Чему равна кинетическая энергия в момент удара о Землю? Николай Егорович Жуковский(1847-1921). Теорема об изменении механической энергии.

«Сохранение импульса» - Импульс – «количество движения». С латинского языка «impulsus» - импульс – «толчок». Импульс силы равен изменению импульса тела. Рене? Дека?рт - французский математик, философ, физик и физиолог. Вывод формулы закона сохранения импульса: Чему равен импульс силы, действовавшей на автомобиль? Закон сохранения импульса.

Энергия

17 презентаций об энергии
Урок

Физика

134 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по физике > Энергия > Бианки 2 класс чей нос лучше