ПОРТРЕТ аутистА |
| Портрет | ||
| << Портрет В.И. Даля | Два портрета А.С. Пушкина >> |
Автор: Анна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока изо, скачайте бесплатно презентацию «ПОРТРЕТ аутистА.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 851 КБ.
ПОРТРЕТ аутистА
содержание презентации «ПОРТРЕТ аутистА.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | ПОРТРЕТ аутистА. Программа семинара | 13 | выполняет специально подобранные |
| для педагогов по проблеме работы с | упражнения на зрительно-моторную | ||
| детьми-аутистами. | координацию, ориентацию тела в | ||
| 2 | пространстве, тактильную чувствительность. | ||
| 3 | Тем самым стимулируется работа органов | ||
| 4 | Что такое аутизм. | чувств в условиях координации различных | |
| 5 | Аутизм – это. крайняя форма нарушения | сенсорных систем. | |
| контактов, уход от реальности в мир | 14 | Поведенческая терапия для аутистов | |
| собственных переживаний. постоянное | (АВА терапия). Поведенческая терапия для | ||
| нарушение развития, которое проявляется в | аутистов по программе АВА построена на | ||
| течение первых трех лет жизни и является | идее, что любое поведение человека влечет | ||
| следствием неврологического расстройства. | за собой определенные последствия, и, | ||
| нарушение развития. Дефект в системе, | когда ребенку это нравится, он станет | ||
| отвечающей за восприятие внешних стимулов, | повторять это поведение, а когда не | ||
| который заставляет ребенка обостренно | нравится, не станет. | ||
| реагировать на одни явления внешнего мира | 15 | Рекомендации по работе с | |
| и почти не замечать другие. | детьми-аутистами. | ||
| 6 | Особенности поведения особого ребенка. | 16 | Что делать, если такой ребенок уже |
| 7 | Этапы помощи ребенку с аутизмом: | есть в детском коллективе? | |
| Посетить детского психиатра (он поставит | Взаимодействуйте с ребёнком, только когда | ||
| диагноз). Посетить невролога (исключить | он готов к этому. Вступайте в тактильный | ||
| проблемы, связанные с развитием голоного | контакт с ребёнком, только когда он сам | ||
| мозга). Обратиться за консультацией к | просит об этом. Научитесь улавливать | ||
| клиническому психологу, | изменения в поведении ребенка, не давайте | ||
| учителю-дефектологу. Пройти аппаратные | ему выйти в деструктивную деятельность. | ||
| обследование (ээг, мрт, узи головного | Придерживайтесь определенного режима дня. | ||
| мозга). Начать работу с соответствующим | Соблюдайте ежедневные ритуалы. Не трогайте | ||
| специалистом. | ребенка. Принимайте его таким, какой он | ||
| 8 | Способы работы с детьми-аутистами. | есть. Не повышайте голос и не издавайте | |
| 9 | Арт-терапия. Живопись. Музыка. Театр. | громких звуков. Не выпускайте ребенка из | |
| Танцы. Занятия с глиной. | поля своего зрения. Ребенок должен | ||
| 10 | Анималотерапия. Дельфинотерапия. | понимать, что всегда может подойти к вам. | |
| Пет-терапия. Иппотерапия. | Найдите общий способ сказать «нет», «да» и | ||
| 11 | Концепция ТЕАССН. 1.Существенная роль | «дай». Совместно с ребенком создайте | |
| сотрудничества с родителями. 2.Понимание | «укромное место», где ребенок может | ||
| значительных отличий аутистов друг от | посидеть один и никто не будет ему мешать. | ||
| друга (интересов, сильных / слабых | Все общение и обучение можно вести через | ||
| сторон). 3.Необходимость полноты | игрушку, значимую для ребенка. | ||
| информации о способностях, интересах и | 17 | Во что играть с маленьким | |
| специфических проблемах ребёнка-аутиста в | ребёнком-аутистом: Хороводные игры, игры с | ||
| различных сферах жизни для индивидуального | правилами, мыльные пузыри, игры с водой, | ||
| подбора и адаптации развивающей программы. | игры, направленные на развитие мелкой | ||
| 4. Ориентация всех программ помощи на | моторики. | ||
| сильные стороны и интересы человека с | 18 | Как учить ребёнка-аутиста: Доносить | |
| аутизмом для компенсации слабых сторон. | информацию через схемы, наглядные | ||
| 12 | Холдинг-терапия. Ребенок должен сидеть | картинки, избегать переутомления, четко | |
| у матери на коленях так, чтобы у нее была | организовывать пространство, использовать | ||
| возможность посмотреть ему в глаза. Не | подписанные системы хранения, подписывать | ||
| ослабляя объятий, несмотря на | предметы, которыми пользуется ребенок, | ||
| сопротивление ребенка, мать говорит о | обращаться к ребенку по имени, обучать | ||
| своих чувствах и своей любви к ребенку и о | навыкам самообслуживания и бытовой | ||
| том, как она хочет преодолеть ту или иную | ориентировки, осваивать деятельность | ||
| проблему. | частями, этапами, затем объединять в | ||
| 13 | Сенсорная интеграция. Сенсорная | целое, использовать подкрепление | |
| интеграция – терапевтический метод, | правильного действия (вкусным поощрением, | ||
| направленный на работу с телом ребенка. | объятием, стимулом), постоянно развивать | ||
| Ребенку предлагается «взаимодействовать» | крупную и мелкую моторику. | ||
| со специально оборудованным помещением, | 19 | Спасибо за участие. | |
| где он в игре совместно со взрослыми | |||
| ПОРТРЕТ аутистА.pptx | |||
ПОРТРЕТ аутистА
«Дети аутисты» - Терапия и обучение детей с РДА: Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер; Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Пуллен родился глухим, почти немым и умственно отсталым. Ранний детский аутизм (РДА). У аутистов свои таланты… В приюте, где поощряли ремесла, Джеймс стал выдающимся плотником и краснодеревщиком.
«Портрет учителя» - Уважаемые учителя! В структуре психолого-педагогической компетентности выделяют три компонента: дифференциально-психологический; социально-психологический; аутопсихологический. Особенно по утрам, Когда вы входите В школьные классы, Одни - как в клетку, Другие – как в храм. Альберт Эйнштейн. Сколько времени Вы тратите:
«Русский портрет XVIII века 1» - Матвеев буквально за руку вводит свою жену в новый мир. Д. Левицкий – крупнейший портретист второй половины XVIII века. Печать холодной приветливости лежит на устах. Ф.Рокотов. И.Вешняков – художник своебычный и во многом загадочный . Д. Левицкий. «Портрет Е.Н. Хованской и Е.Н. Хрущевой». Д.Левицкий чувствует себя в парадном портрете уверенно, раскованно.
«Русский портрет 18 века» - Портрет Петра Великого. 1724-1725г. На столе луковицы и гербарий — предметы страсти любителя ботаники. Александра Струйская прожила долгую непростую жизнь. Наиболее помпезен в творчестве Боровиковского портрет князя А.Б. Куракина. Следующий женский портрет “Неизвестная в розовом платье”. Однако изображенная прическа характерна для середины 1780-х годов.
«Портрет Грозного» - Главная проблема «Песни…» – проблема долга и чести. К. Лебедев «Портрет Ивана Грозного». Добрый молодец Кирибеевич. Глава 1. Пир Ивана Грозного. В.М. Васнецов «Царь Иван Грозный». Иван Грозный в изображении русских художников. Степан Парамонович не обвиняет жену, а стремится защитить свою честь. Парсуна 17 века с изображением Ивана Грозного.
«Портрет в живописи» - Дать детям представление о некоторых типах портретов (женский, мужской и разновозрастной). «Ознакомление с детским портретом». Рассматривание портрета «Стрекоза» И. Е. Репина. Глаза горят, рот полуоткрыт, на щеках румянец). Каких по характеру детей? «Портрет». Развивать воображение и образное мышление.
