Картинки на тему «На гибель цезаря 5 класс» |
| Образовательные ресурсы | ||
| << Анимация для школа информатика | Анимационная смена времен года >> |
Автор: Julia. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «На гибель цезаря 5 класс.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 11082 КБ.
На гибель цезаря 5 класс
содержание презентации «На гибель цезаря 5 класс.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Специфика использования набора ЦОР | 8 | ______________________________. Первое |
| «История средних веков». Кушнерева Ю.В., | варварское государство возникло на | ||
| Уколова И.Е., гимназия №1567, Москва. | территории современной ________________. | ||
| 2 | Специфика использования набора ЦОР | Вождя гуннов Атиллу римляне прозвали | |
| «История средних веков». Работа в реальном | «_____________________________». В битве | ||
| классе Ставка на умения и навыки, | на Каталаунских полях варвары сражались | ||
| компетенции, а не на знаниевую компоненту | как за, так и против Рима, так как | ||
| образования Работа на разных уровнях в | ______________________________. В 455 году | ||
| соответствии с познавательными | племена ___________________ совершили | ||
| возможностями и пошаговый подъем «вверх» | морской набег на Италию и захватили Рим, | ||
| создание самостоятельных информационных | подвергнув его страшному 14-дневному | ||
| объектов (проектные работы). | разграблению. Так произошло слово | ||
| 3 | Текстовые объекты: работа на разных | «________________________». Западная | |
| уровнях сложности. «ИСТОРИЯ ФРАНКОВ» | Римская империя пала в __________________. | ||
| ГРИГОРИЯ ТУРСКОГО Фрагмент 1. НАЧАЛО | 9 | Интерактивные задания. Задания на | |
| ПРАВЛЕНИЯ ХЛОДВИГА. ЭПИЗОД С СУАССОНСКОЙ | поиск ответа в тексте учебника. | ||
| ЧАШЕЙ (КН. II, ГЛ. 27) …………………….. Фрагмент | 10 | Интерактивные задания. | |
| 3. ВОЙНА ХЛОДВИГА С ВЕСТГОТАМИ (КН. II, | 11 | Интерактивные задания. Задания на | |
| ГЛ. 37) Ответьте на вопросы: Какую новую | поиск ответа в тексте учебника Закрепление | ||
| информацию для ответа на первый вопрос к | пройденного на уроке. | ||
| фрагменту 1 дает этот отрывок? *Сравните, | 12 | Интерактивные задания. | |
| каким предстает перед читателями Хлодвиг в | 13 | Интерактивные задания. Задания на | |
| первом и в третьем фрагментах. *Чем можно | поиск ответа в тексте учебника Закрепление | ||
| объяснить это различие? **Как вы думаете, | пройденного на уроке Обобщение материала. | ||
| с какой целью автор описал историю про | 14 | Интерактивные задания. | |
| появление брода и похищение сена у | 15 | Интерактивные задания. Работа с | |
| бедняка? | разными типами источников информации | ||
| 4 | Текстовые объекты: сопоставление | (решение теста по карте и т.п.). | |
| источников. Гай Юлий Цезарь. Записки о | 16 | Интерактивные задания: разные типы | |
| Галльской войне 1. Ответьте на вопросы и | источников. | ||
| выполните задания: Какие сведения сообщает | 17 | Интерактивные задания: разные типы | |
| документ о: а) занятиях германцев и уровне | источников. | ||
| развития их хозяйства; б) обществе | 18 | Интерактивные задания: разные типы | |
| германцев; в) системе управления в | источников. | ||
| германских племенах; г) верованиях и | 19 | Интерактивные задания. Работа с | |
| обрядах, распространенных у германцев. 2. | разными типами источников информации | ||
| *Сопоставьте два сочинения римлян о | (решение теста по карте и т.п.) Обсуждение | ||
| германцах - Цезаря и Тацита (объект …..). | полученных ответов и доказательство | ||
| Какие изменения произошли среди варварских | предложенных вариантов решения. | ||
| племен за полтора столетия, разделяющие | 20 | Интерактивные задания. | |
| два документа? | 21 | Интерактивные задания. Работа с | |
| 5 | Текстовые объекты: групповая работа. | разными типами источников информации | |
| «Салическая правда» Ученики должны | (решение теста по карте и т.п.) Обсуждение | ||
| составить 5 малых групп. Каждая получает | полученных ответов и доказательство | ||
| один из текстов (№1-5) Инструкция для | предложенных вариантов решения Задания | ||
| группы: 1. Внимательно прочитайте | открытого типа. | ||
| полученный фрагмент документа. Найдите в | 22 | Интерактивные задания: лишнее. | |
| нем информацию, которая поможет ответить | 23 | Интерактивные задания: лишнее. | |
| на следующие вопросы: а) Что сообщает этот | 24 | Задания открытого типа: возможность | |
| исторический документ о занятиях франков | двойного выбора. | ||
| (перечислите эти занятия)? *Насколько | 25 | Интерактивные задания: логическая | |
| высоко, судя по тексту, было развито их | цепочка. | ||
| хозяйство? б) Кому принадлежала верховная | 26 | Динамические схемы. Объяснение | |
| власть у франков? Как осуществлялась | материала. | ||
| судебная власть? в) Как было организовано | 27 | ||
| общество франков? Какие группы населения | 28 | ||
| можно выделить? Каково было их положение в | 29 | ||
| обществе?? 2. Зафиксируйте свои выводы на | 30 | ||
| листе, оставьте свободное место для | 31 | ||
| записей около тех вопросов, на которые ваш | 32 | ||
| фрагмент не дает ответов. | 33 | ||
| 6 | Текстовые объекты : групповая работа. | 34 | |
| «Салическая правда» Инструкция для группы: | 35 | ||
| 3. Последовательно обсудите вопросы а) - | 36 | ||
| в) с членами других групп. Дополняйте свой | 37 | ||
| лист новой информацией, которую сообщили | 38 | ||
| члены других групп. 4. *Сопоставьте два | 39 | ||
| источника: рассказ римского историка II | 40 | ||
| века Тацита о германцах (объект 25) и | 41 | Динамические схемы. Объяснение | |
| "Салическую правду". Какие | материала Задания к схеме. | ||
| изменения произошли среди варварских | 42 | ||
| племен за четыре столетия, разделяющие два | 43 | ||
| документа? 5. **Сделайте вывод из | 44 | Gaudeamus igitur Итак, будем | |
| сопоставления двух документов: в каком | веселиться, Пока мы молоды! После весёлой | ||
| направлении происходило экономическое и | молодости, После горестной старости Нас | ||
| общественно-политическое развитие | возьмет земля. Где те, кто до нас Жили на | ||
| германских народов? 6. ** Выскажите свое | земле? Идите на Небо, Перейдите в Ад, Где | ||
| мнение: в какой степени можно доверять | они уже были! Звуковые файлы. [Звучит | ||
| данному историческому документу? Какие еще | «Gaudeamus» в исполнении хора]. Наша жизнь | ||
| источники исторических знаний вам кажутся | коротка, Конец ее близок; Смерть приходит | ||
| необходимыми для создания полной картины | быстро, Уносит нас безжалостно, Никому не | ||
| жизни в варварских королевствах раннего | будет пощады! Да здравствует Академия! Да | ||
| средневековья? | здравствуют профессора! Да здравствуют все | ||
| 7 | Интерактивные карты. | члены её! Да здравствует каждый член! | |
| 8 | Интерактивные карты: рабочий лист. | Пусть вечно они процветают! Да здравствуют | |
| «Великое переселения народов» Заполните | все девушки, Стройные, изящные! Да | ||
| пропуски: Изменение | здравствуют и женщины, Нежные, любящие, | ||
| ________________________ заставило кочевые | Добрые, трудолюбивые! Да здравствует наша | ||
| и оседлые народы Евразии искать более | страна, И тот, кто им правит! | ||
| благоприятные | |||
| На гибель цезаря 5 класс.ppt | |||
На гибель цезаря 5 класс
«Использование устаревших слов» - Сможем ли мы понять речь человека из прошлого? Где используются устаревшие слова? Такие слова называются ИСТОРИЗМАМИ. Отмирание слов вызвано самой жизнью. Ожидаемые результаты Презентация Кроссворд Создание словарика. Нужно ли изучать устаревшие слова? Дети самостоятельно делятся на группы. Устаревшие слова.
«Использование природных ресурсов» - 7. Важность рекреационных ресурсов. 2. Перспективные районы для строительства ветровых электростанций. «Рациональное использование природных ресурсов». 5. Оборотное водоснабжение. 6. Рациональное использование минеральных ресурсов. 1. К неисчерпаемым природным ресурсам относятся: 3. Геотермальная энергия.
«Использование ресурсов» - Использование Каталога – шаг на пути к использованию качественных образовательных ресурсов сети Интернет Отсутствие общепризнанной экспертизы качества Внутренняя оценка качества ресурсов Естественный отбор эффективных ресурсов Учет при публикации версий Каталога опыта использования ресурсов Возможность для специалистов отследить потребности в разработке образовательных ресурсов.
«ЦОР по физике» - Классификация цифровых образовательных ресурсов. Виртуальные лабораторные работы по физике. 7–9 класс. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР). Информационные образовательные ресурсы (ИОР). Программно-методический комплекс Разработчик – «Новый Диск». Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Функции ЦОР для учащихся.
«ЦОР по математике» - Применения цифровых образовательных ресурсов на уроках математики. На уроках с применением компьютера у учащихся поднимается настроение, повышается интерес к предмету, концентрируется внимание. Общие требования к цифровым образовательным ресурсам: Учитель испытывает радость, когда урок удается, но иногда возникают проблемы.
«Использование интернета» - Интерес вызывают уроки с посещением виртуальных музеев. Используется электронная почта (технология off-line) для пересылки учащимися выполненных заданий. К сожалению, поток информации в Сети практически не контролируется. Учитель информатики и ИКТ I квалификационной категории Куцева Надежда Алексеевна.
