Презентация
<<  “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю” Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”  >>
Структура урока ОНЗ и распределение времени на уроке ОНЗ
Структура урока ОНЗ и распределение времени на уроке ОНЗ
Картинки из презентации «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”» к уроку информатики на тему «Презентация»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 218 КБ.

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

содержание презентации «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Я слышу – я забываю, я вижу – я 7исследовательских методов.
запоминаю, я делаю – я усваиваю”. 85. Реализация построенного проекта. На
Китайская мудрость. Методическое данном этапе осуществляется реализация
объединение учителей истории и построенного проекта: обсуждаются
обществознания «Особенности преподавания различные варианты, предложенные
истории и обществознания в 2013-2014гг» учащимися, и выбирается оптимальный
Системно – деятельностный подход в вариант, который фиксируется в языке
обучении доклад Комиссарова Е.С.,учитель вербально и знаково. Построенный способ
истории и обществознания МОУ «Марковская действий используется для решения исходной
основная общеобразовательная школа» задачи, вызвавшей затруднение. В
Оршанка 2013г. завершение уточняется общий характер
2СИСТЕМЫ ? СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД нового знания и фиксируется преодоление
?ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ = = системно – возникшего ранее затруднения. 6. Первичное
деятельностный подход СДП- то есть у закрепление с проговариванием во внешней
учащихся формируется система знаний по речи. На данном этапе учащиеся в форме
предмету. Новые знания не даются в готовом коммуникации (фронтально, в группах, в
виде, а добываются учащимися в процессе парах) решают типовые задания на новый
учебного исследования под руководством способ действий с проговариванием
учителя. алгоритма решения вслух.
3Системно-деятельностный подход 97. Самостоятельная работа с
обеспечивает включение детей в самопроверкой по эталону. При проведении
деятельность: целеполагание и мотивация данного этапа используется индивидуальная
осуществляется на этапе постановки учебной форма работы: учащиеся самостоятельно
задачи; прохождение всех необходимых выполняют задания нового типа и
этапов усвоения понятий, что позволяет осуществляют их самопроверку, пошагово
существенно увеличить прочность знаний. сравнивая с эталоном. В завершение
учебные действия детей - на этапе организуется исполнительская рефлексия
"открытия" нового знания; хода реализации построенного проекта
действия самоконтроля и самооценки - в учебных действий и контрольных процедур.
ходе выпол-нения самостоятельной работы, Эмоциональная направленность этапа состоит
которую дети прове-ряют здесь же в классе. в организации, по возможности, для каждого
создает благоприятные условия для ученика ситуации успеха, мотивирующей его
разноуровне-вого обучения и практической к включению в дальнейшую познавательную
реализации всех дидактических принципов деятельность.
деятельностного подхода. 108. Включение в систему знаний и
4Структура уроков ведения нового знания повторение. На данном этапе выявляются
в рамках деятельностного подхода имеет границы применимости нового знания и
следующий вид: 1. Мотивирование к учебной выполняются задания, в которых новый
деятельности. Данный этап процесса способ действий предусматривается как
обучения предполагает осознанное вхождение промежуточный шаг. Организуя этот этап,
учащегося в пространство учебной учитель подбирает задания, в которых
деятельности на уроке. С этой целью на тренируется использование изученного ранее
данном этапе организуется его материала, имеющего методическую ценность
мотивирование к учебной деятельности, а для введения в последующем новых способов
именно: 1) актуализируются требования к действий. Таким образом, происходит, с
нему со стороны учебной деятельности одной стороны, автоматизация умственных
(“надо”); 2) создаются условия для действий по изученным нормам, а с другой –
возникновения внутренней потребности подготовка к введению в будущем новых
включения в учебную деятельность (“хочу”); норм.
3) устанавливаются тематические рамки 119. Рефлексия учебной деятельности на
(“могу”). В развитом варианте здесь уроке (итог). На данном этапе фиксируется
происходят процессы адекватного новое содержание, изученное на уроке, и
самоопределения в учебной деятельности и организуется рефлексия и самооценка
самополагания в ней, предполагающие учениками собственной учебной
сопоставление учеником своего реального деятельности. В завершение соотносятся ее
“Я” с образом “Я - идеальный ученик”, цель и результаты, фиксируется степень их
осознанное подчинение себя системе соответствия, и намечаются дальнейшие цели
нормативных требований учебной деятельности.
деятельности и выработку внутренней 12Структура урока ОНЗ и распределение
готовности к их реализации. времени на уроке ОНЗ (Продолжительность
52. Актуализация и фиксирование этапов урока «открытия» нового знания в
индивидуального затруднения в пробном минутах).
учебном действии. На данном этапе 13Действие учителя. Действие ученика. 1
организуется подготовка и мотивация этап: актуализация знаний учащихся,
учащихся к надлежащему самостоятельному предъявление проблемной ситуации. 1 этап:
выполнению пробного учебного действия, его закрепляет умение анализировать, обобщать,
осуществление и фиксация индивидуального формулировать умозаключения. 2 этап:
затруднения. Соответственно, данный этап организует взаимодействие учащихся,
предполагает: 1) актуализацию изученных организует решение, сбор и обсуждение
способов действий, достаточных для результатов в парах. 2 этап: применение
построения нового знания, их обобщение и полученных ЗУН в измененных условиях
знаковую фиксацию; 2) актуализацию (работа в паре), осуществление
соответствующих мыслительных операций и взаимоконтроля. 3 этап: организует поиск
познавательных процессов; 3) мотивацию к рационального способа решения учебной
пробному учебному действию (“надо” - задачи, организует самостоятельное
“могу” - “хочу”) и его самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует
осуществление; 4) фиксацию индивидуальных самопроверку уч-ся своих решений. 3 этап:
затруднений в выполнении пробного учебного закрепляет умение работать самостоятельно,
действия или его обосновании. контроль за правильностью выполнения своих
63. Выявление места и причины действий. 4 этап: контроль и коррекция
затруднения. На данном этапе учитель знаний, предоставление возможности
организует выявление учащимися места и выявления причин ошибок и их исправления.
причины затруднения. Для этого учащиеся 4 этап: применение полученных ЗУН на
должны: 1) восстановить выполненные практике, 5 этап: контроль за результатом
операции и зафиксировать (вербально и учебной деятельности, оценка знаний. 5
знаково) место- шаг, операцию, где этап: самостоятельное подведение итогов
возникло затруднение; 2) соотнести свои урока, самоанализ и самооценка.
действия с используемым способом действий 14Сущность системно-деятельностного
(алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой подхода… В том, что формирование личности
основе выявить и зафиксировать во внешней ученика и продвижение его в развитии
речи причину затруднения - те конкретные осуществляется не тогда, когда он
знания, умения или способности, которых воспринимает знания в готовом виде, а в
недостает для решения исходной задачи и процессе его собственной деятельности,
задач такого класса или типа вообще. направленной на «открытие нового знания».
74. Построение проекта выхода из И вот здесь велика роль учителя, который
затруднения (цель и тема, способ, план, во главу угла ставит задачу развития
средство). На данном этапе учащиеся в самодеятельности учащихся, благодаря
коммуникативной форме обдумывают проект которой человек впоследствии станет
будущих учебных действий: ставят цель распорядителем своей судьбы. Сегодня важно
(целью всегда является устранение не столько дать ребенку как можно больший
возникшего затруднения), согласовывают багаж знаний, сколько вооружить таким
тему урока, выбирают способ, строят план важным умением, как умение учиться. Это
достижения цели и определяют средства- есть главная задача новых образовательных
алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом стандартов. Системно - деятельностный
руководит учитель: на первых порах с подход –методологическая основа концепции
помощью подводящего диалога, затем – государственного стандарта общего
побуждающего, а затем и с помощью образования второго поколения.
Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.ppt
http://900igr.net/kartinka/informatika/ja-slyshu-ja-zabyvaju-ja-vizhu-ja-zapominaju-ja-delaju-ja-usvaivaju-66983.html
cсылка на страницу

Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”

другие презентации на тему «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”»

«Види презентацiй» - Маркетингові презентації. Типи презентацій: Корпоративні презентації призначені для доведення інформації до акціонерів корпорації. Види навчальних презентацій: Маркетингові презентації використовуються при підготовці умов для майбутніх торгових презентацій. Навчальні презентації. Торгові Маркетингові Навчальні Корпоративні.

«Компьютерные презентации» - Powerpoint (спецэффекты). PowerPoint. Powerpoint (создание слайдов). Можно менять шрифты, размер текста, цвета и так далее. Алгоритм создания компьютерной презентации. Урок информатики 10 класс. Компьютерные презентации. Казанской Кавказского района Краснодарского края. Компьютерные презентации являются одним из видов мультимедийных проектов.

«Тест в PowerPoint» - Правила прохождения теста. Конечный слайд. Создаем самостоятельный слайд. Вставляем 4 управляющие кнопки в слайд. Заставка теста. Текст вопроса. Вопросы теста. Вставляем картинку по теме предмета. Интегрированный офисный пакет. Вставляем по желанию картинку. Оформление - можно контрастно тесту. Создаем новый слайд.

«Электронные презентации» - Используйте “recolour” для обращения белого в черный. Электронная презентация. Фон – темно-синий, текст - цветной Цвет текста : белый, желтый. Шрифт. Ваши имя, отчество, фамилия, место работы. Пример рисунка. Уравнения: MS equation или MathType. Пример диаграммы. Цвет и фон. Содержание. Красный и оранжевый не читаются.

«Эффективная презентация» - Эффективная презентация. Возможные помехи. Виды замечаний. Цели презентации. Процесс презентации. Ответы на вопросы. Обратная связь. Формы презентаций. Презентация. Типы деловых презентаций. Типы вопросов. Эффективность содержания. Планирование презентации. Подготовка выступления. Схема процесса деловой презентации.

Презентация

14 презентаций о презентации
Урок

Информатика

130 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по информатике > Презентация > Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”