Картинки на тему «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Ноябрьский институт нефти и газа» |
Автор: Lenovo. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока истории, скачайте бесплатно презентацию «Тюменский государственный нефтегазовый университет» Ноябрьский институт нефти и газа.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 847 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ РФ | 12 | орфографических норм? Каково значение |
Государственное образовательное учреждение | эпитета «премудрый»? Какой наказ получил | ||
высшего профессионального образования | пискарь от отца? Какую характеристику дает | ||
«ТЮМЕНСКИЙ государственный НЕФТЕГАЗОВЫЙ | писатель пискарю? Какой урок вынес пискарь | ||
университет» Ноябрьский институт нефти и | из наставлений отца? Определите жизненную | ||
газа (филиал). г. Ноябрьск, 2014 г. | позицию пискаря. Разделяете ли вы ее? В | ||
2 | Преподаватель русского языка и | чем вредность пискариной жизни? Какие | |
литературы первой квалификационной | пороки и как обличает писатель? Над чем | ||
категории Валиуллина Роза Гаясовна. | смеется? Кто угадывается в пискаре? | ||
3 | Открытый урок по дисциплине | Правдоподобно ли то, о чем говорится в | |
«Литература» (1 курс). М. Е. Салтыков- | сказке? Какова главная идея сказки? О чем | ||
Щедрин (1826-1889г.г.). | заставляет задуматься писатель? 4.Сделайте | ||
4 | План урока (занятия) критического | вывод: в чем своеобразие сказки | |
мышления. | Салтыкова-Щедрина? 5. Подготовьте | ||
5 | Тема раздела: Русская литература II | презентацию ответа. 6. Если есть | |
половины ХIХ века. Тема урока: Михаил | иллюстрация к сказке, попытайтесь | ||
Евграфович Салтыков-Щедрин. Сказки и их | остроумно ее прокомментировать. | ||
особенности. Тип урока: комбинированный, | 13 | ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 3 Докажите или | |
групповая работа. Вид урока: урок- | опровергните гипотезу, проведя | ||
исследование, урок-практикум. | исследование идейно- художественного | ||
6 | Комплексные цели урока: | своеобразия сказки «Коняга». ПЛАН | |
1.Обучающая:продолжить формирование умений | ИССЛЕДОВАНИЯ Выясните основные понятия | ||
и навыков ( работать с текстом | темы исследования. Для анализа формы: | ||
произведения художественной литературы, | найдите элементы народной сказки в сказке | ||
определять тему и идею произведения) | Салтыкова-Щедрина. подумайте, с какой | ||
Закрепить навык планирования ответа, | целью в сказке писатель использует | ||
самоконтроля, самостоятельной работы. | элементы народной сказки; найдите | ||
Сформировать навыки учебного труда( | художественные приемы и средства, которые | ||
понимание задания, продумывание хода его | использует писатель для создания образа | ||
выполнения, подготовка к активной работе). | КОНЯГИ, определите их роль; выскажите | ||
Сформировать навыки и умения | предположение, почему писатель обратился к | ||
учебно-познавательного | жанру сказки? Проанализируйте идейное | ||
характера(Сознательное и активное | содержание сказки, ответив на вопросы: | ||
прослушивание объяснений учителя, | Какие пороки и как обличает писатель? Над | ||
установление сходства и различия с ранее | чем смеется? Как вы понимаете смысл | ||
изученным материалом, работа с книгой, | заглавия сказки? Какова главная идея | ||
продумывание и выделение главного, | сказки? Что обличает Щедрин? Почему | ||
пользование словарем). | писатель прибегал к иносказанию? Как | ||
7 | 2. Развивающая: развивать навыки | отразилась эпоха в сказке? Правдоподобно | |
выразительного чтения, анализа | ли то, о чем говорится в сказке? .Каковы | ||
художественного произведения по плану, | основные причины обращения писателя к | ||
пополнение словарного запаса, развитие | жанру сказки? 4.Сделайте вывод: в чем | ||
мышления (логически последовательный ответ | своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина? | ||
по плану),проведение аналогий, | 5.Подготовьте презентацию ответа. 6.Если | ||
сопоставлений, сравнений. Умение выделить | есть иллюстрация к сказке, попытайтесь | ||
главное, обобщить, сделать вывод. Развитие | остроумно ее прокомментировать. | ||
эмоциональных качеств за счёт | 14 | ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 4 Докажите или | |
использования в работе ТСО, ярких | опровергните гипотезу, проведя | ||
примеров, воздействующих на чувства | исследование идейно-художественного | ||
обучающихся. | своеобразия сказки «Карась-идеалист». ПЛАН | ||
8 | 3. Воспитательная: воспитание | ИССЛЕДОВАНИЯ 1.Выясните основные понятия | |
критического отношения к себе, к обществу, | темы исследования. 2. Для анализа формы: | ||
к своему труду, активной жизненной | найдите элементы народной сказки в сказке | ||
позиции, негативного отношения к | Салтыкова-Щедрина; найдите художественные | ||
приспособленчеству, к пессимизму. | приемы и средства, которые использует | ||
9 | Основной этап: I. Мотивация. -Когда вы | писатель для создания образа карася, | |
слышите слово сказка – какой ассоциативный | определите их роль; 3.Проанализируйте | ||
ряд слов возникает у вас? Запишите их на | идейное содержание сказки, ответив на | ||
листочках №1 в левую колонку. «Знаю» | вопросы: В чем суть спора карася с ершом? | ||
-Какие вопросы возникли у вас? Запишите их | Какую характеристику дает карасю писатель? | ||
во вторую колонку на листочках №2 «Хочу | Согласны ли вы с карасем, что « добро - | ||
знать». -Почему сказки Салтыкова-Щедрина | жизненная сила» Какие пороки и как | ||
не печатали? -Каковы особенности сказок | обличает писатель? Над чем смеется? Как вы | ||
Салтыкова-Щедрина? - Почему | понимаете смысл заглавия сказки? Какова | ||
Салтыков-Щедрин обратился к жанру сказки? | главная идея сказки? Правдоподобно ли то, | ||
10 | II.ОСМЫСЛЕНИЕ. « Хочу знать». Сказки: | о чем говорится в сказке? 4.В чем отличие | |
"Дикий помещик", "Премудрый | сказки от народной? 5.Сделайте вывод: в | ||
пескарь", "Коняга", | чем своеобразие сказки Салтыкова-Щедрина? | ||
"Карась- идеалист". | 6.Подготовьте презентацию ответа. 8.Если | ||
11 | ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 1 Докажите или | есть иллюстрация к сказке, попытайтесь | |
опровергните гипотезу, проведя | остроумно ее прокомментировать. | ||
исследование идейно-художественного | 15 | III.РЕФЛЕКСИЯ. «Узнали ли». В чём | |
своеобразия сказки «Дикий помещик». ПЛАН | заключаются особенности сказок | ||
ИССЛЕДОВАНИЯ Выясните основные понятия | Салтыкова-Щедрина? | ||
темы исследования. Для анализа формы: | 16 | Домашнее задание. Подготовить ответ по | |
вспомните элементы народной сказки; | теме урока, используя одну из предложенных | ||
найдите элементы народной сказки в сказке | форм: кластер, эссе, устное сообщение, | ||
Салтыкова-Щедрина; подумайте, с какой | презентация. Р/Р. Можно ли считать сказки | ||
целью в сказке писатель использует | С-Щедрина современными? | ||
элементы народной сказки; найдите | 17 | Приложение 1 ЛИСТ №1. МОТИВАЦИЯ. ЗНАЮ | |
художественные приемы и средства, которые | (что?). ХОЧУ ЗНАТЬ (что?). УЗНАЛ (что?). | ||
использует писатель для создания образа | Добро и зло. Почему «для детей изрядного | ||
помещика, определите их роль; выскажите | возраста?». Любовь. Победа добра над злом. | ||
предположение, почему писатель обратился к | Детство. Чудеса. Волшебство. Таинство и | ||
жанру сказки? Проанализируйте содержание | т.д. | ||
сказки, ответив на вопросы: Какие пороки и | 18 | Приложение 2 ЛИСТ №2. Исследование- | |
как обличает писатель? Над чем смеется? | осмысление. Группа №. Название сказки. | ||
Правдоподобно ли то, о чем говорится в | Вопросы. 1. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1. | ||
сказке? Какой смысл «вкладывает» писатель | 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 4. 5. | ||
в название? Какова главная идея сказки? | 6. 7. 8. | ||
Почему писатель использовал в названии | 19 | Приложение 3 Карта успехов | |
эпитет «дикий», а не « глупый»? Как | (Оценивается в баллах). Критерии | ||
показан народ? Какие исторические факты | Оценивания Фамилии участников. Оценка | ||
нашли отражение в сказке? Сделайте вывод: | рабочей группы. Оценка эксперта из группы. | ||
в чем своеобразие сказки | Само оценка. Оценка учителя. Итоговая | ||
Салтыкова-Щедрина? Подготовьте презентацию | оценка за урок (средний балл). Знание | ||
ответа. Если есть иллюстрация к сказке, | содержания Текста 1. 2. 3. 4. 5. 6. Анализ | ||
попытайтесь остроумно ее | текста 1. 2. 3. 4. 5. 6. Речь 1. 2. 3. 4. | ||
прокомментировать. | 5. 6. Активность на уроке 1. 2. 3. 4. 5. | ||
12 | ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ № 2 Докажите или | 6. | |
опровергните гипотезу, проведя | 20 | КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ( в | |
исследование идейно-художественного | баллах) «5» - полностью выполненные | ||
своеобразия сказки «Премудрый пискарь». | задания, отсутствие фактических ошибок, | ||
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ Выясните основные | наличие обоснованных выводов. Допускаются | ||
понятия темы исследования. Для анализа | 1-2 неточности в формулировке ответов. «4» | ||
формы: вспомните элементы народной сказки; | - полностью выполнения задания. | ||
найдите элементы народной сказки в сказке | Допускаются единичные нарушения в логике и | ||
Салтыкова-Щедрина; подумайте, с какой | последовательности ответов, отдельные | ||
целью в сказке писатель использует | фактические ошибки, 2-3 недочета. «3» - | ||
элементы народной сказки; найдите | задания в целом выполнены, выводы не | ||
художественные приемы и средства, которые | обоснованы, отсутствуют доказательства, | ||
использует писатель для создания образа | нарушения в логике и последовательности | ||
пискаря, определите их роль; выскажите | ответов. Допускаются 4-5 недочетов. «2» - | ||
предположение, почему писатель обратился к | задания не выполнены или выполнены со | ||
жанру сказки? Проанализируйте содержание | значительными фактическими ошибками, | ||
сказки, ответив на вопросы: Как вы | выводы не обоснованы или отсутствуют, | ||
понимаете смысл заглавия сказки? Почему | нарушена логика и последовательность | ||
слово ПИСКАРЬ написано с нарушением | ответов. | ||
Тюменский государственный нефтегазовый университет» Ноябрьский институт нефти и газа.pptx |
«Тюменская область» - Тюменская область - ваш надежный партнер! Товарная номенклатура предприятий лесопромышленного комплекса тюменской области.
«Загрязнения нефтью» - При очистки бытовых стоков наилучшие результаты дает биологический метод. Биохимическая потребность в кислороде увеличивается. Легкие парафины обладают максимальной летучестью и растворимостью в воде. Основные компоненты нефти - углеводороды (до 98%) - подразделяются на 4 класса: Встречается множество высших организмов, а также водятся лососевые породы рыб.
«Новосибирский государственный университет экономики управления» - Областная олимпиада по мультимедийным технологиям: 2 тура (ноябрь, декабрь). Школа управления пресоналом. Детская международная компьютерная школа. «Профориентатор». Мы знаем, как обеспечить Ваш успех! 8 олимпиад. Тренинги по ЕГЭ. Гуманитарно-экономическая школа. Школа юного переводчика. Олимпиады и конференции.
«Ликвидация разливов нефти и нефтепродуктов» - Действия по ликвидации разливов нефти в Мексиканском заливе. Сорбент (древесные опилки). Предлагаемый способ сбора разлившейся нефти при помощи судна. В проекте, в качестве сорбента предлагается использовать древесные опилки. №2-использование древесных опилок. Биоремедитация. №1-колба с водой и машинным маслом.
«Красная книга Тюменской области» - Западносибирский речной бобр. Гыданский заповедник. Уж обыкновенный. Верхне-Тазовский заповедник. В заповеднике постоянно работает Музей Природы. Обрати внимание на пункт «Численность вида» и определи статус вида. Помести подготовленное изображение вида на карту Тюменской области. Парусник подалирий.
«Процессы переработки нефти» - Нефть – важнейшее полезное ископаемое, настоящая кладовая природы. Многообразие нефтепродуктов. Нефть, как и газ, транспортируют по трубопроводу: Демонстрация коллекции «Продукты переработки нефти». Африка (7%). Насосный - подъём осуществляется спускаемыми в скважину насосами. Тюменская область. Термический крекинг.