Картинки на тему «Сравнительная характеристика образовательных моделей» |
| Без темы | ||
| << Справочный материал по «Деталям машин» | Сравнительный анализ мышления дизайнера и архитектора >> |
Автор: Airat Khazipov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока информатики, скачайте бесплатно презентацию «Сравнительная характеристика образовательных моделей.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 9361 КБ.
Сравнительная характеристика образовательных моделей
содержание презентации «Сравнительная характеристика образовательных моделей.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Сравнительная характеристика | 9 | Обществознание 5-9 классы (авторский |
| образовательных моделей. Содержание. | коллектив под рук. Е.С. Корольковой). | ||
| Традиционная. Компетентностная. Парадигма | Королькова Е.С.: старший научный сотрудник | ||
| образования. Знаниевая. | Института общеобразовательной школы РАО | ||
| Системно-деятельностная («обучение через | кандидат пед. наук ученый секретарь | ||
| делание»). Направленность. Предметная | Межрегиональной ассоциации "За | ||
| (знания, умения, навыки). Ууд. Оценка | гражданское образование" УМК в каждом | ||
| результатов образования. Статистические | классе включает: учебник программу по | ||
| показатели (качество, успеваемость, ЕГЭ). | учебному предмету рабочую тетрадь для | ||
| Комплексная (личностные,м/предметные | ученика поурочно-тематическое планирование | ||
| предметные). | тестовые тематические контрольные работы. | ||
| 2 | 10 | Внеурочная деятельность организуется | |
| 3 | Освоенность компетенций характеризуют | по направлениям: Духовно-нравственное | |
| качества: Личностные- ответственность, | физкультурно-спортивное и оздоровительное | ||
| организованность, правосознание | социальное общеинтеллектуальное | ||
| Регулятивные – умение организовать учебную | общекультурное. (По аналогии с начальной | ||
| деятельность: целеполагание, планирование, | школой). | ||
| самоконтроль, самооценка; Познавательные- | 11 | Модель плана внеурочной деятельности. | |
| мотивация к познанию и самообразованию, | Программы внеурочной деятельности. | ||
| общеучебные навыки: знаково-символические | Программы внеурочной деятельности. Формы | ||
| и логические, операционные действия по | организации внеурочной деятельнос-ти. | ||
| решению проблемы. Коммуникативные – | Формы организации внеурочной | ||
| культура общения, этикет, развитие речевых | деятельнос-ти. Состав и структура | ||
| данных. | направлений внеурочной деятельности. | ||
| 4 | Метапредметные навыки –это: знание, | Состав и структура направлений внеурочной | |
| понимание, применение, анализ, синтез, | деятельности. Состав и структура | ||
| самооценка. 1 Знания- специальные и общие; | направлений внеурочной деятельности. | ||
| 2.Понимание: Перевод: осмысливание, умение | Состав и структура направлений внеурочной | ||
| перевести информацию с практического языка | деятельности. Состав и структура | ||
| на специальную символику (математика), | направлений внеурочной деятельности. Час. | ||
| язык программирования или знаковую | в неделю. Спортивно-оздорови-тельное. | ||
| систему. Интерпретация: умение объяснить | Духовно-нравствен-ное. Социаль-ное. | ||
| суть вопроса, решения или вывода, сделать | Общеин-теллек-туальное. Обще-культур-ное. | ||
| заключение. Экстраполяция: умение | . Музей в твоем классе. Кружок, клуб, | ||
| перевести полученные знания в другую | факультатив. . . . . . 2. Ключ и | ||
| ситуацию, произведя необходимые | Заря. Научный клуб. . . . . . 1. | ||
| видоизменения. Анализ: расчленение целого | Расчетно-констр. бюро. Факультатив. . . | ||
| на части, установление связей между | . . . 1. Компьютерная долина. Проектная | ||
| элементами, классификация и | деятельность. . . . . . 1. Природа | ||
| систематизация. Синтез: умение составлять | родного края. Проектная деятельность. . | ||
| целое из отдельных частей, в т.ч.: Синтез | . . . . 1. Мы и окр. мир. Научный клуб. | ||
| идеи (поиск решения проблемы). Синтез | . . . . . 1. Путешествие в мир | ||
| процедуры (разработка плана, | экологии. Интегированный курс. . . . . | ||
| последовательность операции). Синтез | . 1. Мы раскрасим целый свет. | ||
| структуры (построение функции, множества, | Практические занятия. . . . . . 1. | ||
| классификация изучаемых объектов) | Город мастеров. Творческая мастерская. . | ||
| 3.Применение- использованию знаний в | . . . . 1. Итого рекомендуемых часов в | ||
| практической ситуации. 4.Самооценка. | неделю. Итого рекомендуемых часов в | ||
| 5 | Структура федерального перечня | неделю. Итого рекомендуемых часов в | |
| учебников. 1 часть. учебники, | неделю. Итого рекомендуемых часов в | ||
| рекомендуемые для обязательной части ОП. | неделю. Итого рекомендуемых часов в | ||
| учебники части ОП, формируемой участниками | неделю. Итого рекомендуемых часов в | ||
| образовательных отношений. 2 часть. | неделю. Итого рекомендуемых часов в | ||
| Учебники, обеспечивающие учет региональных | неделю. 10. | ||
| и этнокультурных отношений. 3 часть. | 12 | Оценка метапредметных результатов. | |
| 6 | Типовые задачи развития УУД (как | Программы Учебник по уч. предметам. | |
| проект для основной школы). | 13 | Оценка предметных результатов. | |
| Самоопределение; саморазвитие; | Сборники самостоятельных и контрольных | ||
| ценностно-смысловые установки; способность | работ. Проверочные работы Диктанты Тексты | ||
| к осознанию российской идентичности; | для списывания. Контрольная работа за 1 | ||
| экологическое мышление. Целеполагания; | полугодие. Итоговая контрольная работа за | ||
| планирования; осуществления учебных | год. Электронное программное средство | ||
| действий; прогнозирования; контроля; | «Диктант». | ||
| коррекции; оценки; самоконтроля, | 14 | Оценка предметных результатов. | |
| самооценки. Общеучебные; | Математика. Тетради для проверочных работ. | ||
| знаково-символические; информационные; | 15 | Электронный образовательный комплекс. | |
| логические; ИКТ-компетентности. | 16 | Направления профессиональной | |
| Организации общения; учебного | деятельности учителя в рамках ФГОС-2. Виды | ||
| сотрудничества и совместной деятельности; | деятельности. Технологическая. Реализация | ||
| взаимодействия; управления коммуникацией. | новых педагогических технологий на | ||
| Типы задач (заданий). Виды задач | деятельностной основе. | ||
| (заданий). Личностные. Регулятивные. | Проектно-конструктивная. Проектирование | ||
| Познавательные. Коммуникативные. | учебных программ, конструирование заданий, | ||
| 7 | Примеры завершенных предметных линий | формирующих УУД и основные компетентности. | |
| для основной школы издательства | Аналитическая. Анализ УМК на соответствие | ||
| «Академкнига/Учебник». | требованиям ФГОС, отбор учебных пособий, | ||
| 8 | Английский язык 5-9 (под ред. С.Г. | работающих на формирование УУД и основные | |
| Тер-Минасовой). УМК в каждом классе | компетентности. Оценочная. Апробация и | ||
| включает: учебник (части 1,2) программу к | внедрение новых систем оценки результатов | ||
| учебному предмету рабочую тетрадь для | освоения ООП: накопительная, | ||
| ученика книгу для учителя звуковое пособие | бально-рейтинговая, портфолио. Новые | ||
| Начиная с 8 класса, в конце каждой темы | компетентности. | ||
| представлен раздел, ориентированный на | 17 | Портал: «Общественно-государственная | |
| ГИА. | экспертиза учебников» (ОГЭУ), | ||
| Сравнительная характеристика образовательных моделей.ppt | |||
Сравнительная характеристика образовательных моделей
«Типы информационных моделей» - Диаграмма. ToC. Графические модели. Пример таблицы «объект-свойство». Время. Примеры графических информационных моделей: Вербальные модели. Математические модели. Пример таблицы «двоичная матрица». Карта. Типы информационных моделей. Пример таблицы «объект-объект». Табличные модели. График. Чертеж. Граф.
«Модель отношения между понятиями» - Текстовая и графическая модели отношений. Отношения «пересечения». Между понятиями можно построить модель отношений. Модель всегда отражает существенные свойства объекта (с точки зрения цели моделирования). Что такое модель? Главное, что должны понять. Модель отношения между понятиями. Перечили цели создания моделей.
«Этапы разработки модели» - Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Построение описательной информационной модели. 3 этап. Практическое задание. 5 этап. 2 этап. 4 этап. 1 этап. Описательные информационные модели обычно строятся с использованием естественных языков и рисунков. Модель солнечной системы.
«Модель объекта» - Схема. Давайте обсудим. Объяснения известных фактов. Модели объектов. Управления. Свойства моделей. Различают натурные и информационные модели. Что воспроизводит натурная модель дома? Исследование объекта опасно для окружающих. Объект слишком мал. Процесс протекает очень быстро. Исходный объект - прототип.
«Компьютерные модели» - Если да, то при каком условии? Как называется такое движение? Обучающие компьютерные программы и имитационные программы, моделирующие физические эксперименты: Изменяющаяся по гармоническому закону внешняя сила приложена к свободному концу пружины. Равноускоренное движение. Подтвердить формулой. Таблица 2. Параметры модели "Свободное падение тел".
«Виды моделей» - 2. Необходимость создания моделей. Моделирование - процесс создания и использования моделей. Модели моделирование. 8. Виды моделей в зависимости от внешних размеров. 5. Признаки, по которым модели разделяются на виды. 4. Адекватность моделей. Модель также может быть НЕ АДЕКВАТНОЙ. 6. Виды моделей в зависимости от формы представления.
