Окружность
<<  Порядок чтения строительных чертежей ОРТОЛОГИЯ – круг лингвистических наук, изучающих языковые нормы и устанавливающих их  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников» к уроку геометрии на тему «Окружность»

Автор: Ира. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока геометрии, скачайте бесплатно презентацию «Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 206 КБ.

Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников

содержание презентации «Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Рефлексивный круг как средство 13киногероям, делятся своими впечатлениями
развития индивидуальности младших об увиденных спектаклях, услышанной
школьников. Выполнила: Иванова Ирина музыке. Здесь ребята также выполняют и
Ученица 11»А» класса МОУСОШ «Дарование» обсуждают задания на развитии воображения,
№134 Руководитель: Педагог-психолог высшей смекалки, наблюдательности. Проводились
категории Железкина Антонина Михайловна такие творческие рефлексивные круги: «Моя
Волгоград 2007г. любимая книга» «Какую музыку мне нравиться
2Оглавление. слушать?» Как стать наблюдательным? Зачем
Введение.................................. рисуют картины? Как самому придумать и
.......................................... сделать подарок маме? 13.
.....................3 Особенности 14Рефлексия это трудно. Ученики не сразу
обучения младших школьников в традиционной научатся работать в рефлексивном круге. В
школе и в новых типах начале обучения большинство из них
школ...................................... испытывают трудности: не умеют выражать
.4 Рефлексивный круг и его значение в словами свои мысли, чувства; не всегда
системе понимают вопросы и задания учителя; не
обучения.................................. умеют выслушивать мнения других ребят,
.......................................... перебивают друг друга, выкрикивают; боятся
....................8 Мнение участников высказывать свое мнение, думают что над
рефлексивного ними посмеются. Постепенно они привыкают
круга..................................... видеть доброжелательность, терпеливость
.....8 Проведение рефлексивного учителя, прислушиваются к тому, о чем
круга..................................... рассказывают другие, не боятся говорить о
..................10 Различные темы себе, настаивать на своем мнении. Речь
рефлексивных ребят становиться эмоциональной, в запас
кругов.................................... слов больше и разнообразнее. За годы учебы
..........12 Рефлексия - это в начальной школе большинство школьников
трудно.................................... научаются положительно относиться к себе,
....................................14 к другим людям, к окружающему миру. Далее
Развивающие возможности рефлексивного мы подробнее на основе анализа посещения
круга..................................... рефлексивного круга рассмотрим, как
.......................................... участие в рефлексивном круге помогает
.......................15 ученику менять отношение к себе. 14.
Заключение................................ 15Развивающие возможности рефлексивного
.......................................... круга. Развивающие возможности
..................19 рефлексивного круга. Посетив несколько
Литература................................ рефлексивных кругов (см. приложение), я
.......................................... выбрала для более подробного изучения
...................20 Приложение рефлексивный круг на тему «Нужен ли
I......................................... учитель на свободной работе?» в первом
.......................................... классе. Было выделено несколько
........ 22 Приложение показателей проявления индивидуальности
II........................................ учащихся. 15.
.......................................... 16Я - высказывания. Большинство ребят
.....24 Приложение умеют высказывать свою точку зрения. В
III....................................... ходе обсуждения они употребляли выражения:
.......................................... « я думаю...» «я считаю...» «я
.....30. 2. согласен...» « я не согласен...» «я хочу
3Введение. Введение. Для дошкольника дополнить...». Учитель поощрял такие
поступление в школу это чаще всего высказывания вопросами : Как вы считаете?
радостное, волнующее событие. Портфель и Кто хочет высказать свое мнение? Кто хочет
«я уже взрослый» - это значит быть дополнить? Согласны ли вы с таким мнением?
школьником. Почему эта радость так быстро Несомненно, такое умение свободно
кончается для многих детей? Наверное, это высказывать свои мысли и чувства помогает
во многом зависит и от того, как учат ученикам формировать уважительное
младших школьников. Объект нашей работы - отношение к себе, к своим возможностям.
учащиеся начальной школы. Предмет нашей 16.
работы - рефлексивный круг как средство 17Объем высказывания. Практически все
формирования индивидуальности ученика. высказывания учащихся были полными,
Цель исследовательской работы - развернутыми. Ребята использовали сложные
определение возможностей использования предложения: «..., потому что...»; « Если
рефлексивных кругов в специально ..., то...»; «... и...»; «...,а ...»;
организованной системе обучения. «..., чтобы...»; « ..., что...». Учитель
Достижение цели предполагало решение ряда побуждал учащихся к более полным ответам
исследовательских задач: изучение вопросами: Почему ты так думаешь? А что
психологической литературы по проблеме будет, если...? Зачем это нужно? Ребята
исследования; сравнительный анализ научаются пополнять запас слов, лучше
обучения младших школьников в традиционной объяснять свои действия, формулировать
школе и Монтессори - классах; составление свои мысли, а значит лучше понимать, что и
характеристики рефлексивного круга как как они делают. 17.
средства обучения. В работе использовались 18Жизненная перспектива (
следующие методы: наблюдение; опрос; представленность в высказываниях
анализ продуктов деятельности. 3. настоящего, прошедшего, будущего). При
4Особенности обучения младших анализе высказываний ребят очевидно, что
школьников в традиционной школе и в новых они научаются сравнивать свои действия в
типах школ. Особенности обучения младших настоящем с тем, что было ранее, пытаются
школьников в традиционной школе и в новых планировать будущую работу. При обсуждении
типах школ. В наше время дети могут учится они использовали выражения: «Мы
по - разному. Мне это стало особенно ясно, работали...»; «Нам было интересно...»;
когда я побывала на уроках в «Ранее мы не...»; «Мы научились...»; «На
экспериментальных начальных классах нашей следующей свободной работе нам нужно...»
134 школы. У нас их называют «Монтессори - «Теперь мы знаем ...» и т.д. А если
классы». При посещении уроков в этих ребенок хорошо понимает каким он был, что
классах я сравнивала обучение в них с тем, в нем изменилось и что будет с ним в
как учили меня, и испытала потрясение будущем, он научится свободно выбирать
(шок). Мне захотелось узнать, почему так свое будущее. 18.
по - разному можно учиться. Когда я 19Вовлеченность детей в обсуждение (мера
посещала уроки и знакомилась с активности детей). Анализ показал, что в
психологической литературой обсуждении участвовали все без исключения
(рекомендованной мне школьным психологом), учащиеся класса ( при работе в группах или
главным мне показалось следующее: Какие в общем круге). Только трое учащихся
вопросы задают ученики в обычных и высказывались один раз, девять человек
экспериментальных классах? Какие основные высказывались дважды, семь учащихся
требования у учителя к учащимся в этих высказывали свое мнение три-четыре раза.
классах? Что ожидает школа увидеть у Это говорит о высокой речевой активности
учащихся в результате обучения в начальном ребят. Можно сказать, что участие в
звене школы? Отвечая на первый вопрос , я рефлексивном круге помогает каждому
заметила различия в содержании вопросов, высказать свое мнение, никого не оставляет
обращенных к учителю. Школьники часто без внимания окружающих, помогает ребятам
спрашивают в обычном классе:правильно ли чувствовать себя нужными значимыми для
они выполняют задание; хорошо ли они других. Из выше сказанного можно сделать
выполняли задания;можно ли им ответить на заключение, что рефлексивный круг - это
вопрос №....;какую отметку им такая форма работы с детьми, которая
поставили;хорошо ли они себя вели и т.д.в действительно помогает им понимать себя и
экспериментальном классе: как лучше других, жить в мире с собой и другими. 19.
выполнить задание; что интересного они 20Заключение. В ходе выполнения работы
будут изучать дальше;где можно найти еще удалось ответить на главный вопрос: как
материал по теме №...; можно ли выполнять это - учиться по-разному? Ученики
задание с ...;можно ли им проверять Монтессори- классов с самого начала
выполненное задание друг у друга. обучения в школе учатся учиться, то есть
Педагогическая и психологическая планировать свою работу, анализировать,
литература, которую я прочитала, объясняет что и как они делают, сравнивать свою
такое различие в отношении к учебе тем, работу с образцом, предлагаемым учителем,
что при традиционном обучении задача и с тем, что делают другие ученики,
учащихся - воспринимать, запоминать, а выполнять работу в группе с другими,
потом воспроизводить определенный объем свободно высказывать, что они думают и
знаний, умений и навыков (на чувствуют и др. Так учиться школьникам
педагогическом языке - ЗУНов). 4. помогает рефлексивный круг. 20.
5В обычном классе:чтобы ученики 21Во-первых, участие в рефлексивном
внимательно слушали;дружно поднимали руки круге развивает у ребят умение строить Я-
и отвечали на поставленные учителем высказывания, т.е говорить от первого
вопросы;выполняли домашние и классные лица, выражать свои личные мысли и
задания аккуратно и прилежно;не нарушали чувства. Во-вторых, работая в рефлексивном
правила для учащихся;не отвлекались сами и круге, учащиеся научаются строить полные,
не отвлекали других.В экспериментальном развернутые высказывания, т.е расширяют
классе:чтобы ученики пытались объем высказывания. В-третьих, в
самостоятельно найти решения рефлексивном круге школьники научаются
задач;самостоятельно анализировали, анализировать свои действия в прошлом,
планировали, что и как будут делать на настоящем и предстоящем будущем, т.е
уроке;чтобы учились сами оценивать свою учатся строить жизненную перспективу.
работу и работу своих товарищей;чтобы не В-четвертых, ребята научаются быть
боялись задавать вопросы;чтобы учились активными, вовлеченными в обсуждение,
работать в паре и в группе со своими научаются понимать и чувствовать свою
одноклассниками. Для этого нужно значимость для других людей и значимость
внимательно слушать учителя, хорошо других для себя. Таким образом,
запоминать учебный материал, получать за рефлексивный круг служит верным средством
это хорошие отметки. От ученика так же развития индивидуальности детей, так как
требуется быть послушным, аккуратным, учит их слушать и слышать друг друга,
всегда выполнять домашнее задание. При обсуждать различные мнения, точки зрения,
развивающем, новом направлении обучения их принимать правила школьной жизни через их
побуждают самостоятельно находить пути обсуждение, помогает ученикам обогащать
решения учебных проблем, самостоятельно собственный опыт и т.д. Наблюдая, пытаясь
оценивать и контролировать свои учебные понять, как влияет на развитие ребят их
действия, сотрудничать с другими учащимися участие в рефлексивном круге, я не только
при выполнении заданий. И тогда прежде разобралась в важности этого вида обучения
всего развиваются такие познавательные для младших школьников Монтессори-
процессы как мышление, воображение, умение классов, но сумела многое понять и в своей
понятно для себя и других объяснять свои собственной индивидуальности. 21.
действия. Это позволило мне прийти к 22Литература. Бернс Р. Развитие Я -
выводу, что ученик в традиционной школе не концепции и воспитание. М.: 1986. Воронов
побуждается учителем и не стремится сам В.В. Педагогика школы в двух словах. М.:
выразить свое отношение к изученному, т.е. 2002. Данилова В.Как стать собой.
не проявляет себя как индивидуальность в Психотехника индивидуальности. М.:1998.
обучении. Выводы, к которым я пришла на Зайцев В.В. Через послушание - к свободе?
основе знакомства с развивающим обучением, Волгоград, 2003. Кон И.С. Открытие «Я».
показали, что ученик стремится проявить М.: 1978. Монтессори М. Самовоспитание и
себя на уроке как индивидуальность . Когда самообучение в начальной школе. М.: 1998.
я пыталась ответить на второй вопрос, мне Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности
стало понятно, что и требования учителей к М, 1991. Орлов Ю.М. Самопознание и
учащимся при разных типах обучения разные: самовоспитание характера. М.: 1987.
5. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться.
6Прочитанная мной литература объясняет М.: 2002. Слободчиков В.И., Исаев Е.И.
такую разницу взглядов учителя при разных Психология человека. М., 1995. Цукерман
подходах к обучению различием задач Г.Л., Мастеров Б.М. Психология
обучения. В обычных школах от учителя саморазвития. М.: 1995. 22.
требуются дать ученикам определенный 23Приложение I. Рефлексивный круг
учебной программой объем знаний, умений и (фрагмент) «Итоги свободной работы по
навыков, учителю нужно проконтролировать, математике» Учитель: «Дорогие ребята,
как ученики усвоили программный материал, давайте обсудим результаты свободной
а также следить за выполнением учащимися работы. Проанализируйте, что планировали,
правил поведения, Устава школы. В удалось ли выполнить запланированное, что
экспериментальных же классах задача не получалось, почему. Пожалуйста». Никита
учителя - создавать на уроке проблемную М.: «Я выполнил все, что запланировал. Я
учебную ситуацию, побуждать учащихся к сделал сложение чисел и его свойства,
размышлению над проблемой, искать разложение чисел на разряды и также
возможные пути решения. В заключении заполнил карточки. Мне ничего не мешало
помочь детям обобщить результаты их работы работать. Я думаю, что буду рад, если на
и оценить их, для чего проводится особая следующей свободной работе я сделаю
форма работы - рефлексивный круг. Выводы, столько же заданий как сегодня». Яна Я:
которые можно сделать при ответе на второй «Сегодня я работала над моей любимой темой
вопрос, таковы:в традиционной школе «задачи». Я очень много отвлекалась, не
учитель мало доверяет ученику, его умению успела поработать с учебником. И мне не
учиться без помощи учителя и поэтому понравилось, что было шумно.» Таня С: «Я
больше делает на уроке сам; в планировала: 1.Тема №2 «Учимся на чужих
экспериментальных классах учитель не ошибках». Удалось проработать все задания.
боится доверять ученику и поэтому у 2.Тема «Задачи». Я запланировала решить 2
ученика больше свободы выбора. Возможности карточки, но сделала только одну. 3.Задачи
свободного выбора учебных занятий, на смекалку. Одну карточку не успели
способов действий учащихся в сделать . Наверное, много запланировала, и
экспериментальных классах изучались еще потому, что слишком шумели». Наташа С:
профессором ВГПУ В.В.Зайцевым и были «Мой план: Поработать с учебником. 23.
обобщены в его научно-исследовательской 243 карточки «Учись на ошибках» Карточки
работе . Автор считает, что становлению Я не очень довольна своей работой , т.к. я
свободы как свойство личности младшего не разделила время и долго делала задание
школьника в процессе обучения способствуют «Учимся на ошибках». Я желаю себе на
такие учебные действия как: анализ следующей свободной работе получше
исходных данных, постановка учебной запланировать время». Денис Н: «Я сделал:
задачи, планирование этапов решения числовой луч - задание «Отрезок , луч,
задачи, самостоятельное выполнение прямая» карточки «Учимся на чужих ошибках»
запланированного, анализ действий и Мне не понравилось , что некоторые ребята
полученного результата. А на рефлексивном мешали. - 24 - Яна: «Сегодня я работала
круге учащиеся имеют возможность все эти над темой «числовой луч». Закрепила тему:
действия обсудить. Размышляя над ответом «Задачи». У меня получилось все
на третий вопрос о различных результатах запланированное. Мне мешали разговоры. Я и
обучения при разных подходах, я сама много отвлекалась. На следующей
представила себе выпускника начальной свободной работе постараюсь совсем не
школы в виде волшебного цветика - отвлекаться и больше заданий выполнить.»
семицветика, у которого каждый лепесток - Саша К: «Я планировал поработать над
это желаемый результат учебы в начальных задачами на смекалку. У меня ничего не
классах. При разных типах обучения эти получилось, потому что все шумели. В
«лепестки» разные. 6. следующую пятницу я закончу эту тему».
7При традиционном обучении: При Влад П: «Я взял задание на двойные
развивающем обучении: В первом случае неравенства, задачи и задания на смекалку.
педагогическая наука ставит следующие Я очень хорошо поработал над задачами. У
задачи обучения: обеспечить усвоение меня не очень пока получаются двойные
знаний, умений и навыков, определенных неравенства и задания на смекалку. А еще у
учебной программой; достичь высокой меня пожелание позаниматься над темами,
успеваемости; обеспечить воспитанность которые у меня не получились». Катя С: «Я
ученика, научить ученика выполнять правила решила поработать над задачами на
поведения в обществе. При новых подходах к смекалку. У мня ничего не вышло, потому,
обучению задачи в начальной школе другие: что я взяла трудное задание. В следующий
развивать интересы, способности, раз я лучше подготовлюсь». 24.
познавательные и практические умения, 25Приложение I I. Рефлексивный круг на
чтобы ученик в дальнейшем мог и хотел тему «Нужен ли учитель на свободной
пополнять свои знания и совершенствовать работе?» в 1-ом классе. Учитель: «Ребята!
свою индивидуальность; развивать умение Вы закончили выполнять задания, которые
сотрудничать с другими, понимать и выбрали для свободной работы и готовы
учитывать интересы и потребности других обсудить, как вы справились сегодня с
людей. Вывод из всего вышесказанного по работой. А вначале я предлагаю ответить на
третьему вопросу в том, что обучение в вопросы: Чем отличается свободная работа
традиционной школе ассоциируется у меня от урока? Нужен ли учитель на свободной
прежде всего со словами: «надо», «должен», работе? Разделитесь на группы по желанию и
«обязан» - т.е. всем тем, что требует от постройте схему нашего класса на свободной
ученика взрослый. Обучение в работе (раздает каждой группе треугольники
экспериментальной школе связано со (учитель) и квадраты (ученики)). Ребята
словами: «хочу», «могу», «надо мне», делятся на пять групп по четыре человека и
«понимаю, зачем надо». Если обобщить все выкладывают свои схемы. Первая группа
ответы на поставленные вопросы об (Саша Д., Антон Ч., Даша К.) выкладывают
особенностях обучения учеников в схему , активно обсуждая ее. Саша Д. : «Я
экспериментальных Монтессори-классах школы думаю, нужно эти квадраты положить
№134, то можно сказать, что здесь ученика подальше от других, потому что иногда мы
учат усваивать учебный материал садимся на диван». - 19 - Антон Ч. :
заинтересованно, с пониманием своих «Некоторые даже выходят в коридор, нужно
возможностей и создают для него условия их положить отдельно». 25.
стремиться к проявлению своей 26Вторая группа ( Даша С., Егор А.,
индивидуальности на основе доверия к нему. Славина Б., Никита С.) сложили схему:
Это достигается во многом благодаря такой Третья группа ( Алена Т., Юля С., Лиза К.,
форме работы как рефлексивный круг. 7. Женя Х.) сложили схему: Четвертая группа (
8Рефлексивный круг и его значение в Вита Т., Даша Н., Лена К., Гена Б.)
системе обучения. .Мнения участников положили фигурки так: Пятая группа (
рефлексивного круга. Практически вся Карина В., Настя А., Глеб О., Саша Г.)
учебная и внеучебная работа в выложили схему: Учитель: «Пусть каждая
экспериментальных классах сопровождается группа объяснит, почему они выложили
проведением рефлексивного круга (от лат. именно такую схему». Даша К. (1 группа):
Reflеxio - обращение назад). Эта форма «Мы думаем, нужно положить так, потому что
специально организованного общения, где дети занимаются самостоятельно, учитель
обсуждаются, анализируются, оцениваются занимается своими делами». Учитель: « А вы
действия и состояния учащихся. По мнению как думаете, ребята, согласны?» Лена К.:
учителей (на основе опроса) такая форма «Я не совсем согласна, учитель должен быть
работы помогает им решить многочисленные поближе, к учителю можно обратиться за
задачи развития индивидуальности ребенка: помощью». Глеб О.: « Да, после работы все
налаживать эмоциональное взаимодействие с вместе обсуждают». Учитель: «Пожалуйста,
учениками; учить их трудному искусству что думает вторая группа?». 26.
слушать и слышать друг друга; учить ребят 27Даша С. (2 группа): « Дети сидят за
усваивать, принимать правила школьной партами, работают самостоятельно, а
жизни через их обсуждение; на основе учитель наблюдает за ними». Настя А.: «Я
обсуждения различных мнений, точек зрения хотела добавить, дети не всегда сидят за
помогать ученикам обогащать собственный партами, иногда мы идем в библиотеку».
опыт; учить школьников планировать свою Учитель: « Пожалуйста, что думает
работу, анализировать, как они выполняют следующая группа?» Алена Т. (3 группа): «
учебные задания; самому учителю Учитель работает с кем-то одним. Ученики
перестраивать работу. 8. работают, где хотят, над чем хотят. Они
9Опрос учащихся показал, что могут свободно передвигаться». Лиза К.: «Я
рефлексивный круг помогает им: больше согласна с Аленой, можно делать что
задумываться о том, что они делают, хочешь». 27.
переживают; понять, почему у них что- то 28Карина В.: «Если все будут свободно
не получается; определить, что они будут ходить, они мешают другим. Нужно своим
делать в будущем («на следующей свободной делом заниматься». Никита Р.: « Я не
работе», «в будущем году», «на следующей согласен, нужно с другими посоветоваться.
недели», «через несколько дней»); не Даже пословица есть: «Одни мозги хорошо, а
стесняться рассказывать про свои эмоции, много мозгов лучше»». Учитель: « Спасибо,
переживания; не бояться высказывать свои ребята за ваши дополнения. Теперь
мысли; лучше понимать своих послушаем следующую группу». Вита Т. (4
одноклассников, их трудности, радоваться группа): «Дети сидят по парам, а учитель у
их успехам; терпеливо слушать, что говорят доски, он помогает заполнять дневники
другие; делать любую работу вместе с свободной работы». Даша К.: «Дети сами
другими; самим оценивать, как они должны работать, тем более над знакомым
выполнили задание. 9. материалом». Антон Ч.: «Ученики ведь не
10Проведение рефлексивного круга. обязательно работают в парах, я думаю, так
Рефлексивный круг проводится в неправильно». 28.
экспериментальных классах ежедневно. Они 29Саша Д.: «Если учитель будет постоянно
могут проводится: перед уроками. Класс помогать, то это не будет самостоятельная
обсуждает настроение ребят, как они работа». Учитель: «А теперь послушаем
подготовлены к предстоящей работе, что последнюю группу». Карина В.(5 группа): «
мешает их рабочему состоянию; по итогам Ученики сидят за партами. Учитель в
свободной работы. Здесь ребята обсуждают, стороне, наблюдает, сам не вмешивается,
что узнали нового, что из запланированного подходит только тогда, когда сигнальная
сумели сделать , а что нет, объясняют, карточка». Егор А.: «Я согласен, учитель
почему удалось или не удалось выполнить нужен, если что-то не получается».
намеченного задания; без плана, когда в Учитель: « По-моему, у нас полезное
течении учебного дня неожиданно появляется обсуждение получилось, многие ребята лучше
необходимость обсудить какое-то событие поняли, зачем нужен учитель, когда и кому
или жизненную ситуацию. Рефлексивный круг он необходим на свободной работе. А теперь
проводится по-разному. Форму проведения оцените свою сегодняшнюю свободную работу
выбирает чаще всего учитель с учетом в группах, насколько вы работали дружно,
мнения ребят. Это могут быть: Общее было ли вам интересно и полезно.». 29.
обсуждение темы, когда все желающие по 30Даша К.: «Мы работали сегодня не очень
очереди высказывают свою точку зрения, дружно, т.к. Славина не любит так
спорят друг с другом или соглашаются с работать, хочет одна, а Саша больше играл,
мнением других; Обсуждение вопроса или чем работал. Нам нужно в следующий раз
темы в небольших группах (по три-четыре лучше постараться. Нам было интересно,
человека), в которые ученики объединяются потому что тема была интересная. В группе
по желанию, а потом общее мнение группы работать очень полезно, т.к. можно помочь
высказывают всему классу; Оформление другим». Лена К.: « Мы работали не очень
мнения или отношения ученика в виде мини- дружно, т.к. консультанта не слушали. Было
сочинения, рисунка, теста и их обсуждение; не очень интересно, т.к. каждый сам по
Проигрывание по ролям ситуации и себе. Такая работа полезна, узнаешь много
высказывание своего отношения к нового». Женя Х.: « Мы работали дружно,
увиденному; Различные игры и упражнения. С когда один отставал, мы ему помогали. Мы
точки зрения учителей все упражнения и прислушивались друг к другу. Нам вместе
задания можно условно разделить на четыре было интересно, т.к. помогали и быстрее
группы Упражнение первой группы учат детей все делали. Было очень полезно, т.к.
предвидеть результаты, итоги своей работы. учились друг у друга. До этого мы не так
10. слушали друг друга». Юля И.: « Мы работали
11Это задание типа: -Подумай, что у тебя дружно, не ссорились, не обижали друг
в результате получится? -Реши, сколько ты друга, не было разногласий. Интересно,
сможешь выполнить заданий? - Сообрази, как потому что у каждого свое мнение, больше
это будет выглядеть? и т.п. Упражнения узнаешь. Полезно, т.к. каждый может
второй группы научают ребят говорить о помочь». Саша С.: «Мы очень дружно
том, что и как они делают, учат сравнивать работали, слушали друг друга, помогали
свою работу с заданием учителя и с работой друг другу. Нам было интересно т.к. можно
других учеников. Это задания типа: - выслушать разные мнения. Это полезная
Сравни с ... - Сделай вывод о... - Скажи, работа, потому что мы лучше подружились,
что ты делал вначале, а что потом ...и учились помогать друг другу». Учитель: «
т.д. Задание третьей группы нужны для Спасибо за работу». 30.
того, чтобы учитель знал, понимают ли его 31Приложение I I I. Рефлексивный круг
ученики, правильно ли они оценивают свою (фрагмент) на тему:«Дерево знаний» в 3 -
работу. К таким заданиям относятся: - ем классе. Учитель: «Мы с вами часто при
переспрос; - уточняющие вопросы, например: обсуждении наших действий, учебных умений
«Спросите меня, как.....». Упражнения пользовались образом дерева, потому что,
четвертой группы создают атмосферу также как дерево, мы растем и развиваемся.
радостного настроения, ожидания радости в И сегодня я предлагаю вам найти свое место
будущем, удовольствия от работы, т.е вот на таком дереве знаний. Выберите, как
ситуацию успеха. К таким заданиям вам кажется, свое место, раскрасите
относятся, например, упражнения «Закончи человечка или быть может не одного, а двух
предложение»: Я смогу.... У меня или нескольких, и объясните, почему вы
получится.... Я хочу научится... и т.п. считаете, что это именно ваше место на
11. древе знаний.» Люда Т.: «Я выбрала именно
12Разные темы рефлексивных кругов. этих двух человечков, потому что я сейчас
Личностные рефлексивные круги. Здесь нахожусь на средине дерева знаний, но
ребята учатся познавать самих себя, постепенно подбираюсь к вершине». Настя Г:
говорить о себе, оценивать себя. Вот темы «Я вижу себя на этих местах потому , что
нескольких личностных рефлексивных кругов, это моя успеваемость сейчас. Раньше мне
проводившихся в начальной школе в этом было легче взбираться, было интересно и
году: Какай я есть? Мое место среди легко, а сейчас трудновато». 31.
одноклассников. Мои добрые дела. Что я 32Стас С: «Я выбрал этого человечка,
делаю, когда меня обижают? Всегда ли я потому что активно работаю на свободной
владею собой? Мои достижения. От чего работе, хотя на уроках у меня не все еще
зависит мое настроение? Что значит быть получается.» Денис Х: «Я выбрал человечка,
добрым (честным)? Люблю ли я учиться? который лезет вверх, потому что в первом и
Событийные рефлексивные круги На таких во втором классе я учился хорошо, а в
занятиях ребята рассуждают о проделанных третьем классе я сорвался.» Роберт Л: «Я
или текущих событиях, о значении такого здесь, потому что средне работал и
события в жизни ребят, об их отношении к добрался до средины. Я долго взбирался.»
этим событиям. 12. Вика М: « Я думаю, что я на этом месте,
13В этом учебном году обсуждали такие потому что я пока держусь. Учиться хорошо,
события: За что ты любишь Новогодний но иногда бывает очень трудно.» Лена Г: «Я
праздник? День рождения школы Монтессори. выбрала именно этих двух человечков,
Как отмечали день именинника? Зачем нужен потому что не уверена в своих знаниях,
«День пожилого человека»? Что мы делаем в иногда я на средине стою, а иногда уже
день святого Валентина? Творческие повыше забралась.» Коля Т: «Я выбрал этого
рефлексивные круги. Они помогают ученикам человечка, потому что я сначала я учился
понимать литературу, искусство. Ребята хорошо, но потом стал учиться похуже. Я
обсуждают прочитанные книги, высказывают думаю, что буду дальше лезть на дерево к
свое отношение к литературным и друзьям.». 32.
Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/geometrija/refleksivnyj-krug-kak-sredstvo-razvitija-individualnosti-mladshikh-shkolnikov-227345.html
cсылка на страницу

Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников

другие презентации на тему «Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников»

«Окружность и круг урок» - Актуализация опорных знаний. Тест для подготовки к ЕГЭ. Найти площадь, общую всем четырем кругам. Математика. В 11 классе прослеживается тесная взаимосвязь окружности и круга с пространственными фигурами. Заключение. Цель. Задачи. План урока: Вступительное слово учителя, объявление темы и цели урока.

«Окружность круг 5 класс» - Назовите получившиеся дуги. Окружность. Тема: Окружность и круг. Точка О – центр окружности. ВА - дуга. Диаметр равен… 5 класс. АВ - дуга. Дополните предложение: Радиус. Перечислите все радиусы и диаметры. Радиус – это…. Диаметр. 22.12.2011. Презентация по теме: «Окружность и круг». ОВ, ОА, ОС- радиусы АС- диаметр.

«Круги кровообращения» - Капилляры. Створчатые клапаны (между предсердиями и желудочками). Большой круг кровообращения. Круги кровообращения. Артерии. Кровообращение. Правый желудочек Лёгочная артерия. Кровообращение – движение крови по сосудам. Строение сердца. 3-х створчатые Правое предсердие /// Правый желудочек. Строение и работа сердца.

«Окружность круг сфера шар» - Длина окружности. Геометрический рисунок. Радиус. Центр шара (сферы). Вычислительный центр. Колесо. От вас требуется внимательность, сосредоточенность, активность, точность. Сфера. Попробуйте дать определение сферы, используя понятия расстояния между точками. Из таблицы видно, что радиус арбуза больше 13см, но меньше 14см.

«Длина окружности и площадь круга» - С – длина окружности Вывод формулы площади кругового сектора. L – длина дуги АВ. Вывод формулы длины окружности. С:2R –число постоянное для всех окружностей. ? = 3,14159. Длина окружности и площадь круга. S – площадь данного круга Длина дуги в A - 1градус Длина окружности – 2 R. Р – периметр вписаного многоугольника.

«Окружность и круг геометрия» - L=2?R. Окружность. Историческая справка. Фигура, ограниченная окружностью, называется кругом. Круг. Длина окружности. Окружность и круг. А знаешь ли ты: Площадь круга.

Окружность

21 презентация об окружности
Урок

Геометрия

40 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по геометрии > Окружность > Рефлексивный круг как средство развития индивидуальности младших школьников