Без темы
<<  Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная Школа-интернат № 1 имени К. К. Грота Санкт-Петербург Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №116 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга  >>
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27
Картинки из презентации «Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по» к уроку географии на тему «Без темы»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока географии, скачайте бесплатно презентацию «Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 204 КБ.

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по

содержание презентации «Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Государственное дошкольное 16конкретном образе. Например, образ врача
образовательное учреждение детский сад № («Доктор Айболит», «Дядя Стёпа –
27 общеразвивающего вида с приоритетным милиционер»). Акцент - в создаваемом
осуществлением физического развития образе выделяется какая-то часть, деталь,
воспитанников Василеостровского особо подчёркивается («Карлик Нос»,
административного района карикатура, шарж). 4. Дидактическая игра
г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл «Придумай необычное существо». Задание
занятий по развитию словесного творчества придумать собственного героя и рассказать
старших дошкольников. Автор-составитель: о нем используя схему-модель для описания
Корнева Е.А. Санкт-Петербург 2011 г. внешности сказочного героя. . Родителям:
2Содержание. 2. записать описательный рассказ сказочного
Введение……………………………………………………………………………. героя.
Конспект № 1. Словесное 17Занятие 11. Жилище любимого героя. 17.
творчество………………………….. Конспект № 2. Задачи: Развить фантазию, сосредоточенное
Знакомство с кумулятивными сказками………… внимание, навыки речевого общения, желание
Конспект № 3. Знакомство со сказками о воспринимать прекрасное. 1. Беседа о
животных……………… Конспект № 4. Знакомство с домиках сказочных героев (Дюймовочки,
волшебными сказками……………. Конспект № 5. Чебурашки, Снегурочки, и др.) 2.
Знакомство с социально-бытовыми Рассматривание репродукций, фотографий
сказками... Конспект № 6. Чем начинаются необычных строений, пейзажей в разных
сказки (зачины сказок)?…. Конспект № 7. точках земного шара, в разное время года.
Любимые герои сказок……………………………… Конспект 3. Дидактическая игра «Волшебные очки».
№ 8. Дом любимого героя…………………………… Задание детям придумать жилище для своего
Конспект № 9. Злые персонажи героя или героини. Помощь детям –
сказок………………………… Конспект № 10. Жилище наводящие вопросы: а) может ли Огневушка –
злых героев………………………. Конспект № 11. поскакушка жить в воде? б) удобно ли
Запрет или предписание……………………………… Гулливеру жить у лилипутов? 4. Рисование
Конспект № 12. Нарушение запрета или или составление с детьми конструкций,
предписания…………. Конспект № 13. Подвох, макетов игрушечных домов из бросового
вредительство………………………………. Конспект № 14. материала для своих героев. 5. Подведение
Завязка сказки или начинающееся итогов. Родителям: сделать с ребенком
противодействие…………………………………………………………………. рисунок или аппликацию домика для доброго
Конспект № 15. Отъезд героя.
героя…………………………………………… Конспект № 16. 18Занятие 12. Злые персонажи сказок. 18.
Путешествие сказочного героя……………… Задачи: Развить умение анализировать и
Конспект № 17. Встреча с сравнивать, различать вымысел и
дарителем…………………………………. Конспект № 18. реальность, избавляться от ненужных
Волшебные дары….………………………….. Конспект № страхов, перенося их в творчество. 1.
19. Вредитель (антигерой) в Обращение к детям с вопросом, кого из злых
сказке………..………. Конспект № 20. Трудные героев сказок они знают и как их можно
испытания……………………………….. сгруппировать: а) чудовища – люди: ведьмы,
33. Конспект № 21. Борьба добра и колдуны, лешие, водяные; б) чудовища –
зла……………………………….. Конспект № 22. Победа. животные: звери, птицы, змеи; в) злые силы
Возвращение домой………………… Конспект № 23. в обычном облике – мачеха, отчим. 2.
Изобличение и наказание антигероя……... Обсуждение того, надо ли бояться чудовищ.
Конспект № 24. Чем заканчиваются (Нет, их просто придумали люди, боясь
сказки?…………………… Конспект № 25. Сочиняем темноты, леса, грозы…) «Вот посмотрите,
сказки……………………………………………. Конспект № 26 – обыкновенный ком бумаги. А теперь
28. Чтение придуманных детьми сказок….. (выключить свет), как он выглядит?» 3.
Конспект № 29. Спектакль по Дидактическая игра «Придумай необычное
сказкам…………………………. существо». Обращение к детям с просьбой
Литература………………………………………………………………….. сесть поудобнее, не мешая друг другу, и
Приложение………………………………………………………………………… попытаться придумать («Можно нарисовать»)
Карты В.Я. Проппа……………………………………………………. для своей сказки злое чудовище по плану: -
4Введение. 4. Как никакой другой какая внешность; - какой голос; - во что
литературный материал, русские народные он одет; Напомнить о приемах создания
сказки дают богатый потенциал для развития сказочных образов: преуменьшение,
творческих способностей, познавательной преувеличение, комбинирование. 4. Рассказы
активности, для самовыражения личности. детей, рассматривание иллюстраций,
Волшебные сказки вызывают особый интерес у обсуждение: «Чей вариант лучше?».
детей. В равной степени привлекательны для Родителям: сделать запись описания
них и развитие действия, сопряженное с ребенком злого героя, помочь ребенку
борьбой светлых и темных сил, и чудесный нарисовать его.
вымысел, и идеализированные герои, и, 19Занятие 13. Место обитания злых
счастливый конец. К сожалению, очень часто героев. 19. Задачи: Учить детей осваивать
этот творческий потенциал, заложенный в противоположные качества (зло и добро),
сказках, не раскрывается на занятиях по негативно относиться к злу; понимать, что
развитию речи, поскольку изучение сказок в страшилища и чудовища вымышленные, как и
дошкольных учреждениях в большинстве место их обитания. 1. Обсуждение с детьми,
случаев сводится лишь к выяснению что такое свет и тьма (день и ночь),
характеров действующих лиц и определению почему злые герои живут в чащобе, на
сюжетной линии сказки; в результате этого болоте, в развалинах и т.п. (Потому что
разрушается целостность её художественного жадность, зависть, злоба омерзительны,
мира и её особое обаяние пропадает. Важно противны, они это знают и прячутся от
показать детям, из чего состоит сказка, людей). 2. Задание детям придумать и
как она «складывается», дать представление описать место, где живет злой герой.
о героях, о системе событий, о роли Рассказы детей. «Не забудьте, каким должен
персонажей в сказке, о богатстве быть голос, когда вы рассказываете о
изобразительных средств и образности темных и мрачных местах». Обсуждение. 3.
народной речи, что будет способствовать Дидактическая игра «Волшебная труба».
развитию фантазии, словесного творчества Задание детям придумать и описать место,
детей. За захватывающим фантастическим как изменится место обитания злого героя
сюжетом, за разнообразием персонажей нужно через некоторое время. Родителям: помочь
помочь ребенку увидеть главное, что есть в ребенку выполнить поделку жилища злого
народной сказке, – гибкость и тонкость героя. В работе используется природный и
смысла, яркость и чистоту красок, поэзию бросовый материал, пластилин.
народного слова. Эта проблема находит своё 20Занятие 14. Запрет или предписание.
решение только в комплексном подходе к 20. Задачи: Развивать творческие речевые
изучению русской народной сказки. Идея умения, вызвать у детей эмоциональный
комплексного подхода к изучению волшебной отклик, состояние сопереживания,
сказки, принципа целостного её анализа сочувствия герою. 1.Чтение и обсуждение
пока ещё не стали общепринятыми в отрывков из 2 – 3 сказок. «Не пей из
методиках. копытца…», «Не заходи только в десятую
55. В многочисленных публикациях мы комнату…», «Не оставляй братца одного…» и
находим отдельные интересные наблюдения, др. 2. Импровизация. Взятие на себя роли
касающиеся образов героев, сюжета, языка понравившегося героя. «Попробуйте
волшебной сказки, указания на рассказать не как сказочники, а как сам
эффективность применения тех или иных герой. Покажите нам, что вы испытываете
приемов её изучения. Однако эти замечания (страх, жадность, удивление и т.п.)». 3.
остаются разрозненными и, не будучи Оценочный анализ. 4. Дидактическая игра
сведены в систему, не обеспечивают «Расскажем сказку вместе». Родителям:
продуктивное развитие детей к постижению записать со слов ребенка рассказ о
глубокого метафорического смысла запрете.
изучаемого текста. Только целостный анализ 21Занятие 15. Нарушение запрета или
волшебных сказок позволяет рассматривать предписания. 21. Задачи: Развивать
все нюансы художественной структуры в творческие речевые умения, вызвать у детей
тесной связи с содержанием произведения и эмоциональный отклик, состояние
тем самым будет способствовать более сопереживания, сочувствия герою. 1.
высокому уровню понимания его идейного Задание детям придумать, кто или что может
содержания, изобразительных особенностей и заставить доброго героя нарушить запрет.
художественных достоинств. Работа в данном Очевидно – персонажи сказок и со двора
направлении состоит из нескольких этапов: отлучаются, и водицу из лужи пьют; при
• содержательный анализ сказки; выделение этом в сказке появляется новое лицо –
основных сказочных персонажей, определение Антагонист, вредитель. 2. Рассматривание
черт их характера и составление их репродукций, фотографий необычных
оценочной характеристики; определение строений, персонажей. «Если хотите, можете
типов персонажей по роли, которую они посмотреть на иллюстрации, они вам могут
играют в сказке, и их особенностям; подсказать кое-что». 3. Дидактическая
создание их словесного портрета (с учетом игра-импровизация «Помоги Колобку». Взятие
содержания и функции образов-деталей – на себя роли понравившегося героя.
портретных подробностей, пейзажных «Попробуйте рассказать не как сказочники,
зарисовок, предметного мира и пр.); • а как сам герой. Покажите нам, что вы
обобщение подобранного материала о главных испытываете (любопытство, жажду, зависть,
героях, составление их полной интерес и т.п.)». 4. Оценочный анализ.
характеристики; нахождение значимых связей Родителям: записать со слов ребенка
между образами в сюжете сказки; • рассказ о нарушении запрета добрым героем.
определение специфики сказки через 22Занятие 16. Подвох, вредительство. 22.
особенности ее системы образов. При работе Задачи: Развивать творческие речевые
с системой образов необходимо научить умения, вызвать у детей эмоциональный
детей определять роль каждого из них в отклик, состояние сопереживания,
сюжете сказки, давать характеристику со сочувствия герою. 1.Чтение и обсуждение
стороны его сказочной функции. Разобраться некоторых отрывков из сказок. Например,
в пестром чудесном мире волшебной сказки волк подражает голосу козы; Царевна ест
ребенку поможет типология сказочных предложенное Чернавкой яблоко; схватили
персонажей, созданная В.Я. Проппом. гуси-лебеди Иванушку; заболел царь тяжёлой
66. Как известно, ученый выделил семь болезнью и др. 2. Дидактическая
типов действующих лиц по их функциям: игра-импровизация «Придумай историю».
вредитель (антагонист), даритель, чудесный Взятие на себя роли понравившегося героя.
помощник, похищенный герой (искомый «Попробуйте рассказать не как сказочники,
предмет), отправитель, герой, ложный а как сам герой. Покажите нам, какие
герой. Со всеми этими персонажами старший чувства вы испытываете. 3. Оценочный
дошкольник встречается в сказке, поэтому анализ. Родителям: записать со слов
необходимо знать их особенности. Важно ребенка рассказ о подвохе, вредительстве
также научить детей находить в тексте, антагониста и пособничестве этому
называть и представлять себе волшебные персонажу.
существа и волшебные предметы, которые в 23Занятие 17. Завязка сказки или
совокупности составляют основу чудесного начинающееся противодействие. 23. Задачи:
мира волшебной сказки, определять при Развивать творческие речевые умения,
анализе соответствующих эпизодов текста вызвать у детей эмоциональный отклик,
смысл чудес, совершаемых этими состояние сопереживания, сочувствия герою.
персонажами, функцию добра или зла, 1. Знакомство с завязкой – основными 3
которую они несут. Таким образом, уже в функциями сказки: посредничество,
детском саду может вестись работа по начинающееся противодействие, отправка
освоению художественных текстов, а значит, героя в путь-дорогу. 2. Чтение и
усвоению детьми нравственных образцов. При обсуждение некоторых отрывков из сказок.
верном, профессионально грамотном Например, посредничество («Иди, Марьюшка,
руководстве этим процессом дети легко, с братца искать…»), начинающееся
большим интересом осваивают методику и противодействие («Позволь и мне, царь,
технологические приемы анализа попытать счастья…»), отправка героя в путь
художественного текста. Как показывает – дорогу («Отправился царевич в дальнюю
практика, они хорошо усваивают алгоритм дорогу за своим счастьем… »). 3.
анализа, а умения превращаются в навыки, Дидактическая игра-импровизация «Взятие на
остаются в сознании ребёнка, что в свою себя роли понравившегося героя».
очередь развивает творческое мышление, а «Попробуйте рассказать не как сказочники,
следовательно словесное творчество. а как сам герой. Покажите нам, какие
Педагогам, которые возьмутся за реализацию чувства вы испытываете (страх, жалость,
данной разработки, необходимо владеть гнев и т.п.)». 3. Оценочный анализ.
достаточным запасом знаний сказок, Родителям: записать со слов ребенка
творчески подходить к организации занятий, рассказ об эмоциональном отклике,
чтобы достичь применения детьми полученных сопереживании, сочувствии герою.
знаний в словесном творчестве. 24Занятие 18. Отъезд героя. 24. Задачи:
7Занятие 1. Словесное творчество. Что Развивать фантазию, вызвать у детей
это? 7. Задачи: Развитие творческого радость коллективного творчества,
потенциала детей, художественной воспитать уверенность в своих силах. 1.
наблюдательности путём изучения Небольшой вернисаж из репродукций и
литературного наследия К.И. Чуковского «От иллюстраций, на которых изображены
двух до пяти». 1. Знакомство детей с происшествия, случившиеся с героем в пути.
книгой К.И.Чуковского «От двух до пяти». Рассматривание, обсуждение. 2. Объяснение
Рассказ о детях, которые создают того, что может случиться в пути: а)
собственные повествования в дошкольном нападение; б) засада; в) природные
возрасте. Чтение понравившихся отрывков из преграды (буря, камнепад, разливается
книги. 2. Беседа «Что такое словесное море, дремучий лес, непроходимое болото,
творчество?» Ответы детей. «Словесное исчезает дорога и т.п.). 3. Дети
творчество – это значит работа мысленно, вспоминают знакомые сказки, в которых с
т.е. словами». - Сказка: правда это или героями в пути происходят разные
ложь? Зачем мы читаем сказки? - Нравятся происшествия. 4. Дидактическая игра «Как
ли вам сказки? Что вам нравится в сказках? спастись от колдуна?» Дети придумывают
3. Введение детей в словесное творчество. свои варианты происшествий. Педагог
- Что будет, если мы изменим поведение записывает, объединяя их в одну цепь
героев? Или все герои станут вдруг событий. 5. Обсуждение результатов.
положительными? - Хотите ли вы стать Родителям: записать со слов детей
творцами, сказочниками? - Хотите придумать самостоятельно ими придуманные дорожные
не только слова, но и рассказ, а может происшествия, помочь изобразить эти
целую сказку? Или книгу сказок? - Чем происшествия.
сказка отличается от рассказа? - Может, 25Занятие 19. Путешествие сказочного
кто-то уже придумывал сам сказки? - Что героя. Задачи: Развивать фантазию,
больше нравится: придумывать или слушать монологическую речь, обратить внимание на
сказки? - О чем бы вы хотели придумать природные явления; расширять кругозор
сказку? 4. В конце занятия предложить детей. 1. Беседа о природных явлениях, во
детям рассказать придуманные ими сказки. время которых путешествует герой сказки,
5. Дидактическая игра «Путешествие по рассматривание иллюстраций. - В какое
русским народным сказкам». Вывод: «Сказка время года происходят события в этих
– ложь, да в ней намёк, добрым молодцам сказках? - Посмотрите, какой пейзаж на
урок». Родителям: помочь найти нужную картинах художников – иллюстраторов. 2.
информацию в сказке, посетить музей; Дидактическая игра «Волшебные очки».
обсудить характер понравившегося героя, «Придумайте, по какой дороге пойдет,
нарисовать портрет сказочного героя. полетит, поплывет ваш герой, в какое время
8Занятие 2. Знакомство со сказками о года. Можно нарисовать». 3. Рассказы
животных. 8. Задачи: Приобщение детей к детей, рассматривание иллюстраций,
русским народным сказкам, ознакомление обсуждение: «Чей вариант лучше?». 4.
детей с основным типом сказок – сказками о Оценочный анализ – обсуждение: сказочная
животных. Развитие творческого ли это дорога, есть ли в ней что-либо
воображения, актёрских способностей. 1. необычное, таинственное. Если ребенок
Рассказ об основных классификациях сказок, сделал удачный набросок, можно его
морфологических структурах, анализ рассмотреть всем вместе. Родителям:
эволюции вариантов сюжета. Рассказ о записать со слов ребенка описание
специфических элементах, особенностях сказочной дороги и помочь ребенку
сказок. 2. Знакомство со сказками о зарисовать ее. 25.
животных. В этих сказках в качестве 26Занятие 20. Волшебные дары. 26.
главных героев выступают животные, птицы, Задачи: Развивать творческие речевые
рыбы, а также предметы, растения и явления умения, фантазию, обогащать речь детей. 1.
природы. В сказках они обладают присущими Выставка книг-сказок с красочными
только человеку качествами и живут иллюстрациями, в которых есть волшебные
человеческой жизнью. Они так же разумны, предметы (ковер-самолет,
как и люди, и разговаривают, как люди. В скатерть-самобранка, шапка-невидимка,
сказках о животных человек либо 1) играет волшебная палочка, сапоги-скороходы и
второстепенную роль (старик из сказки др.). Рассматривание иллюстраций и
«Лиса и волк» лиса крадёт рыбу из саней), обсуждение. 2. Беседа «Зачем нужны
либо 2) занимает положение, равноценное волшебные предметы?» (Чтобы с их помощью
животному (мужик из сказки «Мужик и герою справиться с предстоящими
медведь»). Существует около 50 видов трудностями, найти спасительную ситуацию).
разновидностей сюжетов сказок о животных. 3. Знакомство с действием волшебного
Идейный смысл данного типа – ум всегда средства. (Это может быть полёт на ковре
побеждает силу. 3. Рассматривание -самолёте, использование меча - кладенца и
репродукций с картин художников - т.п.). Дидактическая игра «Волшебное
иллюстраторов, в скульптурном изображении, дерево». 4. Рассказ детей о действии
в поделках из природного материала и т.п. своего волшебного предмета. «Например,
4. Знакомство детей со схемой-моделью для предмет становится волшебным и добрым
составления описания животных. Задание людям помогает, а у злых людей меняет свои
детям придумать свое сказочное животное, качества наоборот. Я буду записывать,
которое будет помогать герою, и рассказать чтобы увидеть, сколько получилось
о нем. 5. Подвижная игра-импровизация удивительных вещей». Родителям: записать
«Превращения» (педагог «заколдовывает» со слов ребенка описание волшебной вещи,
ребенка в понравившееся животное), помочь изобразить ее.
«Пантомима» (ребёнок изображает 27Занятие 21. Встреча с дарителем. 27.
понравившееся животное) . Родителям: Задачи: Развивать творческие речевые
записать со слов ребенка описание умения, фантазию, обогащать речь детей. 1.
животного и его превращение. Выставка книг- сказок, в которых есть
9Занятие 3. Знакомство с кумулятивными дарители. Рассматривание портрета дарителя
сказками. 9. Задачи: Приобщение детей к и обсуждение. «Кто их дарит герою и при
русским народным сказкам, ознакомление каких условиях». 2. Дидактическая
детей с основным типом сказок – игра-задание «Придумай необычное
кумулятивными сказками. Развитие существо». Придумать свой портрет
творческого воображения, актёрских дарителя. 3. Знакомство с условиями
способностей. 1. Знакомство с получения волшебного средства. (Волшебное
кумулятивными сказками. Около двадцати средство может передаваться, указываться,
сюжетов сказок о животных — это изготовляться, покупаться, появляться
кумулятивные сказки. Кумуляция – неведомо откуда, похищаться, выступать в
увеличение, скопление, цепная композиция, лице разных персонажей, представляющих
когда эпизод цепляется за эпизод, пока не себя в распоряжение героя и т.п.). 4.
наступит развязка. При изучении Задание детям, при каких условиях
кумулятивных сказок необходимо помнить, произойдёт встреча дарителя с героем. Дети
что кумуляция как явление свойственна не предлагают свои портреты дарителя и при
только этому жанру. Нередко используют каких условиях происходит получение
кумуляцию сказки о животных, а в волшебных волшебного средства. Родителям: записать
сказках, будучи редуцирована до цепочки в со слов ребенка описание дарителя, помочь
три эпизода, выступает обязательным изобразить его.
композиционным приёмом – приёмом 28Занятие 22. Сверхъестественные
троекратных повторов, «троичности». Также свойства антигероя. 28. Задачи: Развивать
необходимо помнить, что кумулятивные способности анализировать и сравнивать,
сказки часто используют не одну, а две или наблюдать и различать вымысел и
даже несколько цепочек, которые могут реальность, учить избавляться от ненужных
строиться по разным принципам. В страхов, перенося их в творчество. 1.
результате в тексте одной сказки Дается задание детям вспомнить сказки, где
взаимодействуют разные типы кумуляции. 2. злые герои превращаются в добрых людей
Рассматривание репродукций с картин (зверей). «Для чего они это делали? Как им
художников - иллюстраторов, в скульптурном это удалось?» Герои меняли обличье, т.е.
изображении, в поделках из природного внешний вид: голос, лицо, прическу,
материала и т.п. 3. Знакомство со одежду. 2. Дидактическая игра «Превращение
схемами-моделями кумулятивных сказок. на фланелеграфе чудовища в человека
Например, «Репка», «Теремок», «Колобок», (животное)». «Мы изменили облик, внешность
«Петушок и бобовое зёрнышко» и др. 4. чудовища, но сделали ли его добрым?
Обсуждение характеров сказочных героев. Помните в «Аленьком цветочке» чудище
Кто добрый? Кто злой? Кто хитрый? Кто внешне страшное, а внутри, в душе какое?
коварный? 5. Дидактическая игра «Расскажем Обличье, облик могут обмануть, поэтому
сказку вместе», «Поиграем в Репку». злые герои и притворяются». 3. Детям
Родителям: записать со слов ребенка дается задание нарисовать любое чудище, а
описание понравившегося сказочного героя и потом убрать из его внешности все
помочь ребёнку нарисовать его. противное, страшное. 4. Обсуждение.
10Занятие4. Типы персонажей в Родителям: записать со слов ребенка
кумулятивной сказке. 10. Задачи: Развитие портрет злого героя и его превращения.
способности анализировать и сравнивать, 29Занятие 23. Трудные испытания. 29.
наблюдать и вычленять различные черты Задачи: Учить видеть взаимосвязь человека
характеров сказочных персонажей. 1. с природой, ее ответ на отношение героя к
Знакомство с типами персонажей. Типы ней; помочь детям освоить противоположные
персонажей выделяются в зависимости от качества природных явлений. 1.
того, какой принцип лежит в основе Демонстрация обложек известных сказок.
кумуляции и какую роль играет персонаж в «Как эти сказки называются? Я прочитаю вам
цепочке сказочных событий. Существует маленькие отрывки из сказок «Гуси-лебеди»,
прямая связь между типом персонажа и «Хаврошечка». А вы ответьте на вопросы.
цепочкой событий кумулятивной сказки. Назовите героев сказки. (Не только
Выделяют четыре основных типа персонажей: Аленушка, но и яблонька, реченька, печка.)
тупой болван (прожорливое чудище) - связан Природа помогает герою, и она же
прежде всего с цепочкой пожираний, отказывает в помощи. Почему? 2.
разрушений; дурак (глупый путаник, глупец, Дидактическая игра «Волшебные очки».
чудак) - организует сюжеты, построенные на Задание детям придумать, как растения,
рядах отсылок, действий невпопад, камни, реки и др. будут помогать в дороге
рассыпающихся цепочек человеческих тел или выбранному герою. Напомнить способы,
тел животных, комических ситуаций, смешных которыми природа помогает человеку. «Не
катастроф и др.; хитрый обманщик (плут, забудьте посмотреть на пейзажи
хитрец) - реализуется в сюжетах, (иллюстрации) на столах». 3. Рассказы
основанных на ряде мен, честных и детей. Желающие могут сделать наброски
нечестных обменов, коварных советов; цветными карандашами. 4. Обсуждение: а)
хранитель дома, семейного очага - соответствует ли природа внешнему облику
выступает организующим началом в сказках с героя (великана, гномика); б) или
разными цепочками, среди которых несоответствие выбрано специально; в) чей
«непрошеные гости», «приобретения и вариант самый интересный. Родителям:
награды» и др. 2. Обсуждение характеров записать со слов ребенка описание
сказочных персонажей. Кто добрый? Кто сказочной природы, которая помогает или
хитрый? Кто глупый? Кто коварный? 3. вредит человеку, и помочь сделать рисунок.
Дидактическая игра «Придумай загадку о 30Занятие 24. Борьба добра и зла. 30.
сказочном персонаже». Родителям: записать Задачи: Развивать в детях стремление к
описательный рассказ понравившегося справедливости, веру в силу добра над
персонажа и помочь ребёнку нарисовать его. злом. 1. Беседа о героях сказок, которые
11Занятие 5. Контаминация сюжетов в победили чудовищ, колдунов, злодеев. 2.
кумулятивной сказке. 11. Задачи: Знакомство с функцией борьбы - клеймение
Знакомство с объединением элементарных антагонистом главного героя сказки.
цепочек кумулятивных сказок в единое («Расцарапал ему Змей всю щеку», «Воткнула
целое, используя карточки “Картотеки Финисту-Ясну Соколу в волосы гребень»). 3.
сюжетных мотивов” в самых разных Рассматривание иллюстраций, зачитывание
комбинациях. 1. Объединение простых отрывков с описанием эпизодов, как добро
сюжетных цепочек в сложную. Каким образом побеждает зло. 4. Дидактическая игра «Кто
можно связать истории друг с другом? 2. пришёл на карнавал?» Задание детям выбрать
Соедините придуманные вами ранее сказки в оружие для своего героя. («Можно
сложную сказку-цепочку. Какой принцип нарисовать»). «Будет замечательно, если вы
контаминации вы используете – образ придумаете свой вариант борьбы, как
сквозного героя, постоянную систему победить зло». 5. Рассказы детей и
персонажей, общую тему, единую проблему, обсуждение «Чей вариант лучше». Родителям:
что-либо другое? 3. Дидактическая игра записать самостоятельный рассказ ребенка о
«Сундучок со сказками». Родителям: клеймении главного героя.
записать рассказ ребёнка о понравившейся 31Занятие 25. Победа. Возвращение домой.
элементарной цепочке сказки и помочь 31. Задачи: Развивать в детях стремление к
изобразить её наглядно. Картотеки сюжетных справедливости, веру в победе добра над
мотивов. Картотеки сюжетных мотивов. злом. 1. Задание детям выбрать оружие для
Картотеки сюжетных мотивов. 1. Набор своего героя, как главный герой одерживает
зверей. 2. Ряд отсылок. 3. Падение в яму. победу над антигероем. («Можно
4. Ряд обменов от худшего к лучшему. 5. нарисовать»). 2. Знакомство с основными
Ряд обменов к лучшего к худшему. 6. функциями сказок - достижение цели,
Постройка избы. 7. Ряд обманов. 8. ликвидация недостачи и преследование.
Последовательное появление непрошенных (Вышла к Ивану из подземелья Царь-девица.
гостей. 9. Последовательный уход животных Героев могут преследовать гуси-лебеди,
из дома. 10. Ряд попыток выгнать животное Змей-Горыныч, Баба Яга, Лихо Окаянное и
из дома. 11. Создание цепи из тел прочие не менее симпатичные персонажи). 3.
животных. 12. Ряд пожираний. Дидактическая игра «Волшебные предметы из
12Занятие 6. Знакомство с чудесного мешочка». Задание детям. «Будет
социально-бытовыми сказками. 12. Задачи: замечательно, если вы придумаете свой
Ознакомление детей с основным типом сказок вариант борьбы, как главный герой
– социально-бытовыми сказками. Восхищение побеждает злодея и пути возвращения
творчеством и умом русского народа; домой». 4. Рассказы детей и обсуждение
возможности детям понять, что они – часть «Чей вариант лучше». Родителям: записать
этого великого народа. 1. Рассказ о самостоятельный рассказ ребенка о победе
социально-бытовых сказках. добра над злом.
Социально-бытовая сказка имеет одинаковую 32Занятие 26. Изобличение и наказание
с волшебной сказкой композицию, но ложного героя. 32. Задачи: Развивать у
качественно отличающаяся от неё. Сказка детей веру в победу добра над злом,
данного жанра прочно связана с воспитывать чувство уверенности в своих
реальностью, здесь существует лишь один, силах, учить мечтать. 1. Знакомство с
земной мир и реалистично передаются развязкой сказки – основными функциями:
особенности быта, а главный персонаж — необоснованные притязания, обличение и
обычный человек из народной среды, трансфигурация. 2. Чтение и обсуждение
борющийся за справедливость с властями некоторых отрывков из сказок. Например,
предержащими и добивающийся своего с необоснованные притязания («Генерал
помощью смекалки, ловкости и хитрости. Ему заявляет царю: Я змеев победитель …»),
противостоят царь, поп, барин, помещик и обличение («Рассказала всё царевна, как
т.п. «Что общего в этих сказках?» было…»), трансфигурация («Искупался Иван в
(Состязание умов и победителем всегда горячем молоке, вышел молодцем лучше
выходит человек из народа. Например, «Как прежнего… »). 3. Дидактическая
мужик гусей делил», «Как мужик генерала игра-импровизация «Взятие на себя роли
кормил», «Каша из топора» и др.). 2. понравившегося героя». «Попробуйте
Рассматривание иллюстраций, репродукций с рассказать не как сказочники, а как сам
картин художников - иллюстраторов. 3. герой. Покажите нам, какие чувства вы
Обсуждение характеров сказочных испытываете (страх, жалость, гнев и
персонажей. Кто добрый? Кто злой? Кто т.п.)». 4. Оценочный анализ. Родителям:
хитрый? Кто коварный? 4.Знакомство со записать самостоятельный рассказ ребенка
схемой-моделью для описания внешности об изобличении и наказании ложного героя.
сказочного героя. Задание придумать 33Занятие 27. Чем заканчиваются сказки.
собственного героя и рассказать о нем. 33. Задачи: Развивать у детей веру в
Дидактическая игра «Расскажи о своём герое победу добра над злом, воспитывать чувство
сказки». 5. Задание детям придумать своего уверенности в своих силах, учить мечтать.
героя и антигероя, которые будут 1. Беседа о том, как заканчиваются сказки,
состязаться в уме, и рассказать о нем. зачитывание концовок различных сказок: а)
Родителям: записать со слов ребенка типичные для народных сказок; б) типичные
описание героя и антигероя, помочь ребёнку для волшебных сказок; - Чем похожи
нарисовать их. концовки всех этих сказок? (Хорошо
13Занятие 7. Знакомство с волшебными заканчиваются). - Сказки всегда хорошо
сказками. 13. Задачи: Ознакомление детей с заканчиваются, потому что люди всегда
основным типом сказок – волшебными мечтают о победе добра над злом. 2. Чтение
сказками. Повышение уровня креативности нетипичных концовок (двух – трех), где
(творческой организации) процесса добро не всегда побеждает зло. «Почему
воспитания и обучения, осознанности и лиса съела колобок?» 3. Дидактическая игра
целенаправленности. 1. Рассказ о волшебных «Старая сказка на новый лад». Задание
сказках. В основе сюжета волшебной сказки детям придумать, чем закончится их сказка.
находится повествование о преодолении 4. Чтение нескольких придуманных детьми
потери или недостачи, при помощи чудесных концовок, обсуждение, подходит ли такой
средств, или волшебных помощников. конец сказке. Родителям: записать со слов
Волшебная сказка имеет в своей основе ребенка несколько вариантов концовок,
сложную композицию, которая имеет придуманных ребенком соответственно своей
экспозицию, завязку, развитие сюжета, сказке.
кульминацию и развязку. В волшебных 34Занятие 28. Сочиняем сказку. 34.
сказках заложена мечта человечества о Задачи: Развивать способности к оценке и
безграничных возможностях покорения самооценке, умение радоваться чужому
природы человеком. Существенными отличиями успеху в работе. 1.«Мы учились с вами
волшебной сказки от сказки другого жанра придумывать героев, добрых и злых,
являются ее композиционные особенности: действия волшебных предметов и превращения
замкнутость сказочного действия, с героями, происшествия. Сегодня попробуем
троекратные повторы, типичные сказочные придумать целую сказку. Все вместе. Итак…»
зачины и концовки, особенное 2. Дети сочиняют сказку. Педагог играет
пространственно-временное построение и др. направляющую роль, удачные варианты
2. Рассматривание иллюстраций, репродукций записывает на кассету. 3. «Послушаем, что
с картин художников – иллюстраторов. 3. получилось». После рассказа ребенка
Обсуждение характеров сказочных задаются вопросы: похоже на настоящую
персонажей. Кто добрый? Кто злой? Кто сказку? (есть волшебство); какая
хитрый? Кто коварный? «Что общего в этих интонация? (сказочная). 4. «Как много мы
сказках?» (Есть волшебные предметы, всего сделали, чтобы научиться сочинять
волшебные помощники). 4. Дидактическая целую сказку. Дома вы придумаете свою
игра «Бывает – не бывает». 5. Знакомство с сказку, по-своему, как настоящие
семью типами действующих лиц (функциями) сказочники (сказители, писатели).
волшебных сказок: вредитель (антагонист), Родителям: записать сказку со слов детей,
даритель, чудесный помощник, похищенный помочь нарисовать к ней рисунки.
герой (искомый предмет), отправитель, 35Занятие 29 – 30. Чтение придуманных
герой, ложный герой. Родителям: записать детьми сказок. Задачи: Развивать
со слов ребенка портрет-описание сосредоточенное внимание, способность к
действующего лица, помочь ребёнку анализу и сравнению. Воспитывать
нарисовать его. доброжелательность, умение радоваться
14Занятие 8. Знакомство со общим успехам. 1.Чтение сказок (всех) и
схемами-моделями «Карты В.Я. Проппа». 14. рассматривание рисунков, сделанных детьми
Задачи: Ознакомление со схемами-моделями дома. 2. Составление сборника сказок.
«Картами В.Я. Проппа» - «функциями» или Педагогом заранее изготавливается обложка,
поступками действующего лица, определяемых лист с оглавлением и лист с фамилиями
с точки зрения их значимости для развития авторов. Указывается номер детского сада и
сюжета сказки. 1. Волшебная сказка имеет в год. 3. Обсуждение книги. 4. «Кому наша
основе сложную композицию, которая имеет книга интересна?» «Каждому, кто сочинял,
экспозицию, завязку, развитие сюжета, другим детям и взрослым». 35.
кульминацию и развязку. В экспозиции 36Занятие 31. Спектакль по сказкам.
сказки присутствуют стабильно 2 поколения Предварительная работа: педагог составляет
старшее (царь с царицей и т.д.) и младшее сценарий, готовит костюмы, декорации,
– Иван с братьями или сёстрами. Также в слова роли, вместе с детьми обсуждается
экспозиции присутствует отлучка старшего название спектакля и выбор ролей. Девиз
поколения. Усиленная форма отлучки – «Радость твоего творчества – радость
смерть родителей. Завязка сказки состоит в окружающих людей». Занятия 29 – 31 –
том, что главный герой или героиня отчетные, с приглашением родителей. 36.
обнаруживают недостачу или здесь 37Занятие 32. Итоги нашего творчества.
присутствуют мотивы запрета, нарушения Задачи: Показать детям, каких успехов они
запрета и последующая беда. Здесь начало достигли за год, дать им возможность
противодействия, т.е. отправка героя из оценить результаты коллективного труда
дома. Развитие сюжета – это поиск (сборник сказок и сборник рассказов,
потерянного или недостающего. Кульминация рисунки). 1.Мы собрались с вами последний
волшебной сказки состоит в том, что раз в этом году. Сегодня мы не будем
главный герой или героиня сражаются с ничего придумывать. Хотите, посмотрим, что
противоборствующей силой и всегда мы научились делать за год?» 2.
побеждают её (эквивалент сражения – Рассматривание главных сборников. 3. «А
разгадывание трудных задач, которые всегда это ваши личные альбомы. Может быть, вы
разгадываются). Развязка – это преодоление хотите посмотреть их вместе?» Дети
потери или недостачи. Обычно герой показывают друг другу рисунки. 4. «Хотите
(героиня) в конце «воцаряется» – т.е. послушать магнитофонные записи, которые
приобретает более высокий социальный были сделаны на наших занятиях? Что
статус, чем был у него в начале. 2. именно?» 5. «Давайте попрощаемся с
Знакомство со схемами-моделями «Картами картинками, скульптурами, волшебными
Проппа» – 31 функцией (поступками вещами. Возьмите в руки то, что вам больше
действующих лиц). 3. Дидактическая игра всего нравится». 6. «А теперь все
«Расскажем сказку вместе». Родителям: расставим по местам, наведем порядок,
записать описательный рассказ действующего чтобы и дальше можно было заниматься
лица, помочь нарисовать его. творчеством». 7. «Я приглашаю вас посидеть
15Занятие 9. Знакомство с зачином вместе и попить чаю». 37.
сказки. 15. Задачи: Приобщение детей к 38Литература. Алексеева М.М., Яшина В.И.
русским народным сказкам, привлечение Речевое развитие дошкольников. – М.:
внимания к специфическим элементам сказки. «Академия», 1998. Большева Т.В. Учимся по
Развитие интереса к самостоятельной сказке: Развитие мышления дошкольников с
творческой деятельности. 1. Беседа. «Как помощью мнемотехники. –
узнать, что это сказка, а не рассказ?» Учебно-методическое пособие. – СПб.:
Объяснение специфических элементов, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. Короткова Э.П.
структуры сказки, разницы между сказкой и Обучение детей дошкольного возраста
рассказом, обращение внимания на наличие рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982.
волшебства в сказке. 2. Чтение разных Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. //
вариантов зачина сказки («Жил да был…», Дошкольное воспитание, 1993, №6. Мулько
«жили-были…», «В некотором царстве, в И.Ф. Развитие представлений о человеке в
некотором государстве…», «В тридевятом истории и культуре: Методическое пособие
царстве, в тридесятом государстве…» и для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112с.
т.п.) и начала рассказа («Однажды…», (Программа развития). Пропп В.Я.
«Как-то раз …», «Вдруг…» и т.п.). 3. Исторические корни волшебной сказки. –
Проговаривание зачина сказки вслух. 4. Л-д, 1986. Родари Дж. Грамматика фантазии:
Обращение внимания детей на то, какое у Введение в искусство придумывания историй.
педагога выражение лица, когда он – М., 1978 Сказка как источник творчества
рассказывает сказку, на интонацию голоса. детей. / Науч. рук. Лебедев Ю.А. – Владос,
5. Дидактическая игра «Придумай историю». 2001. Тухта Л.С. Сочини сказку. // Газета
Задание детям попробовать себя в роли “Начальная школа”, 1996, №46. Фесюкова
сказочника, придумать свой вариант зачина Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с
сказки. Родителям: в блокнот записать детьми дошкольного возраста. – Харьков:
придуманный ребенком зачин (или несколько Фолио, 1996. Фесюкова Л.Б. От трех до
его вариантов). семи: Кн. для пап, мам, дедушек и бабушек.
16Занятие 10. Любимые сказочные герои. – Харьков: Фолио; Ростов н/Д: Феникс,
16. Задачи: Развивать творческое 1997. 38.
воображение, фантазию, образное мышление 39Приложение1. «Карты-схемы В.Я.
дошкольников. Вызвать желание заниматься Проппа». 39.
созидательным процессом. 1. Беседа о 40Приложение 2. Дидактические игры по
понравившихся героях сказок. 2. развитию словесного творчества. 40. Лото
Ознакомление детей с русским народным «Путешествие по русским народным сказкам»
декоративно-прикладным искусством «Расскажем сказку вместе» «Волшебные очки»
посредством формирования у них «Сундучок со сказкой» «Волшебная труба»
разнообразных художественных и творческих «Помоги Колобку» (1 вариант) «Помоги
способностей. Рассматривание изображений Колобку» (2 вариант) «Поиграем в Репку»
любимых героев сказок на репродукциях «Старая сказка на новый лад» « Придумай
картин, иллюстрациях и т.п. 3. Объяснение необычное существо» «Волшебное дерево»
способов создания сказочного героя разными «Кто пришёл на новогодний карнавал?»
приемами: Гипербола – преувеличение «Волшебные предметы из чудесного мешочка»
(парадоксальные увеличения персонажа: «Придумай загадку о волшебном животном»
«Гулливер», великан, богатырь); Лилота – «Нелепицы» «Превращения» «Как спастись от
преуменьшение (парадоксальные уменьшения колдуна?» «Придумай историю» «Бывает – не
персонажа: Мальчик-с-пальчик, Дюймовочка); бывает» (1 вариант) «Бывает – не бывает»
Комбинация – соединение в создаваемом (2 вариант) «Пантомима» «Исправь ошибку».
образе героя двух и более частей тела 41Приложение 3. Схемы-модели сказок.
(«Русалка»: женщина + рыба, «Кентавр»: «Вершки и корешки» «Волк и семеро козлят»
мужчина + лошадь, «Феникс»: женщина + «Гуси-лебеди» «Заюшкина избушка» «Зимовье
птица); Схема – отдельные представления зверей» «Колобок» «Курочка Ряба»
сливаются, различия сглаживаются. «Лисичка-сестричка и серый волк» «Машенька
Отчётливо прорабатываются основные черты и медведь» «Петушок и бобовое зёрнышко»
сходства. Это может быть любой «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»
схематический рисунок); Типизация – «По щучьему велению» «Пузырь, соломинка и
характерное выделение существенных, лапоть» «Репка» «Рукавичка» «Снегурушка и
повторяющихся, однородных в каком-то лиса» «Теремок» «Три медведя» «У солнышка
отношении фактах и воплощении их в в гостях» «У страха глаза велики». 41.
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по.pptx
http://900igr.net/kartinka/geografija/gosudarstvennoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-detskij-sad-27-obscherazvivajuschego-vida-s-prioritetnym-osuschestvleniem-fizicheskogo-razvitija-vospitannikov-vasileostrovskogo-administrativnogo-rajona-g.sankt-peterburga-azbuka-skazk-259910.html
cсылка на страницу

Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по

другие презентации на тему «Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по»

«Урок Санкт-Петербург» - Особенности планировки. Все флаги будут в гости к нам. Тема урока: САНКТ-ПЕТЕРБУРГ – МИРОВОЙ ГОРОД. Специализация хозяйства. Петроград - 1914г. Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно! Функции города. СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ХОЗЯЙСТВА (отраслевая структура промышленного производства в %). Отсель грозить мы будем шведу, Здесь будет город заложен.

«Речной транспорт Санкт-Петербурга» - Василеостровский район. Территория существующего объекта инфраструктуры речного транспорта. Курортный район. Петродворцовый район. Колпинский район. Невский район. Номер объекта по экспликации. Территория, планируемая для размещения объекта инфраструктуры речного транспорта. Схема размещения объектов инфраструктуры речного транспорта на территории санкт-петербурга.

«Санкт-Петербург» - Петропавловская крепость. Нева. Назовите главную реку Санкт-Петербурга. На болоте родился, Три раза крестился, Врагу не сдавался, Героем остался! Памятник Петру I был Открыт 7 августа 1782 года. Петр I Великий - первый император всероссийский. Санкт - Петербург. 27 мая 1703 года был основан наш чудесный город.

«Соборы и музеи Санкт-Петербурга» - Образцом для проекта собора, утвержденного Павлом I, послужил собор св. Цели и задачи работы групп №1. Соборы Санкт- Петербурга. Петра в Ватикане. Кваренги). Здание Главного Адмиралтейства в Санкт-Петербурге — выдающийся памятник русской архитектуры. Соборы. Со 2-й четверти 18 в. политические тюрьмы с особо строгим режимом.

«Удивительный Санкт-Петербург» - Петербургские храмы. Более 200 лет называли Город иностранным именем. Город музеев. Непременная деталь любого герба – щит. Герб города. В Санкт-Петербурге 42 острова и более трехсот мостов. Нева – труженица и кормилица! Мариинский театр. Храм Воскресения Христова. Ни в одном городе нет столько каналов, сколько в нашем.

«Административное право» - Административно-правовой статус граждан. Нормы административного права включают: Координация деятельности МВД и МЧС. Меры администратиивного принуждения. 2.Субъекты административного права. Основания для применения. Административное принуждение. Проявление: Принцип действия. 1.Сущность административного права.

Без темы

1126 презентаций
Урок

География

196 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по географии > Без темы > Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 27 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников Василеостровского административного района г.Санкт-Петербурга Азбука сказки Цикл занятий по