Вещество
<<  Холокост – массовое уничтожение германцами евреев Проект 3 класс кострома  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу» к уроку химии на тему «Вещество»

Автор: Semago Mihail. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока химии, скачайте бесплатно презентацию «О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 457 КБ.

О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу

содержание презентации «О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1О детях с тотальным недоразвитием, 22Индивидуальные занятия ЛФК или занятия
включенных в массовую школу. Н.Я. Семаго , кинезотерапевта.
руководитель ГРЦ МГППУ, ЦППРиК «Тверской». 23Аффективно-возбудимый вариант
2Типология отклоняющегося развития. тотального недоразвития (школьный возраст)
3Варианты недостаточного развития. степень недоразвития: средняя.
4Тип недостаточного развития. Образовательный маршрут. Условия
5Познавательная деятельность. организации обучения и воспитания.
Пространственные представления. Обучение в школе VIII-го вида (чаще всего
Произвольная регуляция. Аффективная класс для детей со сложной структурой
организация. дефекта) Посещение занятий в обычной
6Тотальное недоразвитие. Основные общие детской среде в рамках учреждения
особенности детей. Общая логика дополнительного образования возможно
психического развития -поступательная, без только при условии сопровождения ребенка
«провалов» Значительно более позднее тьютором и при эффективности
развития всех функций, в том числе медикаментозного сопровождения. Может быть
психических, физических и рекомендовано обучение в системе
социально-эмоциональных Определенные соцзащиты, с частичной интеграцией в
трудности социальной адаптации рамках учреждения дополнительного
Значительная эмоциональная незрелость образования при наличии сопровождения.
Явные трудности управления своим Инклюзивное обучение чаще не
поведением, трудности контроля и рекомендуется. При частичном включении в
программирования своего поведения. систему дополнительного образования
Доброжелательность. обязательно наличие специалиста
7Особенности внимания. Внимание легко сопровождения (тьютора). Курация врача
привлекается, но оно неустойчиво ( психиатра. Составление индивидуального
недостаточность в звене произвольности) образовательного плана с применением
Выражены трудности распределения внимания наглядности, использование специальных
Часто значительно затруднено переключение приемов и методов работы. Индивидуальные
(произвольное) внимания Для поддержания занятия с дефектологом в СКОУ VIII-го вида
внимания необходимы специальные приемы и или ППМС-центре, при необходимости занятия
дидактика. с логопедом. ОФП, ЛФК, кинезотерапия.
8Особенности памяти. Процесс 24Аффективно-возбудимый вариант
запоминания чаще всего замедлен Ограничен тотального недоразвития (дошкольный
объем запоминаемого одноразово материала возраст) степень недоразвития: выраженная.
Есть трудности избирательности Образовательный маршрут. Условия
мнестических следов Есть трудности организации обучения и воспитания. СРП или
удержания порядка предъявляемого материала Лекотека ППМС центра или ДОУ
Смысловой контекст далеко не всегда (индивидуальные занятия).. По мере
улучшает качество запоминания, адаптации - ГКП «Особый ребенок» или
эмоциональный – чаще улучшает его группа для детей со сложной структурой
Механическая память может быть дефекта. Парциальная интеграция в
достаточной. мини-группу детей (праздники, прогулки…)
9Особенности речи. Речь как правило Может быть рекомендовано посещение групп
простая, обедненная, но может быть и для детей с выраженными интеллектуальными
обильной, плохо регулируемой Словарный нарушениями в том числе и в системе
запас выражено ограничен Качество соцзащиты. Курация врача психиатра и
звукопроизношения недостаточно в разной невролога Наличие специалиста
степени Часто нарушена слоговая структура сопровождения (тьютора) при интеграции в
слова Фраза аграмматичная Могут быть мини группу. Дозирование времени
нарушения фонематического восприятия пребывания в интегративной среде ДОУ.
Затруднено понимание даже относительно Решение задач социальной адаптации и
сложных речевых конструкций Часто имеют овладение бытовыми навыками.
диагноз: вторичное, системное недоразвитие Индивидуальные занятия с дефектологом.
всех сторон речи. Занятия по соответствующим специальным
10Особенности мышления. программам ДОУ.
Сообразительность на бытовом уровне может 25Аффективно-возбудимый вариант
вполне удовлетворять задачам адаптации в тотального недоразвития (школьный возраст)
детской среде Мыслительная деятельность степень недоразвития: выраженная.
страдает во всех ее звеньях - как в Образовательный маршрут. Условия
аналитическом, так и синтетическом звене, организации обучения и воспитания.
обобщении материала и т.п. Мыслительная Инклюзивное обучение не рекомендовано.
деятельность инертна, значительно Обучение в школе VIII-го вида (чаще всего
замедленна, тугоподвижна Мышление тяготеет класс для детей со сложной структурой
к простому, «линейному», дефекта). Возможно индивидуальное
конкретно-ситуативному Труднее всего (надомная форма) обучения при посещении
даются абстрактные знания и понятия. занятий во второй половине для в СКОУ
11Эмоциональные особенности. Дети, как VIII-го вида при наличии сопровождения
правило простодушны, привязчивы, незлобны Может быть рекомендовано обучение в
Часто копируют эмоциональные реакции системе соцзащиты.
других детей, без сущностного понимания 26Тормозимо-инертный вариант тотального
ситуации Дистанцию в общении удерживают недоразвития (дошкольный возраст) степень
недостаточно, могут быть некритично недоразвития: легкая. Образовательный
прилипчивы, не удерживают границ общения маршрут. Условия организации обучения и
Может быть значительно затруднен контакт с воспитания. Инклюзивная группа массового
другими людьми, трудности взаиамодействия. ДОУ; Инклюзивная группа ДОУ для детей с
12На занятиях проявляются: Трудности речевыми нарушениями (или нарушениями
понимания сложно организованных инструкций зрения, ОДА). Группа для детей с ЗПР. Учет
Низкий темп и недостаточная продуктивность темпа и инертности ребенка при овладении
деятельности в целом. Ориентировка на учебными навыками, упрощение и
оценку взрослого (или другого), а не на «дозирование» программного материала.
собственный контроль. Недостаточная Индивидуальные или мини-групповые занятия
критичность, адекватность, в том числе в с дефектологом, занятия с логопедом.
поведении. Низкая обучаемость, трудности Занятия с психологом (развитие
переноса способов действий . познавательной активности, формирование
13Явная недостаточность развития пространственных представлений и
компонентов познавательной деятельности, в произвольной регуляции деятельности,
том числе произвольности деятельности. формирование игровых интересов). Ритмика,
Потребность в большом объеме помощи ЛФК, ОФП в малой группе детей Наблюдение
взрослого при обучении, особых врача-психиатра.
дидактических и методических приемах 27Тормозимо-инертный вариант тотального
Необходимость индивидуализации учебного недоразвития (школьный возраст) степень
плана. Ориентация на слова взрослого, недоразвития: легкая. Образовательный
достаточная усидчивость, маршрут. Условия организации обучения и
14Простой (уравновешенный) вариант воспитания. Инклюзивный класс СОШ.
тотального недоразвития (дошкольный Возможно включенное обучение в школе для
возраст) степень недоразвития: легкая. детей с речевыми нарушениями (при наличии
Образовательный маршрут. Условия выраженных речевых нарушений). Посещение
организации обучения и воспитания. занятий в обычной детской среде в рамках
Инклюзивная группа массового ДОУ; учреждения дополнительного образования или
Инклюзивная группа ДОУ для детей с занятия доп. образования в школе во второй
речевыми нарушениями (или нарушениями половине дня. Может быть рекомендовано
зрения, ОДА) Глава 2 статья 6 часть 4 обучение в СКОУ VIII-го вида. Составление
Закона «Дошкольные образовательные индивидуального образовательного плана, в
учреждения, осуществляющие коррекцию рамках общего тематического планирования.
ограничений возможностей здоровья, а также Учет темпа деятельности и инертности в
специальные (коррекционные) овладении материалом, упрощение
образовательные учреждения могут программного материала. Подбор заданий с
создаваться для совместного обучения лиц с применением наглядности, использование
различными ограничениями возможностей элементов программы школ VIII-го вида.
здоровья, если такое обучение не Индивидуальные или групповые занятия с
препятствует успешному освоению дефектологом, при необходимости занятия с
образовательных программ и отсутствуют логопедом. Работа над формированием
соответствующие медицинские пространственных представлений.
противопоказания». Индивидуальные или Формирование мотивации и самостоятельной
групповые занятия с дефектологом, занятия учебной деятельности. ОФП в группе детей.
с логопедом. Учет темпа овладения Занятия с психологом по развитию
навыками, упрощение программного познавательной активности, навыков общения
материала. Занятия с психологом Наблюдение врача психиатра и/или
(формирование пространственных невролога/ Ритмика, ЛФК, ОФП в малой
представлений и произвольной регуляции, группе детей.
формирование игровой деятельности), ЛФК, 28Тормозимо-инертный вариант тотального
ОФП в группе детей. Курация врача недоразвития (дошкольный возраст) степень
психиатра или невролога. недоразвития: средняя. Образовательный
15Простой (уравновешенный) вариант маршрут. Условия организации обучения и
тотального недоразвития (школьный возраст) воспитания. СРП или Лекотека ППМС центра
степень недоразвития: легкая. или ДОУ. По мере адаптации - ГКП «Особый
Образовательный маршрут. Условия ребенок» или группа для детей со сложной
организации обучения и воспитания. структурой дефекта с гибкой интеграцией в
Инклюзивный класс СОШ. Возможно включенное среду детей. Парциальная интеграция в
обучение в школе для детей с речевыми мини-группу (праздники, прогулки…) Может
нарушениями (при наличии выраженных быть рекомендовано посещение групп для
речевых нарушений). Составление детей с интеллектуальными нарушениями.
индивидуального учебного плана, в рамках Курация врача-невролога и психиатра
общего тематического планирования. Подбор (эпилептолога). Часто необходимо наличие
заданий с применением наглядности, специалиста сопровождения (тьютора) при
использование элементов программы школ интеграции в мини- группу. Дозирование
VIII-го вида. Индивидуальные или групповые времени пребывания в ДОУ. Занятия по
занятия с дефектологом, занятия с соответствующим специальным программам
логопедом. Учет темпа овладения навыками, ДОУ. Индивидуальные занятия с
упрощение программного материала. Работа дефектологом. Занятия по соответствующим
над формированием пространственных специальным программам ДОУ.
представлений и произвольной регуляции. 29Тормозимо-инертный вариант тотального
Формирование мотивации и самостоятельной недоразвития (школьный возраст) степень
учебной деятельности, ОФП в группе детей. недоразвития: средняя. Образовательный
Наблюдение врача психиатра или невролога. маршрут. Условия организации обучения и
16Простой (уравновешенный) вариант воспитания. Может быть рекомендовано
тотального недоразвития (дошкольный обучение в СКОУ VIII-го вида Обучение в
возраст) степень недоразвития: средняя. инклюзивном классе СОШ при сопровождении
Образовательный маршрут. Условия тьютора и реализации программы СКОУ
организации обучения и воспитания. СРП или VIII-го вида и приоритетном решении задач
Лекотека ДОУ или ППМС центра. По мере социальной и бытовой адаптации Возможна
адаптации - ГКП «Особый ребенок» или интеграция в обычную детскую среду в
Группа для детей со сложной структурой рамках предметов неосновного цикла или на
дефекта с гибкой постепенной интеграцией в вторую половину учебного дня. Посещение
среду обычных сверстников. При успешной занятий в обычной детской среде в рамках
адаптации – инклюзивная группа ДОУ учреждения дополнительного образования или
комбинированного или компенсирующего вида второй половины дня. Составление
(речевые нарушения, ОДА; ЗПР; нарушения индивидуального учебного и
зрения). Может быть рекомендовано образовательного плана, использование
посещение групп ДОУ для детей с программы школ VIII-го вида.
интеллектуальными нарушениями. Индивидуальные или групповые занятия с
Индивидуальные занятия с дефектологом, дефектологом, при необходимости занятия с
занятия с логопедом. Значительное логопедом. Учет темпа овладения навыками,
упрощение программного материала или дозирование программного материала.
использование специальных образовательных Формирование самостоятельной предметной
программ и соответствующей дидактики. учебной деятельности. Курация врача
Опора на практический опыт при овладении невролога и психиатра (эпилептолога).
навыками. Постепенность включения в группу Часто необходимо наличие специалиста
детей, дозирование времени пребывания в сопровождения (тьютора) при интеграции в
группе с целью социальной адаптации. класс/группу. Опора на практический опыт
Курация врача психиатра. при овладении навыками и материалом.
17Простой (уравновешенный) вариант Решение, в первую очередь, задач
тотального недоразвития (школьный возраст) социальной адаптации.
степень недоразвития: средняя. 30Тормозимо-инертный вариант тотального
Образовательный маршрут. Условия недоразвития (дошкольный возраст) степень
организации обучения и воспитания. недоразвития: выраженная. Образовательный
Обучение в школе VIII-го вида. Интеграция маршрут. Условия организации обучения и
в обычную детскую среду в рамках предметов воспитания. СРП или Лекотека ППМС центра
неосновного цикла или на вторую половину или ДОУ. По мере адаптации – занятия в
учебного дня. Посещение занятий в обычной мини-группах, парах (в том ч ГКП «Особый
детской среде в рамках учреждения ребенок». Посещение группы для детей со
дополнительного образования. Может быть сложной структурой дефекта с дозированным
рекомендовано обучение в инклюзивном пребыванием (интеграцией) в среде обычных
класса при условии реализации программы сверстников. Может быть рекомендовано
VIII-го вида и приоритете задач социальной посещение групп для детей с выраженными
адаптации. Возможно сопровождение тьютора. интеллектуальными нарушениями, в том
Обучение по программе VIII-го вида. числе, и в системе соцзащиты. Наличие
Составление индивидуального специалиста сопровождения (тьютора) при
образовательного плана, с использованием интеграции в мини группу. Курация врача
соответствующего дидактического материала психиатра и невролога Дозирование времени
и наполнения. Индивидуальные занятия с пребывания в интегративной среде ДОУ.
дефектологом, при необходимости занятия с Решение задач социальной адаптации и
логопедом. Опора на практический и опыт овладение бытовыми навыками. Занятия с
при овладении учебными навыками. Занятия с психологом по развитию познавательной
психологом или социальным педагогом активности. Индивидуальные занятия с
направленные на улучшение адаптации в дефектологом, использование специальных
детской среде и принятие ребенка. образовательных программ и соответствующей
Наблюдение врача невропатолога и/или дидактики. Опора на практический опыт при
психиатра. овладении навыками. Решение, в первую
18Простой (уравновешенный) вариант очередь, задач социальной адаптации.
тотального недоразвития (дошкольный 31Тормозимо-инертный вариант тотального
возраст) степень недоразвития: выраженная. недоразвития (школьный возраст) степень
Образовательный маршрут. Условия недоразвития: выраженная. Образовательный
организации обучения и воспитания. СРП или маршрут. Условия организации обучения и
Лекотека ППМС центра или ДОУ. по мере воспитания. Инклюзивное обучение не
адаптации - ГКП «Особый ребенок» или рекомендовано. Обучение в школе VIII-го
группа для детей со сложной структурой вида (чаще всего класс для детей со
дефекта с дозированным пребыванием сложной структурой дефекта). Посещение
(интеграцией) в среде обычных сверстников. занятий в обычной детской среде в рамках
Может быть рекомендовано посещение групп учреждения дополнительного образования или
ДОУ для детей с интеллектуальными второй половины дня в СОШ возможно только
нарушениями, в том числе и в системе при условии сопровождения ребенка тьютором
соцзащиты. Наличие специалиста и при эффективности медикаментозного
сопровождения (тьютора). Дозированное сопровождения. Может быть рекомендовано
время пребывания в группе. Решение не обучение в системе соцзащиты, с частичной
столько образовательных задач, сколько интеграцией в рамках учреждения
задач социальной адаптации и овладение дополнительного образования при наличии
бытовыми навыками. Курация врача сопровождения.
психиатра. 32Парциальное недоразвитие компонентов
19Простой (уравновешенный) вариант психической деятельности.
тотального недоразвития (школьный возраст) 33Парциальное недоразвитие регуляторного
степень недоразвития: выраженная. компонента деятельности (дошкольный
Образовательный маршрут. Условия возраст) степень недоразвития: выраженная.
организации обучения и воспитания. Образовательный маршрут. Условия
Обучение в школе VIII-го вида (чаще всего организации обучения и воспитания. СРП или
класс для детей со сложной структурой Лекотека ДОУ или ППМС центра. Инклюзивная
дефекта). Возможна частичная интеграция в группа ДОУ для детей с речевыми
обычную детскую среду в СОШ рамках занятий нарушениями; Инклюзивная группа массового
неосновного цикла (с сопровождением). ДОУ. Наличие специалиста сопровождения
Посещение занятий в обычной детской среде (тьютора) при посещении группы ДОУ.
в рамках учреждения дополнительного Курация врача невролога, реже – психиатра.
образования или второй половины дня с Дозирование времени пребывания в группе
сопровождением. Может быть рекомендовано ДОУ. Индивидуальные занятия с психологом
обучение в системе соцзащиты, с частичной (формирование произвольной регуляции,
интеграцией в рамках учреждения «простраивание алгоритма продуктивной
дополнительного образования. Наличие деятельности, формирование игровых
специалиста сопровождения (тьютора). навыков). Занятия ЛФК, ритмикой.
Наличие индивидуального образовательного 34Парциальное недоразвитие регуляторного
плана по предметам, которые ребенок компонента деятельности (школьный возраст)
посещает вместе с обычными детьми. Занятия степень недоразвития: выраженная.
с дефектологом в СКОУ, при необходимости с Образовательный маршрут. Условия
логопедом. Решение не столько организации обучения и воспитания.
образовательных задач в рамках интеграции, Обучение по массовой общеобразовательной
сколько задач социальной адаптации и программе. Сопровождение специалистами
овладения социально-бытовыми навыками. ППМС-Центра. Наличие специалиста
Наблюдение врача психиатра. сопровождения (тьютора) по крайней мере на
20Аффективно-возбудимый вариант период адаптации. Курация врача невролога,
тотального недоразвития (дошкольный реже – психиатра. Дозирование учебных
возраст) степень недоразвития: легкая. нагрузок. Индивидуальные занятия с
Образовательный маршрут. Условия психологом (формирование произвольной
организации обучения и воспитания. СРП или регуляции, «простраивание алгоритма
Лекотека ДОУ или ППМС центра. 2. по мере продуктивной деятельности, формирование
адаптации - ГКП «Особый ребенок» с гибкой игровых навыков). Занятия ЛФК, ушу,
постепенной интеграцией в среду обычных айкидо.
сверстников. 3. При успешной адаптации – 35Парциальное недоразвитие когнитивного
инклюзивная группа ДОУ комбинированного компонента деятельности(дошкольный
или компенсирующего вида (речевые возраст) степень недоразвития: выраженная.
нарушения, ОДА; нарушения зрения). 4. . Образовательный маршрут. Условия
Может быть рекомендовано посещение групп организации обучения и воспитания. Группа
ДОУ для детей с интеллектуальными ДОУ для детей с речевыми нарушениями.
нарушениями. Наличие специалиста Инклюзивная группа массового ДОУ. Занятия
сопровождения (тьютора). Курация врача с логопедом (групповые и индивидуальные).
психиатра или невролога. Индивидуальные Групповые и индивидуальные занятия с
занятия с психологом (формирование психологом (формирование пространственных
произвольной регуляции, формирование представлений). Занятия логоритмикой, ЛФК.
игровой деятельности), дефектологом, 36Парциальное недоразвитие когнитивного
занятия с логопедом. Упрощение компонента деятельности(школьный возраст)
программного материала Учет темпа степень недоразвития: выраженная.
овладения навыками. Занятия ЛФК, ОФП. Образовательный маршрут. Условия
21Аффективно-возбудимый вариант организации обучения и воспитания.
тотального недоразвития (школьный возраст) Обучение в СКОУ V-го вида для детей с
степень недоразвития: легкая. тяжелыми речевыми нарушениями. Возможно
Образовательный маршрут. Условия инклюзивное обучение. Составление
организации обучения и воспитания. индивидуального учебного плана (совместно
Обучение в школе VIII-го вида, хотя может с логопедом и дефектологом), использование
быть рекомендовано обучение в инклюзивном соответствующей дидактики и приемов
классе при условии реализации программы обучения. Регулярные занятия с логопедом
VIII-го вида, при наличии специалиста (групповые и индивидуальные) в ОУ или
сопровождения. Интеграция в обычную ППМС-Центре). Групповые и индивидуальные
детскую среду в рамках предметов занятия с психологом (формирование
неосновного цикла или на вторую половину пространственных,
учебного дня при наличии сопровождения. пространственно-временных представлений).
Посещение занятий в обычной детской среде 37Вариант парциального недоразвития
в рамках учреждения дополнительного смешанного типа (дошкольный возраст)
образования. Наличие специалиста степень недоразвития: выраженная.
сопровождения (тьютора). Наблюдение врача Образовательный маршрут. Условия
психиатра или невролога. Составление организации обучения и воспитания. Занятия
индивидуального образовательного плана с в Лекотеке ППМС центра или ДОУ Группа ДОУ
применением наглядности, использование для детей с речевыми нарушениями
элементов или программы школ VIII-го вида. Инклюзивная группа массового ДОУ. Наличие
Индивидуальные или групповые занятия с специалиста сопровождения (тьютора).
дефектологом, при необходимости занятия с Курация врача невролога. Дозирование
логопедом. Учет темпа овладения навыками, времени пребывания в группе ДОУ.
упрощение программного материала. Работа Индивидуальные (или в мини-группе) занятия
над формированием произвольной регуляции. с психологом (формирование произвольной
ОФП, ЛФК. регуляции, пространственных представлений,
22Аффективно-возбудимый вариант игровых навыков) занятия с логопедом.
тотального недоразвития (дошкольный Индивидуальные занятия ЛФК или занятия
возраст) степень недоразвития: средняя. кинезотерапевта.
Образовательный маршрут. Условия 38Вариант парциального недоразвития
организации обучения и воспитания. СРП или смешанного типа (школьный возраст) степень
Лекотека ППМС центра или ДОУ. По мере недоразвития: выраженная. Образовательный
адаптации - ГКП «Особый ребенок» или маршрут. Условия организации обучения и
группа для детей со сложной структурой воспитания. Обучение в СКОУ V-го вида для
дефекта с дозированным пребыванием детей с тяжелыми речевыми нарушениями.
(интеграцией) в среде обычных сверстников, Возможно инклюзивное обучение в массовой
при условии управляемости ребенка школе. При выраженной степени проявлений
взрослым. Может быть рекомендовано использование элементов программ СКОУ
посещение групп ДОУ для детей с VIII-го вида. Наличие специалиста
интеллектуальными нарушениями. Наличие сопровождения (тьютора) желательно.
специалиста сопровождения (тьютора). Курация врача невролога или психиатра.
Курация врача психиатра и невролога. Составление индивидуального учебного плана
Дозирование времени пребывания в группе с использованием программы СКОУ V-го вида
ДОУ. Индивидуальные занятия с психологом (совместно с логопедом и дефектологом),
(формирование произвольной регуляции, использование соответствующей дидактики и
формирование игровых навыков), приемов обучения. Регулярные занятия с
дефектологом, занятия с логопедом. Занятия логопедом и дефектологом (групповые и
по специальным программам ДОУ индивидуальные) в ОУ или ППМС-Центре).
О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу.ppt
http://900igr.net/kartinka/khimija/o-detjakh-s-totalnym-nedorazvitiem-vkljuchennykh-v-massovuju-shkolu-265435.html
cсылка на страницу

О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу

другие презентации на тему «О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу»

«Массовая доля вещества» - Плотность. Обозначают Vm . Молярная концентрация : с (в-ва) = n(в-ва) / Vсистемы в моль/л. Относительная плотность : Dн2 (х) = М(х) / М (Н2) ; Dвозд.(х) = М(х) / 29. В физике подобную величину называют КПД. Молярный объем – объем одного моля вещества. Относительная плотность рассчитывается в относительных единицах.).

«Спортивно-массовая работа» - Социальные партнёры Совета КФК. В классах избраны физкультурные организаторы – физорги. Учебная работа. Руководство школьного Совета коллектива физической культурой. Внеурочная спортивно-массовая работа в школе. Присваивать звание «Юный инструктор по спорту»; «Юный судья по спорту». ПРАВА школьного коллектива физической культуры.

«Средства массовой информации» - Какие виды СМИ существуют? Телевидение сегодня - одно из самых массовых средств информации. телерадиовещание: радио, телевидение, кинопрограммы, видеопрограммы. Какое влияние оказывают СМИ на подрастающее поколение? Сложно сказать, является ли Интернет средством массовой информации. Достоверность и предельная оперативность вызвали широкое применение телевидения в промышленности, на транспорте.

«Массовые репрессии в СССР» - Репрессии - образ. К чему привели репрессии нашу страну? Чистка рядов Красной Армии. Статистика узников лагерей ГУЛАГа на 30-е гг. Диктатура – осуществление власти в государстве недемократическими методами! Чел. 1920 г. – Расстреляно 5 тыс. Чел. 1919 г. – Расстреляно 4,5 тыс. Тема проекта: План. ГУМИЛЕВ Николай Степанович.

«Оружие массового поражения» - Действие основано на использовании болезнетворных свойств микроорганизмов Бактерий Вирусов А также вырабатываемых некоторыми бактериями токсинов. Поражающее действие ядерного взрыва основано на энергии, выделяющейся при ядерных реакциях взрывного типа. Ядерное оружие. В августе 1945 года американскими летчиками были сброшены атомные бомбы на японские города Хиросима и Нагасаки В общей сложности погибло свыше 200 тысяч человек.

«Массовая культура» - Духовная и материальная Массовая и элитарная Социальная Профессиональная. Профессиональная культура: Культурология изучает плоды человеческой деятельности. Пища. Рок-музыка Фэнтези Блокбастеры Ночные клубы Молодежная мода Видеоклипы и др. Функции культуры: Elitarian culture. Культурология. Основные черты массовой культуры:

Вещество

34 презентации о веществе
Урок

Химия

65 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по химии > Вещество > О детях с тотальным недоразвитием, включенных в массовую школу