Без темы
<<  С началом нового учебного года С началом учебного года  >>
С началом учебного года
С началом учебного года
С началом учебного года
С началом учебного года
Использование методов технологии развития критического мышления на
Использование методов технологии развития критического мышления на
«Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я
«Если вы мне расскажете, я это быстро забуду, если вы мне напишите, я
Признаки образовательной технологии
Признаки образовательной технологии
Критическое мышление - это способ мыслить критически, наивысшая
Критическое мышление - это способ мыслить критически, наивысшая
В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель
В основе методики критического мышления лежит трехступенчатая модель
Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания
Стадия вызова позволяет актуализировать имеющиеся у обучающихся знания
Приём №1 «Что я знаю»
Приём №1 «Что я знаю»
Приём №2 «Свободное письмо»
Приём №2 «Свободное письмо»
Флакон
Флакон
Предновогодний вечер - суета - оживленные лица - девочка - мальчик -
Предновогодний вечер - суета - оживленные лица - девочка - мальчик -
1) На доске написаны верные и неправильные утверждения по новой теме;
1) На доске написаны верные и неправильные утверждения по новой теме;
Приём №6 «Перепутанные логические цепочки»
Приём №6 «Перепутанные логические цепочки»
Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен » используется на стадии вызова,
Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен » используется на стадии вызова,
Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию;
Стадия осмысления позволяет учащемуся получить новую информацию;
«Обобщающие слова при однородных членах предложения V При однородных
«Обобщающие слова при однородных членах предложения V При однородных
Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом
Ученики читают параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом
Приём №4 «Взаимообучение»
Приём №4 «Взаимообучение»
Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению
Стадия рефлексии способствует целостному осмыслению, обобщению
Приём №2 «Диаграммы сравнения» По опорной схеме сравниваются два
Приём №2 «Диаграммы сравнения» По опорной схеме сравниваются два
Приём №3 «Самоанализ»
Приём №3 «Самоанализ»
Эссе «Сложное предложение» На уроке я познакомился с понятием «Сложное
Эссе «Сложное предложение» На уроке я познакомился с понятием «Сложное
Технология КМ учит :
Технология КМ учит :
Картинки из презентации «С началом учебного года» к уроку истории на тему «Без темы»

Автор: Сергей Карпачёв. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока истории, скачайте бесплатно презентацию «С началом учебного года.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1936 КБ.

С началом учебного года

содержание презентации «С началом учебного года.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1С началом учебного года ! 35научного и официально – делового. (Задание
2Использование методов технологии дается по группам. Ребята доказывают своё
развития критического мышления на уроках мнение.) 1.Разговорный стиль. Задача –
русского языка как один из способов поделиться впечатлениями. Сфера
создания условий для творческой употребления – беседа или бытовой диалог.
самореализации учащихся. МБОУ МО Плавский Стилевые черты: субъективность,
район «Плавская СОШ №2». учитель русского эмоциональность, конкретность. Языковые
языка и литературы Карпачёв С.В. средства: Лексические: слова, имеющие
3«Если вы мне расскажете, я это быстро разговорную окраску (собачища, животина);
забуду, если вы мне напишите, я прочитаю, слова с экспрессивной окраской
но тоже забуду, а если вы вовлечёте меня в (невиданной, неслыханной).
дело, я буду это знать и запомню» Жан Жак Словообразовательные: слова с суффиксами
Руссо. субъективной оценки (собачища).
4Важными целями в преподавании русского Морфологические: прилагательные в
языка должно стать развитие: у учащихся превосходной степени (огромнейший);
самостоятельности и способности к прилагательные оценочного значения
самоорганизации; умения отстаивать свои (глазастая); междометие (ой)
права; высокого уровня культуры; Синтаксические: неполные предложения (Ой,
готовности к сотрудничеству, способностей а зубы – то, как у крокодила!);
к созидательной деятельности; односоставные предложения (Не захочешь
толерантности, терпимости к чужому мнению; мимо пройти.).
умения вести диалог, искать и находить 362.Научный стиль. Задача – сообщить
содержательные компромиссы. сведения, имеющие теоретическое значение.
5Образовательная технология – это Сфера употребления – справочник, статья
процессная система совместной деятельности учебника. Стилевые черты: объективность,
учащихся и учителя по проектированию бесстрастность, абстрактность, точность,
(планированию), организации, логичность. Языковые средства:
ориентированию и корректированию Лексические: употребление слов в прямом
образовательного процесса с целью значении (порода, Англия); стилистически
достижения конкретного результата при нейтральные слова (пропорционально,
обеспечении комфортных условий участникам. дрессировка); отсутствие образных средств.
В технологическом подходе изначально Морфологические: преобладание
присутствует ориентация на управляемость существительных. (Классный руководитель 5
образовательного процесса, что «А» класса, Мохова Татьяна Федоровна,
предполагает четкую заданность целей и обратилась к совету школы с просьбой -
способов их достижения. воздействовать на ученика 10 «Б» класса
6Признаки образовательной технологии. Иванова Михаила, который каждый день
Технология разрабатывается под конкретный приходит в школу в сопровождении
педагогический замысел, в основе ее лежит огромнейшей собачищи.) Синтаксические:
определенная методологическая, философская -прямой порядок слов (Рост этой животины
позиция автора; технологическая цепочка выше среднего, высота в холке – от 61 до
действий, операций, коммуникаций 70 сантиметров.).
выстраивается строго в соответствии с 373.Официально – деловой стиль. Задача –
целевыми установками, имеющими форму сообщить точные сведения, имеющие
конкретного ожидаемого результата; практическое значение. Сфера употребления
функционирование технологии – деловая бумага – протокол. Стилевые
предусматривает взаимосвязанную черты: официальность, конкретность,
деятельность учителя и учащихся на бесстрастность. Языковые средства:
договорной основе с учетом принципов Лексические: официальные слова и выражения
индивидуализации и дифференциации, (воздействовать на ученика, прошу принять
оптимальную реализацию человеческих и меры); словосочетания неэмоционального
технических возможностей; характера (обратилась к совету с просьбой,
7Признаки образовательной технологии. убедить в неправомерности поведения).
Поэтапное планирование и последовательное Морфологические: использование глаголов в
воплощение элементов педагогической неопределенной форме (оказать помощь,
технологии должны быть, с одной стороны, принять меры, вызвать на педсовет).
воспроизведены любым учителем и, с другой, Синтаксические: осложненные предложения
гарантировать достижение планируемых (Обладает огромными, выдающимися
результатов всеми школьниками; способностями к дрессировке, чуткостью,
органической частью технологии являются внимательностью, неслыханной преданностью
диагностические процедуры, содержащие человеку, невиданной выносливостью); почти
критерии, показатели и инструментарий полное отсутствие повествования и
измерения результатов деятельности. описания.
8Критическое мышление - это способ 38
мыслить критически, наивысшая организация 39Приём №8 «Корзина идей, понятий, имен
мыслительных функций, заключающихся в » используется на стадии вызова, когда
анализе, синтезе, сопоставлении каждый ученик вспоминает и записывает в
информации, нахождении тетради всё, что знает по той или иной
причинно-следственных связей, умении проблеме (1-2 минуты), потом идет
делать собственные выводы. обсуждение этой проблемы в паре (2-3
9В основе методики критического минуты), а дальше все знания по порядку
мышления лежит трехступенчатая модель. складываются в «корзину», причем,
3.Рефлексия. 2.Осмысление. 1.Вызов. действительно все: и правильные, и
10Стадия вызова позволяет неправильные. .
актуализировать имеющиеся у обучающихся 40Применение приёма «Корзина» на уроке
знания по данной теме; мотивировать к русского языка в 8 классе по теме
учебной деятельности. Стадия осмысления «Словосочетание, его типы». Сначала каждый
позволяет учащемуся получить новую из обучающихся записывает в тетрадь все,
информацию; осмыслить ее; соотнести с уже что он помнит о словосочетании (что такое
имеющимися знаниями. Стадия рефлексии словосочетание, из чего оно состоит, что
способствует целостному осмыслению, можно назвать словосочетанием и так далее
обобщению полученной информации; усвоению - все, что вспомнят). Потом идет работа в
нового знания, новой информации учеником; парах, главным образом выясняется, в чем
формированию у каждого из учащихся различие в ответах, почему, выбирается
собственного отношения к изучаемому правильный, с точки зрения этой пары,
материалу. ответ. А далее идет работа с «корзиной»: я
11Три описанные выше стадии занятий с выслушиваю и записываю на доску поочередно
точки зрения традиционного урока не все ответы каждой группы, неправильные
представляют исключительной новизны для тоже. Обсуждение ответов.
учителя. Они почти всегда присутствуют, 41Стадия осмысления позволяет учащемуся
только называются иначе. Вместо «вызова» получить новую информацию; осмыслить ее;
более привычно для учителя звучит введение соотнести с уже имеющимися знаниями.
в проблему или актуализацию имеющегося 42Функции стадии осмысления.
опыта и знаний учащихся. «Осмысление» - Информационная (получение новой
часть урока, посвященная изучению нового информации). Систематизационная
материала. Третья стадия («рефлексия» ) в (классификация, ранжирование информации).
традиционном уроке - закрепление 43Учащиеся работают с текстом и делают
материала, проверка усвоения материала. пометки на полях: «+» - если считают, что
12Стадия вызова позволяет это им известно; «-» - если считают, что
актуализировать имеющиеся у обучающихся это противоречит тем знаниям, которые у
знания по данной теме; мотивировать к них есть; «v» - если то, что прочитали,
активной учебной деятельности. является новым; «?» - если то, что
13Функции стадии вызова. Мотивационная прочитали, оказалось непонятным и требует
(пробуждение интереса и побуждение к разъяснений. Приём №1 «Пометки на полях»
работе). Информационная (актуализация (Инсерт).
(вызов «на поверхность») уже имеющихся 44«Обобщающие слова при однородных
знаний). Коммуникационная (бесконфликтный членах предложения V При однородных членах
обмен мнениями). могут быть обобщающие слова, которые
14Приём №1 «Что я знаю». 1) Озвучивание являются теми же членами предложения, что
темы; 2) В течение 3 минут записывать на и однородные. V Обобщающие слова стоят или
листке ответы на вопрос: Что я знаю по впереди однородных членов, или после них,
теме урока или мне кажется, что я знаю?; например: 1) Вдруг всё ожило: и леса, и
3) Обсуждение с партнёром или с группой пруды, и степи (Г.) — обобщающее слово —
своих знаний; 4) Все идеи записываются подлежащее всё стоит перед однородными
учителем на доске или листе ватмана; 5) подлежащими и леса, и пруды, и степи; 2)
Обсуждаются все разногласия, возникшие в Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли —
ходе обсуждения. ничего не было видно (Арс.) — обобщающее
15Приём №2 «Свободное письмо». 1) слово ничего стоит после однородных членов
Озвучивание темы; 2) В течение 3 минут ни гор, ни неба, ни земли и является, как
записывать на листке всё, что приходит в и они, дополнением.
голову по данной теме в любой форме 45V I. Если обобщающее слово стоит
(связный текст, опорные словосочетания, впереди однородных членов, то перед
рисунки); 3) Обсуждение с партнёром или с однородными членами ставится двоеточие,
группой в течение 2-3 минут, фиксация идей например: Всё было серое: затуманенный
и выделение предположений, в которых не лес, озеро, небо. (Сол.) [О: О, О, О]. +
совсем уверены; 4) Все идеи записываются Примечание. В книжной речи после
учителем на доске или листе ватмана; 5) обобщающих слов перед однородными членами
Обсуждаются все разногласия, возникшие в могут быть слова как-то, а именно,
ходе обсуждения. например, указывающие на идущее дальше
16Приём №3 «Ассоциация». 1) Озвучивание перечисление. В таких случаях после этил
темы 2) Ответы на вопросы: - О чём может слов ставится двоеточие, а перед ними
пойти речь на уроке? - Какая ассоциация у запятая, например: Для выработки навыков
вас возникает когда вы слышите грамотного письма необходимы три условия,
словосочетание: «---»? 3) Все ассоциации а именно: знание правил, внимание и умение
учитель записывает на доске или листе пользоваться справочниками. [О, а именно:
ватмана. О, О и О].
17Ассоциация — в психологии связь, 46V II. Если обобщающее слово стоит
возникающая при определенных условиях после однородных членов, то за ними
между двумя или более психическими ставится тире, например: Затуманенный лес,
образованиями (ощущениями, двигательными озеро, небо — всё было серое. [О, О, О -
актами, восприятиями, идеями и т. п.); О]. + III. Если обобщающее слово стоит
основное понятие ассоциативной психологии. перед однородными членами, а после них
Термин введен Дж. Локком (1698). предложение продолжается, то перед
18На уроках русского языка ассоциации однородными членами ставится двоеточие, а
применяются чаще всего как метод для после них перед остальной частью
запоминания трудных орфограмм или предложения — тире, например: Всё вокруг:
исключений из правил. Учитель просит затуманенный лес, озеро, небо — было
объединить слова-исключения, написав серое. [О: О, О, О – …].
лингвистическую сказку или нарисовав 47Ученики читают параграф,
рисунок. Несомненно, что визуальная останавливаясь после каждого абзаца, а
ассоциация имеет место быть. Например, при потом задают друг другу вопросы. Можно
запоминании правописания корня в слове задавать вопросы и учителю. При этом
Флакон можно попросить учащихся схематично задача учителя – показать, что вопросы
изобразить предмет и отметить его форму в должны формироваться по сути излагаемого
виде буквы А. материала. Приём №3 «Взаимоопрос».
19Флакон. 48Приём №4 «Взаимообучение». В группах
20Гласные после шипящих Тема из 4-8 человек по очереди ученики играют
предполагает запоминание исключений, роль учителя: Суммируют содержание абзаца;
которые после шипящих имеют гласную Ю: Придумывают вопрос и предлагают других
жюри, брошюра, парашют. Некоторые учащиеся ответить на него; Разъясняют, что
легко запоминают эти слова, так как непонятно; Дают задания для чтения
объединяют их общим признаком - иноязычные следующего абзаца. (Процесс взаимообучения
французские заимствования. Но у некоторых желательно начинать с включения в роль
может возникнуть затруднение. Можно учителя сильных учеников).
предложить школьникам связать эти слова в 49Стадия рефлексии способствует
предложения, или лучше чтобы это был целостному осмыслению, обобщению
сюжет, который легко можно представить в полученной информации; усвоению нового
воображении. Примеры текстов: «Прыгая с знания, новой информации учеником;
парашютом, жюри читало брошюру о формированию у каждого из учащихся
соревнованиях», «В брошюре говорилось о собственного отношения к изучаемому
составе жюри в соревнованиях на материалу.
парашютах», «Жюри во время конкурса 50Функции стадии рефлексии.
сделало из брошюры парашют». Коммуникационная (обмен мнениями о новой
21О-Ё после шипящих Шов на капюшоне, информации). Мотивационная (побуждение к
шорох в крыжовнике; чопорный обжора дальнейшему расширению информационного
чокается в трущобе; шофёр, жонглёр, жокей поля). Информационная (приобретение новых
в шортах едут по шоссе и жуют шоколад; знаний). Оценочная (выработка собственной
чистят шомполом ружьё. позиции).
22Приём №4 «Ключевые слова». 1) 51Этот прием позволяет ученикам
Озвучивание темы; 2) Предложение проявлять свое творчество и выразить свое
нескольких терминов, которым необходимо отношение к изучаемому явлению. Развивает
дать определения; 3) Составление творческое мышление, речь, обогащает
предложения или мини-рассказа из словарный запас. Синквейн – стихотворение,
предлагаемых терминов. Учащиеся должны которое требует синтеза материала в
использовать свои знания, чтобы определить кратких предложениях, состоящее из 5
цель своей работы и спрогнозировать её строк. Приём №1 «Синквейн».
результаты. 52Правила написания синквейнов В первой
23Прием «Рассказ-предположение на основе строчке тема называется одним словом.
ключевых слов» заключается в том, что Вторая строчка – это описание темы в двух
вниманию учеников предлагаются опорные словах (2 прилагательных). Третья строчка
(ключевые) слова, на основе которых они – это описание действия в рамках этой темы
составляют рассказ. Вначале каждый ученик (3 глагола). Четвертая строчка – это фраза
выполняет работу самостоятельно, затем , показывающая отношение к теме. Пятая
обнародует свой вариант. Этот прием строчка – это слово-резюме, которое дает
вызывает у учащихся большой интерес, новую интерпретацию темы, позволяет
обычно даже самые слабые ученики стремятся выразить к ней личное отношение.
показать свою сообразительность. Им так 53При повторении темы «Фразеологизмы» на
интересно, совпадет ли их мнение с стадии рефлексии составляем синквейн.
авторским. -Фразеологизм -Емкое, меткое -Уточняет,
24Фрагмент урока Составьте текст. обогащает, развивает -Это перлы, самородки
«Новогодняя вечер» - Какие вопросы и самоцветы языка -Фраза.
вызывает заголовок? Что непонятно? - 54Морфология.
Подберите определения к заголовку. - 55-Морфология -Многословная, великая.
Каковы функции такого заголовка? -Изучать, понимать, разбирать части речи
(привлекает внимание, заинтриговывает). - -Как велик и разнообразен русский язык
Можно ли по заголовку определить стиль -Мощь и сила.
данного текста? - Спрогнозируйте сюжетную 56Приём №2 «Диаграммы сравнения» По
канву текста. - Спрогнозируйте сюжет на опорной схеме сравниваются два понятия и
основе ключевых слов 1-й части текста. отражаются в диаграммах. Отличительные
25Предновогодний вечер - суета - признаки записываются в каждой из
оживленные лица - девочка - мальчик - диаграмм, а сходные – в месте их
мужчина - женщина - спешат - пересечения. Пример. Правописание слов с
мандарины-яблоки - свертки - недоступно - разделительными Ъ и Ь Сравнить написание
желанно - запахи - головокружительный - разделительных мягкого и твердого знаков.
вкусным - забытым. Рекомендации по работе 57Приём №3 «Самоанализ». Содержание
с приемом «Рассказ – предположение на урока. Знаю уверенно. Надо повторить. 1.
основе ключевых слов». 1. Перед тем как 2. 3. 4. Самоанализ позволяет учащемуся
предлагать ребенку прием, оцените текст: более детально повторить всё пройденное на
интересно ли будет ребятам делать уроке и оценить свои успехи.
предположения, насколько предсказуемо 58В конце урока можно дать ребятам
содержание. 2. Важно дать возможность небольшую анкету, которая позволяет
высказаться каждому желающему, тем самым осуществить самоанализ, дать качественную
повышая его интерес к выполнению задания. и количественную оценку уроку. Некоторые
3. Следить за использованием каждого пункты можно варьировать, дополнять, это
ключевого слова. зависит от того, на какие элементы урока
261) На доске написаны верные и обращается особое внимание. Можно
неправильные утверждения по новой теме; 2) попросить учащихся аргументировать свой
Учащиеся ставят знак «+» там, где они ответ. 1.На уроке я работал 2.Своей
считают утверждение правильным и знак «-» работой на уроке я 3.Урок для меня
там, где, по их мнению, оно не верно. показался 4.За урок я 5.Мое настроение
Приём №5 «Верно – не верно». 6.Материал урока мне был 7.Домашнее
27Местоимение Здесь написаны только задание мне кажется. Активно / пассивно
местоимения: она, к нему, один, я, они, со доволен / не доволен коротким / длинным не
мной. В предложении местоимения бывают устал / устал стало лучше / стало хуже
только подлежащим. В предложении понятен / не понятен полезен / бесполезен
местоимения бывают второстепенным членом интересен / скучен легким / трудным
или подлежащим. Местоимения могут быть 1, интересно / не интересно.
2 или 3 лица. Местоимения изменяются по 59Приём №4 «Эссе». Эссе (свободное
падежам и числам. В предложении « Долго у письмо на заданную тему) рационально
моря ждал он ответа, не дождался, к использовать в конце урока, данный вид
старухе вернулся» местоимение является работы позволяет учащимся подвести итог
второстепенным членом. занятия, подытожить свои знания.
28Приём №6 «Перепутанные логические Предлагается ответить на вопросы: - Что
цепочки». 1) На доске или карточках узнал и чему научился на уроке? - Что
написаны термины (последовательность хотел бы узнать?
терминов) и некоторые из них с ошибками; 60Эссе «Сложное предложение» На уроке я
2) Группам предлагается исправить ошибки познакомился с понятием «Сложное
или восстановить порядок записи. предложение»; узнал, какие предложения
29По теме «Имя прилагательное как часть называют сложносочинёнными,
речи» может быть дана следующая сложноподчинёнными , бессоюзными; узнал,
перепутанная логическая цепочка Часть речи чем отличаются союзные предложения от
– в предложении бывает – обозначает – бессоюзных; научился находить различные
самостоятельная – определение – изменяется типы сложных предложений в тексте и
– сказуемое – какой? – чей? – признак называть их в зависимости , его строения,
предмета – отвечает – род – падеж – число средств связи частей сложного предложения,
– имеет – краткая форма. смысловых отношений между частями сложного
30Предлагается самостоятельно составить предложения. Хотел бы познакомиться более
свою логическую схему изучения данной темы подробно с видами бессоюзных и союзных
и защитить её. Приём №7 «Кластер». (сложносочиненных и сложноподчиненных)
31Кластер -(пучок) схема, применяемая в сложных предложений.
том случае, если изучаемое явление 61Смысл этого приема можно выразить
обладает целым рядом разных по значению следующими словами: “Я пишу для того,
признаков. Делая какие-то записи, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное
зарисовки для памяти, мы часто письмо на заданную тему, в котором ценится
распределяем, компонуем по категориям. самостоятельность, проявление
Кластер предполагает выделение смысловых индивидуальности, дискуссионность,
единиц текста и графическое оформление в оригинальность решения проблемы,
определенном порядке в виде грозди. аргументации. Обычно эссе пишется прямо в
Помогает установить максимальное классе после обсуждения проблемы и по
количество признаков изучаемого понятия . времени занимает не более 5 минут. .
32Нулевое окончание. Правила простые. В 62Работа по теории развития критического
центре записывается слово, вокруг которого мышления помогает учащимся приобрести,
фиксируются слова или предложения, кроме новых знаний, следующие
связанные с темой. образовательные результаты: умение
33Нулевое окончание. Сущ. М.Р. Ед.Ч. работать с увеличивающимся и постоянно
Глаг.М.Р., Прош.Вр. сущ. м.р. и ж.р., обновляющимся информационным потоком в
Р.п.,мн.ч. Гл. 2л. Повел. Накл. разных областях знаний; умение
34Фрагмент урока - Прочитайте текст. пользоваться различными способами
Какие особенности данного текста вы можете интегрирования информации; умение задавать
отметить? Выписка из протокола №12 вопросы, самостоятельно формулировать
заседания совета школы 03.10.2010 СЛУШАЛИ: гипотезу; умение решать проблемы; умение
Классный руководитель 5 «А» класса, Мохова вырабатывать собственное мнение на основе
Татьяна Федоровна, обратилась к совету осмысления различного опыта, идей и
школы с просьбой - воздействовать на представлений;
ученика 10 «Б» класса Иванова Михаила, 63Работа по теории развития критического
который каждый день приходит в школу в мышления помогает учащимся приобрести,
сопровождении огромнейшей собачищи. кроме новых знаний, следующие
Немецкая овчарка – это порода, выведенная образовательные результаты: умение
в Германии в конце 19 века. Рост этой выражать свои мысли (устно и письменно)
животины выше среднего, высота в холке – ясно, уверенно и корректно по отношению к
от 61 до 70 сантиметров. Сложена она, как окружающим; умение аргументировать свою
Аполлон, очень пропорционально. Обладает точку зрения и учитывать точки зрения
огромными, выдающимися способностями к других; способность самостоятельно
дрессировке, чуткостью, внимательностью, заниматься своим обучением ; способность
неслыханной преданностью человеку, брать на себя ответственность; способность
невиданной выносливостью. Глазастая! участвовать в совместном принятии решения;
Увидит, что кто – нибудь к его хозяину способность выстраивать конструктивные
приближается, пасть так оскалит! Ой, а взаимоотношения с другими людьми; умение
зубы – то, как у крокодила! Не захочешь сотрудничать и работать в группе .
мимо пройти. Вот и ребята боятся. Прошу 64Технология КМ учит : Работать
оказать помощь и принять необходимые меры. самостоятельно. Задавать вопросы.
ПОСТАНОВИЛИ: Вызвать Иванова Михаила Выслушивать чужое мнение. Иметь своё
вместе с родителями на совет школы и мнение и защищать его. Критически
убедить в неправомерности его действий. относится к мнению оппонентов.
Председатель Л. И. Морозова Секретарь И. Осуществлять рефлексию своей деятельности.
П. Сорокина. Анализировать и классифицировать.
35Итак, в тексте вы обнаружили языковой 65С началом учебного года !
материал трех стилей речи: разговорного,
С началом учебного года.pptx
http://900igr.net/kartinka/istorija/s-nachalom-uchebnogo-goda-126983.html
cсылка на страницу

С началом учебного года

другие презентации на тему «С началом учебного года»

«Начало Второй Мировой» - Какие факторы могли препятствовать созданию единой антифашистской коалиции? Неужели Советский Союз не готовился к войне с Германией? Назовите главные сражения Вов. Коренной перелом в Вов. Когда началась Великая Отечественная война? В Азии продвижение японских войск было остановлено у границ Индии. Расскажите о героических подвигах советских солдат в битве под Москвой.

«Начало ВОВ» - Причины поражения Красной Армии в первые месяцы ВОВ. Начало Великой Отечественной войны и причины поражения РККА. На основе изучения и анализа документов выяснить причины военных поражений РККА в начальный период Великой Отечественной войны. План урока Используя первоисточники, определить каковы были военные планы и соотношение сил Германии и СССР накануне ВОВ.

«Культура начала 20 века» - М. А. Врубель. Музыка. Наука. Марк шагал. Живопись серебряного века. Футуристы ориентировались также на вызывающую антиэстетичность. Кинематография. Ряд выдающихся открытий в практике самолётостроения сделал Н.Е.Жуковский. Физиолог И.П.Павлов создал учение о высшей нервной деятельности. Влюбленный в картину Блок писал: «Ни день, ни ночь, ни мрак, ни свет».

«Причина начала гражданской войны» - В.Ленин. Кто из перечисленных лиц принимал участие в войне на стороне красных: Все рядком лежат Не развесть межой. Кто же «свои» и кто «чужие» в гражданской войне? Политические: Социально- экономические: Изменение характера политической власти в стране. Причины и начало гражданской войны История России. 9 класс.

«Начало реформации в Европе» - Лютеранская церковь и князья. В чем заключалась реформа церкви проведенная Лютером. М.Лютер прикрепляет свои 95 тезисов к порталу Виттенбургского собора. Папа Римский и богословы. Лютер объявил об от-речении от церкви са мого Папы. 4.Лютеранская церковь. Новая История. 3.Начало Реформации. Но курфюрст Фридрих Саксонский спрятал Лютера в своем зам-ке от преследований императора.

«Начало второй мировой войны» - Что вы думаете о возможности предотвращения Второй мировой войны? «Новый порядок». Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй мировой войны. «Странная война». Начало войны. Военные действия Германии против Польши. Начало Второй мировой войны. Какие государства являлись виновниками развязывания Второй мировой войны?

Без темы

1773 презентации
Урок

История

150 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по истории > Без темы > С началом учебного года