Живопись
<<  Перспектива Состояние и перспективы развития национальной платежной системы  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Перспективы развития образовательного учреждения» к уроку изо на тему «Живопись»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока изо, скачайте бесплатно презентацию «Перспективы развития образовательного учреждения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 164 КБ.

Перспективы развития образовательного учреждения

содержание презентации «Перспективы развития образовательного учреждения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Перспективы развития образовательного 34системы формирования универсальных учебных
учреждения. На 2011 – 2015 годы. действий, обеспечивающих достижение
2Наименование программы. Школа современного качества образования.
компетентностно-ориентированного 35Гипотеза исследования. Мы
образования. предположили, что. 1) выявление
3Основания для разработки программы организационно-педагогических и
развития. Перечень поручений по реализации организационно-управленческих условий
Послания Президента Российской Федерации модернизации образовательного процесса,
Федеральному Собранию от 30 ноября 2010 использование компетентностного подхода на
года, утверждённый Президентом РФ 6 уроке и во внеурочное время позволят: -
декабря 2010 года ПР-3534. достичь современного качества образования;
4Нормативная база. Конституция -разработать систему формирования УУД
Российской Федерации; Закона Российской средствами предмета; -достичь позитивных
Федерации «Об образовании» и Концепции результатов в формировании ключевых
проекта нового Федерального закона «Об компетенций учащихся; - повысить
образовании в Российской Федерации»; социальную компетентность учащихся. 2)
Национальная образовательная инициатива выявление методов, форм и способов
«Наша новая школа», утвержденная формирования ключевых компетенций учащихся
Президентом Российской Федерации от в условиях компетентностного подхода
04.02.2010 № Пр-271; Федеральный позволят обеспечить новое качество
государственный образовательный стандарт образования; 3) будут выявлены способы
начального общего образования, формирования УУД средствами предмета.
утвержденный приказом Министерства 36Задачи исследования: конкретизировать
образования и науки Российской Федерации понятия «образовательный процесс»,
от 06.10.2009 № 373; План действий по «качество образования», «управление
модернизации общего образования на качеством образовательного процесса»,
2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением «компетентностный подход и компетенции»,
Правительства Российской Федерации от УУД с целью совершенствования методической
07.09.2010 № 1507-р; Концепция Федеральной работы с педкадрами; разработать варианты
целевой программы развития образования на повышения качества на основе
2011-2015 годы. компетентностного подхода; обогатить
5Целевые ориентиры программы. содержание изучаемого материала
Обеспечение доступности и качества компетентностно-ориентированными
образовательных услуг всех уровней и форм заданиями, ориентируемых на предметные и
получения общего образования. Повышение метапредметные результаты обучения;
качества обученности учащихся и уровня их обеспечить вариативность системы
воспитанности через формирование ключевых дополнительного образования с целью
компетенций и использование современных удовлетворения интересов и склонностей
образовательных технологий. Воспитание школьников, ознакомления и приобщения к
социальной ответственности, толерантности разным видам трудовой деятельности,
и патриотизма на основе использования формирования профессиональной
компетентностного подхода на уроке и во направленности; разработать
внеурочной деятельности. психолого-педагогическое сопровождение
6Задачи. Создание условий для образовательного процесса; создать модель
опережающего развития школьников, через методической работы с педагогами и модель
освоение современных образовательных системы повышения квалификации в условиях
технологий, организацию исследовательской, школьного округа; совершенствовать виды и
проектной деятельности в ходе внедрения формы внеурочной деятельности учащихся.
ФГОС второго поколения Создание единого 37Критерии оценки эффективности
информационного пространства, опытно-экспериментальной работы. О
обеспечивающего стабильное развитости школьников будут
функционирование и развитие личности свидетельствовать: положительная динамика
ребенка. Формирование УУД. Предоставление развития индивидуальных возможностей
каждому ребенку, исходя из его школьников (обученность, обучаемость:
потребности, возможности выбора общая и качественная успеваемость,
индивидуального общеобразовательного поступление в вузы и ссузы, общее
маршрута. Совершенствование видов и форм количество победителей олимпиад,
внеурочной деятельности учащихся, конкурсов); положительные индивидуальные
обеспечивающих результат и эффект характеристики эмоционально-волевой сферы
деятельности, развитие обучающихся. личности (доминирование положительных
Формирование творческого потенциала эмоций, саморегуляция, умение ставить и
педагогов на основе компетентностного достигать трудные цели и др.);
подхода. индивидуально-личностное развитие
7Сроки реализации программы. (коммуникативность, толерантность,
Программные мероприятия охватывают адаптированность, нравственная
2011-2015 учебные года. воспитанность, владение УУД и др.);
8Актуальность темы. В современных динамика проявлений социальной активности
условиях развития общества обновление учащихся (количество учащихся, участвующих
школы становится необходимым для в культурной, социальной, экономической
достижения нового качества образования. жизни сельского поселения, наличие детских
Программа развития школы разработана в объединений, реализующих социальные
соответствии с требованиями федерального инициативы и число их участников);
государственного образовательного количество учащихся 9-х классов,
стандарта, определяет цели, задачи, определившихся с выбором элективных курсов
планируемые результаты, содержание и профессиональной направленности;
организацию образовательного процесса, количество педагогов, удовлетворенных
направлена на формирование общей культуры, условиями работы (по социологическим
духовно-нравственное, гражданское, опросникам).
социальное, личностное и интеллектуальное 38В качестве показателей состояния
развитие, саморазвитие и здоровья учащихся: Динамика заболеваний,
самосовершенствование обучающихся, прежде всего, простудных; отклонения в
обеспечивающие их социальную успешность, здоровье и их динамика; доминирующие
развитие творческих способностей, психические состояния; коэффициент
сохранение и укрепление здоровья. здоровья детей ; спортивные достижения;
9Планируемые результаты: Личностные динамика показателей здоровья педагогов.
результаты — готовность и способность 39В качестве критерия сформированности
обучающихся к саморазвитию, ключевых компетенций учащихся : наличие
сформированность мотивации к учению и профессиональных намерений (индикатор –
познанию, ценностно-смысловые установки учащийся точно знает, какую профессию
выпускников школы, отражающие их выберет); устойчивость профессионального
индивидуально личностные позиции, интереса (индикатор – устойчивость выбора
социальные компетентности, личностные профессии); умение решать различные
качества; сформированность основ учебные и жизненные проблемы. Уровни
российской, гражданской идентичности; сформированности УУД.
метапредметные результаты — освоенные 40Ожидаемые результаты. Реализация
обучающимися универсальные учебные планируемых нововведений и изменений,
действия (личностные, познавательные, отраженных в гипотезе, позволит:
регулятивные и коммуникативные); совершенствовать механизм взаимодействия
предметные результаты — освоенный базовой сельской школы как ресурсного
обучающимися в ходе изучения учебных центра с образовательными учреждениями,
предметов опыт специфической для каждой входящими в школьный округ; достичь
предметной области деятельности по современного качества образования; в
получению нового знания, его системе работать по формированию
преобразованию и применению, а также универсальных учебных действий, что
система основополагающих элементов обеспечит достижение позитивных
научного знания, лежащая в основе результатов в формировании ключевых
современной научной картины мира. компетенций учащихся; сформировать у
10Системно-деятельностный подход школьников значимые личностные качества,
предполагает: Воспитание и развитие наличие которых предусматривается в
качеств личности, отвечающих требованиям избранном виде профессиональной
информационного общества, инновационной деятельности; обеспечить положительную
экономики, задачам построения российского динамику интеллектуального,
гражданского общества на основе принципов эмоционально-волевого и
толерантности, диалога культур и уважения индивидуально-личностного развития
его многонационального, полилингвального, школьников; обеспечить максимальную
поликультурного и поликонфессионального индивидуализацию обучения: организация
состава; переход к стратегии социального исследовательской деятельности школьников,
проектирования и конструирования на основе социальной практики как обязательного
разработки содержания и технологий компонента учебного процесса. Отработать
образования, определяющих пути и способы варианты учебных программ элективных
достижения социально желаемого уровня курсов для школьников с разными
(результата) личностного и познавательного интересами, склонностями, возможностями,
развития обучающихся; ориентацию на профессиональными намерениями;
достижение цели и основного результата 41Ожидаемые результаты. оптимизировать
образования — развитие личности образовательный процесс на основе
обучающегося на основе освоения интеграции образовательных и
универсальных учебных действий, познания и информационных технологий на всех ступенях
освоения мира; признание решающей роли обучения. повысить уровень компетентности,
содержания образования, способов педагогического мастерства и творчества
организации образовательной деятельности и учителей, обогатить их исследовательский
учебного сотрудничества в достижении целей опыт. Использовать сетевое взаимодействие
личностного и социального развития с коллегами через сетевые
обучающихся; методобъединения, телеконференции,
11Системно-деятельностный подход электронную почту. повысить
предполагает: Учёт индивидуальных практическуюнаправленность содержания,
возрастных, психологических и повышение удельного веса решения различных
физиологических особенностей обучающихся, творческих задач и проблем. повысить
роли и значения видов деятельности и форм многообразие видов и форм организации
общения при определении деятельности учащихся (рост удельного веса
образовательно-воспитательных целей и проектных, индивидуальных и групповых
путей их достижения; • обеспечение видов деятельности школьников,
преемственности дошкольного, начального самостоятельная работа с различными
общего, основного общего, среднего источниками информации и базами данных;
(полного) общего и профессионального введение социальных практик).
образования; • разнообразие индивидуальных 42Прогноз возможных потерь и негативных
образовательных траекторий и явлений. 1. Академическая перегрузка
индивидуального развития каждого учащихся, ухудшение здоровья детей и
обучающегося (включая одарённых детей и педагогов. Меры профилактики: ритмичный
детей с ограниченными возможностями режим учебного дня, соблюдение
здоровья), обеспечивающих рост творческого санитарно-гигиенических требований к
потенциала, познавательных мотивов, образовательному процессу, использование
обогащение форм учебного сотрудничества и здоровьесберегающих технологий обучения,
расширение зоны ближайшего развития. увеличение времени пребывания на свежем
12В сфере развития личностных воздухе, усиление двигательной активности,
универсальных учебных действий своевременный медицинский контроль,
приоритетное внимание уделяется приведение учебной нагрузки в соответствие
формированию: Основ гражданской с возможностями и способностями ученика,
идентичности личности (включая оптимальное расписание занятий педагогов и
когнитивный, эмоционально-ценностный и др.
поведенческий компоненты); основ 43Прогноз возможных потерь и негативных
социальных компетенций (включая явлений. 2. Просчеты в содержании
ценностно-смысловые установки и моральные организации образовательного процесса на
нормы, опыт социальных и межличностных основе компетентностного подхода. Меры
отношений, правосознание); готовности и профилактики: изучение теоретических
способности к переходу к самообразованию аспектов развития образования и
на основе учебно-познавательной мотивации, образовательных учреждений, консультации
в том числе – готовности к выбору со специалистами, наращивание собственного
направления профильного образования. опыта, знакомство с опытом коллег,
13В сфере развития регулятивных реализующих компетентностный подход на
универсальных учебных действий уроке и во внеурочной
приоритетное внимание уделяется деятельности.внесение корректив в
формированию. действий целеполагания, организацию образовательного процесса.
включая способность ставить новые учебные 44Прогноз возможных потерь и негативных
цели и задачи, планировать их реализацию, явлений. 3. Снижение (замедление) темпа
в том числе во внутреннем плане, развития школьников вследствие:
осуществлять выбор эффективных путей и несоответствия разработанных учебных
средств достижения целей, контролировать и программ и элективных курсов реальным
оценивать свои действия, как по возможностям и способностям учащихся или
результату, так и по способу действия, условиям организации образовательного
вносить соответствующие коррективы в их процесса; ошибок или искажения результатов
выполнение. Ведущим способом решения этой оценки деятельности учащихся на
задачи является формирование способности к промежуточных этапах мониторинга, неверной
проектированию. (неадекватной) интерпретации полученных
14В сфере развития коммуникативных данных; отсутствие должной подготовки к
универсальных учебных действий работе с детьми с разными интересами,
приоритетное внимание уделяется. склонностями, профессиональными
Формированию действий по организации и намерениями, возможностями отдельных
планированию учебного сотрудничества с участников ОЭР. Меры профилактики:
учителем и сверстниками, умений работать в планирование резервного времени для
группе и приобретению опыта такой работы, устранения негативных последствии;
практическому освоению морально-этических своевременное исправление допущенных
и психологических принципов общения и ошибок; внесение корректив в
сотрудничества; практическому освоению педагогическую деятельность в соответствие
умений, составляющих основу с результатами мониторинга, взаимодействие
коммуникативной компетентности: умения со специалистами и учеными ТОГИРРО.
ставить и решать многообразные 45Ораганизационно - педагогическая и
коммуникативные задачи; умение действовать методическая работа предметных МО и
с учетом позиции другого и уметь управленческая деятельность администрации
согласовывать свои действия; устанавливать школы будет направлена на повышение
и поддерживать необходимые контакты с использования в учебно-воспитательном
другими людьми; удовлетворительно владеть процессе таких педагогических технологий,
нормами и «техникой» общения, умение как: Технология развивающего обучения (как
определять цели коммуникации, оценивать в начальной школе, так и в основном звене
ситуацию, учитывать намерения и способы обучения); метод проектов; обучение в
коммуникации партнера, выбирать адекватные сотрудничестве; модульное обучение;
стратегии коммуникации; развитию речевой технология оценивания различных видов
деятельности, приобретению опыта деятельности на уроке; разнообразные формы
использования речевых средств для фиксации учета результатов познавательной
регуляции умственной деятельности, деятельности учащихся, их личностных
приобретению опыта регуляции собственного достижений; портфолио; технология создания
речевого поведения как основы ситуации успеха; технология
коммуникативной компетентности. консультативной индивидуальной работы.
15В сфере развития познавательных 46Основные этапы ОЭР. Ораганизационно -
универсальных учебных действий педагогическая и методическая работа
приоритетное внимание уделяется: предметных МО и управленческая
Практическому освоению учащимися основ деятельность администрации школы будет
проектно-исследовательской деятельности; направлена на повышение использования в
развитию стратегий смыслового чтения и учебно-воспитательном процессе таких
работе с информацией; практическому педагогических технологий, как: технология
освоению методов познания, используемых в развивающего обучения (как в начальной
различных областях знания и сферах школе, так и в основном звене обучения);
культуры, соответствующего им метод проектов; обучение в сотрудничестве;
инструментария и понятийного аппарата, модульное обучение; технология оценивания
регулярному обращению в учебном процессе к различных видов деятельности на уроке;
использованию общеучебных умений, разнообразные формы фиксации учета
знако-символических средств, широкого результатов познавательной деятельности
спектра логических действий и операций. учащихся, их личностных достижений;
16Миссия школы. Важнейшим социальным портфолио; технология создания ситуации
требованием к школе, заявленным в успеха; технология консультативной
Концепции Федеральной программы развития индивидуальной работы.
образования на период до 2010 года, в 47Основные этапы ОЭР. Подготовительный
Концепции профильного обучения в этап (сентябрь 2011 - декабрь 2015 гг.).
учреждениях общего среднего образования, Глубокое изучение научных и
ФГОС является ориентация образования не научно-методических публикаций по проблеме
только на усвоение учащимися определенной «Компетенции и компетентностный подход в
суммы знаний, но и на развитие его образовании», анализ результатов
личности, познавательных и созидательных деятельности педколлектива по формированию
способностей, успешной социализации в универсальных учебных действий, выявление
обществе и активной адаптации на рынке степени готовности школы к работе в новых
труда. условиях. Знакомство с опытом работы
17Миссия школы. Превращение школы навыка коллег по использованию современных
в школу личностного роста – это тот технологий и информатизации
ориентир, который определяет развитие образовательного процесса. Актуализация и
нашей школы. Поэтому мы стремимся к осмысление собственного опыта работы.
созданию такого образовательного Изучение соответствующей литературы,
пространства школы, которое обеспечит рекомендаций, нормативных документов.
личностный рост учащегося и его подготовку 48Основные этапы ОЭР. Разработка и
к полноценному и эффективному участию в утверждение базисного учебного плана на
общественной и профессиональной жизни в 2011- 2012 учебный год. Корректировка
условиях информационного общества. Такая учебно-тематических планов в соответствии
школа удовлетворит образовательные с проблемой исследования. Апробирование
потребности всех субъектов учебных программ, их коррекция и разгрузка
образовательного процесса. на основе углубления интеграции и
18Основой Концепции школы являются взаимосвязи при изучении отдельных тем и
следующие положения – принципиальные идеи, предметов. Разработка системы диагностики
которые позволяют раскрыть сущность эффективности деятельности школы.
основных направлений развития школы: Идея Разработка мониторинга результативности
обновления образовательного процесса на ОЭР, подбор методик. Разработка
основе компетентностного подхода. Идея программно-целевого планирования школы с
личностного роста всех субъектов учетом разработанной концепции. Разработка
образовательного процесса. Развитие механизмов взаимодействия образовательных
единого многофункционального учреждений в школьном округе. Обновление и
образовательного пространства, которое укрепление материально-технической и
максимально будет способствовать методической базы школы.
становлению выпускника как компетентной, 49Основные этапы ОЭР. Преобразующий этап
социально-ориентированной, мобильной (сетябрь11 - июнь 2015 гг.) Реализация
личности, способной к полноценному и образовательных программ и систематический
эффективному участию в общественной и анализ данной работы. Прогнозирование
профессиональной жизнедеятельности. потерь, негативных последствий и
Формирование творчески работающего предлагаемых компенсаций в образовательном
педагогического коллектива на основе процессе. Уточнение критериев оценки
компетентностного подхода. Обеспечения ожидаемых результатов.
гарантий достижения качественного Опытно-экспериментальная проверка
образования всеми обучаемыми независимо от эффективности деятельности педагогов по
места их проживания. совершенствованию образовательного
19Деятельность школы основывается на процесса. Создание новой практики
принципах: Гуманизации; обучения. Дополнительная корректировка
природосообразности; развивающего учебно-тематических планов и комплексных
обучения; целостности; индивидуализации; программ всего периода обучения. Проверка
гуманитаризации. эффективности разработанного содержания
20Деятельность школы основывается на образования в старшей школе и
принципах: Принцип гуманизации является предпрофильного обучения. Внесение
основополагающим. Принцип корректив и изменений на основе
природосообразности позволяет создать полученного опыта.
максимально благоприятные условия для 50Основные этапы ОЭР. Включение
выявления природных способностей ученика, школьников в новые виды внеклассной и
направлен на всестороннее развитие внешкольной деятельности, предоставляемых
школьников. Принцип развивающего обучения им на выбор с целью удовлетворения их
предполагает применение методов творческой дополнительных образовательных
деятельности и использование новейших потребностей и профессиональных намерений
педагогических технологий. и усиления воспитательных и развивающих
21Основные направления реализации возможностей образовательного процесса.
программы развития школы. Направление 1. Периодический (и постоянный) сбор,
Организация обработка, анализ, интерпретация
компетентностно-ориентированного результатов хода ОЭР и развития детей с
образовательного процесса Цель: учетом их интересов, склонностей,
совершенствование образовательного профессиональной направленности,
процесса на основе компетентностного возможностей. Внесение необходимых
подхода, обеспечивающего личностный рост изменений в ОЭР, а также в организацию и
обучающихся. содержание образовательного процесса и
22Задачи. 1.Ориентация на результат деятельность педагогов на основе
образования – формирование базовых результатов мониторинга. Укрепление
компетентностей современного человека учебно-материальной базы.
2.Обеспечение системно-деятельностного 51Основные этапы ОЭР. Заключительный
характера образования 3.Переход от этап (май – июль 2015 г.) Анализ
образования как «передачи ученику знаний» результатов трех лет исследования.
к продуктивному образованию 4. Создание Окончательная корректировка комплексных
системы предпрофильной подготовки и программ, учебных и тематических планов на
профильного обучения в условиях весь период обучения. Выявление наиболее
компетентностного подхода к эффективных форм взаимодействия
образовательному процессу. образовательных учреждений в условиях
23Основные направления реализации школьного округа. Изучение взаимодействия
программы развития школы. Направление 2. педколлектива с родителями, Управляющим
Создание условий, обеспечивающих советом, координационным советом, его
личностный рост всех субъектов влияния на повышение качества образования,
образовательного процесса Цель: достижение воспитанность учащихся. Обобщение и анализ
положительной динамики развития личностных результатов ОЭР, формулирование выводов и
качеств и ключевых компетенций учащихся и рекомендаций. Разработка
профессиональной компетентности учителей в научно-методических рекомендаций по
условиях информационного пространства организации работы школы. Составление
школы. перспективной программы ОЭР на следующий
24Задачи. 1.Качественная подготовка этап работы. Независимая экспертиза ОЭР,
обучающихся по освоению стандарта Составление научного отчета о проведенной
образования, обеспечение условий для исследовательской работе. Подготовка
общекультурного и личностного развития на материалов ОЭР к публикации.
основе формирования универсальных учебных 52План работы школы по теме
действий 2.Организация «Компетентностный подход в образовательном
научно-педагогического сопровождения процессе» на 2011-2012 учебный год. Срок.
деятельности учителя 3.Внедрение Мероприятие. Ответственные. Ожидаемый
современных образовательных технологий результат. Август. Педсовет «Пути
4.Целенаправленное формирование ключевых достижения новых образовательных
компетенций. результатов в рамках введения ФГОС.
25Основные направления реализации Директор. Принятие единой методической
программы развития школы. Направление 3. темы школы и плана работы над ней.
Создание оптимальных условий для развития Сентябрь Октябрь. Заседания методических
творческого потенциала обучающихся. Цель: объединений по утверждению индивидуальных
Предоставить каждому ребенку, исходя из практико-ориентированных проектов
его потребностей, интересов и педагогов, тематики заседаний МО и планов
способностей, возможность выбора работы по единой методической теме на год.
индивидуального общеобразовательного Зам.дирек тора. Уточнение целей работы по
маршрута. теме, тематики индивидуальных планов. В
26Задачи. 1.Совершенствование содержания течение учебного года. Взаимопосещение
образования, способствующего развитию уроков с целью анализа и самоанализа
познавательных потребностей и творческой уроков по проблеме компетентностного
активности обучающихся 2.Создание подхода. Зам. дир. Руководители МО.
оптимальных условий для выявления Целевые карты наблюдения уроков.
поддержки и развития одарённых детей 53План работы школы по теме
3.Экспериментальная и инновационная «Компетентностный подход образовательном
деятельность 4.Создание условий для процессе» на 2011-2012 учебный год.
разностороннего творческого развития Ноябрь, декабрь. Семинар-практикум « Формы
личности. и методы компетентностного обучения»
27Основные направления реализации Открытые уроки учителей – предметников:
программы развития школы. Направление 4. УУД на уроке. Зам. дир. Руководители МО.
Создание в рамках базовой школы открытого Планы –конспекты открытых уроков. Январь.
информационного пространства Цель: Педсовет «Компетентностный подход на уроке
Интеграция информационных ресурсов, и во внеурочной деятельности». Зам. дир.
позволяющих осуществлять сбор, хранение, Пути реализации проекта. Март.
передачу и обработку информации, имеющей Семинар-практикум «Ключевые компетенции за
учебную и социокультурную значимость для пределами урока» Открытые внеурочные формы
школьников. Предоставление свободного работы, включая презентации проектов,
доступа к информации всем субъектам классные часы и др. Зам. дир. Классные
образовательного процесса и социума. руководители. Методические разработки
28Задачи. 1.Подготовка учителей к внеурочных форм работы.
использованию информационных технологий в 54План работы школы по теме
образовательном процессе и формированию «Компетентностный подход образовательном
функциональной информационной грамотности процессе» на 2011-2012 учебный год.
учащихся 2.Формирование благоприятной Апрель. Заседания методических
(адекватной, актуальной, целесообразной, объединений: творческие отчеты педагогов,
эффективной) образовательной и реализующих практико-ориентированные
воспитательной сред в школе и социуме; проекты. Зам. дир. Руководители МО.
3.Создание в рамках школы системы Презентации опыта реализации проектов.
дополнительного образования, Апрель. Семинар – практикум «Система
обеспечивающей необходимый уровень оценки достижений учащихся (общие
информационной культуры населения положения, метапредметные, предметные,
микрорайона и свободный доступ к личностные, портфолио)». Зам. дир.
глобальной информационной сети. Разработка содержания портфолио. Май.
4.Совершенствование механизма Педсовет – конференция «Опыт реализации
стимулирования работников школы, активно компетентностно– ориентированного
внедряющих инновационные и информационные образования». Директор. Постановление
технологии. педсовета. Формирование рабочей группы по
29Основные направления реализации созданию пакета документов.
программы развития школы. Направление 5. 55Проект решения конференции. Изучить
Развитие и совершенствование научные и научно-методические публикации
здоровьесберегающей среды в школе по проблеме «Компетенции и
Цель:Освоение и использование в работе компетентностный подход в образовании».
здоровьесберегающих современных технологий Администрация, педагогический коллектив до
обучения и воспитания. 06.06.2011 г. Выявить степень готовности
30Задачи. 1.Формирование культуры школы к работе в новых условиях. Субботина
здоровья и здорового образа жизни И.А., май-сентябрь. Познакомиться с опытом
участников образовательного процесса работы коллег по использованию современных
2.Оптимальная организация режима работы технологий и информатизации
школы: организация учебного дня, недели 3. образовательного процесса. Педагогический
Внедрение технологий здоровьесбережения и коллектив, май – июнь, 2011 г. Осмыслить
создание здоровьесберегающей среды в собственный опыт Педагогический коллектив,
школе. 4. Мониторинг динамики май – сентябрь. Изучить соответствующую
психофизического развития и условий для литературу, рекомендации, нормативные
сохранения и развития здоровья школьников. документы. Педагогический коллектив, май –
31Основные направления реализации сентябрь, 2011 г.
программы развития школы. Направление 6. 56Проект решения конференции. 6.
Организация социально-значимых Разработать и утвердить базисный учебный
воспитательных проектов, обеспечивающих план на 2011 – 2012 учебный год.
компетентностный подход во внеурочной Администрация, май 2011 г. 7.
деятельности. Цель: С целью достижения Скорректировать учебно-тематические планы
результатов и эффектов внеурочной в соответствии с проблемой исследования.
деятельности совершенствовать Педагогический коллектив, Жилякова Н.А.,
воспитательное пространство, до 07.09.2011 г. 8. Проверить
обеспечивающее формирование гражданской эффективность разработанного содержания
позиции, саморазвитие учащихся, увеличение образования в старшей школе и профильного
степени самостоятельности детей и обучения. Жилякова Н.А., педагогический
подростков. коллектив. Жилякова Н.А., педагоги,
32Задачи. 1.Расширение работающие в старшем звене. 9. Разработать
культурно-образовательного пространства систему диагностики эффективности
развития детей. 2. Внедрение современных деятельности школы. Субботина И.А. 10.
воспитательных технологий в практику Разработать мониторинг результативности
работы педагогов 3.Формирование школьного ОЭР, подобрать методики. Администрация.
уклада, основанного на принципах 11. Утвердить Программу развития ОУ на
открытости, демократизма, индивидуальности 2011 – 2015 годы.
4.Интеграция обучения и воспитания в 57Проект решения конференции. 11.
условиях компетентностного подхода. Разработать программно-целевое
33Актуальность работы: Поиск новых планирование школы с учетом разработанной
организационно-педагогических, концепции. Администрация. 12. Разработать
содержательных и механизмы взаимодействия образовательных
инструментально-методических способов учреждений в школьном округе.
модернизации образовательного процесса, Администрация 13. Обновить и укрепить
развитие базовой сельской школы как материально-техническую и методическую
ресурсного центра формирования единого базу школы. Администрация. 14.
информационного пространства и поиска Реализовывать образовательные программы и
средств обучения и воспитания в школе систематически анализировать данную
детей самых разных возможностей, работу. Педагогический коллектив. В
интересов, склонностей и способностей течении года. 15. Включать школьников в
обусловила следующее определение темы новые виды внеклассной и внешкольной
опытно-экспериментальной работы: «Школа деятельности, предоставляемых им на выбор
компетентностно-ориетированного с целью удовлетворения их дополнительных
образования». образовательных потребностей и
34Исследовательский проект. Объект профессиональных намерений и усиления
исследования: образовательное пространство воспитательных и развивающих возможностей
школы. Предмет исследования: образовательного процесса. Педагогический
образовательный процесс в школе. Цель коллектив, в течение года.
исследования: разработка и внедрение
Перспективы развития образовательного учреждения.ppt
http://900igr.net/kartinka/izo/perspektivy-razvitija-obrazovatelnogo-uchrezhdenija-140590.html
cсылка на страницу

Перспективы развития образовательного учреждения

другие презентации на тему «Перспективы развития образовательного учреждения»

«Перспективы развития экологии» - Меры по стимулированию экологически безопасных способов утилизации. Стимулирование инвестиций в сбережение, а не в производство энергии. Экологические аспекты в приоритетных направлениях модернизации. Технологические и институциональные инновации. Создание национальной системы «зеленых» экономических индикаторов.

«Перспектива» - Леонардо да Винчи. Прямая перспектива. Триметрия (измерение по всем трем осям различное). Прямая линейная перспектива. Каждая линия, не проходящая через центр, будучи продлённой, является полуэллипсом. В диорамах часто применяют подсветку для создания эффекта освещения. Понятие о перспективе. Принципы тональной перспективы первым обосновал Леонардо да Винчи.

«Линейная перспектива» - Альфред Сислей «Улица Севр в Лувесьенне». 1873 г. Линейная перспектива изучает правила изображения объектов при помощи линий. Воздушная перспектива изучает правила изображения объектов в цвете. Владимир Орловский «Летний день». 1884 г. Наука, помогающая правильно изображать предметы в пространстве называется перспектива.

«Программа Перспектива» - Результаты эксперимента. Мотивы создания программы социально-педагогического развития личности. Экспериментальная площадка. Коррекция пропущенных знаний Профссиональное самоопределение Профессиональная диагностика Профессиональная ориентация Профессиональная консультация. Формой реализации программы социального развития личности воспитанников является индивидуальное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение.

«УМК Перспектива» - Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Уроки чтения. 1 класс. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Ф – федеральный Г – государственный О – образовательный С – стандарт Н – начального О – общего О - образования. Учебник по чтению. 1 класс. Семенов А.Л., Посицельская М.А. Математика и информатика. Учебники УМК «Перспектива» РУССКИЙ ЯЗЫК.

«Живопис» - Кінець роботи, але не кінець мистецтву – Бо воно безгранне. Художники здебільшого вдавалися до героїчної історії козацтва («Сторожа запорізьких вольностей», «Козачий пікет»). В українському живопису чітко окреслились і набули специфічних ознак усі жанри. Живопис як складова культурної спадщини України.

Живопись

16 презентаций о живописи
Урок

Изо

31 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по изо > Живопись > Перспективы развития образовательного учреждения