Без темы
<<  Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №246 Приморского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 445 Курортного района г. Санкт-Петербурга Формирование личностных универсальных учебных действий на уроках английского языка  >>
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540
Предисловие
Предисловие
Предисловие
Предисловие
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над содержанием образования
Что говорят родители…
Что говорят родители…
Что говорят родители…
Что говорят родители…
Глава 2: Как проектировать урок, соответствующий принципам ФГОС ООО
Глава 2: Как проектировать урок, соответствующий принципам ФГОС ООО
Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр
Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: учитель не солист, он – дирижёр
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Глава 2: Как составить продуктивные задания
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Что такое продуктивное задание
Глава 3: Как технологическая карта помогает проектировать современный
Глава 3: Как технологическая карта помогает проектировать современный
Глава 3: Как технологическая карта помогает проектировать современный
Глава 3: Как технологическая карта помогает проектировать современный
Что такое технологическая карта урока
Что такое технологическая карта урока
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Технологическая карта урока – инструмент современного учителя
Коллекция продуктивных заданий
Коллекция продуктивных заданий
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 1
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 1
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 2
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 2
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 3
Структура урока: Этап 1 Мотивирование к учебной деятельности Задание 3
Структура урока: Этап 2 Построение нового знания Задание 1 (английский
Структура урока: Этап 2 Построение нового знания Задание 1 (английский
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 1
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 1
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 1
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 1
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 2
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 2
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 3
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 3
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 4
Структура урока: Этап 3 Применение полученных знаний Задание 4
Информационная карта: Гимназия была открыта 01
Информационная карта: Гимназия была открыта 01
Приглашаем к сотрудничеству
Приглашаем к сотрудничеству
Приглашаем к сотрудничеству
Приглашаем к сотрудничеству
Картинки из презентации «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при» к уроку географии на тему «Без темы»

Автор: Павел. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока географии, скачайте бесплатно презентацию «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 4061 КБ.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при

содержание презентации «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Государственное бюджетное 42Повышенный уровень. Базовый уровень.
общеобразовательное учреждение гимназия Повышенный уровень. Базовый уровень.
№540 Приморского района Санкт-Петербурга Повышенный уровень. Осмыслите Объясните
И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Обрисуйте в общих чертах. Предложите
Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, способ, позволяющий… Напишите возможный
С.П. Демидова Технология проектирования сценарий развития… Оцените значимость,
современного урока при реализации возможности. Осмыслите Объясните Обрисуйте
требований ФГОС ООО Методические в общих чертах шаги, необходимые для того,
рекомендации Санкт-Петербург 2015. чтобы… Предложите новый (иной) вариант…
2Авторы: Ирина Игоревна Ипатова, Разработайте план, позволяющий
директор ГБОУ гимназия № 540; Ольга (препятствующий)… Напишите возможный
Николаевна Топехина, заместитель директора сценарий развития… Найдите необычный
по УВР ГБОУ гимназия №540; Елена способ, позволяющий… Оцените значимость
Николаевна Калюжная, заместитель директора для..., возможности для… Осмыслите
по УВР ГБОУ гимназия №540, Ирина Юрьевна Объясните Обрисуйте в общих чертах шаги,
Свистунова, учитель иностранного языка необходимые для того, чтобы… Объясните
ГБОУ гимназия №540, Светлана Сергеевна причины того, что… Предложите новый (иной)
Тимофеева, заместитель директора по УВР вариант… Найдите необычный способ,
ГБОУ гимназия №540, Демидова Светлана позволяющий… Оцените, какое из решений
Петровна, заместитель директора по УВР является оптимальным для… Проведите
ГБОУ гимназия №540 Рецензенты: Коновалова эксперимент, подтверждающий, что…
Людмила Ивановна, доктор педагогических Проанализируйте структуру… с точки зрения…
наук, профессор кафедры филологического и сделайте выводы Выявите принципы,
образования и межпредметной интеграции, лежащие в основе… Напишите возможный
действительный член Гуманитарной Академии (наиболее вероятный) сценарий развития…
Наук, член - корреспондент Международной Раскройте существующие связи Составьте
Академии Наук. Антон Яковлевич Кожурин, прогноз развития. 42.
профессор , доктор философских наук, РГПУ 43Банк типовых продуктивных заданий.
им. А.И.Герцена, кафедра философии. Познавательные УУД. Познавательные УУД.
Технология проектирования современного Познавательные УУД. Познавательные УУД.
урока при реализации требований ФГОС ООО. Познавательные УУД. Познавательные УУД.
Методические рекомендации: основное общее 5-6 класс. 5-6 класс. 7-8 класс. 7-8
образование – Санкт-Петербург: ГБОУ класс. 9-11 класс. 9-11 класс. Базовый
гимназия № 540, 2014. – 74 с. Методические уровень. Повышенный уровень. Базовый
рекомендации «Технология проектирования уровень. Повышенный уровень. Базовый
современного урока при реализации уровень. Повышенный уровень. Назовите
требований ФГОС ООО» - это новая, основные части… Сгруппируйте вместе
уникальная и актуальная методика перехода Составьте перечень Изложите в форме
от традиционного, репродуктивного урока к текста… Найдите в тексте (модели, схеме)
современному на основе то, что… Расположите в определенном
системно-деятельностного подхода. порядке. Объясните причины того, что…
Авторский коллектив представляет Сравните … и …, а затем обоснуйте…
своеобразный путеводитель действий учителя Раскройте особенности… Постройте
в процессе проектирования современного классификацию Раскройте связи Придумайте
урока. В настоящих методических игру, которая… Составьте список понятий,
рекомендациях представлен строго касающихся… Расположите в определенном
структурированный материал в виде схем, порядке… Составьте перечень основных
таблиц, алгоритмов построения урока и свойств Изложите в форме текста Изобразите
создания продуктивных заданий, также дан информацию о … графически Рассчитайте на
банк продуктивных заданий, соответствующий основании данных о… Найдите в тексте
этапам урока и формируемым универсальным (модели, схеме и т.п.) то, что… Объясните
учебными действиями (УУД), макет причины того, что… Сделайте эскиз рисунка
технологической карты урока для подготовки (схемы), который показывает… Сравните … и
учителя к современному уроку на основе …, а затем обоснуйте… Раскройте
системно-деятельностного подхода. особенности… Постройте классификацию… на
Методические рекомендации «Технология основании … Проведите экспертизу состояния
проектирования современного урока при … Раскройте существующие связи. Прочитайте
реализации требований ФГОС ООО» самостоятельно Изложите в форме текста
предназначены для учителей-предметников Изобразите информацию о … графически
основного общего образования на этапе Найдите в тексте (модели, схеме ) то, что…
перехода на новые стандарты. Авторам бы Составьте перечень основных свойств,
хотелось, чтобы настоящие методические характеризующих… с точки зрения…
рекомендации стали настольной книгой - Рассчитайте на основании данных о…
помощником для учителей, которые Составьте список понятий, касающихся…
заинтересованы в проектировании Постройте классификацию… на основании …
продуктивного урока и должны в достаточно Предложите свою классификацию… Сравните …
короткое время принципиально изменить и …, а затем обоснуйте… Сравните точки
подходы к проектированию урока, зрения … и … на … Проведите экспертизу
результативности деятельности. состояния … Раскройте существующие связи
3Международные исследования показывают, Раскройте особенности… Сделайте эскиз
что наши ученики проигрывают сверстникам рисунка (схемы), который показывает…
из других стран в умении использовать Объясните причины того, что… 43.
школьные знания в жизни. Личность, 44Банк типовых продуктивных заданий.
способная усваивать количество знаний, Коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД.
необходимых для поступления в средние и Коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД.
высшие учебные заведения или для успешной Коммуникативные УУД. Коммуникативные УУД.
сдачи ЕГЭ, мыслить и действовать лишь по 5-6 класс. 5-6 класс. 7-8 класс. 7-8
шаблону «как учили», сегодня не класс. 9-11 класс. 9-11 класс. Базовый
конкурентоспособна. Поэтому необходимо уровень. Повышенный уровень. Базовый
переориентировать школьное образование на уровень. Повышенный уровень. Базовый
становление и развитие просвещенной и уровень. Повышенный уровень. Обсудите
компетентной личности, способной к Согласитесь или опровергните Разработайте
осознанному и ответственному решению в группе вариант решения… Возьмите
разноплановых задач. Методические интервью Докажите Проведите презентацию.
рекомендации «Технология проектирования Обсудите Согласитесь или опровергните
современного урока при реализации Разработайте в группе вариант решения…
требований ФГОС ООО» помогают педагогам Выскажите критическое суждение о …
эффективно решать задачи по модернизации Прокомментируйте ответ … Возьмите интервью
образования. Творческих успехов! Кожурин Докажите свою точку зрения Проведите
Антон Яковлевич, профессор , доктор презентацию. Обсудите Согласитесь или
философских наук, РГПУ им. А.И.Герцена, опровергните Разработайте в группе вариант
кафедра философии. 3. решения… Выскажите критическое суждение о
4«Весь смысл жизни заключается в … Прокомментируйте ответ … Возьмите
бесконечном завоевании неизвестного, в интервью Докажите Проведите презентацию
вечном усилии познать больше»,- писал Э. Прокомментируйте положение о том, что…
Золя. Современный урок не только вооружает Изложите в форме… свое мнение…
учащихся знаниями и умениями, значимость (понимание)… 44.
которых невозможно оспорить. Все, что 45Глава 3: Как технологическая карта
происходит на уроке, должно вызвать у помогает проектировать современный урок?
школьников искренний интерес. Методические 45.
рекомендации, созданные авторским 46Что такое технологическая карта урока?
коллективом гимназии № 540, адресованы Технологическая карта предназначена для
педагогам-практикам и отличаются проектирования учебного процесса и
практической направленностью. помогает учителю реализовать планируемые
Необыкновенна интересна форма результаты ФГОС, системно формировать у
представления методических материалов: учащихся универсальные учебные действия;
алгоритмы создания продуктивных заданий в на практике реализовать межпредметные
соответствии с целями урока, алгоритм связи; выполнять диагностику достижения
применения продуктивных заданий на разных планируемых результатов учащимися на
этапах современного урока, алгоритм каждом этапе урока. 46.
выполнения учащимися продуктивных заданий, 47. . . . . . . . . . . . .
а также Банк продуктивных заданий, который . . . . . . . . . . . . . .
ориентирован на формирование УУД. . . . . . . . . 47. Этап урока.
Коновалова Людмила Ивановна, доктор Этап урока. Этап урока. Этап урока.
педагогических наук, профессор кафедры Учебный материал, ресурсы, оборудование.
филологического образования и Учебный материал, ресурсы, оборудование.
межпредметной интеграции, действительный Учебный материал, ресурсы, оборудование.
член Гуманитарной Академии Наук, член - Учебный материал, ресурсы, оборудование.
корреспондент Международной Академии Наук. Задания. Задания. Деятельность учащихся.
4. Деятельность учащихся. Планируемые
5Пояснительная записка. В последнее результаты. Планируемые результаты.
десятилетие в России произошли Планируемые результаты. Планируемые
существенные перемены. Интеллект и результаты. Планируемые результаты.
творческий потенциал человека превращаются Базового уровня. Базового уровня. Базового
в ведущий фактор экономического роста и уровня. Повышенного уровня. Повышенного
национальной конкурентоспособности. уровня. Повышенного уровня. Виды
Сегодня наиболее востребован активный, деятельности. Виды деятельности. Виды
думающий человек, способный творчески деятельности. Форма работы. Форма работы.
подходить к решению задач, ориентироваться Форма работы. Предметные. Предметные.
в большом потоке информации, Предметные. Метапредметные: формируемые
преобразовывать ее и использовать в УУД. Метапредметные: формируемые УУД.
жизненных целях, человек, обладающий Метапредметные: формируемые УУД. Личност
установкой на рациональное использование ные. Личност ные. Личност ные. . . . .
времени и проектирование своего будущего. . . . . . . . . . . . . . .
Современные потребности общества повлияли . . . . . . . . . . . . . .
и на систему образования и воспитания . . . . . . . 1. Мотивация к учебной
школьника. Современное образование в деятельности. 1. Мотивация к учебной
России переходит на Федеральный деятельности. 1. Мотивация к учебной
государственный образовательный стандарт деятельности. Формулирование проблемы\цели
второго поколения. В основу ФГОС положена урока. Актуализация знаний, необходимых
новая идеология обучения и воспитания для изучения темы. Высказывание версий
школьников. Принципиальным отличием новых ответа. 2. Построение нового знания. 2.
стандартов стала ориентация не на Построение нового знания. 2. Построение
содержание образования, а на результаты. нового знания. 2. Построение нового
Особенность ФГОС нового поколения - знания. Планирование способов достижения
деятельностный подход в организации цели. Поиск решения по намеченному плану.
учебного процесса. Реализация Формулирование решения. Осуществление
деятельностного подхода заставляет учителя контроля: самоконтроля/ взаимоконтроля. 3.
по-новому взглянуть на урок как основную Применение полученных знаний. 3.
форму реализации принципов ФГОС. Сегодня Применение полученных знаний. 3.
ученик оказывается главным «действующим Применение полученных знаний.
героем» на уроке. Задача учителя Самоорганизация для выполнения
организовать деятельность ученика так, ситуативного задания: выбор уровня и
чтобы он осмысленно решал значимые для способа деятельности. Выполнение задания,
себя вопросы: что я хочу сделать, зачем я создание продукта. Презентация продукта.
это делаю, как я это делаю, как я это 4. Рефлексия учебной деятельности. 4.
сделал. 5. Рефлексия учебной деятельности. 4.
6Пояснительная записка. Методические Рефлексия учебной деятельности.
рекомендации «Технология проектирования Соотнесение полученного результата с
современного урока при реализации поставленной целью. Самоанализ и
требований ФГОС ООО» предназначены для самооценка учебной деятельности. Выбор
учителей-предметников основного общего домашнего задания с учетом индивидуальных
образования на этапе перехода особенностей. Регулятивные (организация
образовательных организаций на новые собственной деятельности). Познавательные
стандарты (ФГОС ООО). Сегодня учитель (умения результативно мыслить и работать с
должен в достаточно короткое время информацией). Коммуникативные (умения
принципиально изменить подходы к общаться, взаимодействовать с людьми).
проектированию урока и деятельности слова-помощники для формулирования
ученика, а самое главное, на наш взгляд, продуктивного задания на развитие данного
по-новому осмыслить свою роль в вида УУД: слова-помощники для
образовательном процессе. Авторам бы очень формулирования продуктивного задания на
хотелось, чтобы настоящие методические развитие данного вида УУД: слова-помощники
рекомендации стали настольной книгой - для формулирования продуктивного задания
помощником для учителей, которые на развитие данного вида УУД: . . . .
заинтересованы в проектировании . . . . . . . . . . . . . .
продуктивного урока. Настоящие . . . . . . . . . . . . . .
методические рекомендации включают в себя . . . . . . . . . . .
следующие разделы: Предисловие или 48Технологическая карта урока –
«Требует ли жизнь изменений в современном инструмент современного учителя. Фгос.
образовании?» Глава первая: «Как Современный урок. Технологическая карта.
проектировать урок, соответствующий Системно Деятельностный Подход. Инструмент
принципам ФГОС ООО?» Глава вторая: «Как учителя. 48.
составить продуктивные задания?» с 49Технологическая карта урока –
коллекцией разработанных педагогами инструмент современного учителя.
гимназии продуктивных заданий Глава Учитель-координатор (дирижер).
третья: «Как технологическая карта Технологическая карта урока. Деятельность
помогает проектировать современный урок?» учащихся. Этапы урока. Планируемые
с макетом модифицированной технологической результаты. Продуктивные знания.
карты урока. 6. Предметные. Личностные. Межпредметные.
7Пояснительная записка. В настоящих Базовый уровень. Повышенный уровень.
методических рекомендациях представлен Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД.
четко структурированный материал по Познавательные УУД. 49.
подготовке учителя к современному уроку на 50Коллекция продуктивных заданий. 50.
основе системно-деятельностного подхода. 51Структура урока: Этап 1 Мотивирование
Методические рекомендации содержат схемы к учебной деятельности Задание 1
стратегии современного урока, таблицы (география). Почему необходимо изучать
отличий традиционного урока от географию своей Родины? Приведите не менее
продуктивного на основных этапах трех аргументов. Изучите представленный
проектирования учебного занятия, алгоритмы отрывок: Г-жа Простакова (Правдину). И
построения урока и создания продуктивных ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай
заданий, банк продуктивных заданий, милость, какая это наука-то, он ее и
составленный в соответствии с этапами расскажет. Правдин. Описание земли. Г-жа
урока и формируемыми универсальными Простакова (Стародуму). А к чему бы это
учебными действиями (УУД), макет служило на первый случай? Стародум. На
технологической карты урока, позволяющий первый случай годилось бы и к тому, что
учителю оперативно, методически грамотно и ежели б случилось ехать, так знаешь, куда
обоснованно ориентироваться при отборе едешь. Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка!
элементов содержания образования, Да извозчики-то на что ж? Это их дело.
постановки целей и задач урока, создании Это-таки и наука-то не дворянская.
проблемной ситуации и мотивировании Дворянин только скажи: повези меня туда, –
учащихся к самостоятельной, продуктивной, свезут, куда изволишь». Д.И.Фонвизин
результативной деятельности. При этом «Недоросль». 51.
авторы проектировали методические 52Структура урока: Этап 1 Мотивирование
материалы на основе как традиционных к учебной деятельности Задание 2
представлений об этапах урока, организации (естествознание). Объясните фразу: «Вода
изучения учебного материала, так и дороже золота». В каких странах и районах
требований новых стандартов к изменению Земли эта фраза наиболее актуальна? 52.
содержания образования. Методические 53Структура урока: Этап 1 Мотивирование
рекомендации «Технология проектирования к учебной деятельности Задание 3
современного урока при реализации (естествознание). О каком материке идет
требований ФГОС ООО» - это новая, речь в данном стихотворении? Какой стране
уникальная методика перехода от посвящено стихотворение? Аргументируйте
традиционного, репродуктивного урока к свой ответ словами из стихотворения. Она
современному, основанному на располагается под нами. Там, очевидно,
системно-деятельностном подходе. Стратегию ходят вверх ногами, Там наизнанку
работы авторского коллектива нашей вывернутый год. Там расцветают в октябре
гимназии можно определить так: хорошо сады, Там в январе, а не в июле лето, Там
организованный труд учителя, хорошо протекают реки без воды (Они в пустыне
организованный класс, хорошо пропадают где-то). Там в зарослях следы
организованные знания. 7. бескрылых птиц, Там кошкам в пищу
8Содержание. Предисловие Требует ли достаются змеи, Рождаются зверята из яиц,
жизнь изменений в современном образовании? И там собаки лаять не умеют. Деревья сами
Глава I Как проектировать урок, лезут из коры, Там кролики страшней, чем
соответствующий принципам ФГОС ООО? Глава наводнение, Спасает юг от северной жары,
II Как составить продуктивные задания? Столица не имеет населения. 53.
Глава III Как технологическая карта 54Структура урока: Этап 1 Мотивирование
помогает проектировать современный урок? к учебной деятельности Задание 4 (русский
Словарь основных терминов ФГОС Список язык). Объясните смысл эпиграфа к уроку:
литературы Информационная карта. 8. «Знать в совершенстве язык – значит
9Предисловие. Требует ли жизнь владеть его стилями». (Г.Солганик).
изменений в современном образовании? Прочитайте текст: Подумайте, о каком
«Единственный путь, ведущий к знанию, - грамматическом явлении пишет автор текста
это деятельность» (Б. Шоу). 9. Определите, о каком стиле идет речь
10Почему необходимы изменения в Назовите особенности данного стиля. Есть
российском образовании? Российские науки древние, возраст которых
школьники уступают своим сверстникам*: в определяется даже не веками, а
умении работать с информацией; в умении тысячелетиями. Например, медицина,
решать практические, социально- и астрономия, геометрия. У них есть богатый
личностно-значимые проблемы: проводить опыт, традиции, которые берут свое начало
наблюдения, строить на их основе гипотезы, с древности, развиваются и действуют в
делать выводы и заключения, проверять наше время. Так, обычай выпускников
предположения; в умении связывать с медицинских институтов давать клятву
приобретаемой в школе системой знаний свой Гиппократа родился три тысячи лет назад и
жизненный опыт. *По результатам носит имя великого греческого врача,
международных исследований PISA и TIMSS. жившего в 460-356 гг. до н. э. на острове
10. Коса. Есть науки совсем молодые, которые
11Требует ли ЖИЗНЬ новой работы над родились только в прошлом веке. Например,
содержанием образования? Требуется умение экология. Но есть и такие науки, чей
отбирать главное в море информации. возраст определить очень трудно. К таким
Количество информации в мире каждые 10 лет наукам относится стилистика. С одной
удваивается. ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ стороны наука как предмет сформировалась в
ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что начале нашего века. Но в то же время
есть в учебнике, надо учить от корки до человек очень давно стал задумываться, что
корки, выполнять все задания. Поиск в мы говорим и как говорим. А этим и
Интернете вакансий, досуга, сведений и занимается стилистика – наука о стилях.
т.д. Функции мобильного телефона. Кроме того, на “древность” указывает и сам
Инструкция к новой технике. Набор товаров термин, – так древние называли заостренную
в магазине. 11. палочку, которой писали на восковых
12Что говорят родители… Какие качества дощечках. 54.
родители хотят видеть у своего ребенка по 55Структура урока: Этап 1 Мотивирование
окончании школы, чтобы в современной жизни к учебной деятельности Задание 5
он был успешен? Умение ставить цель и (обществознание). Ознакомьтесь с
добиваться ее Умение общаться Умение высказываниями мудрых людей философов,
адаптироваться к ситуации. Умение ученых. Продолжите предложение: Человек
ориентироваться в мире Самостоятельно может стать умным… Человек может допустить
добывать и применять знания. Уметь ошибку. Признание её облагораживает его,
заботиться о других, быть нравственным но дважды облагораживает, если человек
человеком Сохранить здоровье … 12. исправит ошибку. А.Навои Единственная
13Глава 2: Как проектировать урок, настоящая ошибка – не исправлять своих
соответствующий принципам ФГОС ООО? 13. прошлых ошибок. Конфуций 3. Совершить
14Как получить новый образовательный ошибку и осознать её – в этом заключается
результат? Традиционный взгляд прочные мудрость. Осознать ошибку и не скрыть её –
ЗНАНИЯ учитель –источник информации, это и есть честность. Цзи Юнь 4. Умение
знаний ученик – объект образовательного мужественно преодолевать самого себя – вот
процесса. ФГОС РАЗВИТИЕ личности учащегося что всегда является одним из величайших
учитель - СОавтор образовательного достижений, которыми может гордиться
продукта ученик – активный участник человек. П.Бомарше. 55.
образовательного процесса, деятель. 14. 56Структура урока: Этап 2 Построение
15Стратегия современного урока. нового знания Задание 1 (английский язык).
Удивление. Интерес. Познавательная Похожи ли праздники в разных странах мира?
деятельность. Открытие. Рефлексивная Проанализируйте предложенный текст,
деятельность. 15. рассмотрите фотографии. В группах сравните
16Новые цели требуют новой ТЕХНОЛОГИИ: один из описанных праздников с российским.
учитель не солист, он – дирижёр! Найдите схожие черты и отличия. Определите
Современный урок 1.Создание проблемной критерии сравнения. Свои ответы
ситуации учителем и формулирование представьте в виде таблицы. 56.
проблемы учениками 2.Актуализация 57Структура урока: Этап 2 Построение
учениками своих знаний 3. Поиск решения нового знания Задание 2 (русский язык).
проблемы учениками 4.Выражение решения Изучите схемы однородных членов Подберите
5.Применение знаний учениками. к ним соответствующие предложения
Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников Расскажите, в каких случаях между
учителем 2.Объявление темы учителем однородными членами ставятся запятые. И и
3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление , и. 57.
знаний учениками. 16. 58Структура урока: Этап 2 Построение
17Этап 1: Мотивирование к учебной нового знания Задание 3 (обществознание).
деятельности. Структура урока при Объясните , что такое самообразование
реализации деятельностного подхода. 17. Поработайте в группах и подтвердите или
18Структура урока при реализации опровергните своё объяснение: Группа 1
деятельностного подхода. Этап 1: работает с толковыми словарями Группа 2
Мотивирование к учебной деятельности. работает с учебником Группа 3 работает с
Компоненты урока. Традиционный урок. Урок интернет ресурсами Проанализируйте
современного типа. Тема урока. Учитель полученную информацию Представьте
сообщает тему. Формулируют сами учащиеся. результаты своей работы в форме сообщения.
Цели и задачи урока. Учитель формулирует и 58.
сообщает учащимся, чему должны учиться. 59Структура урока: Этап 3 Применение
Формулируют сами учащиеся, определив полученных знаний Задание 1
границы знания и незнания. 18. (естествознание). К нам в гости пришли
19Этап 2: Построение нового знания. Винни – Пух и Чебурашка. Они, как и мы,
Структура урока при реализации изучили тему: «Природные зоны мира».
деятельностного подхода. 19. Учитель дал им задание: расселить растения
20Структура урока при реализации и животных согласно месту их обитания.
деятельностного подхода. Этап 2: Давайте им поможем. В какой природной зоне
Построение нового знания. Компоненты распространены перечисленные растения и в
урока. Традиционный урок. Урок какой природной зоне распространены данные
современного типа. Планирование животные? Поработайте в мини – группах.
деятельности по изучению новой темы. Заполните таблицу. 59.
Учитель сообщает учащимся, какую работу 60Структура урока: Этап 3 Применение
они должны выполнить, чтобы изучить новую полученных знаний Задание 2 (английский
тему. Планирование учащимися способов язык). Поработайте в парах. Рассмотрите
достижения намеченной цели по построению данные предложения. Докажите или
нового знания. Практическая деятельность опровергните утверждение о том, что в
учащихся. Под руководством учителя данных предложениях конструкции used to и
учащиеся выполняют ряд практических задач would могут быть взаимозаменяемы. 60.
(фронтальный метод). Учащиеся осуществляют 61Структура урока: Этап 3 Применение
поиск решения и формулируют решение по полученных знаний Задание 3 (английский
намеченному плану (групповой, язык). Какое время года самое популярное у
индивидуальный методы). Осуществление ребят вашего класса? Поработайте в
контроля. Учитель осуществляет контроль за группах. Изучите мнения одноклассников.
выполнением учащимися практической работы. Ответ представьте в виде схемы. 61.
Учащиеся осуществляют контроль 62Структура урока: Этап 3 Применение
(самоконтроль, взаимоконтроль). 20. полученных знаний Задание 4 (французский
21Этап 3: Применение полученных знаний. язык). Чем отличаются школьники Франции и
Структура урока при реализации России? Поработайте в группах. Изучите
деятельностного подхода. 21. представленные фотографии Проанализируйте
22Структура урока при реализации информацию, данную на фотографиях сделайте
деятельностного подхода. Этап 3: вывод об увлечениях ребят. Сравните ваши
Применение полученных знаний. Компоненты увлечения и увлечения французских
урока. Традиционный урок. Урок школьников Результаты работы представьте в
современного типа. Закрепление, виде постера и устного выступления. 62.
актуализация полученных знаний. Учитель 63Структура урока: Этап 3 Применение
сообщает учащимся, какую работу они должны полученных знаний Задание 5 (русский
выполнить. Учащиеся для выполнения язык). ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ 1) ударные 2)
ситуативного задания осуществляют выбор ……………,, 1) проверяемые 2)……………….. 3)
уровня и способа деятельности. чередующиеся ударением 1) ……-…… 2) Е - И
Практическая деятельность учащихся. Под 1) ....... -……-…… 2) …….- лож - Вставьте
руководством учителя учащиеся выполняют пропущенные слова, корни, буквы Озвучьте
ряд практических задач (фронтальный данную схему - Как вы думаете, схема
метод). Учащиеся осуществляют учебные полная или неполная? 63.
действия по созданию и презентации 64Структура урока: Этап 4 Рефлексия
продукта (групповой метод). Осуществление учебной деятельности Задание 1
контроля. Учитель осуществляет контроль (обществознание). Оцените свою работу над
выполненной учащимися практической работы. презентацией по теме: «Творцы и их
Учащиеся осуществляют контроль творения» Заполните лист самооценки
(самоконтроль, взаимоконтроль). 22. Фамилия, имя____________________. Удалось
23Этап 4: Рефлексия учебной показать. Не удалось показать. Кто он
деятельности. Структура урока при –настоящий мастер. Какие творения им
реализации деятельностного подхода. 23. созданы. В чем проявилось мастерство. Кому
24Структура урока при реализации и как служат творения мастера. Где их
деятельностного подхода. Этап 4: Рефлексия можно увидеть. Вывод. Что оценивается. 64.
учебной деятельности. Компоненты урока. 65Словарь основных терминов ФГОС.
Традиционный урок. Урок современного типа. Составлено на основе Федерального закона
Анализ результатов деятельности. По итогам «Об образовании в Российской Федерации» от
выполненной работы учащимися учитель 29.12.2012 № 273-ФЗ. Статья 2 ФГОС -
проводит с ними работу над ошибками. федеральные государственные
Учащиеся сами формулируют возникшие образовательные стандарты представляют
затруднения. Соотнесение результатов собой совокупность требований,
деятельности с поставленной целью урока. обязательных при реализации основных
Учитель осуществляет оценивание учащихся образовательных программ начального
за работу на уроке. Учащиеся дают оценку общего, основного общего, среднего
своей деятельности (самооценивание, (полного) общего, начального
взаимооценивание). Домашнее задание. профессионального, среднего
Учитель объявляет и комментирует домашнее профессионального и высшего
задание (чаще одно для всех). Учащиеся профессионального образования
могут выбирать задание из предложенных образовательными учреждениями, имеющими
учителем, с учётом индивидуальных государственную аккредитацию. Образование
возможностей, или сформулировать задание - целенаправленный процесс и достигнутый
самостоятельно. 24. результат воспитания и обучения в
25Правило 1. Что оцениваем? Оценивается интересах человека, общества, государства,
устно любое успешное действие Фиксируется сопровождающийся констатацией достижения
отметкой демонстрация умения по применению гражданином (обучающимся) установленных
знания - решение задачи. Правило 2. Кто государством образовательных уровней.
оценивает? На уроке ученик сам по Вариативность образования – это тенденция,
алгоритму самооценивания Учитель имеет характеризующая способность образования
право поправить оценки и отметку, если соответствовать мотивам и возможностям
докажет, что ученик завысил или занизил различных групп учащихся и индивидуальным
её. После уроков за письменные задания особенностям отдельных учащихся. 65.
оценку и отметку определяет учитель, а 66Словарь основных терминов ФГОС.
ученик имеет право поправить эту оценку и Стандартизация образования – это
отметку, если докажет , что она завышена тенденция, характеризующая систему
или занижена. Правило 3. Сколько ставить ограничений, накладываемых на
отметок? За каждую учебную задачу. Правило вариативность образования в связи с
4. Где накапливать оценки? В таблицах необходимостью обеспечения равенства
результатов образования и Портфолио возможностей учащихся в образовательном
ученика. 25. пространстве. Основная образовательная
26Современный урок. Традиционный урок. программа (ООП) образовательного
Коллективное целеполагание Все формы учреждения определяет цели, задачи,
учебного диалога (диспут, дискуссия, планируемые результаты, содержание и
обсуждение) Фронтальный опрос с организацию образовательного процесса на
предварительным обсуждением ответов ступени общего образования, высшего
(работа в паре до опроса) Работа в парах, образования (по каждому направлению
в малых группах сменного и постоянного (специальности) и уровню) и реализуется
состава Продуктивные задания Урок – поиск образовательным учреждением через урочную
знаний Подготовка докладов, минипроектов, и внеурочную деятельность с соблюдением
презентаций, образовательного продукта требований государственных
Рефлексия. Сообщение цели учителем Монолог санитарно-эпидемиологических правил и
учителя Фронтальный индивидуальный опрос нормативов. 66.
Самостоятельная индивидуальная работа 67Словарь основных терминов ФГОС.
Задания репродуктивного уровня Урок Рабочая программа -
передачи знаний Проверочная, контрольная нормативно-управленческий документ
работа в традиционной форме Подведение образовательного учреждения,
итога работы учителем. 26. характеризующий систему организации
27Как готовиться к уроку по ФГОС ООО? образовательной деятельности педагога.
Шаг 1. Целеполагание: поставить цели урока Рабочая программа показывает, как с учетом
с учетом формирования УУД выделить в конкретных условий, образовательных
содержании учебника обязательный потребностей и особенностей развития
программный минимум, который должны обучающихся, педагог создает
усвоить все ученики Шаг 2. Проектирование индивидуальную педагогическую модель
урока по технологической карте: - выявить образования на основе ФГОС. Таким образом,
понятия минимума и максимума в учебном рабочая программа по предмету - это
материале - продумать проблемную ситуацию, документ, который составляется с учетом
главный вопрос урока , набор важнейших особенностей образовательного учреждения,
вопросов для диалога с учениками, задания особенностей учащихся конкретного класса.
продуктивного типа - включить резервный Рабочая программа - индивидуальный
материал для дополнительного изучения на инструмент педагога, в котором он
уроке - продумать форму рефлексии для определяет наиболее оптимальные и
учащихся на уроке Шаг 3. Рефлексия эффективные для определенного класса
учителя: - соотнести планируемые содержание, формы, методы и приемы
результаты урока с поставленными целями - организации образовательного процесса с
оценить возможные риски деятельности целью получения результата,
учащихся и учителя на уроке. 27. соответствующего требованиям стандарта.
28Как поставить цели урока с учетом УУД? Универсальные учебные действия (УУД) —
Определить тип урока Определить предметные умение учиться, то есть способность
цели 3. Соотнести тип урока , предметные человека к самосовершенствованию через
цели и УУД. 28. усвоение нового социального опыта,
29Ууд… Ууд. Регулятивные: организация обобщенные действия, открывающие
собственной деятельности. Познавательные: возможность широкой ориентации учащихся в
умения результативно мыслить и работать с различных предметных областях, в
информацией. Коммуникативные: умения построении учебной деятельности, включая
общаться, взаимодействовать с людьми. 29. осознание учащимися ее целевой
30Рефлексия. Было легко … Мне помогло … направленности, ценностно-смысловых. 67.
Было трудно Почему? Посмотри на меня. 68Словарь основных терминов ФГОС.
Результат, который бы я хотел получить в Компетентность (лат. competens —
будущем. 30. подходящий, соответствующий, надлежащий,
31ПОПС формула (PRES-formula: способный, знающий) — качество человека,
Position-Reason-Explanation or обладающего всесторонними знаниями в
Example-Summary). Предлагаем Вам ответить какой-либо области и мнение которого
на вопрос с использованием ПОПС-формулы*. поэтому является веским, авторитетным;
Для этого продолжите предложения: Я способность к осуществлению реального,
считаю, что … Потому что… Я могу доказать жизненного действия и квалификационная
это на примере… *Предлагается написать характеристика индивида, взятая в момент
четыре предложения, отражающие следующие его включения в деятельность.
четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция Компетентность — потенциальная готовность
О – объяснение, обоснование своей позиции решать задачи со знанием дела; включает в
П – пример, доказательство правоты своей себя содержательный (знание) и
позиции на практике С –следствие, процессуальный (умение) компоненты и
суждение, выводы Таким образом, появляется предполагает знание существа проблемы и
уникальная возможность в считанные минуты умение её решать; постоянное обновление
получить лаконичную информацию о степени знаний, владение новой информацией для
«погружения» в материал, о степени успешного применения этих знаний в
понимания происходящих процессов, о конкретных условиях, то есть обладание
нравственной оценке того или иного оперативным и мобильным знанием.
события, явления, факта. А самое главное, Компетентность — это обладание
мы предлагаем выразить собственное мнение, определённой компетенцией, то есть
собственную позицию. знаниями и опытом собственной
32Алгоритм самооценивания. 1 шаг Что деятельности, позволяющими выносить
нужно было сделать в этом задании ? 2 шаг суждения и принимать решения. Компетенция
Удалось получить результат? Найдено (от лат. competere — соответствовать,
решение, ответ? 3 шаг Справился полностью подходить) — способность применять знания,
правильно или с незначительной ошибкой ? 4 умения, успешно действовать на основе
шаг Справился полностью самостоятельно или практического опыта при решении задач
с небольшой помощью? 32. общего рода. 68.
33Глава 2: Как составить продуктивные 69Словарь основных терминов ФГОС.
задания? 33. Метапредметность (“мета” - “за”, “через”,
34Что такое продуктивное задание? “над”, то есть выход за рамки собственно
Продуктивное задание – это переход от предмета) - основана на интеграции, на
изученной закономерности к конкретному универсальных знаниях. Метапредмет –
случаю в жизни, преобразование информации учебный предмет нового типа, в основе
для решения конкретной задачи. 34. которого лежит мыследеятельностный тип
35Примерная классификация продуктивных интеграции учебного материала; это новая
заданий. 1. Выделение главного в тексте по образовательная форма, которая
заданному направлению и формулирование выстраивается поверх традиционных учебных
суждения 2. Поиск и отбор информации в предметов. Деятельностный подход – это
любом источнике по заданному основанию 3. подход к организации процесса обучения, в
Построение умозаключений – котором на первый план выходит проблема
обобщений-выводов 4. Доказательство 5. самоопределения ученика в учебном
Определение причин и следствий понятий и процессе. Целью деятельностного подхода
явлений 6. Группировка по заданному является воспитание личности ребенка как
основанию 7. Сравнение по указанным субъекта жизнедеятельности.
критериям 8. Формулирование определения Технологическая карта – форма
понятия по тексту 9. Классификация 10. технологической документации, в которой
Анализ явления и формулирование описан весь процесс деятельности, указаны
обобщения-вывода 11. Определение своей операции и их составные части, материалы,
аргументированной оценки, отношения к… 35. оборудование, время, промежуточные
361. Выбрать, какие результаты результаты. 69.
(предметные, метапредметные, личностные) 70Словарь основных терминов ФГОС.
мы хотим формировать/развивать в Технологическая карта урока – современная
соответствии с требованиями ФГОС ООО на форма планирования педагогического
определенном этапе урока. 2. взаимодействия учителя и обучающихся.
Сформулировать продуктивные задания, Технологическая карта предназначена для
используя алгоритм. 3. Задать чёткую форму проектирования учебного процесса и
представления результата. Как составить помогает учителю реализовать планируемые
продуктивные задания, соответствующие результаты ФГОС, системно формировать у
поставленным целям урока? 36. учащихся универсальные учебные действия;
37? Алгоритм создания продуктивных проектировать свою деятельность на
заданий. Сформулируйте задания, используя четверть, полугодие, год посредством
слова-помощники: Осмысли задание (что надо перехода от поурочного планирования к
сделать?) Найди нужную информацию проектированию темы; на практике
(текст/иллюстрацию) Преобразуй информацию реализовать межпредметные связи; выполнять
в соответствии с заданием (найти причину, диагностику достижения планируемых
выделить главное, расположить в результатов учащимися на каждом этапе
последовательности) Сформулируй освоения темы. Рефлексия (от позднелат.
(устно/письменно) ответ, используя слова: reflexio — обращение назад) —
«я считаю, что…, потому что, во-первых…, междисциплинарное понятие с многовековой
во-вторых….» Составь (рассказ, историей, обращение внимания субъекта на
рассуждение), опираясь на план, ключевые самого себя и на своё сознание, в
слова, схемы. Спишите, вставляя частности, на продукты собственной
пропущенные буквы. Ответьте на вопросы. активности, а также какое-либо их
Спишите текст, найдите орфограммы в переосмысление. В частности, — в
словах, объясните орфограммы. традиционном смысле, — на содержания и
Регулятивные. Познавательные. функции собственного сознания, в состав
Коммуникативные. 37. которых входят личностные структуры
38Алгоритм составления продуктивных (ценности, интересы, мотивы), мышление,
заданий с учетом формируемых УУД на разных механизмы восприятия, принятия решений,
этапах урока. Этап урока. Примеры эмоционального реагирования, поведенческие
продуктивных заданий в соответствии с шаблоны. 70.
классификацией. Слова-помощники для 71ФГОС: документы и ресурсы.
составления продуктивных заданий. Какие Федерального института развития
УУД формируются. Этап 1: Мотивирование к образования http://www.firo.ru 2.
учебной деятельности. Выделение главного в Федеральный государственный
тексте по заданному направлению и образовательный стандарт
формулирование суждения Построение http://standart.edu.ru 3. Сетевое
умозаключений – обобщений-выводов. педагогическое сообщество для поддержки
Раскройте существующие связи, оцените внедрения ФГОС ООО http://www.fgos-spb.ru
возможности Найди в тексте, обрисуйте в 4 Федеральные государственные
общих чертах шаги, подберите, образовательные стандарты
сгруппируйте, расположите в определенном http://fgos.isiorao.ru/index.php
порядке. Регулятивные, познавательные. 38. Интернет-версия правовой системы
39Алгоритм составления продуктивных "Консультант-Плюс"
заданий с учетом формируемых УУД на разных http://www.consultant.ru/online ФГОС на
этапах урока. Этап урока. Примеры страницах Википедии
продуктивных заданий в соответствии с http://ru.wikipedia.org/wiki. 71.
классификацией. Слова-помощники для 72Список литературы. Аксенова Н.И.
составления продуктивных заданий. Какие Системно-деятельностный подход - как
УУД формируются. Этап 2: Построение нового основа формирования метапредметных
знания. Выделение главного в тексте по результатов/СПб.: Реноме, 2012. Андрианова
заданному направлению и формулирование Г.А. Целеполагание и рефлексия как
суждения Построение умозаключений – метапредметные виды учебной
обобщений-выводов Определение причин и деятельности//Интернет-журнал
следствий понятий и явлений Группировка по «Эйдос».-2011. - №8 Бондарева Н.А.
заданному основанию Сравнение по указанным Технологические карты конструирования
критериям Формулирование определения, уроков /М.: Просвещение, 2012. Зубкина
понятия по тексту Классификация. О.П. Проектирование современного урока на
Осмыслите, раскройте существующие связи, основе системно-деятельностного
оцените значимость, возможности Найдите подхода//Социальная сеть работников
информацию, преобразуй те информацию, образования nsportal.ru. -2014. Карабанова
сгруппируй те информацию, назовите О.А. Что такое универсальные учебные
основные части, подберите, раскрой те действия и зачем они нужны/Муниципальное
особенности, составьте список понятий, образование: инновация и
изобразите информацию графически, найдите эксперимент.-2010. №2 Концепция
схожие черты и отличия Сформулируйте федеральных государственных
(устно/письменно) ответ, используя слова: образовательных стандартов общего
«я считаю, что…, потому что, во-первых…, образования: Проект /Рос. акад.
во-вторых….», изложите своё мнение в форме образования: Под ред. А.М. Кондакова, А.А.
… Регулятивные познавательные Кузнецова.- М.:Просвещение.2009. Логвинова
коммуникативные. 39. И.М., Копотева Л.Г. Конструирование
40Алгоритм составления продуктивных технологической карты урока в соответствии
заданий с учетом формируемых УУД на разных с требованиями ФГОС//Управление начальной
этапах урока. Этап урока. Примеры школой. – 2011. №12. Лукьянова М.И. и др.
продуктивных заданий в соответствии с Личностно-ориентированный урок:
классификацией. Слова-помощники для конструирование и диагностика.
составления продуктивных заданий. Какие Учебно-методическое пособие / Под ред.
УУД формируются. Этап 3: Применение М.И. Лукьяновой. – М.: Центр
полученных знаний. Поиск и отбор педагогический поиск, 2009. Национальная
информации в любом источнике по заданному образовательная инициатива «Наша новая
основанию Построение умозаключений – школа» (утверждена Президентом российской
обобщений-выводов Доказательство Сравнение Федерации 4 февраля 2010г. №271) Селевко
по указанным критериям Классификация Г.К. Современные образовательные
Анализ явления Формулирование технологии: Учебное пособие./М.: Народное
обобщения-вывода Определение своей образование, 2010. Образовательная система
аргументированной оценки, отношения «Школа 2100»/Под ред. А.А. Леонтьева. –
Представление решения, продукта в Баласс, 2000. Формирование универсальных
определенной форме. Осмыслите, предложите учебных действий в основной школе: от
способ, раскройте существующие связи, действия к мысли. Система заданий: пособие
оцени те значимость, возможности Найдите для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
причину и решение, преобразуй те Просвещение, 2010. Чернобай Е.В.
информацию, подберите, раскрой те Технология подготовки урока в современной
особенности,, рассчитай те на основании образовательной среде (Серия «Работаем по
данных, представьте алгоритм действий новым стандартам») – М.: Просвещение,
Дайте оценку, обоснуйте свою позицию , 2012. 72.
сформулируйте (устно/письменно) ответ, 73Информационная карта: Гимназия была
используя слова: «я считаю, что…, потому открыта 01.09.2011 года. С 01.09.11 в
что, во-первых…, во-вторых….», приведи те гимназии обучалось 360 учащихся. Сегодня в
пример того, как, изложите своё мнение в гимназии обучается 1137 человек. С 2011
форме … Регулятивные Познавательные года гимназия входит в состав Ассоциации
Коммуникативные. 40. гимназий Санкт-Петербурга. С 2011 года
41Алгоритм составления продуктивных гимназия является сетевым координатором
заданий с учетом формируемых УУД на разных Всероссийского национального
этапах урока. Этап урока. Примеры образовательного медиапроекта
продуктивных заданий в соответствии с «Аудиохристоматия». С 2012 года гимназия
классификацией. Слова-помощники для входит в Ассоциацию образовательных
составления продуктивных заданий. Какие учреждений при РГПУ им. А.И. Герцена. С
УУД формируются. Этап 4: Рефлексия. 2012 года гимназия является
Построение умозаключений – научно-методической базой филологического
обобщений-выводов Анализ Сравнение по факультета РГПУ им. А.И. Герцена. С 2012
указанным критериям Формулирование года - городская площадка по апробации
обобщения-вывода Определение своей учебников, соответствующих ФГОС С 01
аргументированной оценки, отношения. января 2014 года ГБОУ гимназия № 540 -
Обоснуйте Оцените значимость …для… Оцените базовая площадка по отработке введения
возможности Определите возможные критерии ФГОС основного общего образования. 73.
оценки… Определите свои действия… 74Приглашаем к сотрудничеству. ГБОУ
Регулятивные Коммуникативные. 41. гимназия № 540 Приморского района
42Банк типовых продуктивных заданий. Санкт-Петербург, ул. Оптиков, дом 46,
Регулятивные УУД. Регулятивные УУД. корпус 3, лит. А Телефон: 431-61-19 Сайт
Регулятивные УУД. Регулятивные УУД. гимназии: http://gymnasium540.ru. Сайт ИМЦ
Регулятивные УУД. Регулятивные УУД. 5-6 Приморского района:
класс. 5-6 класс. 7-8 класс. 7-8 класс. http://primnmc.ucoz.ru/publ/22-1-0-25.
9-11 класс. 9-11 класс. Базовый уровень. Сайт АППО: http://www.fgos-spb.ru/. 74.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при.pptx
http://900igr.net/kartinka/geografija/gosudarstvennoe-bjudzhetnoe-obscheobrazovatelnoe-uchrezhdenie-gimnazija-540-primorskogo-rajona-sankt-peterburga-i.i.-ipatova-o.n.-topekhina-e.n.-kaljuzhnaja-i.ju.-svistunova-s.s.-timofeeva-s.p.-demidova-tekhnologija-proektirovanija-sovremen-257428.html
cсылка на страницу

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при

другие презентации на тему «Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при»

«Архитектура Санкт-Петербурга XVIII века» - Подарен Петром I жене Екатерине Алексеевне. 1710 – 1714 Д.Трезини. Цель молодого царя – поставить русское искусство в один ряд с европейским. 1722 – 1734, проект Д.Трезини Закончено М.Г.Земцовым. Александро-Невская лавра. 1718 – 1734 В строительстве принимали участие Г.Маттарнови, М.Г.Земцов и другие.

«Современные технологии на уроках» - Применение икт на уроках. Competentia. Накопляемость оценок. Компетентностный подход. Психологический фактор. Комфортность на уроках. ИКТ-компетентность. Преимущества ИКТ-технологий. Диагностика знаний. ИКТ - компетентность. Познавательная деятельность. Уровень современного учителя не должен отставать от уровня современного ученика.

«Наш Санкт-Петербург» - Дворец был великолепен! Поэтому в новом городе Санкт-Петербурге сразу стали строить корабли. В Зимнем дворце русские цари жили зимой, отсюда и название. Для удобства торговли было построено здание Биржи. Адмиралтейство. И сейчас можно прийти и посмотреть, как жил здесь Петр I. До царя Петра I у России не было флота.

«Современный урок технологии» - Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям. Результаты и качество образования. Компоненты. Естественнонаучная грамотность. Социальный опыт. Курс начальной школы. Организационная деятельность. Урок. Создание условий для формирования компетенций ребенка. Ребенок на современном уроке Цель- готовность к саморазвитию.

«Учитель года Санкт-Петербург» - Программа «Год учителя» на интернет-телевидении. Продолжительность ролика составляет – 15 секунд. Проект в большей степени ориентирован на жителей Санкт-Петербурга. Год учителя в Санкт-Петербурге. ГОД УЧИТЕЛЯ в Санкт-Петербурге. География проекта – территория города Санкт-Петербург и весь мир. Результаты.

«Речной транспорт Санкт-Петербурга» - Приморский район. Кронштадтский район. Схема размещения объектов инфраструктуры речного транспорта на территории санкт-петербурга. Василеостровский район. Колпинский район. Территория, планируемая для размещения объекта инфраструктуры речного транспорта. Территория существующего объекта инфраструктуры речного транспорта.

Без темы

1126 презентаций
Урок

География

196 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по географии > Без темы > Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №540 Приморского района Санкт-Петербурга И.И. Ипатова, О.Н. Топехина, Е.Н. Калюжная, И.Ю. Свистунова, С.С. Тимофеева, С.П. Демидова Технология проектирования современного урока при