Презентация
<<  Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Мы рады вас видеть  >>
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Технология деятельностного метода
Технология деятельностного метода
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Как Вы считаете, о чем или о ком пойдем речь на уроке
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”
Александр перерубает «Гордиев узел»
Александр перерубает «Гордиев узел»
Разгром Персидской державы
Разгром Персидской державы
Царь Азии
Царь Азии
Поход в Индию (326—325 гг
Поход в Индию (326—325 гг
Картинки из презентации «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”» к уроку информатики на тему «Презентация»

Автор: Алена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1510 КБ.

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

содержание презентации «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Я слышу – я забываю, я вижу – я 16т.д.) и на этой основе выявить и
запоминаю, я делаю – я усваиваю”. зафиксировать во внешней речи причину
Китайская мудрость. затруднения - те конкретные знания, умения
2Системно-деятельностный подход нацелен или способности, которых недостает для
на развитие личности. Отличает систему решения исходной задачи и задач такого
обучения то, что в ней упор делается на класса или типа вообще.
зону ближайшего развития, то есть область 174. Целеполагание и построение проекта
потенциальных возможностей, которые выхода из затруднения (цель и тема,
позволяют учащемуся вступать в контакт со способ, план, средство). На данном этапе
взрослым и под его руководством на более учащиеся в коммуникативной форме
высоком уровне решать поставленные задачи. обдумывают проект будущих учебных
Выход на зону ближайшего развития действий: ставят цель (целью всегда
осуществляется через постановку учебных является устранение возникшего
задач. затруднения), согласовывают тему урока,
3Учитель руководит поиском ответов на выбирают способ, строят план достижения
поставленный вопрос или учебную задачу: цели и определяют средства- алгоритмы,
предполагается помощь, а не подсказка. модели и т.д. Этим процессом руководит
Деятельность школьника в рамках своей зоны учитель: на первых порах с помощью
ближайшего развития предусматривает подводящего диалога, затем – побуждающего,
использование им дополнительных сведений а затем и с помощью исследовательских
из вспомогательных источников (словарей, методов.
справочников, энциклопедий), с которыми 185. Реализация построенного проекта. На
ученик работает самостоятельно. данном этапе осуществляется реализация
4 построенного проекта: обсуждаются
5Деятельностный подход – это метод различные варианты, предложенные
обучения, при котором ребёнок не получает учащимися, и выбирается оптимальный
знания в готовом виде, а добывает их сам в вариант, который фиксируется в языке
процессе собственной учебно-познавательной вербально и знаково. Построенный способ
деятельности. действий используется для решения исходной
6Для построения урока в рамках ФГОС задачи, вызвавшей затруднение. В
важно понять, какими должны быть критерии завершение уточняется общий характер
результативности урока, вне зависимости от нового знания и фиксируется преодоление
того, какой типологии мы придерживаемся. возникшего ранее затруднения.
7Цели урока задаются с тенденцией 196. Первичное закрепление с
передачи функции от учителя к ученику. проговариванием во внешней речи. На данном
Учитель систематически обучает детей этапе учащиеся в форме коммуникации
осуществлять рефлексивное действие (фронтально, в группах, в парах) решают
(оценивать свою готовность, обнаруживать типовые задания на новый способ действий с
незнание, находить причины затруднений и проговариванием алгоритма решения вслух.
т.п.) Используются разнообразные формы, 207. Самостоятельная работа с
методы и приемы обучения, повышающие самопроверкой по эталону. При проведении
степень активности учащихся в учебном данного этапа используется индивидуальная
процессе. Учитель владеет технологией форма работы: учащиеся самостоятельно
диалога, обучает учащихся ставить и выполняют задания нового типа и
адресовать вопросы. Учитель эффективно осуществляют их самопроверку, пошагово
сочетает репродуктивную и проблемную формы сравнивая с эталоном. В завершение
обучения, учит детей работать по правилу и организуется исполнительская рефлексия
творчески. хода реализации построенного проекта
8На уроке задаются задачи и четкие учебных действий и контрольных процедур.
критерии самоконтроля и самооценки Эмоциональная направленность этапа состоит
(происходит специальное формирование в организации, по возможности, для каждого
контрольно-оценочной деятельности у ученика ситуации успеха, мотивирующей его
обучающихся). Учитель добивается к включению в дальнейшую познавательную
осмысления учебного материала всеми деятельность.
учащимися, используя для этого специальные 218. Включение в систему знаний и
приемы. Учитель стремиться оценивать повторение. На данном этапе выявляются
реальное продвижение каждого ученика, границы применимости нового знания и
поощряет и поддерживает минимальные выполняются задания, в которых новый
успехи. Учитель специально планирует способ действий предусматривается как
коммуникативные задачи урока. промежуточный шаг. Организуя этот этап,
9Учитель принимает и поощряет, учитель подбирает задания, в которых
выражаемую учеником, собственную позицию, тренируется использование изученного ранее
иное мнение, обучает корректным формам их материала, имеющего методическую ценность
выражения. Стиль, тон отношений, для введения в последующем новых способов
задаваемый на уроке, создают атмосферу действий. Таким образом, происходит, с
сотрудничества, сотворчества, одной стороны, автоматизация умственных
психологического комфорта. На уроке действий по изученным нормам, а с другой –
осуществляется глубокое личностное подготовка к введению в будущем новых
воздействие «учитель – ученик» (через норм.
отношения, совместную деятельность и 22«… тогда суди сам себя, - сказал
т.д.). король. – Это самое трудное. Судить себя
101) опирается на зону ближайшего куда трудней, чем других. Если ты сумеешь
развития; 2) учащийся действует как правильно судить себя, значит, ты поистине
субъект собственной УД; 3) нацелено на мудр». На данном этапе фиксируется новое
усвоение способов познания как конечной содержание, изученное на уроке, и
цели учения; 4) развивает теоретическое организуется рефлексия и самооценка
мышление и теоретический способ познания; учениками собственной учебной
5) на первый план выступают учебные деятельности. Учащиеся обучаются приёмам
задачи, решая их учащиеся, усваивают общие действий самоконтроля и самооценки. По
способы умственной деятельности 6) ходу деятельности осуществляются
формируется личность, способная к прогнозирующий, пошаговый и итоговый
самостоятельной творческой деятельности. контроль. Самоконтроль и самооценка
Инновационное развивающее обучение. способствуют формированию рефлексивного
11Технология деятельностного метода. мышления – важного качества полноценной
урок открытия нового знания (ОНЗ). личности. 9. Рефлексия учебной
Структура урока ОНЗ и распределение деятельности на уроке (итог).
времени на уроке. (Продолжительность 23Оценка деятельности на уроке:
этапов урока «открытия» нового знания в задумался удивился загорелся убедился
минутах). принял решение. Оценка содержания урока:
12 занимательно интересно познавательно
13Урок «открытия» нового знания; полезно продуктивно.
Деятельностная цель: формирование 24Оценка внутреннего состояния на уроке:
способности учащихся к новому способу взволнованное удовлетворенное позитивное
действия. Образовательная цель: расширение отличное.
понятийной базы за счет включения в нее 25Как Вы считаете, о чем или о ком
новых элементов. пойдем речь на уроке?
14Структура уроков открытия нового 26
знания в рамках деятельностного подхода 27
имеет следующий вид: 1. Мотивация 28
(самоопределение) к учебной деятельности. 29
Данный этап процесса обучения предполагает 30
осознанное вхождение учащегося в 31
пространство учебной деятельности на 32
уроке. С этой целью на данном этапе 33
организуется его мотивирование к учебной 34Вторжение в Малую Азию. Весной 334 г.
деятельности, а именно: актуализируются Александр переправился в Азию Битва на
требования к нему со стороны учебной реке Граник. Города: Сарды, Тавр, Эолия и
деятельности («надо»); создаются условия Иония, Милет, Гордий, Анкир, Исса Персы
для возникновения внутренней потребности были разгромлены, Дарий бежал, оставив
включения в учебную деятельность («хочу»); свою семью в руках Александра.
устанавливаются тематические рамки 35Александр перерубает «Гордиев узел».
(«могу»). В развитом варианте здесь 36Разгром Персидской державы. Александр
происходят процессы адекватного вступает в Вавилон.
самоопределения в учебной деятельности и 37Завоевание Средиземноморского
самополагания в ней, предполагающие побережья и Египта. Сирию и Финикию
сопоставление учеником своего реального Города: Библ и Сидон, Тир В ноябре 332 г.
«Я» с образом «Я - идеальный ученик», он пришел в Египет.
осознанное подчинение себя системе 38Поход в Среднюю Азию (329—327 гг. до
нормативных требований учебной н. э.). Города: Вавилон Сузы (столица
деятельности и выработку внутренней Персии) Центральная Персия Мидия Основал
готовности к их реализации. город Александрия Бактрия Согдиана.
152. Актуализация и пробное учебное 39Царь Азии.
действие. На данном этапе организуется 40Вторжение в Индию. В начале лета 327 .
подготовка и мотивация учащихся к подвластны стали Египет, Вавилон и почти
надлежащему самостоятельному выполнению весь известный древним грекам мир. Мечтая
пробного учебного действия, его о мировом господстве, Александр
осуществление и фиксация индивидуального Македонский проник в Индию.
затруднения. Данный этап предполагает: 41Поход в Индию (326—325 гг. до н. э.).
актуализацию изученных способов действий, Александр встречает индийского царя Пора,
достаточных для построения нового знания, пленённого в битве на реке Гидасп.
их обобщение; тренировку соответствующих 42Итог. «В чем проявляется
мыслительных операций и познавательных полководческий талант Александра
процессов; мотивацию к пробному учебному Македонского?»;
действию («надо» - «могу» - «хочу») и его 43Материал урока для меня? Занимательно
самостоятельное осуществление; фиксацию интересно познавательно полезно
индивидуальных затруднений в выполнении продуктивно.
пробного учебного действия или его 44
обосновании. 45Моя деятельность7. Задумался удивился
163. Выявление места и причины загорелся убедился принял решение.
затруднения. На данном этапе организуется 46Д/з. Составить речь для войска от
выход учащегося в рефлексию пробного имени Александра Македонского перед боем;
действия, выявление места и причины Составить путеводитель завоеваний
затруднения. Для этого учащиеся должны: Александра Македонского. Сенквейн
восстановить выполненные операции и «Личность Александра Македонского»
зафиксировать (вербально и знаково) место- Сочинение «Возможно ли завоевать весь
шаг, операцию, где возникло затруднение; мир?» (опыт Александра и его
соотнести свои действия с используемым последователей).
способом действий (алгоритмом, понятием и
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/ja-slyshu-ja-zabyvaju-ja-vizhu-ja-zapominaju-ja-delaju-ja-usvaivaju-226856.html
cсылка на страницу

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

другие презентации на тему «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”»

«Види презентацiй» - Види навчальних презентацій: Торгові презентації. Корпоративні презентації призначені для доведення інформації до акціонерів корпорації. Маркетингові презентації. Торгові презентації використовуються торговими агентами під час укладання угоди. Навчальні презентації. Типи презентацій: Торгові Маркетингові Навчальні Корпоративні.

«Демонстрационные презентации» - В слайды можно вставить информацию в различных кодах: текст, графические изображения в векторном и растровом формате, звуковые файлы, речевое сопровождение, фотографии, видеоклипы и фильмы. Презентация. Программа PowerPoint поддерживает технологии мультимедиа и имеет технические возможности для создания векторных графических объектов, анимационных и звуковых эффектов.

«Произвольный показ» - Создание титульного слайда. Изменение произвольного показа. Создание произвольных показов по гиперссылкам. Создание плана презентации. Произвольный показ с гиперссылками. Создание основного произвольного показа. Настройка демонстрации. Создание произвольных показов. Без использования кнопок. Создание слайда с гиперссылками.

«Презентации» - Шаблоны. Слайды в PowerPoint. Microsoft Office PowerPoint 2003. Основные режимы. Формат ? Разметка слайда. Вопросы: Мультимедиа. В последнее время создано много мультимедийных программных продуктов. Немного истории. Термин «макет» относится к расположению объектов на слайде. Макеты слайдов. Какие основные этапы создания презентации?

«Информация в презентации» - Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Анимационные эффекты. Расположение информации на странице. Шрифты. Соблюдайте единый стиль оформления. Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Заголовки должны привлекать внимание аудитории. Презентация исследования учащегося должна включать:

«Компьютерные презентации» - Урок информатики 10 класс. Алгоритм создания компьютерной презентации. Компьютерные презентации являются одним из видов мультимедийных проектов. Powerpoint (спецэффекты). PowerPoint. Компьютерные презентации. Казанской Кавказского района Краснодарского края. Powerpoint (создание слайдов). Можно менять шрифты, размер текста, цвета и так далее.

Презентация

14 презентаций о презентации
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Презентация > Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”