Без темы
<<  Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №45 Кировского района Санкт - Петербурга Картотека игр, направленных на развитие мелкой моторики Выполнила: Бычкова Е. Н Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №67 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга  >>
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Программа определяет содержание и организацию
Программа определяет содержание и организацию
Программа определяет содержание и организацию
Программа определяет содержание и организацию
Программа определяет содержание и организацию
Программа определяет содержание и организацию
Принципы рабочей программы
Принципы рабочей программы
Принципы рабочей программы
Принципы рабочей программы
Цель рабочей программы
Цель рабочей программы
Цель рабочей программы
Цель рабочей программы
Цель рабочей программы
Цель рабочей программы
Планируемые промежуточные результаты
Планируемые промежуточные результаты
Планируемые промежуточные результаты
Планируемые промежуточные результаты
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме
Образовательная область «Познавательное развитие» Знает и называет
Образовательная область «Познавательное развитие» Знает и называет
Ребенок знает: *фамилии русский и советских писателей и названия их
Ребенок знает: *фамилии русский и советских писателей и названия их
Образовательная область «Речевое развитие» Имеет достаточный богатый
Образовательная область «Речевое развитие» Имеет достаточный богатый
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
·   Музыкальная деятельность Различает жанры музыкальных произведений
· Музыкальная деятельность Различает жанры музыкальных произведений
Картинки из презентации «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга» к уроку географии на тему «Без темы»

Автор: ПК. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока географии, скачайте бесплатно презентацию «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3825 КБ.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга

содержание презентации «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Государственное бюджетное дошкольное 8замыслу. Умеет анализировать образец
образовательное учреждение детский сад №49 постройки. Может планировать этапы
комбинированного вида Калининского района создания собственной постройки, находить
Санкт- Петербурга. Рабочая программа конструктивные решения. Создает постройки
старшей группы для воспитанников 5-6 лет. по рисунку. Умеет работать коллективно.
2Программа определяет содержание и При создании построек из строительного
организацию воспитательно-образовательного материала может участвовать в планировании
процесса для детей старшей речевой группы действий, договариваться, распределять
( 5-6 лет) и направлена на формирование материал, согласовывать действия и
общей культуры, развитие физических, совместными усилиями достигать результата.
интеллектуальных и личностных качеств, Умеет использовать строительные детали с
обеспечивающих социальную успешность, учетом их конструктивных свойств. Способен
сохранение и укрепление здоровья детей. преобразовывать постройки в соответствии с
Программа стро­ится на принципе заданием педа­гога. Умеет сгибать
личностно-ориенти­рованного взаимодействия прямоугольный лист бумаги пополам.
взрослого и детей и обеспечивает Формирование элементарных математических
социально-коммуникативное, познавательное, представлений. Считает (отсчитывает) в
речевое и художественно-эстетическое и пределах 10. Правильно пользуется
физическое развитие детей в возрасте от 5 количественными и порядковыми
до 6 лет с учетом их возрастных и числительными (в пределах 10), отвечает на
индивидуальных особенностей. вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
3Принципы рабочей программы. Уравнивает неравные группы предметов двумя
Полноценное проживание ребёнком всех способами (удаление и добавление единицы).
этапов детства, обогащение детского Сравнивает предметы на глаз (по длине,
развития; Построение образовательной ширине, высоте, толщине); проверяет
деятельности на основе индивидуальных точность определений путем наложения или
особенностей каждого ребёнка, в рамках приложения. Размещает предметы различной
которой ребёнок активно выбирает величины (до 7-10) в порядке возрастания,
содержание своего образования, становится убывания их длины, ширины, высоты,
субъектом образования; Содействие и толщины. Выражает словами местонахождение
сотрудничество детей и взрослых, признание предмета по отношению к себе, другим
ребёнка полноценным участником предметам. Знает некоторые характерные
образовательных отношений; Поддержка особенности знакомых геометрических фигур
инициативы детей в разных видах (количество углов, сторон; равенство,
деятельности; Сотрудничества организации с неравенство сторон). Называет утро, день,
семьёй; Приобщение детей к социальным вечер, ночь; имеет представление о смене
нормам, традициям семьи, общества и частей суток. Называет текущий день
государства; Стимулирование познавательных недели. Определяет части суток.
интересов и действий ребёнка в различных Формирование целостной картины мира.
видах деятельности; Возрастная Различает и называет виды транспорта,
адекватность дошкольного образования предметы, облегчающие труд человека в быту
(соответствие условий, требований, методов Классифицирует предметы, определяет
возрасту и особенностям развития); Учёт материалы, из которых они сделаны. Знает
этнокультурной ситуации развития ребёнка; название родного города, страны, ее
Образовательный процесс осуществляется на столицу. Называет времена года, отмечает
всём протяжении пребывания детей в их особенности. Знает о взаимодействии
дошкольной организации; Процесс развития человека с природой в разное время года.
личности ребёнка обеспечивается в Знает о значении солнца, воздуха и воды
различных видах общения , а тек же в игре; для человека, животных, растений. Бережно
познавательно-исследовательской относится к природе. Различает и называет
деятельности; Содержание образовательного некоторые растения ближайшего окружения.
процесса охватывает пять взаимодополняющих Знает и соблюдает элементарные правила
образовательных областей; Образовательный поведения в природе.
процесс строится на основе партнёрского 9Образовательная область «Речевое
характера взаимодействия участников развитие» Имеет достаточный богатый
образовательных отношений. словарный запас. Может участвовать в
4Цель рабочей программы. Задачи рабочей беседе. Умеет аргументировано и
программы. Охрана и укрепление физического доброжелательно оценивать ответ,
и психического здоровья детей , в том высказывание сверстника. Составляет по
числе их эмоционального благополучия; образцу рассказы по сюжетной картине, по
Создание благоприятных условий для набору картинок; последовательно, без
развития детей в соответствии с их существенных пропусков пересказывает
возрастными и индивидуальными небольшие литературные произведения.
особенностями и склонностями, развитие Определяет место звука в слове. Умеет
способностей и творческого потенциала подбирать к существительному несколько
каждого ребёнка как субъекта отношений с прилагательных; заменять слово другим
самим собой , другими детьми, взрослыми, словом со сходным значением. Речь
социумом; Объединение обучения и становится главным средством общения.
воспитания в целостный образовательный Речь, сопровождающая реальные отношения
процесс; Формирование общей культуры детей, отличается от ролевой речи. Может
личности детей, в том числе ценностей сочинять оригинальные и последовательно
здорового образа жизни , развития их разворачивающиеся истории и рассказывать
социальных , нравственных , эстетических, их сверстникам и взрослым. Использует все
интеллектуальных , физических качеств, части речи, активно занимается
инициативности, самостоятельности и словотворчеством, использует синонимы и
ответственности ребёнка, создание антонимы. Знает 2—3 программных
предпосылок к учебной деятельности; стихотворения (при необходимости следует
Обеспечение психолого-педагогической напомнить ребенку первые строчки), 2—3
поддержки семьи и повышение компетентности считалки, 2-3 загадки. Называет жанр
родителей ( законных представителей) в произведения. Драматизирует небольшие
вопросах развития и образования, охраны и сказки, читает по ролям стихотворения.
укрепления здоровья детей. Повышение Называет любимого детского писателя,
социального статуса ребёнка-дошкольника; любимые сказки и рассказы. Умеет делиться
Обеспечение равных возможностей для с педагогом и другими детьми
каждого ребёнка в получении качественного разнообразными впечатлениями, ссылается на
дошкольного образования. источник полученной информации
5Планируемые промежуточные результаты. (телепередача, рассказ близкого человека,
· Навыки самообслуживания и действия с посещение выставки, детского спектакля и
бытовыми предметами Самостоятельно т.д.). Проявляет умение поддерживать
выполняет доступные возрасту гигиенические беседу, высказывает свою точку зрения,
процедуры. Умеет быстро, аккуратно согласие или несогласие с ответом
одеваться и раздеваться, соблюдать порядок товарища. Эмоционально и заинтересованно
в своем шкафу Имеет навыки опрятности следит за развитием действия в играх -
(замечает непорядок в одежде, устраняет драматизациях и кукольных спектаклях,
его при небольшой помощи взрослых). созданных силами взрослых и старших детей.
Сформированы элементарные навыки личной Понимает и употребляет в своей речи слова,
гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет обозначающие эмоцио­нальное состояние,
руки перед едой; при кашле и чихании этические качества, эстетические
закрывает рот и нос платком). Владеет характеристики. Слушая новые сказки,
простейшими навыками поведения во время рассказы, стихи, следит за развитием
еды, пользуется вилкой, ножом. Соблюдает действия, сопереживает персонажам сказок,
элементарные правила приема пищи историй, рассказов. Делает попытки решать
(правильно пользуется столовыми приборами, спорные вопросы и улаживать конфликты с
салфеткой, полощет рот после еды). Приучен помощью речи: убеждать, доказывать,
к опрятности (замечает непорядок в одежде, объяснять.
устраняет его при небольшой помощи 10Пытается отражать полученные
взрослых). Соблюдает элементарные правила впечатления в речи и продуктивных видах
гигиены (по мере необходимости моет руки с деятельности. *- ребенок проявляет интерес
мылом, пользуется расческой, носовым к малой родине, использует местоимение
платком, прикрывает рот при кашле). «мой» по отношению к городу; *- ребенок
Образовательная область проявляет интерес к событиям настоящего
«Социально-коммуникативное развитие» · родной страны; *- ребенок проявляет
Культурные способы поведения Соблюдает любознательность по отношению к родному
правила элементарной вежливости. Проявляет городу; *- с удовольствием включается в
умение работать коллективно, проектную деятельность, связанную с
договариваться со сверстниками о том, кто познанием малой родины; *- ребенок
какую часть работы будет выполнять. интересуется природным миром России.
Понимает, что надо заботиться о младших, Рисование. Создает изображения предметов
помогать им, защищать тех, кто слабее. (с натуры, по представлению); сюжетные
Может сам или с небольшой помощью изображения. Использует разнообразные
взрослого оценивать свои поступки и композиционные решения, изобразительные
поступки сверстников. Соблюдает материалы. Использует различные цвета и
элементарные общепринятые нормы поведения оттенки для создания выразительных
в детском саду, на улице. В повседневной образов. Выполняет узоры по мотивам
жизни сам, без напоминания со стороны народного декоративно-прикладного
взросло пользуется «вежливыми» словами. искусства, лет. Лепка. Лепят предметы
Хорошо ориентируется не только в ближайшем разной формы, используя усвоенные приемы и
к детскому саду и дому микрорайоне, но и в способы. Создает небольшие сюжетные
центральных улицах родного города. Если композиции, передавая пропорции, позы и
при распределении ролей в игре возникают движения фигур. Создает изображения по
конфликты, связанные с субординацией мотивам народных игрушек. Аппликация.
ролевого поведения, решает спорные вопросы Правильно держит ножницы и умеет резать
и улаживает конфликты с помощью речи: ими по прямой, по диагонали (квадрат и
убеждает, доказывает, объясняет. прямоугольник). Вырезает круг из квадрата,
6Обращается за помощью к взрослым при овал — из прямоугольника, умеет плавно
заболевании, травме. · Игровая срезать и закруглять углы. Аккуратно
деятельность Распределяет роли до начала наклеивает изображения предметов,
игры и строит свое поведение, состоящие из нескольких частей. Составляет
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие узоры из растительных форм и
сопровождает речью, соответствующей и по геометрических фигур. Изображает предметы
содержанию, и интонационно взятой роли. и создает несложные сюжетные композиции,
Использует различные источники информации, используя разнообразные приемы вырезания,
способствующие обогащению игры (кино, обрывания бумаги. Образовательная область
литература, экскурсии и др.). Проявляет «Художественно-эстетическое развитие»
устойчивый интерес к различным видам Эмоционально тонко чувствует переживания
детской деятельности: конструированию, близких взрослых, детей, персонажей сказок
изобразительной деятельности, игре. и историй, мультфильмов и художественных
Договаривается с партнерами, во что фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет
играть, кто кем будет в игре; подчиняется эмоциональное отношение к литературным
правилам игры. Умеет разворачивать произведением, выражает свое отношение к
содержание игры в зависимости от конкретному поступку литературного
количества играющих детей. Объясняет персонажа. Понимает скрытые мотивы
правила игры сверстникам. Взаимодействуя поведения героев произведения. Проявляет
со сверстниками, проявляет инициативу и чуткость к художественному слову,
предлагает новые роли или действия, чувствует ритм и мелодику поэтического
обогащает сюжет. В дидактических играх текста. Проявляет эстетические чувства,
противостоит трудностям, подчиняется эмоции, эстетический вкус, эстетическое
правилам, оценивает свои возможности и без восприятие, интерес к искусству. После
обиды воспринимает проигрыш. В просмотра спектакля может оценить игру
настольно-печатных играх может выступать в актера (актеров), используемые средства
роли ведущего, объяснять сверстникам художественной выразительности и элементы
правила игры. В самостоятельных художественного оформления постановки.
театрализованных играх обустраивает место Имеет в творческом опыте несколько ролей,
для игры (режиссерской, драматизации), сыгранных в спектаклях в детском саду и
воплощается в роли, используя домашнем театре. Умеет оформлять свой
художествен­ные выразительные средства спектакль, используя разнообразные
(интонация, мимика), атрибуты, реквизит. · материалы (атрибуты, подручный материал,
Безопасное поведение Соблюдает поделки). Различает произведения
элементарные правила поведения в детском изобразительного искусства (живопись,
саду. Соблюдает элементарные правила книжная графика, народное декоративное
поведения на улице и в транспорт; искусство, скульптура). Выделяет
элементарные правила дорожного движения. выразительные средства в разных видах
Различает и называет специальные виды искусства (форма, цвет, колорит,
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», композиция). Знает особенности
«Милиция»), объясняет их назначение. изобразительных материалов.
Понимает значения сигналов светофора. 11· Музыкальная деятельность Различает
Узнает и называет дорожные знаки жанры музыкальных произведений (марш,
«Пешеходный переход», «Дети». Различает танец, песня); звучание музыкальных
проезжую часть, тротуар, подземный инструментов (фортепиано, скрипка).
пешеходный переход, пешеходный переход Различает высокие и низкие звуки (в
«Зебра». Знает и соблюдает элементарные пределах квинты). Может петь без
правила поведения в природе (способы напряжения, плавно, легким звуком;
безопасного взаимодействия с растениями и отчетливо произносить слова, своевременно
животными, бережного отношения к начинать и заканчивать песню; петь в
окружающей природе). сопровождении музыкального инструмента.
7Образовательная область Может ритмично двигаться в соответствии с
«Познавательное развитие» Знает и называет характером и динамикой музыки. Умеет
свое имя и фамилию, имена и отчества выполнять танцевальные движения
родителей. Знает, где работают родители, (поочередное выбрасывание ног вперед в
как важен для общества их труд. Знает прыжке, полуприседание с выставлением ноги
семейные праздники. Имеет постоянные на пятку, шаг на всей ступне на месте, с
обязанности по дому. Может рассказать о продвижением вперед и в кружении).
своем родном городе (поселке, селе), Самостоятельно инсценирует содержание
назвать улицу, на которой живет. Знает, песен, хороводов; действует, не подражая
что Российская Федерация (Россия) — другим детям. Умеет играть мелодии на
огромная многонациональная страна; что металлофоне по одному и в небольшой
Москва — столица нашей Родины. Имеет группе. Образовательная область
представление о флаге, гербе, мелодии «Физическое развитие» Владеет
гимна. Знает некоторые государственные соответствующими возрасту основными
праздники. Знает военные профессии. Знаком движениями. Сформирована потребность в
со многими профессиями. Имеет двигательной активности: проявляет
представление о Российской армии, о годах положительные эмоции при физической
войны, о Дне Победы. Положительно активности, в самостоятельной двигательной
высказывается о представителях разных деятельности. Проявляет интерес к участию
этносов, толерантно относится к детям в совместных играх и физических
других национальностей, в общении с ними упражнениях. Проявляет желание участвовать
первичными для дошкольника являются в играх с элементами соревнования, в
личностные особенности, а не этническая играх-эстафетах. Умеет ходить и бегать
принадлежность. Ребенок имеет легко, ритмично, сохраняя правильную
представления: *об истории своей семьи, ее осанку, направление и темп. Умеет лазать
родословной; *об истории образования по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с
родного города; *о богатствах недр России изменением темпа. Может прыгать на мягкое
(полезных ископаемых, камнях самоцветах); покрытие (высота 20 см), прыгать в
*о природно-климатических зонах Страны, о обозначенное место с высоты 30 см, прыгать
животном и растительном мире; *о том, что в длину с места (не менее 80 см), с
в России живут люди разных разбега (не менее 100 см), в высоту с
национальностей; *о том, что россияне разбега (не менее 40 см), прыгать через
внесли большой вклад в победу нашей страны короткую и длинную скакалку Умеет метать
над фашистами во время Великой предметы правой и левой рукой на
Отечественной войны; *о промыслах и расстояние 5-9 м, в вертикальную и
ремеслах России. Трудовая деятельность горизонтальную цель с расстояния 3-4 м,
Выполняет индивидуальные и коллективные сочетать замах с броском, бросать мяч
поручения. Самостоятельно одевается и вверх, о землю и ловить его одной рукой,
раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в
за обувью. Выполняет обязанности дежурного ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой
по столовой, правильно сервирует стол. мяча. Выполняет упражнения на статическое
Поддерживает порядок в группе и на участке и динамическое равновесие. Умеет
детского сада. Выполняет поручения по перестраиваться в колонну по трое,
уходу за растениями в уголке природы. четверо; равняться, размыкаться в колонне,
Самостоятельно готовит к занятиям свое шеренге; выполнять повороты направо,
рабочее место, убирает материалы по налево, кругом. Участвует в упражнениях с
окончании работы. Проявляет предпосылки элементами спортивных игр: городки,
ответственного отношения к порученному бадминтон, футбол, хоккей. * Имеет
заданию, стремится выполнить его хорошо. элементарные представления о ценности
Способен сосредоточенно действовать в здоровья, пользе закаливания,
течение 20-25 минут. Проявляет необходимости соблюдения правил гигиены в
ответственность за выполнение трудовых повседневной жизни. Знает о пользе
поручений. Проявляет стремление радовать утренней зарядки, физических упражнений.
взрослых хорошими поступками. *Имеет начальные представления о
8Ребенок знает: *фамилии русский и составляющих (важных компонентах)
советских писателей и названия их здорового образа жизни (правильное
произведений; *Ребенок знает, что питание, движение, сон) и факторах,
Санкт-Петербург – часть России, Москва - разрушающих здоровье. *Знает о значении
главный город России. - ребенок относит для здоровья человека ежедневной утренней
себя к определенному этносу, имеет гимнастики, закаливания организма,
некоторые представления об особенностях соблюдения режима дня. *Имеет элементарные
этого этноса; – испытывает чувство представления о здоровом образе жизни, о
общности с особями того же пола, с членами зависимости здоровья от правильного
своей семьи, с гражданами своей страны, питания. *Начинает проявлять умение
способствующее пониманию своего места в заботиться о своем здоровье. * Имеет
жизни · Конструктивная деятельность. представление о вредных и полезных
Способен конструировать по собственному продуктах.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга.ppt
http://900igr.net/kartinka/geografija/gosudarstvennoe-bjudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskij-sad-49-kombinirovannogo-vida-kalininskogo-rajona-sankt-peterburga-200987.html
cсылка на страницу

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга

другие презентации на тему «Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга»

«Урок Санкт-Петербург» - СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ХОЗЯЙСТВА (отраслевая структура промышленного производства в %). Особенности планировки. Петроград - 1914г. Тема урока: САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – МИРОВОЙ ГОРОД. Ленинград – 1924г. Санкт-Петербург – 1703г. Функции города. Вчера Сегодня Завтра. Санкт-Петербург 1991. История названия. Специализация хозяйства.

«Удивительный Санкт-Петербург» - Часто наш Город называют «городом над Невой», «городом на Неве». Акватория Невы. Город строился по воле царя Петра. Санкт-петербург – город рек и каналов. А еще на щите якоря. Непременная деталь любого герба – щит. Возраст города. Никольский Морской собор. Петербургские храмы. Герб города. В 1924 году Городу дали новое имя – Ленинград.

«Путешествие по Санкт-Петербургу» - Виртуальное путешествие в Санкт Петербург. Походим по мостам.... Город. Транспортное средство. Может. Вертолёт! Санкт- Петербург. Потом посмотрим на аврору..... Сначала в эрмитаж…... Ну так походим по мостам?... Поездка в Санкт- Петербург. Потом исакиевский собор....

«Санкт-Петербург» - Окружающий мир, 2 класс. На болоте родился, Три раза крестился, Врагу не сдавался, Героем остался! Назовите основные символы Санкт-Петербурга. Что изображено на гербе города? Петр I Великий - первый император всероссийский. Кто основал Санкт-Петербург? Ф. Тютчев. Скульпторы: Этьен Морис Фальконе Мари-Анн Колло.

«Наш Санкт-Петербург» - Первой постройкой Санкт- Петербурга стала крепость. Петропавловская крепость. И сейчас можно прийти и посмотреть, как жил здесь Петр I. Между бастионами возвели крепостные стены – куртины. А у самой воды словно замерли огромные гранитные шары. До царя Петра I у России не было флота. Кунсткамера. Колонна построена по проекту Огюста Монферрана, создавшего Исаакиевский собор.

«Петербург и Достоевский» - Достоевский и петербург. Кронштадтская пристань и Никольский мост. С 1712 Петербург — столица России. Везде толпились люди.». Елагин дворец. Историческая справка. Смольный (1917). Александровская колонна. Кокоринов А. , Вален - Деламов Ж. . Академия художеств. Аничков дворец. Санкт-Петербург. Всё было разбросано и в беспорядке, в особенности разное детское тряпьё.

Без темы

1126 презентаций
Урок

География

196 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по географии > Без темы > Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 комбинированного вида Калининского района Санкт- Петербурга