Механика
<<  Основные положения квантовой механики Механика сплошной среды  >>
Учебная деятельность
Учебная деятельность
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества
Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу
Делаю САМ
Делаю САМ
Делаю САМ
Делаю САМ
Делаю САМ
Делаю САМ
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
Примеры тем уроков организационно-рефлексивной линии
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное
Формирование типа правильной читательской деятельности – продуктивное
Технология оценивания учебных успехов
Технология оценивания учебных успехов
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа
Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа
Картинки из презентации «Универсальные учебные действия Механизмы формирования» к уроку физики на тему «Механика»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока физики, скачайте бесплатно презентацию «Универсальные учебные действия Механизмы формирования.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1633 КБ.

Универсальные учебные действия Механизмы формирования

содержание презентации «Универсальные учебные действия Механизмы формирования.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Универсальные учебные действия 35средство обучения Экранное чтение.
Механизмы формирования. МОУ «Средняя Образовательная деятельность на основе
общеобразовательная школа № 1» ИКТ: открытое (но контролируемое)
г.Краснокамск. пространство информационных источников,
2Ориентация на достижение планируемых информационная поддержка учебного
результатов как отличительная черта процесса, 35.
стандарта второго поколения. 36Решение проектных задач. Задача, в
3Универсальные. Учебные. Действия. 1 которой через систему или набор знаний
Работа, функционирование 2 Основной вид целенаправленно стимулируется система
математического вычисления 3 События, о детских действий, направленных на
которых идет речь 4 Часть драматического получение ещё никогда не существовавшего в
произведения 5 Проявление какой-нибудь практике ребёнка результата («продукта»),
энергии, деятельности 6 Воздействие По и в ходе решения которой происходит
Ожегову. Психологический словарь Процесс качественное самоизменение группы детей.
взаимодействия с каким-либо предметом Проектная задача принципиально носит
Принятие решения Реализация Контроль и групповой характер. Для решения такой
коррекция Словарь синонимов Поступок Акт задачи школьникам предлагается все
Деяние. УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? структурная необходимые средства и материалы в виде
единица учебной деятельности, процесс, набора заданий и требуемых для их
направленный на достижение некоторой выполнения данных.
учебной цели. 37Решение проектных задач. Формирование
4Учебная деятельность. процесс способностей: видеть проблему; ставить и
самоизменения человека, результатом удерживать цели; составлять план своей
которого являются приобретенные им на деятельности; представлять способ действий
основе рефлексивного метода новые знания, в виде схемы-модели, выделяя всё
умения и способности Структура учебной существенное и главное; проявлять
деятельности Учебная задача Учебное инициативу при поиске способа решения
действие Действие контроля Действие задачи; взаимодействовать при решении
оценки. задачи, отстаивать свою позицию, принимать
5Универсальные. Учебные. Действия. или аргументировано отклонять точки зрения
Учебное действие, имеющее надпредметный других.
характер. Структурный элемент учебной 38Работа общества одаренных учащихся.
деятельности. Цель: выявление наиболее успешных,
6Группы универсальных учебных действий: одаренных учащихся в разных областях
1) личностные; 2) регулятивные, включая науки, развитие их творческих способностей
саморегуляцию; 3) познавательные, включая Задачи ООУ: раннее раскрытие интересов и
логические, познавательные и склонностей учащихся к исследовательской
знаково-символические; 4) коммуникативные деятельности подготовка ребят к
действия. формированию социально-активной жизненной
7Личностные УУД. позиции, высоких нравственных качеств и
8Познавательные УУД. духовной культуры.
9Коммуникативные УУД. 39Работа общества одаренных учащихся.
10Уметь учиться. Что это значит? Знаю Направления исследовательской деятельности
как организовать себя на собственное Секции: - информатика - литературное
обучение Знаю как построить свою творчество и языкознание - история и
деятельность. краеведение - экология Методы:
11Регулятивные действия. Приоритетная теоретический (изучение природы,
линия. территории своего края по различным
12Универсальные учебные действия. источникам) практический (исследования,
Близкие понятия: общеучебные умения экскурсии, анкетирование, наблюдение)
общепознавательные действия общие способы аналитический (анализ результатов
деятельности надпредметные действия. деятельности).
13Формирование УУД – это надежный путь 40Социальное проектирование. Развитие
кардинального повышения качества УУД достигается через сознательное,
образования. активное присвоение учащимися социального
14Как сформировать у ребенка умение опыта целеустремленность работоспособность
переходить через дорогу? Первичный опыт и аккуратность стремление довести начатое
мотивация. Приобретение знаний. Контроль. дело до конца.
Тренинг в применении знаний, самоконтроль 41Социальное проектирование. СОЦИАЛЬНОЕ
и коррекция. ТВОРЧЕСТВО Формирование ценностного
15Формирование любого умения проходит отношения к реальности КТД (коллективное
через этапы: 1. Приобретение первичного творческое дело) Получение опыта
опыта и мотивация. 2. Получение самостоятельного общественного действия
теоретических знаний о новом способе Социально-образовательный проект
(алгоритме) действия. 3. Тренинг в ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Художественные
применении установленного алгоритма, выставки, спектакли в классе, школе
уточнение связей, самоконтроль и Художественные акции и проекты школьников
коррекция. 4. Контроль. Через эти же этапы в окружающем школу социуме
должно пройти и формирование умения ПРОБЛЕМНО-ЦЕННОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ Дебаты,
выполнять любое УУД. Как сформировать УУД дискуссии, диспут Позиционная дискуссия с
«самостоятельное выделение и участием внешних экспертов.
формулирование познавательной цели»? 42Третий уровень – получение школьником
16Вопрос. Вспомните свой опыт учения в опыта самостоятельного общественного
школе и вузе: Вы сами ставили перед собой действия Достигается во взаимодействии с
учебные цели или Вас вел за собой учитель, социальными субъектами. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
предлагая усвоить ту или иную тему, а РЕЗУЛЬТАТЫ внеурочной деятельности УРОВНИ
затем объяснял ее? Где взять знания о том, ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ. Первый уровень
что такое деятельность, цель, проект и – приобретение школьником социального
т.д.? знания (знания об общественных нормах, об
17Модель системы универсальных учебных устройстве общества, о социально
действий. Деятельность. Взаимозависимость одобряемых и неодобряемых формах поведения
и взаимообусловленность всех видов УУД. в обществе и т.д.) Достигается во
18Суть системно-деятельностного подхода взаимодействии со взрослым (педагогом).
«Школа 2000…»: исходя из выявленных в Второй уровень – получение школьником
теории деятельности общих законов, опыта переживания и позитивного отношения
построен новый способ обучения (ДСДМ к базовым ценностям общества Достигается в
«Школа 2000...»), который обеспечивает дружественной детской среде (коллективе).
учащимся возможность прохождения всех 4 43Готовность учителей к формированию
этапов формирования комплекса УУД в их УУД. Освоить образовательные технологии
достаточной полноте. Структура учебной через Круглые столы Семинары по темам:
деятельности. Кто должен пройти этот путь? «Активные формы обучения» «ИКТ
Что при этом делает учитель? Суть СДП. технологии».
19«Формирование учебной деятельности 44УУД, выполняемые учащимися при
требует постановки детьми и решения задач включении их в учебную деятельность.
особого рода ? задач на освоение Краткое описание этапов урока открытия
метазнаний о способах познания». Могут ли нового знания в ТДМ. Перечень УУД,
учащиеся пройти 2-й шаг формирования УУД в выполняемых учащимися на данных этапах. 1.
процесс учебной деятельности на уроках по Мотивация (самоопределение) к учебной
разным учебным предметам? В.С. Лазарев. деятельности. 1. Мотивация
«Становление и развитие учебной (самоопределение) к учебной деятельности.
деятельности в развивающем обучении» // В Данный этап процесса обучения предполагает
сб. «Развивающее образование: Нерешенные осознанное вхождение учащегося в
проблемы развивающего образования».– М., пространство УД. С этой целью на данном
с. 50–51. этапе организуется мотивирование ученика к
20Надпредметный курс «Мир деятельности», УД, а именно: 1) актуализируются
обеспечивающий прохождение 2-го этапа требования к нему со стороны УД («надо»);
формирования УУД. 2) создаются условия для возникновения у
Содержательно-методические линии курса. него внутренней потребности включения в
Коммуникативная. Познавательная. учебную деятельность («хочу»); 3)
Воспитательная. устанавливаются тематические рамки
21Делаю САМ! («могу»). В развитом варианте здесь
22Основные виды УУД в ФГОС. Основные происходят процессы адекватного
линии курса «Мир деятельности». 1. самоопределения в УД (субъектный и
Регулятивные. 1. Организационно- личностный уровни). - самоопределение (Л);
рефлексивная. 2. Коммуникативные. 2. - смыслообразование (Л); - внутренняя
Коммуникативная. 3. Познавательная. 3. позиция школьника (Л); -
Познавательные. 4. Личностные. 4. учебно-познавательная мотивация (Л); -
Ценностная. планирование учебного сотрудничества (К).
23Примеры тем уроков 45УУД, выполняемые учащимися при
организационно-рефлексивной линии. №. 1. включении их в учебную деятельность. На
Учиться… А что это значит? 2. Как данном этапе организуется подготовка
зафиксировать свое затруднение. 3. Выявляю учащихся к открытию нового знания
причину затруднения. 4. Ставлю цель! Виды (актуализация изученных способов действий
целей. Тема урока. Класс. 1. 2. 3. 4. мыслительных операций), выполнение ими
24Коммуникативная линия. №. 1. Учимся пробного учебного действия и фиксация
дружно. Правила работы в группе. 2. Я – индивидуального затруднения. Завершение
автор, я – понимающий. 3. Работаем вместе: этапа связано с организацией выхода
автор и критик. 4. Что такое учащихся в рефлексию пробного учебного
сотрудничество? Тема урока. Класс. 1. 2. действия. Краткое описание этапов урока
3. 4. открытия нового знания в ТДМ. Перечень
25Познавательная линия. №. 1. Учусь УУД, выполняемых учащимися на данных
анализировать. 2. Учусь сравнивать. 3. этапах. 2. Актуализация и фиксирование
Работа с текстом. 4. Наблюдение как метод индивидуального затруднения в пробном
познания. Тема урока. Класс. 2. 2. 3. 4. действии. 2. Актуализация и фиксирование
26Ценностная линия. №. 1. Личностные индивидуального затруднения в пробном
качества ученика: терпение в учебной действии. анализ, синтез, сравнение,
деятельности. 2. Ценности нашей жизни. обобщение, классификация, аналогия (П); -
Знание. 3. Верю в себя! 4. Уважение и осознанное и произвольное построение
терпимость к другим. Тема урока. Класс. 1. речевого высказывания (П); - извлечение
2. 3. 4. необходимой информации из текстов (П); -
27УУД могут быть сформированы только в использование знаково-символических
процессе определенной учебной средств (П); - структурирование знаний
деятельности. Важно создать новые условия (П); - построение логической цепи
для такой деятельности. Развитие УУД рассуждений (П); - постановка учебной
достигается через сознательное, активное задачи в сотрудничестве с учителем (Р); -
присвоение учащимися социального опыта. формулирование и аргументация своего
Важно изменить сам образовательный мнения, учет разных мнений (К); - волевая
процесс: освоить новые формы организации саморегуляция (Р).
обучения, новые образовательные 46УУД, выполняемые учащимися при
технологии, создать новую включении их в учебную деятельность. На
информационно-образовательную среду. данном этапе учащиеся должны: 1)
28Базовые образовательные технологии. Восстановить свои действия и выявить место
Проблемное обучение (обучение на основе – шаг, операцию, ? где возникло
«учебных ситуаций»). Цель – затруднение; 2) Соотнести свои действия с
самостоятельное решение проблем Средство – используемым способом и зафиксировать
постановка проблем и открытие знаний причину затруднения – те конкретные
вместе с учениками. Между обучением и знания, умения или способности, которых
психическим развитием человека всегда недостает для решения исходной задачи и
стоит его деятельность. Образовательная задач такого класса или типа вообще.
задача состоит в организации условий, Краткое описание этапов урока открытия
провоцирующих детское действие. 28. нового знания в ТДМ. Перечень УУД,
29Технология проблемного диалога. может выполняемых учащимися на данных этапах. 3.
использоваться в любой Образовательной Выявление места и причины затруднения. 3.
системе уже реализована в Образовательной Выявление места и причины затруднения.
системе «Школа 2100». волевая саморегуляция (Р); синтез,
30Формирование типа правильной сравнение, аналогия (П); - подведение под
читательской деятельности – продуктивное понятие (П); - использование
чтение (Н.Н.Светловская). Цель – глубокое знаково-символических средств (П); -
понимание текста Средство – вычитывание постановка и формулирование проблемы (П);
содержания, подтекста и концептуальных формулирование и аргументация своего
смыслов в ходе трех этапов работы с любым мнения; учет разных мнений (К);
текстом. 47УУД, выполняемые учащимися при
31Технология оценивания учебных успехов. включении их в учебную деятельность. На
Цель – контрольно-оценочная данном этапе учащиеся в коммуникативной
самостоятельность школьников Средство – форме обдумывают проект будущих учебных
коренное изменение правил: переход от действий: ставят цель, согласовывают тему
внешнего контроля к самооценке. урока, выбирают способ, строят план
32Базовые образовательные технологии. достижения цели; определяют средства,
Проектная деятельность. Триада: замысел- ресурсы и сроки. Этим процессом руководит
-реализация- -продукт. 32. учитель: на первых порах с помощью
33МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ подводящего диалога, затем – побуждающего,
ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ: а затем и с помощью исследовательских
Программно формируется умение детей методов. Краткое описание этапов урока
работать в группе, принимать помощь от открытия нового знания в ТДМ. Перечень
одноклассников и оказывать помощь, вести УУД, выполняемых учащимися на данных
урок (фрагмент урока), формулировать этапах. 4. Построение проекта выхода из
содержательную часть проекта, оформлять затруднения. 4. Построение проекта выхода
результат (доклад, выпуск газеты, из затруднения. - нравственно-этическое
репортаж, презентация…) Особое внимание оценивание усваиваемого содержания (Л); -
уделяется обучению детей работе с постановка познавательной цели (П); -
источниками информации (оглавление планирование, прогнозирование (Р); -
учебника как программа ученика; таблицы, построение речевых высказываний (П); -
диаграммы, иллюстрации учебников, их выбор наиболее эффективных способов
справочники и словари). решения задач (П); - планирование учебного
34Базовые образовательные технологии. сотрудничества (К); - разрешение
Уровневая дифференциация. Основа: конфликтов (К); - понимание
дифференциация требований к уровню относительности мнений и подходов для
освоения, явное выделение базового и решения проблем (К).
повышенных уровней. Основные принципы: 48Создание копилки приемов формирования
открытость системы требований, УУД. Словесное рисова ние. Орфо графи
предъявление образцов деятельности, ческая разминка. Моде лиро вание.
«ножницы» между базовым и повышенными Корнярий. Математи-ческий сунду чок.
уровнями требований, посильность базового Составление схемы.
уровня, обязательность его освоения всеми 49Су Дун По (средневековый китайский
уч-ся, добровольность в освоении поэт) «Взгляни горе в лицо — тупа вершина,
повышенных уровней требований, работа с А сбоку погляди — она остра. Иди навстречу
группами «подвижного» состава, — и гора все выше, Иди назад — и ниже все
накопительная система оценивания. 34. гора... О нет, она свой облик не меняет,
35Базовые образовательные технологии. Гора одна и та же — в этом суть. А
Информационные и коммуникационные превращенья от того зависят, с какого
технологии. ЦОР как новое дидактическое места на нее взглянуть».
Универсальные учебные действия Механизмы формирования.ppt
http://900igr.net/kartinka/fizika/universalnye-uchebnye-dejstvija-mekhanizmy-formirovanija-115856.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия Механизмы формирования

другие презентации на тему «Универсальные учебные действия Механизмы формирования»

«Порядок выполнения действий» - Верно ли утверждение, что значения выражений в каждом столбце одинаковы: Вычисли значение каждого выражения. Чем отличаются? Аналогично следует поступить после второго действия: Какие числа нужно вставить в «окошки», чтобы получить верные равенства: По какому признаку можно разбить выражения на две группы?

«Универсальные учебные действия» - Школа – не единственный источник знаний и информации для ученика. Коммуникативные действия. 1) личностные; 2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия. Группы универсальных учебных действий: Надпредметные компетенции ученика:

«Действие радиации» - Как определить опасность промышленного предприятия? Аварийные. Помутневшие участки могут образоваться при дозах облучения 2 Гр и менее. Наиболее уязвимой для радиации частью глаза является хрусталик. Аварийные выбросы РА веществ. Вопросы проекта. -4 тысячи от асбеста, вызывающего раковую опухоль -4 тысячи от летучих органических веществ.

«Простые механизмы» - Поэтому для подвижного блока идеальный выигрыш в силе равен 2. Система блоков и тросов, предназначенная для повышения грузоподъемности. Простые механизмы применяемые нами в жизни. Зубчатая передача. Рычаг. Наклонная плоскость. Винт. Проверь свои знания. Помощники человека. Изобретения Архимеда. Архимед.

«Действия при пожаре» - Работа учащихся над созданием творческих отчетов. (декабрь, январь, февраль). Школа выживания. Рефлексия и анализ работы по проекту. (май). Инициирование и развитие подросткового добровольческого движения по пожарной безопасности. Подготовка учебно-материальной базы необходимой для реализации проекта.

«Простые механизмы в физике» - Цели: Решение задач. Физика Опыт Работа. Расшифруйте ребус. Ответы. Что вы понимаете под термином «Вечный двигатель»? А возможно ли создать вечный двигатель? Вудворда. Рисунки. «Вечный» двигатель Ф. Дж. Тема: « Простые механизмы». Фронтальный опрос. Итог урока. Вечные двигатели. «Найди ошибку». Устройство «вечного» двигателя, основанное на магните.

Механика

7 презентаций о механике
Урок

Физика

134 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по физике > Механика > Универсальные учебные действия Механизмы формирования