Картинки на тему «Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы» |
Картинки из презентации «Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы» к уроку информатики на тему «Без темы»
Автор: Катя. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1587 КБ.
Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы
содержание презентации «Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Основные модели международной | 22 | перевода» http://www.sdl.com/ В рамках |
| академической мобильности: вызовы, пути | программы Британского Совета | ||
| решения и перспективы. Проф. В. И. | «Интернационализация высшего образования» | ||
| Заботкина, Проректор по инновационным | РГГУ стал победителем по проекту | ||
| международным проектам, Российский | «Электронные средства и технологии | ||
| государственный гуманитарный университет. | перевода» совместно с Лондонским | ||
| www.rsuh.ru. | Университетом Метрополитен и компанией | ||
| 2 | Доля России на международном рынке | «Электронные технологии перевода SDL» | |
| образовательных услуг (по количеству | (Лондон). Цель проекта: разработка курса | ||
| обучающихся иностранных студентов). 75400 | профессиональной переподготовки | ||
| чел. 159900 чел. 41230 чел. 136900 чел. | переводчиков с упором на использование | ||
| 141900 чел. 60000 чел. По данным Education | современных электронных средств перевода. | ||
| at a Glance 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 | www.rsuh.ru. | ||
| (www.oecd.org). | 23 | В РГГУ успешно реализуются 11 | |
| 3 | Доля России на международном рынке | магистерских программ двойных дипломов по | |
| образовательных услуг (по количеству | 4 направлениям: история, культурология, | ||
| обучающихся иностранных студентов). По | филология (магистратура), филология | ||
| данным Минобрнауки. Обучение иностранных | (бакалавриат), совместно со следующими | ||
| граждан в высших учебных заведениях | университетами: «Восточноевропейские | ||
| Российской Федерации. | исследования» (совместно с Университетом | ||
| 4 | Модели академической мобильности в | Констанца); «Русская культура» (совместно | |
| РГГУ I модель. Первая модель реализуется | с Рурским университетом г. Бохум | ||
| через обмен преподавателей, | (Германия); «Литература народов зарубежных | ||
| исследователей, студентов, аспирантов, | стран (международное литературоведение: | ||
| докторантов в рамках партнёрских | русско-немецкий культурный трансфер)» | ||
| двусторонних договоров. Около 400 | (совместно с Университетом им. Альберта | ||
| приезжающих по обмену в год, и около 500 | Людвига г. Фрайбурга и при поддержке | ||
| выезжающих. Кроме того, 900 иностранных | ДААД); «Историческая компаративистика и | ||
| студентов обучаются по основным | транзитология (Россия – Польша) (совместно | ||
| образовательным программам на полном курсе | с Университетом Николая Коперника, г. | ||
| обучения. www.rsuh.ru. | Торунь); IV модель Мобильность в рамках | ||
| 5 | Сотрудничество с зарубежными | программ двойных дипломов. www.rsuh.ru. | |
| университетами. РГГУ сотрудничает с 200 | 24 | Мобильность в рамках программ двойных | |
| университетами Европы, Америки, Азии, | дипломов. 5. «История и новые технологии» | ||
| Африки, Австралии. 25 из них входят в | (совместно с Национальной школой хартий | ||
| число 200 ведущих университетов мира по | Франции); 6. «Межкультурная коммуникация: | ||
| Шанхайскому рейтингу. Среди них: Болонский | язык, история и литература России и | ||
| университет, Италия Университет Гумбольта, | Италии», (совместно с Университетом г. | ||
| Германия Университет Альберта Людвига, | Болонья (Италия); 7. «Постсоветские | ||
| Фрайбург, Германия Мюнхенский университет | исследования» (совместно с Университетом | ||
| Людвига Максимилиана, Германия | Париж-8 (Франция); 8. «Романская | ||
| Гёттингенский университет, Германия Карлов | филология» (совместно с Университетом | ||
| университет, Чехия Университет Осло, | Париж-8 (Франция); 9. Совместно с | ||
| Норвегия Калифорнийский государственный | Университетом Этваша (Венгрия); 10. | ||
| университет, США Сорбонна Париж 4, Франция | Программа бакалавриата совместно с | ||
| Университет Базеля, Швейцария Уппсальский | Еврейской теологической семинарией Америки | ||
| университет, Швеция Токийский | (США); 11. Международная аспирантура | ||
| государственный университет, Япония | «Литература объединенной Европы» | ||
| Ягелонский университет, Польша. | (совместно с Университетом г. Болонья | ||
| www.rsuh.ru. | (Италия). www.rsuh.ru. | ||
| 6 | Международные Центры РГГУ. Центр | 25 | Мобильность в рамках программ двойных |
| русского языка как иностранного | дипломов. www.rsuh.ru. Ректоры РГГУ и | ||
| Российско-швейцарский учебно-научный центр | Фрайбургского университета вручают дипломы | ||
| Российско-шведский учебно-научный центр | магистрам. | ||
| Учебно-научный центр Москва-Квебек | 26 | Мобильность в рамках программ двойных | |
| Российско-итальянский учебно-научный центр | дипломов. www.rsuh.ru. | ||
| Учебно-научный центр египтологии им. В. С. | 27 | Международная докторантура | |
| Голенищева Российско-турецкий | (аспирантура) по германистике. Совместно с | ||
| учебно-научный центр Российско-германский | Университетом Альберта-Людвига (Фрайбург, | ||
| учебно-научный центр | Германия) и Германским научным фондом | ||
| Российско-американский учебно-научный | (DFG). www.rsuh.ru. | ||
| центр Российско-американский | 28 | V модель Мобильность в рамках научных | |
| учебно-научный центр библеистики и иудаики | проектов. Проект «Американистика в России, | ||
| Российско-китайский учебно-научный центр | русистика в США». В результате реализации | ||
| «Институт Конфуция РГГУ» Учебно-научный | проекта создана уникальная | ||
| Иберийский центр Российско-французский | информационно-аналитическая система (ИАС), | ||
| центр исторической антропологии им. Марка | которая включает данные о специалистах в | ||
| Блока Учебно-научный центр иранистики | области русистики в Соединенных Штатах | ||
| Учебный центр изучения Южной Азии Высшая | Америки и американистики в России c XIX в. | ||
| школа европейских культур Центр языков и | по начало XXI в. как научных и | ||
| культур Бенелюкса Учебно-научный | педагогических направлений, а также | ||
| мезоамериканский центр им. Ю. В. | аннотированный перечень центров и | ||
| Кнорозова. www.rsuh.ru. | профессиональных организаций, | ||
| 7 | II модель. В настоящее время в РГГУ | формировавших их институциональную основу | |
| реализуется 10 европейских проектов, | в исторической перспективе. | ||
| каждый из которых является сетевым: 4 | http://ra-studies.com/. www.rsuh.ru. | ||
| проекта Эразмус Мундус 4 проекта ТЕМПУС 1 | 29 | 7-ая Рамочная программа: Стабильность | |
| проект Эразмус CREAN 7-ая рамочная | на Кавказе: внутренние и внешние факторы. | ||
| программа. www.rsuh.ru. | 7-ая Рамочная программа: Стабильность на | ||
| 8 | Участие в проектах Евросоюза. Erasmus | Кавказе: внутренние и внешние факторы. | |
| Mundus Triple I (2008–2013). | Консорциум состоит из восьми организаций. | ||
| http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/. | Кроме РГГУ в него входит еще один | ||
| Erasmus Mundus Aurora (2012–2016). Erasmus | российский ВУЗ – Кабардино-Балкарский | ||
| Mundus Aurora II (2013–2017). | государственный университет (Нальчик), а | ||
| http://www3.utu.fi/sivustot/em-aurora/. | также Фрибурский университет (Швейцария), | ||
| Tempus tuning Russia (2010-2013). | Фонд Науки (Германия), Исследовательский | ||
| http://tempus-russia.ru. Tempus quality | центр «Геовель» (Geowel, Германия), Фонд | ||
| assurance. http://tempus-iqa.com/ Новая | исследований экономической политики | ||
| магистерская программа по компьютерному | (Турция) и Хазарский университет | ||
| дизайну. 7-я рамочная программа научных | (Азербайджан). Ведущей организацией | ||
| исследований. | Консорциума является швейцарский | ||
| http://cordis.europa.eu/fp7/home_en.html. | университет Сент-Галлена (St. Gallen | ||
| www.rsuh.ru. | University), сотрудники которого отвечали | ||
| 9 | Мобильность в рамках европейских | за разработку Проекта и будут | |
| программ В РГГУ успешно реализуется проект | координировать его осуществление. Главная | ||
| «Эразмус Мундус Трипл Ай (Erasmus Mundus | общая цель Проекта – междисциплинарное | ||
| Triple I) 2008–2013: интеграция, | исследование Северного и Южного Кавказа | ||
| интеракция и институты» (Erasmus Mundus), | как единого региона, с точки зрения его | ||
| объединяющем 20 университетов. | геополитического значения, его | ||
| www.rsuh.ru. С июня 2008 г. и по настоящее | устойчивости, перспектив его | ||
| время 62 человека (39 студента, 6 | экономического развития, потенциала | ||
| магистрантов, 7 аспирантов, 5 докторанта, | разрешения существующих и предупреждения | ||
| 6 преподавателей) из РГГУ прошли/проходят | возможных конфликтов. www.rsuh.ru. | ||
| стажировку в европейских университетах: | 30 | Российско-немецкий проект “Pr?sens”. В | |
| Университет Турку (Финляндия) – | 2011 г. в рамках сотрудничества по | ||
| координатор Университет Альгарве | когнитивным исследованиям с Центром | ||
| (Португалия) Университет Болоньи (Италия) | гуманитарных исследований Мюнхенского | ||
| Университет Деусто (Испания) Университет | университета Людвига-Максимилиана | ||
| Гёттингена (Германия) Университет | (Германия) прошел семинар “Praesens”. | ||
| Гумбольдта (Германия) Университет Лёвена | Представители различных наук когнитивного | ||
| (Бельгия) Пултуская академия гуманитарных | цикла рассмотрели категорию «настоящее» с | ||
| наук (Польша) Латвийский университет | точки зрения философии, психологии, | ||
| (Латвия) Основные предметные области | нейробиологии, математики, физики, | ||
| сотрудничества: исследования в области | искусственного интеллекта и лингвистики. | ||
| бизнеса и управления, гуманитарные науки | Группу немецких ученых возглавляла | ||
| (философия, теология, история, | директор Центра гуманитарных исследований | ||
| археология), правоведение (сравнительное | Ева Рунау, Член Совета Центра гуманитарных | ||
| право), математика и информатика | исследований проф. Оливер Яраус, Академик | ||
| (статистика, информатика), социальные | Леопольдины Эрнст Пёппель. | ||
| науки, политические науки, экономика, | 31 | VI модель Виртуальная мобильность | |
| международные отношения. | Проект «Шанхайские ЛекцИИ» по | ||
| http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/. | искусственному интеллекту. Координатор | ||
| 10 | Erasmus Mundus IAMONET. Студенты и | проекта: Лаборатория искусственного | |
| аспиранты РГГУ участвуют в проекте ЭРАЗМУС | интеллекта Цюрихского университета | ||
| МУНДУС IAMONET в рамках Целевой группы 2 | (Швейцария). В интерактивном режиме в | ||
| (6 магистров и 2 аспиранта) | лекциях принимают участие 16 университетов | ||
| https://iamonet.uni-hohenheim.de/. | разных стран, в том числе Китая, Японии, | ||
| www.rsuh.ru. | Швейцарии, Германии - Университет им. | ||
| 11 | Эразмус Мундус Аврора (Erasmus Mundus | Гумбольдта, Технологический институт | |
| Aurora) 2012–2016 Эразмус Мундус Аврора II | Карлсруэ, Алжира, ОАЭ, Англии, Австралии, | ||
| (Erasmus Mundus Aurora II) 2013–2017. С | Испании, Северной Кореи, Венгрии. РГГУ | ||
| 2012 г. в РГГУ реализуется новый проект | является единственным участником от РФ. | ||
| «Аврора - на пути к современному и | Формат лекций - видеоконференции с | ||
| инновационному высшему образованию» | привлечением технических инноваций, | ||
| (Aurora - Towards Modern and Innovative | представляющих собой новые методы | ||
| Higher Education) в рамках программы | трансфера знаний: виртуальные встречи и | ||
| Эразмус Мундус. Координатор – Университет | дискуссии в 3D-мирах работа студентов в | ||
| Турку, Финляндия. В 2012-2013 учебном году | международных командах студенческие | ||
| состоялся первый отбор стипендиатов. От | презентации. | ||
| РГГУ грант на обучение в европейских | 32 | VII модель Мобильность в рамках летних | |
| вузах-партнерах получили 6 человек (1 | школ. 4-6 летних и 2-3 зимних школы | ||
| студент, 2 магистра, 2 аспиранта, 1 | ежегодно (более 100 студентов) В рамках | ||
| преподаватель). На обучение в РГГУ | двусторонних договоров: - Австрия | ||
| приехали 9 грантополучателей (2 студента, | (Университет Вены) - Бельгия (Лёвенский и | ||
| 2 магистра, 2 аспиранта, 1 постдок, 2 | Брюссельский университеты) - Германия | ||
| преподавателя) из европейских | (Университеты Берлина и Констанца) - | ||
| вузов-партнеров. www.rsuh.ru. | Италия (Болонский ун-т, Миланский ун-т и | ||
| 12 | Российские вузы-партнёры. Высшая школа | др.) - Канада (Квебек) - США (Университеты | |
| экономики Казанский (приволжский) | Калифорнии, Флориды, - Индианы и др.) - | ||
| федеральный университет (ранее Казанский | Швейцария (Университет Базеля) - Швеция | ||
| государственный университет) Иркутский | (Стокгольмский ун-т и Университет Уппсала) | ||
| государственный университет Новгородский | - Южная Корея (Сеул и Суни) - Япония (2 | ||
| государственный университет им. Ярослава | Токийских ун-та, Ун-т Тиба). www.rsuh.ru. | ||
| Мудрого Петрозаводский государственный | 33 | Курсы, читаемые на английском языке. | |
| университет Российский государственный | На примере курса Consumer Behavior: | ||
| гуманитарный университет Балтийский | www.rsuh.ru. | ||
| федеральный университет им. Иммануила | 34 | Description Consumer Behavior and | |
| Канта Санкт-Петербургский государственный | Analysis Course examines the consumer | ||
| университет Удмуртский государственный | decision-making process and its societal, | ||
| университет Уральский федеральный | environmental, group, and economic | ||
| университет. www.rsuh.ru. | determinants. Includes research, analysis | ||
| 13 | Европейская сеть из 36-ти | and strategy development in consumer | |
| университетов Европы, разрабатывающих | motivations, values, wants, needs, and | ||
| магистерские программы по правам ребенка в | behavior. Consumer Behavior and Analysis | ||
| рамках программы Эразмус. | Course explores consumer behavior that is | ||
| http://www.crean-home.net/ Координатор – | specific to the Internet and analyzes | ||
| Свободный университет Берлина. РГГУ – | methods that motivate consumers to | ||
| единственный российский университет, | purchase products and/or services. The | ||
| входящий в консорциум. Студенты, | emphasis of this course is to identify | ||
| обучающиеся в рамках программы, должны | specific Internet marketing campaigns and | ||
| знать русский язык, чтобы получить | gauge their success and/or failure in | ||
| российский диплом. Международная | inspiring the consumer to purchase the | ||
| магистратура 1. CREAN. www.rsuh.ru. | product or service. One approach studied | ||
| 14 | В числе участников, входящих в состав | is personalized marketing—a valuable | |
| консорциума, следующие ведущие | tactic which allows an Internet marketer | ||
| университеты Европы: Свободный университет | to track specific consumer interests and | ||
| Берлина, Германия - координатор Лондонский | make suggestions on future purchases. This | ||
| университет, Институт образования, Англия | course examines how to develop Internet | ||
| Мадридский университет Комплутенсе, | marketing plans that incorporate a | ||
| Испания Барселонский университет, Испания | consumer behavioral analysis. Key Course | ||
| Эдинбургский университет, Великобритания | Concepts Perceptual, memory, and learning | ||
| Антверпенский университет, Бельгия | systems as related to consumer knowledge | ||
| Роскилдский университет, Дания Дублинский | Motivation, involvement and values | ||
| университетский колледж, Ирландия | underlying consumer behavior Attitudes, | ||
| Университет Болоньи, Италия Люксембургский | attitude change and persuasion Individual | ||
| университет, Люксембург Амстердамский | and family decision making Group and | ||
| университет, Нидерланды Венский | subcultural influences on consumption. | ||
| университет, Австрия и др. www.rsuh.ru. | www.rsuh.ru. | ||
| 15 | 2. DESE. РГГУ является членом | 35 | Course Outline Introduction on |
| Консорциума европейских университетов по | Consumer Behavior Motivation, Involvement | ||
| программе «Европейская литература» (EMJD | and Values Lifestyles and Psychographics | ||
| DESE). Координатором проекта является | Attitudes, Theories and Models Persuasion | ||
| Болонский университет. Целью проекта | through Communication Examination of the | ||
| является создание совместной аспирантской | Internet Consumer Consumer Behavior and | ||
| программы для студентов, работающих над | Design Principles Personalized Marketing | ||
| диссертациями, связанными с литературой. | and its Interactive Components Analysis | ||
| РГГУ проводит ряд педагогических и научных | Methodologies Internet Consumer Behavior | ||
| мероприятий для аспирантов | Case Studies. www.rsuh.ru. | ||
| университетов-членов консорциума по | 36 | Магистерские программы на английском | |
| направлению «Литература народов зарубежных | языке. International human resources | ||
| стран и русская литература». www.rsuh.ru. | management International trade. | ||
| 16 | 3. MEGEO. РГГУ является членом | www.rsuh.ru. | |
| Консорциума университетов MEGEO в рамках | 37 | Европриложение к дипломам. В РГГУ | |
| Совета стран Средиземного моря про | выдаются приложения к дипломам в | ||
| проблематике «Конфликтология». Целью | соответствии с Болонским соглашением по | ||
| данного консорциума является создание | модели ЮНЕСКО, Совета Европы и | ||
| аспирантской программы по исследованию | Еврокомиссии. www.rsuh.ru. | ||
| проблем конфликтологии. Координатор – | 38 | Проблемы, связанные с реализацией | |
| Париж 8, Институт геополитики, Франция. | академической мобильности. Недостаточное | ||
| РГГУ – единственный российский вуз, | владение студентами и преподавателями | ||
| входящий в Консорциум. | иностранными языками Неполное признание | ||
| ______________________________ «Совместное | периодов обучения за рубежом (для | ||
| научное руководство подготовкой | студентов) Недостаточная информация на | ||
| кандидатских диссертаций» (с Университетом | сайтах университетов о программах | ||
| Париж 8, Французский институт геополитики, | зарубежных вузов, а также о курсах на | ||
| с университетом Лёвен, Бельгия, с | иностранных языках в российских вузах | ||
| университетом Париж 4, Сорбонна). | Недостаток программ и курсов на английским | ||
| www.rsuh.ru. | языке в российских вузах. | ||
| 17 | Проекты TEMPUS. Проекты ТЕМПУС | 39 | Асимметрия между мобильностью из Росси |
| реализуются в русле реформы системы ВПО и | за рубеж и из-за рубежа в Россию Различия | ||
| РФ в соответствии с принципами Болонского | в организационных структурах Различия в | ||
| процесса. Главная цель проектов – внести | академических культурах Различие в | ||
| вклад во внедрение инструментов Болонского | контроле за качеством образовательных | ||
| процесса в ВУЗы России путем продвижения | программ Проблемы, касающиеся приема | ||
| сотрудничества между российскими и | студентов и преподавателей, проживания, | ||
| европейскими ВУЗами. (2014-2017). № | психологической поддержки и адаптации Визы | ||
| 544083-TEMPUS-1-2013-1-PT-TEMPUS-JPCR. | Коммуникация Финансирование Проблемы | ||
| www.rsuh.ru. | признания трехлетнего европейского | ||
| 18 | ТЕМПУС проект по созданию магистерской | бакалавриата. | |
| программы двойных дипломов по | 40 | Рекомендации. На национальном уровне: | |
| компьютерному дизайну . Участники с | Организация центров международной | ||
| европейской стороны: Университет Тисайд, | мобильности на национальном уровне, | ||
| Великобритания Университет Хельсинки, | обеспечивающих академическую, | ||
| Финляндия Университет Аберта, Лиссабон, | информационную, логистическую, | ||
| Португалия. www.rsuh.ru. | психологическую и лингвистическую | ||
| 19 | Участники с российской стороны. | поддержку участников АМ На | |
| Московская государственная Академия | институциональном уровне: Создание | ||
| промышленности им. Строганова Московский | академических советов на факультетах, | ||
| Государственный Гуманитарный Университет | ответственных за признание периодов | ||
| М.А. Шолохова Санкт-петербургский | обучения за рубежом с учетом ECTS. | ||
| Государственный Политехнический | 41 | Увеличение количества образовательных | |
| Университет Саратовский Государственный | программ с окнами мобильности Усиление | ||
| Технический Университет Магнитогорский | привлекательности стран, как study and | ||
| Государственный Университет Российский | research destination Повышение | ||
| государственный гуманитарный университет | узнаваемости вузов за рубежом. | ||
| Екатеринбургский Государственный | 42 | Увеличение совместных инновационных | |
| Университет Сибирский Государственный | программ двойных и множественных дипломов | ||
| Федеральный Университет Мордовский | с зарубежными вузами-партнерами, что | ||
| Государственный Университет Российская | позволит повысить привлекательность | ||
| Ассоциация дизайна Российская Ассоциация | обучения в Университете как для граждан | ||
| рекламы. www.rsuh.ru. | РФ, так и для иностранных студентов и | ||
| 20 | III модель. Мобильность в рамках | специалистов; Увеличение количества | |
| договоров с международными организациями. | дисциплин, преподавание которых ведется на | ||
| www.rsuh.ru. | английском и других иностранных языках; | ||
| 21 | Участие в программах ООН. Магистерская | Налаживание более тесного взаимодействия с | |
| программа ООН «Обеспечение прав человека в | зарубежными организациями в целях | ||
| социо-культурном ориентировании» | увеличения возможностей прохождения | ||
| (совместно с МГИМО и РУДН). Модель ООН | студентами Университета всех видов | ||
| РГГУ. Программа ЮНИСЕФ «Повышение | практик, включая и преддипломную практику; | ||
| квалификации Уполномоченных по правам | Увеличение количества программ, прошедших | ||
| ребенка в субъектах РФ» совместно с | международную аккредитацию; Привлечение | ||
| уполномоченным по правам ребенка при | дистантных методов образования и | ||
| Президенте РФ http://rfdeti.rggu.ru/. | увеличение количества дистантных курсов с | ||
| Кафедра ЮНЕСКО “Культуры мира и | целью увеличения контингента иностранных | ||
| демократии”. Кафедра ЮНЕСКО “Философия в | студентов. www.rsuh.ru. | ||
| диалоге культур”. www.rsuh.ru. | 43 | Спасибо за внимание ! | |
| 22 | Совместно с Британским Советом. Проект | zabotkina@rggu.Ru. www.rsuh.ru. | |
| «Электронные средства и технологии | |||
| Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/informatika/osnovnye-modeli-mezhdunarodnoj-akademicheskoj-mobilnosti-vyzovy-puti-reshenija-i-perspektivy-169612.html
cсылка на страницу
Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы
другие презентации на тему «Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы»
«Программа Перспектива» - Результаты эксперимента. Основные задачи подпрограмм. Дружный коллектив педагогов и воспитанников спецшколы благодарен администрации специалистам института за квалифицированную и бескорыстную помощь в нашем необъятном школьном деле! Ярославль - сентябрь 2005 г./ Одобрение программы «Перспектива» Российским совещанием руководителей специальных образовательных учреждений /проводилось на базе спецшколы №8 в мае 2006 г./.
«Классификация моделей» - По способу представления. Объекты входящие в класс называются экземплярами класса. Что такое моделирование? По фактору время. Табличные. Можно ли один объект описать с помощью разных моделей? Классификация моделей. Зачем создавать модель, а не изучать оригинал? Класс -. Группа объектов с одинаковым набором характеристик.
«Перспективы развития экологии» - Стимулирование своевременного внедрения экологических нормативов. Требуется разработать «дорожную карту». Создание национальной системы «зеленых» экономических индикаторов. Технологические и институциональные инновации. Стимулирование инвестиций в сбережение, а не в производство энергии. Стимулирование добровольных обязательств бизнеса.
«Линейная перспектива» - В своих работах художник умело передает законы линейной и воздушной перспективы. Наука, помогающая правильно изображать предметы в пространстве называется перспектива. Воздушная перспектива изучает правила изображения объектов в цвете. Альфред Сислей «Улица Севр в Лувесьенне». 1873 г. Иван Шишкин «Рожь». 1878 г. Профессор пейзажной живописи.
«Модель отношения между понятиями» - Приведи пример информационных моделей. Отношение между понятиями может быть объектом-оригиналом. Отношения «пересечения». Модель всегда отражает существенные свойства объекта (с точки зрения цели моделирования). Отношение, как и любой другой объект, может являться объектом моделирования. Отношения «несовместимости».
«Модель» - Моделирование как метод познания. Модель Земли. Проверка усвоения пройденного материала. Примеры моделей. Информационные модели. Электронный тест (5-7 минут). Модель, выраженная средствами формального языка (рисунки, тексты, графики, схемы и т.д.). Творческие модели. Образные модели. Модель. Задание 1.
Без темы
778 презентаций
Информатика
130 тем
Информатика
○ Обучение информатике
▫ Учебники по информат.
▫ Уроки информатики
○ Задания по информат.
▫ Игры
▫ Тесты
Информацион. общество
○ Информац. системы
○ Электрон.правительство
ИКТ в образовании
○ Информац. технологии
○ Электронная школа
○ ИКТ в начальной школе
○ Образовательн.ресурсы
▫ Образовательные сайты
▫ Электронные библиотеки
○ Электронные учебники
○ Интерактивная доска
Информация
○ Виды информации
○ Количество информации
○ Представление информ.
○ Кодирование информац.
▫ Числа в компьютере
▫ Методы кодирования
○ Информац. процессы
▫ Обработка информации
▫ Передача информации
▫ Хранение информации
○ Мультимедиа
Модель
○ Объект
○ Информационная модель
○ Моделирование
▫ Виды моделирования
○ Теория систем
Программирование
○ Логические основы
○ Алгоритм
▫ Виды алгоритмов
○ Языки прогр-мирования
▫ Basic
▫ Паскаль
Компьютер
○ История развития ЭВМ
▫ Поколения ЭВМ
○ Устройство компьютера
▫ Архитектура компьютера
▫ Компьютерные устройства
• Память компьютера
▫ Периферийн. устройства
• Устройства ввода
○ Сети
▫ Виды сетей
Програм. обеспечение
○ Операционные системы
▫ Windows
▫ Linux
○ Файлы
○ Архив
○ Программы
○ Office
○ OpenOffice
○ Microsoft
Текст
○ Работа с текстом
○ Word
▫ Работа в Word
Таблицы
○ Excel
○ Диаграммы
Базы данных
○ Типы баз данных
○ Работа с базами данных
○ Access
Компьютерная графика
○ Графическая информация
○ Растр. и вектор. графика
○ Графический редактор
▫ Paint
Анимация
○ Flash
Видео
Звук
Презентация
○ PowerPoint
▫ Презентации PowerPoint
○ Создание презентаций
▫ Как сделать презентацию
▫ Правила для презентаций
▫ Шаблоны для презентац
○ Оформление презентации
▫ Вставки в презентацию
▫ Анимация в Powerpoint
▫ Слайды
Интернет
○ История Интернета
○ Устройство Интернета
○ Сервисы Интернета
▫ Поисковые системы
▫ Интернет-магазин
○ Общение в Интернете
▫ Электронная почта
▫ Социальные сети
○ Создание сайтов
▫ HTML
▫ Веб-страницы
▫ Продвижение сайта
○ Сайты
• YouTube
○ Бизнес в Интернете
▫ Интернет-реклама
Информац. безопасность
○ Защита информации
▫ Средства защиты информ.
○ Вирусы
▫ Антивирусы
Компьютер и здоровье
○ Безопасн.на информат.
○ Компьютерн. зависимость
○ Влияние Интернета
▫ Безопасн.в Интернете
▫ Дети в Интернете
Связь
○ Радио
○ Телевидение
○ Сотовая связь
▫ Влияние телефонов
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по информатике
>
Без темы
>
Основные модели международной академической мобильности: вызовы, пути решения и перспективы