Путь к творчеству под стук колёс |
| Без темы | ||
| << Прошло уже 65 лет с тех пор, как фашизм был повержен | Александр Сумароков, Денис Фонвизин Русская драма >> |
Картинки из презентации «Путь к творчеству под стук колёс» к уроку искусства на тему «Без темы»
Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока искусства, скачайте бесплатно презентацию «Путь к творчеству под стук колёс.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4083 КБ.
Путь к творчеству под стук колёс
содержание презентации «Путь к творчеству под стук колёс.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Проект «Путь к творчеству под стук | 13 | материалов. Дидактические игры: «Четвертый |
| колёс». Вахтерова Кристина Анатольевна. | вагончик лишний». «Узнай поезд по | ||
| 2 | Проект «Путь к творчеству под стук | описанию». Настольно-печатная игра | |
| колёс» средний возраст. Исполнитель: | «Вагончики». «Поезд из Ромашково» (пазлы). | ||
| Вахтерова Кристина Анатольевна воспитатель | «Собери тепловоз» (пазлы). «Что сначала, | ||
| первой квалификационной категории. | что потом». «Хочу все знать». «Веселый | ||
| Негосударственное дошкольное | поезд». « Железнодорожная Всезнайка». | ||
| образовательное учреждение «Детский сад № | Воспитатель, дети средней группы. | ||
| 171 открытого акционерного общества | 14 | Период. Мероприятия. Ответственные. | |
| «Российские железные дороги». | II. Основной этап. II. Основной этап. II. | ||
| 3 | Актуальность проекта. …Путешествовать | Основной этап. Художественная литература: | |
| любят все: и взрослые и малыши. Это | Грэм Грин «Паровозик». «Паровоз» А. | ||
| интересно и увлекательно! Путешествие даёт | Тюняев. «Как человек поехал по железной | ||
| возможность увидеть и открыть для себя | дороге» Н.И. Андреев. «Не страшны крутые | ||
| что-то новое, неизвестное. Наши дети тоже | горки паровозику Егорке» В. Андреев. | ||
| хотят увидеть весь мир и мечтают | «Паровозик» В. Лясковский. стихи «Поезд» | ||
| отправиться в путешествие на… поезде. | З. Джаббар-заде. «Машинист» В. Степанов. | ||
| Почему именно на поезде? Да потому, что | «Паровозик» М. Яснов. «Мчится поезд» Э. | ||
| они – воспитанники детского сада №171 ОАО | Мошковская. «Паровоз» Е. Благинина. | ||
| РЖД, живущие в славном городе Белово. И | «Поезд» Е. Интулов. «Цилиндр паровозика». | ||
| ещё потому, что большинство родителей | «Паровозик из Ромашково». Составление | ||
| воспитанников работают на железной дороге. | железнодорожного словаря детьми средней | ||
| Наши ребята очень любят ходить на | группы. Сочинение коллективной сказки | ||
| экскурсии на железнодорожный вокзал | «Паровозик, который хотел стать большим». | ||
| станции Белово, в локомотивное депо, в | Музыкальные занятия: Слушание песен | ||
| железнодорожный техникум, которые | «Голубой вагон». «Дорога железная». «На | ||
| формируют у малышей устойчивые | дальней станции сойду». Воспитатель, дети | ||
| представления о важности и значимости | средней группы. | ||
| труда железнодорожников. Для осуществления | 15 | Период. Мероприятия. Ответственные. | |
| “детской мечты” и создания условий для | II. Основной этап. II. Основной этап. II. | ||
| проведения ранней профориентационной | Основной этап. Праздники, развлечения: | ||
| работы с дошкольниками, мною был | «Мама, папа, я – железнодорожная семья!». | ||
| разработан проект “Путь к творчеству под | «Железная дорога в Солнечном городе». «В | ||
| стук колёс”, предполагающий реализацию | гости к Незнайке». Работа с родителями: | ||
| комплекса вариативных форм работы | Консультации «Ценности семейного | ||
| участниками образовательного процесса: | воспитания». «Творчество в детском | ||
| детьми, педагогами детского сада, | возрасте». «Как познакомить ребёнка со | ||
| родителями воспитанников. Актуальность | своей профессией». «Так ли важно рисование | ||
| данного проекта заключается в том, что | в жизни ребенка?». Профилактическая беседа | ||
| проводимая в детском саду | «Железная дорога – зона повышенной | ||
| профориентационная работа, является | опасности!». Родительское собрание | ||
| основой, на которой, возможно будет | «Взаимодействие детского сада и семьи в | ||
| строиться вся последующая работа по | развитии личности ребенка». Воспитатель, | ||
| профессиональному самоопределению, уже в | дети средней группы, родители | ||
| школе. Поэтому она должна планироваться и | воспитанников. | ||
| осуществляться в определённой системе, а | 16 | Период. Мероприятия. Ответственные. | |
| аргументированный выбор методов, приёмов, | III. Заключительный этап. III. | ||
| средств подбираться с учётом возрастных | Заключительный этап. III. Заключительный | ||
| особенностей дошкольников. | этап. Воспитатель, дети средней группы, | ||
| 4 | Данный проект направлен: на развитие | родители воспитанников. 1-2 неделя | |
| творческих способностей у детей через | декабря. Открытое занятие «Чудеса на | ||
| партнёрское взаимодействие с взрослыми и | железной дороге». Выставка художественного | ||
| сверстниками в продуктивной деятельности; | творчества "Мои родители - | ||
| на реализацию принципов сотрудничества | железнодорожники". Театрализованное | ||
| через коллективные творческие работы, | представление «Катится, катится голубой | ||
| объединяющие разные виды изобразительной | вагон». Защита проекта «Путь к творчеству | ||
| деятельности. Результатом такой работы | под стук колёс». | ||
| становятся коллективные панно, картины, | 17 | Мониторинг-определение уровня умений и | |
| композиции, макеты для игр. Вся работа с | знаний детей по теме. № П/п. № П/п. | ||
| детьми последовательно подразделена на | Фамилия, имя, ребенка. Фамилия, имя, | ||
| учебные занятия, где идет решение | ребенка. Представления. Представления. | ||
| программных задач, а так же на | Представления. Представления. | ||
| самостоятельную и совместную творческую | Познавательные, речевые, трудовые и | ||
| деятельность взрослого и детей, где | игровые навыки и умения. Познавательные, | ||
| осуществляется закрепление полученных | речевые, трудовые и игровые навыки и | ||
| знаний, умений и навыков. Это позволяет | умения. Познавательные, речевые, трудовые | ||
| сократить количество занятий по разделу | и игровые навыки и умения. Познавательные, | ||
| «Художественное творчество» и эффективно | речевые, трудовые и игровые навыки и | ||
| развивать изобразительные способности | умения. Познавательные, речевые, трудовые | ||
| воспитанников. В процессе работы дети | и игровые навыки и умения. Познавательные, | ||
| получают опыт взаимодействия в парах, | речевые, трудовые и игровые навыки и | ||
| подгруппах, группах, командах, что | умения. 1. 2. Имеет представление об | ||
| способствует развитию взаимного общения | известных профессиях на железнодорожном | ||
| друг с другом. Создавая коллективные | транспорте. Имеет представление о о | ||
| творческие работы с детьми, педагог | простейших правилах безопасного поведения | ||
| выступает в роли организатора, источника | на железной дороге. Имеет представление о | ||
| информации, консультанта, партнера и | видах железнодорожного транспорта. Имеет | ||
| помощника ребенку в продуктивной | общее представление о том, где и кем | ||
| деятельности. Дошкольники же учатся | работают родители . Проявляет интерес и | ||
| самостоятельно искать пути реализации | желание к приобретению знаний о труде | ||
| совместных творческих задач, при этом у | железнодорожников. Соотносит результаты | ||
| них формируется активность, | труда и набор трудовых процессов с | ||
| самостоятельность, коммуникабельность и | названием профессии. Пользуется речью для | ||
| ответственность за общее дело. Такая | обоснования суждений о видах труда, | ||
| работа способствует возникновению | профессиях. Владеет соответствующим | ||
| потребности в творческой самореализации. | словарем в повседневной деятельности. | ||
| Таким образом, объединение детей и | Включает в игровой процесс деятельность | ||
| взрослых при создании творческих | людей различных ж.д. профессий. Использует | ||
| индивидуальных и коллективных работ дало | предметы- заместители в качестве атрибутов | ||
| новый толчок в развитии их творческих | для сюжетно-ролевых игр проф. Направлений. | ||
| способностей и возможности в освоении | 18 | Критерии оценки. Высокий – ребёнок | |
| новых способов деятельности в | инициативен в разговоре, отвечает на все | ||
| социокультурной среде. | вопросы, задаёт встречные. Различает | ||
| 5 | О проекте. Образовательная область: | профессии по существенным признакам, верно | |
| Художественное творчество Интеграция | обосновывая свои суждения. Свободно | ||
| областей: «Познание», «Социализация», | рассказывает о трудовых процессах. | ||
| «Коммуникация», «Безопасность» Проблема: | Интересуется, кем работают близкие ему | ||
| создание адаптированной системы работы с | люди, чем заняты на работе. Составляет | ||
| дошкольниками по организации ранней | описательный рассказ, пользуясь | ||
| профессиональной ориентации на | предметно-схематической моделью. Проявляет | ||
| железнодорожные профессии посредством | интерес и желание общаться с прекрасным в | ||
| развития креативных способностей. Цель | окружающем мире. Обладает качественными | ||
| проекта: развитие креативных способностей | техническими и изобразительными навыками и | ||
| дошкольников в процессе ознакомления с | умениями, проявляет самостоятельность и | ||
| профессией родителей-работников | творческую инициативу. Средний – ребёнок | ||
| железнодорожного транспорта. Вид проекта: | активен в разговорном общении, отвечает на | ||
| творческий, групповой. Длительность | вопросы. Требует помощи в объяснительной | ||
| проекта: долгосрочный. Сроки реализации: | речи, при пересказе и составлении | ||
| сентябрь - декабрь, 2012г. Участники | описательных рассказов. Различает виды | ||
| проекта: воспитатель, дети, родители. | труда, но затрудняется в обосновании своих | ||
| 6 | суждений. Описательный рассказ о трудовом | ||
| 7 | процессе составляет, пользуясь | ||
| 8 | Ресурсное обеспечение проекта. | предметно-схематической моделью, однако | |
| Наглядный материал: иллюстрации поездов, | возможны ошибки и затруднения. Владеет | ||
| паровозики сделанные из разных материалов; | техническими навыками, может создать образ | ||
| настольно-печатные игры; дидактические | выразительный. Проявляя самостоятельность | ||
| игры по ж.д. направленности. | и активность, понимает зависимость | ||
| 9 | орнамента от формы. Но элементы декора | ||
| 10 | немногочисленны. Низкий – в общении | ||
| 11 | Этапы реализации проекта. Период. | ребёнок малоактивен, избегает объяснений, | |
| Мероприятия. Ответственные. I. | не владеет формами речи-доказательства. | ||
| Подготовительный этап. I. Подготовительный | Затрудняется в построении предложений, | ||
| этап. I. Подготовительный этап. 1-2 неделя | речь невнятна. Правильно называет не все | ||
| сентября. Сбор и анализ литературы по | профессии. Большинство заданий вызывает у | ||
| данной теме. Разработка плана реализации | ребёнка трудности. Есть представление о | ||
| проекта. Разработка дидактических игр, | художественной деятельности, владеет | ||
| пособий. Подборка иллюстративного | материалами и инструментами, но созданный | ||
| материала. Подборка стихотворений, | образ маловыразителен: цветом не | ||
| загадок, песен, сказок, по теме. Подборка | передаётся характер. Требуется активная | ||
| подвижных, пальчиковых, дидактических игр, | помощь взрослого. | ||
| веселых вопросов и упражнений по теме. | 19 | Список использованной литературы: | |
| Подготовить утилизированный материал, | 1.Казакова Т.Г. Детское изобразительное | ||
| материал для изобразительной деятельности, | творчество.- М.: Сфера, 2006. 2.Курочкина | ||
| художественную и познавательную литературу | Н.А. Детям о книжной графике. - СПб.: | ||
| для чтения детям. Задания родителям по | Детство-Пресс, 2004. 3.Доронова Т.Н. | ||
| подготовке к конкурсу рисунков "Мои | Дошкольникам о художниках – графиках | ||
| родители - железнодорожники". | детской книги. – М., 1991. 4.Лыкова И.П. | ||
| Мониторинг-определение уровня умений и | Изобразительная деятельность в детском | ||
| знаний детей по теме. Воспитатель. | саду: планирование, конспекты занятий, | ||
| 12 | Период. Мероприятия. Ответственные. | методические рекомендации. Средняя группа. | |
| II. Основной этап. II. Основной этап. II. | – М.: Карапуз-дидактика, 2006. 5.Швайко | ||
| Основной этап. Цикл бесед: «На чем мы | Г.С. Занятия по изобразительной | ||
| путешествуем?». Беседа о железнодорожных | деятельности в детском саду // Средняя | ||
| составах с показом иллюстраций. «Почему | группа, программа, конспекты: пособие для | ||
| поезд бывает пожарным». «О правилах | педагогов дошкольных учреждений. — М.: | ||
| поведения на железной дороге». | Владос, 2000. 6.Давыдова Г.Н. | ||
| Познавательные занятия: Занятие «Разные | Нетрадиционные техники рисования в детском | ||
| поезда». Занятие-спектакль «Железная | саду.- М.: Скрипторий, 2007. 7.Казакова | ||
| дорога - детям не игрушка». Занятие по | Р.Г. Рисование с детьми дошкольного | ||
| развитию элементарных математических | возраста. - М.: Сфера, 2005. 8.Теория и | ||
| представлений «В гости к паровозику». | методика изобразительной деятельности в | ||
| «Путешествие на поезде». Познавательная | детском саду/ Под ред. Косминской В.Б., | ||
| игра «Как вести себя в поезде». Экскурсии, | Васильевой Е.И., Казаковой Р.Г. - М.: | ||
| целевые прогулки: Экскурсия на вокзал. | Просвещение, 1985. 9.Комарова Т.С. | ||
| Экскурсия к экспонату первого паровоза | Изобразительное творчество дошкольников в | ||
| братьев Черепановых Целевая прогулка к | детском саду. - М.: Просвещение, 1984. | ||
| макету электровоза в парке. | 10.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников | ||
| Сентябрь-декабрь 2012 г. Воспитатель, дети | творчество. - М.: Просвещение, 1985. | ||
| средней группы, родители воспитанников. | 11.Флерина Е.А. Изобразительное творчество | ||
| 13 | Период. Мероприятия. Ответственные. | детей дошкольного возраста. - М.: | |
| II. Основной этап. II. Основной этап. II. | Государственное учебно-педагогическое | ||
| Основной этап. Продуктивная деятельность: | издательство Министерства просвещения | ||
| Творческое конструирование «Можно ли | РСФСР, 1956. 12.Халезова Н.Б., Курочкина | ||
| сделать поезд своими руками?». | Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. | ||
| Коллективное рисование «Вот поезд наш | - М.: Просвещение, 1986. 13.Петрова И. | ||
| едет..». Рисование «Машинист поезда». | Объемная аппликация. – СПб.: Детство | ||
| Лепка «Девочка в зимней одежде провожает | –Пресс, 2004. 14.Петрова И. Волшебные | ||
| поезд». Аппликация «Еду я на паровозе». | полоски. – СПб.: Детство –Пресс, 2004. | ||
| Конструирование из бумаги «Железнодорожный | 20 | Работа по реализации проекта. | |
| вокзал». Конструирование из бумаги | 21 | ||
| «Паровоз». Самодельные игрушки из бросовых | |||
| Путь к творчеству под стук колёс.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/iskusstvo/put-k-tvorchestvu-pod-stuk-koljos-63102.html
cсылка на страницу
Путь к творчеству под стук колёс
другие презентации на тему «Путь к творчеству под стук колёс»
«Жанры кино» - Фильмы-катастрофы. Научно-фантастическое кино появилось уже в самом начале XX века. Жанры кино. Танцующий с волками, США, 1990 =>. Мюзикл. Ужасы. Фильмы ужасов играют на наших тайных страхах. Вестерн — чисто американский жанр. Кино преуспело в умении создавать атмосферу напряженности. Действие стремительно и состоит в основном из зрелищных погонь, спасений и драк.
«Картины людей и птиц» - «Дитя с птицей» Питер Пауль Рубенс. «Дорогая птичка» Бужеро. «Голубятник» Перов. «Девушка кормит павлинов» Ф. Лейтон. «Кормление птицы» американский неизвестный художник. «Мальчик с мёртвым щеглёнком» В.А.Тропинин. «Новый друг» Е.Зампижи. «Девушка и птица» Б.Морисо. «Рождество - «вот индюк!»» С.Андерсон.
«Белый цвет как символ» - Методы исследования: Анкетирование, опросы, синтезирование материала. Все цвета делятся на «тёплые» и «холодные», «тяжёлые» и «лёгкие». Жизнь представлялась древними людьми как последовательность рождений и смертей. Мы предложили стильные чёрное платье и белое. Тема: Белый цвет – символ света или печали в русских обрядах?
«Жизнь и творчество Левитана» - Над вечным покоем. «Картины Левитана требуют медленного рассматривания»,- писал К.Паустовский. Исаак Ильич Левитан. Остановился перед картиной И.Левитана "Осенний день. Сокольники". Саврасов считал, что вмешательство Н.Чехова испортило картину. Март. «Осенний день. Заросший пруд. И женщина появилась.
«Художники 16 века» - Луккская Мадонна, 1430, Штеделевский институт искусств, Франкфурт-на-Майне. Брейгель Питер. Питер Брейгель Сорока на виселице, 1568 Городское собрание, Дармштадт. Портрет супругов Арнольфини 1434, Национальная галерея, Лондон. Мадонна каноника ван дер Пале 1436, Художественная галерея, Брюгге. Мадонна с грушей 1512, Музей истории искусств, Вена.
«Скульптура» - With its depiction of Venus, the goddess of love, crouching in her bath, this damaged statuette is a copy of an original large-scale sculpture dating to the 100s B.C., probably by Doidalsas of Bithynia. In terms of style, when Rome conquered Greece, they "adopted" and "borrowed" their artistic concepts - thus continuing the tradition of cultural greatness.
Без темы
7 презентаций
Искусство
5 темПохожие
презентации
Картинки