Картинки на тему «Модель процесса обучения, способствующая развитию творческого потенциала учащихся» |
Без темы | ||
<< Модель профессиональной (гуманитарной) науки: позитивизм | Модель работы с «трудными» учащимися >> |
Автор: Люда. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Модель процесса обучения, способствующая развитию творческого потенциала учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8145 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | 22 | нравственные и эмоциональные качества. | |
2 | 23 | Урок – сотрудничество. 3 и 7 классы | |
3 | Учителя: Бойко Л.Л., Ильина С.В. В устной | ||
4 | и письменной речи.). | ||
5 | "Меткие,"озаряющие" душу | ||
6 | слова". (Роль имён прилагательных. | ||
7 | 24 | Цели урока: вызвать интерес к познанию | |
8 | с помощью нового приёма коллективной | ||
9 | Модель процесса обучения, | работы. повысить роль личности ребёнка как | |
способствующая развитию творческого | субъекта, управляющего своей работой и | ||
потенциала учащихся. Подготовительный | работой товарищей. продолжать работу по | ||
этап. Цель – подготовка и мотивация | развитию письменной и устной речи | ||
учащихся к совместной деятельности. | учащихся. развивать навык осознанного | ||
10 | Вводный этап. Цель – пробное включение | применения изученных правил по теме: «Имя | |
в процесс урока совместной работы в | прилагательное». | ||
группах при решении вариативных задач. | 25 | Совместная работа в слободе Дымково. | |
11 | Тренировочный этап. ЦЕЛЬ – закрепление | Как работали древние мастера? Как меткое | |
навыков совместной деятельности при | слово помогает в коллективном труде? Какой | ||
выполнении заданий повышенной трудности. | вы представляете себе дымковскую игрушку? | ||
12 | Урок русского языка в 11А классе. | Как сделать описание игрушек красочным? | |
Учитель Королёва Е.Ю. "Как слово наше | 26 | Словарная работа. Слобода. | |
отзовётся." | Сотрудничество. Эпитет. Орнамент. | ||
13 | Цель урока -. Формирование | 27 | Праздник «Свистунья». Удалая ярмарка. |
лингвистической, языковой и | План рекламы игрушки. 1.Зазывалка. | ||
коммуникативной компетенции учащихся. | 2.Описание игрушки: -название; -внешний | ||
14 | Эпиграф. «О несчастный, бессильный, | вид (лицо, одежда, орнамент, краски); | |
окукленный и оглупленный русский язык…» | -характер. 3.Общее впечатление. | ||
Саша Соколов (современный писатель | 28 | ||
–постмодернист , русский эмигрант в США). | 29 | ||
« О великий, могучий, правдивый и | 30 | ||
свободный русский язык!» Иван Сергеевич Т | 31 | ||
у р г е н е в. | 32 | ||
15 | Основные вопросы урока. С л е н г. Что | 33 | Гроза двенадцатого года настала – КТО |
дало право Саше Соколову перефразировать | ТУТ НАМ ПОМОГ? ОСТЕРВЕНЕНИЕ НАРОДА, Б а р | ||
прекрасные слова классика? Какие | к л а й, ЗИМА иль Р У С С К И Й Б О Г… | ||
негативные процессы происходят в нашей | А.С.Пушкин. | ||
речи? | 34 | Форма урока – круговая презентация. И | |
16 | Этапы урока. «Разогрев класса». | с т о р и к и. Л.Н.Толстой. Начало | |
Контрольно-подготовительный этап. | Отечественной войны 1812 года. Причины | ||
Исторический комментарий. Экскурсия в | отступления русских войск. Начало малой | ||
прошлое. Чтение и анализ фрагмента из | войны. | ||
детектива Татьяны Устиновой «Пять шагов по | 35 | Словарная работа. Малая война. | |
облакам». Лингвистический | Отечественная война. Партизаны. Ополчение. | ||
эксперимент.(Подбор синонимов к слову | 36 | ||
«ПРЕКРАСНЫЙ» на литературном языке и | 37 | ||
сленге). Этап «сотворчества» (Работа по | 38 | Интегрированный урок литературы и | |
тексту Л.И.Скворцова). Рефлексивный этап | музыки. 9 класс. Учителя: Тишлиева Е.Л. | ||
урока. ( «Синквейн» (построение «смысловой | Стадник Е.В. | ||
пирамиды»). «Возврат к началу». | 39 | ||
17 | Сотворчество. Чтение текста | 40 | |
Л.И.Соколова. Какие вопросы можно | 41 | ||
поставить к тексту? Составление логической | 42 | ||
схемы из ключевых фраз текста. | 43 | ||
18 | Т е з и с Развитие языка следует | 44 | |
отличать от засорения. А р г у м е н т ы: | 45 | ||
-причины огрубления повседневной речи | 46 | ||
кроется в новых демократических условиях | 47 | ||
свободы и гласности; -использование | 48 | ||
жаргона и просторечия – проявление | 49 | ||
неуважения к слушателю. Вывод Демократия и | 50 | Внеклассное мероприятие по русскому | |
дисциплина, духовный мир человека и его | языку 5 класс Учителя: Савченко Т.И., | ||
речь неотделимы друг от друга. | Хайнова В.С. Путешествие. в страну | ||
19 | «Синквейн» - построение смысловой | Русского языка. | |
пирамиды. Сущ. Прил., Прил. | 51 | Цели : Повторить в форме занимательной | |
Глаг.,Глаг.,Глаг. Ключевая фраза сущ. | игры- путешествия разделы языкознания; | ||
Сленг грубый просторечный искажает | закрепить орфографические и пунктуационные | ||
обедняет засоряет язык отражает духовный | навыки; способствовать развитию | ||
мир человека г р а м о т н о с т ь. | любознательности и любви к русскому языку. | ||
20 | Итог урока. Истинный вкус состоит не в | 52 | Если штурмуешь познания кручи , выучи |
безотчётном отвержении такого-то слова, | русский язык. | ||
такого-то оборота, но в чувстве | 53 | Ф о н е т и к а. | |
соразмерности и сообразности. А.С.Пушкин. | 54 | О р ф о г р а ф и я. | |
21 | Цель – установление связей между | 55 | Л е к с и к а. О м о н и м ы. С и н о |
понятиями, являющимися общими для ряда | н и м ы. А н т о н и м ы. | ||
учебных предметов. Интегрированный урок. | 56 | Язык - это инструмент, Надо учиться | |
22 | Интегрированный урок. Помогает | языку. Максим Горький. | |
формировать у школьников художественное | 57 | ||
восприятие окружающего мира, высокие | |||
Модель процесса обучения, способствующая развитию творческого потенциала учащихся.ppt |
«Этапы разработки модели» - 3 этап. 1 этап. 2 этап. Модель солнечной системы. Описательные информационные модели обычно строятся с использованием естественных языков и рисунков. 5 этап. 4 этап. Практическое задание. Построение описательной информационной модели. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере.
«Модель» - География Биология Химия Астрономия Физика. Модель, выраженная средствами формального языка (рисунки, тексты, графики, схемы и т.д.). Моделирование как метод познания. Модель материальной точки. Модели: Машин Технических устройств Зданий Электрических цепей. Теоретические модели. Модель Земли. Задание 1.
«Модель представление» - Лекция 2. Математические модели и моделирование. модель, но обменивающиеся с моделью потоками информации или других ресурсов. Мгновенный срез значений всех переменных системы называется состоянием. Структура. Результат сохранить в виде файла. Полностью определенную модель системы относят к третьему рангу неопределенности [28].
«Формы представления моделей» - Рисунки, схемы. Как называется упрощенное представление реального объекта? В такой записи тело цикла может не выполниться ни разу. Чертежи домов. Схема второго этажа. Первый способ представления данных – реляционный (табличный). Блок – схема алгоритма. Табличная модель. Карты. Схема первого этажа. Рассмотрим первый тип: таблицы типа «объект—свойство».
«Классификация моделей» - По отрасли знаний. Сетевые. По области использования. Класс -. Классификация -. Табличные. Зачем создавать модель, а не изучать оригинал? Распределение объектов на классы и подклассы на основании общих признаков. Группа объектов с одинаковым набором характеристик. Можно ли один объект описать с помощью разных моделей?
«Напряженность и потенциал электрического поля» - Некоторые практические примеры применения основных характеристик электрического поля. Почему акула быстро обнаруживает человека в воде? Напряженность электрического поля при обычных нагрузках не превышает 0,5 В/см. 1. Одиночная клетка при возбуждении образует разность потенциалов порядка 150 мВ. Почему акула быстро обнаруживает упавшего в воду человека?