Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время |
| Уроки ИЗО | ||
| << Формирование и развитие творческой активности обучающихся на уроке ИЗО | Учитель ИЗО и черчения высшей категории Л.А. Чайковская Санкт-Петербург >> |
Картинки из презентации «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время» к уроку изо на тему «Уроки ИЗО»
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока изо, скачайте бесплатно презентацию «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2873 КБ.
Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время
содержание презентации «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Проектно-исследовательская | 14 | всех участников, экспериментальной работы, |
| деятельность как средство развития | методов обработки результатов (эссе, | ||
| индивидуальных творческих способностей | исследовательский реферат). | ||
| обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное | ИНФОРМАЦИОННЫЕ, направленные на сбор, | ||
| время. Обобщение опыта. | анализ и предоставление информации о | ||
| 2 | Сведения о педагоге. Ф.И.О. Зеленина | каком-либо объекте, её анализ и обобщение | |
| Елена Алексеевна Образование: | фактов, предназначенных для широкой | ||
| Ср.специальное . Художественно-графическое | аудитории (презентация, сообщение, | ||
| отделение Тамбовского педучилища №2. | доклад). ПРОДУКЦИОННЫЕ, ориентированные на | ||
| 1979г. Квалификация: учитель черчения и | создание материальных изделий; | ||
| рисования Стаж работы: 35 лет Место | КОМПЛЕКСНЫЕ, включающий компоненты разных | ||
| работы: МБОУ «Ивнянская СОШ №1». | видов проектов. | ||
| 3 | ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ Условия | 15 | Творческий проект выставка рисунков. |
| возникновения, становления опыта. Работа | 16 | Творческий проект конкурс плакатов. | |
| над созданием опыта проводилась в | 17 | Творческий проект конкурс | |
| муниципальном бюджетном | «Рождественская открытка». | ||
| общеобразовательном учреждении «Ивнянская | 18 | Творческий проект Зима в слободке | |
| средняя общеобразовательная школа № 1» | Берендеевка. | ||
| поселка Ивня Белгородской области. | 19 | Творческий проект «Древо жизни». | |
| Образовательное учреждение считается | 20 | Творческий проект «Снежные фигуры». | |
| базовым, опорным. Оно оснащено хорошей | 21 | Исследовательский проект (эссе, | |
| материально-технической базой, | исследовательский реферат, виртуальная | ||
| оформленными и снабжёнными компьютерной | экскурсия). РЕФЕРАТ ЗАГАДКИ «ЧЕРНОГО | ||
| техникой учебными кабинетами. Чтобы быть | КВАДРАТА» КАЗИМИРА МАЛЕВИЧА Выполнила | ||
| успешным сегодня, человек должен уметь | учащаяся 9В класса МБОУ «ИСОШ №1» Балянова | ||
| работать в команде, самостоятельно | Мария Содержание: 1.Введение 2.Абстрактное | ||
| добывать, анализировать и обрабатывать | искусство и творчество К. Малевича 3.Место | ||
| информацию, выполнять творческую работу, | «Черного квадрата» в творчестве К. | ||
| развивать коммуникационные навыки. Поэтому | Малевича 4.Загадки «Черного квадрата» | ||
| одной из важнейших задач школы и | 5.Заключение 6.Литература 7.Приложение. | ||
| педагогического коллектива является | Виртуальная экскурсия «Собор Василия | ||
| применение современных образовательных | Блаженного». | ||
| технологий, призванных содействовать | 22 | Информационный проект (презентация, | |
| развитию творческих способностей | сообщение, доклад,). Презентация фестиваля | ||
| обучающихся, формированию навыков | народного творчества В п. Ивня «Живи, | ||
| саморазвития и самообразования. | родник, живи». | ||
| 4 | Ведущая педагогическая идея опыта. | 23 | Правила оформления презентации. |
| Ведущей педагогической идеей является | Титульный лист Единый стиль оформления | ||
| определение путей развития индивидуальных | страниц Единый шрифт, начертание которого | ||
| творческих способностей обучающихся на | соответствует характеру текста Верное | ||
| основе реализации | композиционное построение страниц | ||
| проектно-исследовательской деятельности на | Использованы фотографии и репродукции | ||
| уроках ИЗО и внеклассной работе, требующих | Описание краткое, соответствует | ||
| совместного творчества обучающихся. | иллюстрациям Работа имеет цельный и | ||
| 5 | Длительность работы над опытом. I этап | законченный вид. | |
| – начальный – сентябрь - декабрь 2009 г. | 24 | Продукционный проект, ориентированные | |
| II этап – основной - 2010-2012 г. III этап | на создание материальных изделий. | ||
| – заключительный - 2013г. Начальный этап | 25 | Продукционный проект пасхальный | |
| предполагал изучение психологической, | сувенир. | ||
| педагогической и методической литературы, | 26 | Продукционный проект «Оформление | |
| передового опыта учителей-новаторов по | интерьера школы к Новому году». | ||
| проектно-исследовательской деятельности | 27 | Продукционный проект «Оформление | |
| как средства развития индивидуальных | интерьера школы к Новому году. Снежинки.». | ||
| творческих способностей обучающихся на | 28 | Комплексный проект Уголок отряда. | |
| уроках ИЗО и во внеурочное время. На | 29 | Комплексный проект (методическая | |
| втором этапе использовался метод | таблица). Последовательность построения | ||
| проектно-исследовательской деятельности | пейзажа. 1.Добрый день, мои друзья! Ваш | ||
| как средство развития индивидуальных | учитель сейчас я. Берем в руку карандаш, | ||
| творческих способностей обучающихся на | Нарисуем мы пейзаж. Вы тихонечко сидите, | ||
| уроках ИЗО и во внеурочное время. На | За моей рукой следите. Я вам буду | ||
| третьем этапе проведены сравнение и анализ | объяснять, Вы старайтесь повторять. | ||
| итогов деятельности, что показало | 2.Здесь черту мы проведем, Горизонтом | ||
| положительные результаты: повышение | назовем. Небо здесь, а здесь земля. Не | ||
| познавательной активности учащихся на | теряйте время зря! 3.Это ствол. На нем | ||
| уроках изобразительного искусства и во | есть ветки, А у веток еще детки. Вот и | ||
| внеурочной деятельности; повышение уровня | дерево у нас Получается сейчас. 4.Пару | ||
| учебной мотивации. | линий провели – Это холмики вдали. 5.За | ||
| 6 | Диапозон опыта. Представленный опыт | чертою у небес Нарисуем теперь лес. Чуть | |
| включает в себя информацию об опыте, | его мы оттеним, Что же вышло – поглядим. | ||
| разработки уроков, приложения к ним. | 6.Вот и Зимушка-Зима! Тут родная сторона. | ||
| Диапазон опыта достаточно широк. Данный | 30 | Комплексный проект «ГЕРБ ШКОЛЫ». | |
| подход применим как на уроках | 31 | Геральдическое описание герба ( | |
| изобразительного искусства в средних | «блазона»), утверждённого жюри для | ||
| классах, так и во внеурочной деятельности | исполнения. Щит Герб разделен по центру на | ||
| обучающихся. Опытом своей работы учитель | два цвета – белый и голубой. Вверху, в | ||
| делится с коллегами района на заседаниях | центре, изображено желтым цветом солнце с | ||
| РМО, проводя мастер-классы, открытые уроки | лучами, символизирующее стремление | ||
| и внеклассные мероприятия по | познания человеком мира. В правой половине | ||
| изобразительному искусству, выступает на | герба на голубом фоне расположена книга - | ||
| районных семинарах, где представляет не | источник знаний. Три страницы | ||
| только опыт своей работы, но и | символизируют три ступени образования: | ||
| методические наработки. | начальное, основное общее и среднее. Книга | ||
| 7 | Теоретическая база опыта. В своей | и перо, лежащее в основании, символизируют | |
| работе учитель использует методику | крепкие и обширные знания, получаемые | ||
| развития исследовательских способностей | учащимися в школе. Голубой цвет фона - | ||
| школьников (Савенков А.И.), теорию | развитие, движение вперед, надежду, мечту. | ||
| развивающего обучения (Д.Б.Эльконина, В.В. | Изображение компьютера говорит о | ||
| Давыдова), рекомендации программы | постоянном развитии и использовании | ||
| Т.Я.Шпикаловой «Изобразительное | инновационных технологий в обучении и | ||
| искусство». Метод | воспитании обучающихся. В левой половине | ||
| проектно-исследовательской деятельности | щита на белом фоне зелёным цветом | ||
| возник ещё в 1920-е годы нынешнего | изображена ветка ивы (фрагмент с герба | ||
| столетия в США. Его родоначальником | ивнянского района), указывающая на | ||
| являются Дж. Дьюи и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, | местонахождение школы. В ветвях – сова, | ||
| Э. Коллингс и др., выдвинувшие идею | символ мудрости и познания. Она указывает | ||
| “обучения посредством делания”. Они | на девиз обучающихся в школе: «Узнай, | ||
| считали, что ребенок будет учиться с | научись, добейся успеха», написанный на | ||
| интересом, если сможет увидеть применение | первой странице открытой книги. Белый цвет | ||
| результатов своего труда. В советской | фона означает бесконечность Вселенной, | ||
| педагогике метод получил распространение в | которую человеческим разумом постичь | ||
| 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В. | невозможно, но всегда остаётся стремление | ||
| Крупенина, Б.В. Игнатьев). Исследованиями | заполнить «белые пятна» в нашем познании. | ||
| по проблемам использования метода | Рядом глобус - знак того, что огромный мир | ||
| проектно-исследовательской деятельности на | открыт для выпускников. В основании герба | ||
| уроках занимались Полат Е.С., М.Ю. | - лента с наименованием нашей школы. | ||
| Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова, | 32 | Результат (продукт) проектной | |
| Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова | деятельности Им может быть любой из | ||
| Л.М., Кульневич С.В. | следующих видов работ: Эскизный проект; | ||
| 8 | Новизна опыта. Новизна идеи опыта | разработка (конструирование и выполнение | |
| состоит и в том, что грамотное | деталировок элементов) и макетирование | ||
| использование возможностей современных | элементов по заданной теме; | ||
| информационных технологий на уроках | конструирование с опорой на план | ||
| изобразительного творчества способствует: | проектируемого объекта создание композиций | ||
| активизации познавательной деятельности; | на бытовую или историческую тему; | ||
| повышению качественной успеваемости | презентация на компьютере; художественное | ||
| школьников; достижению целей обучения с | оформление спектакля; дизайн-проекты | ||
| помощью современных электронных учебных | оформления природной среды; поиск и сбор | ||
| материалов, предназначенных для | информации, его представление; подготовка | ||
| использования на уроках; развитию навыков | виртуальной экскурсии в музеи, храмы | ||
| самообразования и самоконтроля; повышению | оформление массовых празднеств: | ||
| уровню комфортности обучения; развитию | фестивалей, вечеров, карнавалов. | ||
| творческо-информационного мышления. | 33 | Методические рекомендации, | |
| 9 | Характеристика условий, в которых | используемые при составлении тематики | |
| возможно применение данного опыта. | проектов (памятка): вы должны быть | ||
| Материалы предложенного опыта могут быть | уверены, что тема проекта интересна для | ||
| использованы в работе педагогов | школьников, его разработчиков; убедитесь, | ||
| общеобразовательных школ с обучающимися | что тема достаточно гибкая и её можно | ||
| второй ступени обучения при организации | рассматривать разных точек зрения, с тех | ||
| уроков и внеурочной деятельности по | позиций, которые отражают личный опыт | ||
| изобразительному искусству в соответствии | ученика и качества его личности; обратите | ||
| с программой «Изобразительное искусство. | внимание, предполагает ли решение проблемы | ||
| 5-9 классы» (авторская, научный | различные виды деятельности: изготовление | ||
| руководитель авторского коллектива доктор | предметов, рисунки, аппликации, сообщения | ||
| педагогических наук Т.Я. Шпикалова). | и тому подобное; не ошеломляйте школьников | ||
| 10 | Технология опыта. Достижение | своим видением проекта. Пусть ребята | |
| планируемых результатов предполагает | сделают меньше, но именно так, как они для | ||
| решение следующих задач: развитие умений | себя его определили; всегда будьте рядом с | ||
| самостоятельно творчески мыслить и | учениками, чтобы протянуть им руку помощи, | ||
| использовать этих навыков на практике; | воодушевить их; не допускайте состязания | ||
| обеспечение самостоятельного приобретения | между членами проектной группы; | ||
| знаний из разных источников; обучение | обязательно прокомментируйте или оцените | ||
| учащихся пользоваться приобретенными | работу ученика. Ничто так не угнетает, как | ||
| знаниями для решения познавательных и | ощущение, что твою работу игнорируют или | ||
| практических задач; формирование | откладывают, будто наименее важную. | ||
| коммуникативных умений обучающихся; | 34 | Итоговая оценка творческого проекта. В | |
| развитие исследовательских умений | обобщённом виде критерии оценки выполнения | ||
| обучающихся; формирование системного | проектов на уроках изобразительного | ||
| мышления школьников. Целью педагогической | искусства сводятся к следующему: общая | ||
| деятельности является создание на уроках | культура представления итогов проделанной | ||
| изобразительного искусства и внеклассной | работы; интерес к изобразительному | ||
| работе условий для | искусству и художественной деятельности; | ||
| проектно-исследовательской деятельности, | оригинальность, творческое своеобразие | ||
| раскрытия творческого потенциала каждого | полученных результатов. При оценке | ||
| ученика, развития навыков сотрудничества, | проектов сугубо теоретического характера | ||
| делового общения, опирающихся на сочетание | следует руководствоваться также и такими | ||
| индивидуальной, самостоятельной и | критериями: содержательность и | ||
| коллективной работы. | художественная ценность собранного | ||
| 11 | Организация учебно-воспитательного | материала; владение основными, ключевыми | |
| процесса. Проект на уроке ИЗО – это | знаниями по предмету; последовательность, | ||
| творческое решение учебных и практических | логика изложения собственных мыслей; | ||
| задач, самостоятельное выполнение | художественная грамотность и эстетичность | ||
| творческих работ – создание собственных | оформления представленной работы. | ||
| произведений, идеальных или реальных | Представление исполнительских проектов | ||
| моделей объектов, процессов, явлений, в | предполагает также оценку по следующим | ||
| том числе использование мультимедийных | критериям: эмоциональность, выражение | ||
| технологий. | своего отношения к созданному | ||
| 12 | Основные требования к использованию | художественному образу; владение | |
| метода проектов. Наличие задачи, требующей | художественными материалами и средствами | ||
| интегрированного знания; практическая | художественной выразительности; умение | ||
| значимость; самостоятельная | импровизировать и создавать оригинальные | ||
| (индивидуальная, парная, групповая) | художественные образы. | ||
| деятельность учащихся; использование | 35 | Правила успешной проектной | |
| методов исследования. | деятельности. В команде нет лидеров; все | ||
| 13 | Связи уроков изобразительного | члены команды равны; команды не | |
| искусства с реальной действительностью, с | соревнуются. | ||
| практикой прослеживаются в: Разработке | 36 | Результативность опыта. | |
| эскизов социальных плакатов; разработке | 37 | К результативности опыта учитель | |
| проектов по созданию атрибутов для | относит: - Положительную мотивацию на | ||
| реальных праздничных событий, народных | уроках изобразительного искусства, | ||
| праздников, ярмарок, школьных вернисажей; | создание условий для получения учебной | ||
| разработке эскизов ансамбля молодёжной | информации из различных источников | ||
| одежды для девушки или юноши; | (традиционных и новейших); - разработанные | ||
| конструирование построек, к которым | материалы имеют развивающий и | ||
| тяготеет современная деревянная | познавательный характер. - У учеников | ||
| архитектура: дачных ансамблей, жилых | формируется повышенный интерес к | ||
| коттеджей, кафе; конструирование | изобразительному искусству, постоянная | ||
| новогодней атрибутики: сувениров, ёлочных | потребность в получении знаний, расширение | ||
| украшений; разработке и моделировании | кругозора, развиваются навыки самооценки, | ||
| украшений для современного молодёжного | планирование своей деятельности. - | ||
| костюма и др. | Учащиеся используют полученные знания на | ||
| 14 | В своей работе использую следующие | других уроках: истории, литературе, | |
| виды проектов: ТВОРЧЕСКИЕ, не требующие | музыке. | ||
| хорошо продуманной структуры, поскольку | 38 | Ценность метода творческого проекта в | |
| она намечается и развивается, подчиняясь | результате: Внешний результат можно | ||
| логике и интересам участников проекта | увидеть, осмыслить, применить в реальной | ||
| (стенгазета, видеофильм, подготовка | практической деятельности. Внутренний | ||
| выставки рисунков, макет и т.д.). | результат – опыт творческой деятельности – | ||
| ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ, представляющие собой | становится достоянием учащегося, соединяя | ||
| мини-исследования, проводимые в любом | в себе знания и умения, компетенции и | ||
| направлении, требующие хорошо продуманной | ценности. | ||
| структуры, целей, актуальности проекта для | |||
| Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/izo/proektno-issledovatelskaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija-individualnykh-tvorcheskikh-sposobnostej-obuchajuschikhsja-na-urokakh-izo-i-vo-vneurochnoe-vremja-87952.html
cсылка на страницу
Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время
другие презентации на тему «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время»
«Изо деятельность» - Пластика. Настоящая живопись. Тестопластика. Плетение из газеты. Чудо-рыбы. Виды изо деятельности. Рельефная аппликация из пластилина. Модульное оригами. Обратная аппликация. Квиллинг. Торцевание.
«Проектная деятельность и проект» - Аквариумные рыбки. Цели работы над методом проектов: Устное народное творчество. Всё о кошках. Окружающий мир. 2 класс. Мы живём в космосе. Математика. Жизнь леса. Скажи и я забуду. Наши питомцы. Рекомендуемые проекты 4 класс. Китайская пословица. Летний проект «Мастерская слова». «Проект» - в буквальном переводе с лат. «брошенный вперёд».
«Модель внеурочной деятельности» - Организации. Педагоги - предметники. Направление 2 (классный руководитель + педагог-предметник + педагог ДОД). Результат достигается во взаимодействии с социальными субъектами. Родители. Направление 3 (классный руководитель + педагог-предметник + педагог ДОД). Учреждения культуры, спорта, искусства, промышленные, производственные и др.
«Проектная деятельность учителя» - Попустительская позиция. Включает собственно проектирование. Схема самостоятельности ученика и жёсткости управления со стороны учителя. Презентация. Условия сотрудничества. Традиционное обучение. Диагностические параметры. Учителю нужно знать и освоить практически: По включенности в тематический план: текущие; итоговые.
«Проектная деятельность в ДОУ» - Обучение педагогов проектной деятельности. 9. Кто является основоположником проектного метода? 8. Презентуя проект, педагог должен: Оказание помощи педагогам в подготовке документации к защите проекта. Типология проектов в ДОУ ( по Е.С. Евдокимовой). Вот и все». (Из наставлений Генеши). Распространение педагогического опыта.
«Внеурочная деятельность в школе» - Требования, предъявляемые современными стандартами. Цель ОЭР и программы развития школы. Обсуждение результатов экспертизы материалов. Развитие идеи самоопределения и социализации школьников. Определение направлений развития школы в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения.
Уроки ИЗО
20 презентаций об уроках ИЗО
Изо
31 тема
Изобразит. искусство
○ Уроки ИЗО
○ Виды изобр. искусства
Живопись
○ История живописи
○ Жанры
▫ Пейзаж
▫ Натюрморт
▫ Портрет
• Русский портрет
▫ Иконы
• Рублёв
○ Образы в живописи
▫ Природа
▫ Времена года
Художники
○ Русские художники
▫ Суриков
▫ Шишкин
○ Зарубежные картины
▫ Леонардо да Винчи
Прикладное искусство
○ Промыслы
○ Роспись
○ Хохлома
○ Игрушка
○ Орнамент
Рисование
○ Цвета
○ Нетрадиционн. рисование
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по изо
>
Уроки ИЗО
>
Проектно-исследовательская деятельность как средство развития индивидуальных творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО и во внеурочное время