Без темы
<<  Якушева Галина Михайловна Январь 2015  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Январь 2014 г» к уроку литературы на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Январь 2014 г.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 47 КБ.

Январь 2014 г

содержание презентации «Январь 2014 г.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Январь 2014 г. Семинар «Интеграция и 13закреплённым способом употребления)
реализация образовательных областей ФГОС» предметов, в том числе, природных
Заседание 1. ТЕМА: Осваиваем ФГОС: материалов, пригодных для использования в
Образовательная область «Физическое разных видах детской активности (в том
развитие». числе в качестве предметов-заместителей в
2ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ детской игре).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО 144) Вариативность среды предполагает:
ОБРАЗОВАНИЯ (проект) июль 2013 г. К наличие в Организации (группе) различных
участникам образовательных отношений пространств (для игры, конструирования,
относятся: воспитанники, их родители уединения и пр.), а также разнообразных
(законные представители), педагогические материалов, игр, игрушек и оборудования,
работники и их представители, Организации, обеспечивающих свободный выбор детей;
федеральные государственные органы, органы периодическую сменяемость игрового
государственной власти субъектов материала, появление новых предметов,
Российской Федерации, органы местного стимулирующих игровую, двигательную,
самоуправления, работодатели и их познавательную и исследовательскую
объединения. активность детей.
3Стандарт утверждает основные принципы 155) Доступность среды предполагает:
дошкольного образования: Полноценного доступность для воспитанников, в том числе
проживания ребёнком всех этапов детства детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех
(младенческого, раннего и дошкольного помещений Организации, где осуществляется
возраста), обогащения (амплификации) образовательный процесс; свободный доступ
детского развития; индивидуализации воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и
дошкольного образования; содействия и детей-инвалидов, посещающих Организацию
сотрудничества детей и взрослых, признания (группу), к играм, игрушкам, материалам,
ребенка полноценным участником (субъектом) пособиям, обеспечивающим все основные виды
образовательных отношений; поддержки детской активности; исправность и
инициативы детей в различных видах сохранность материалов и оборудования.
деятельности; партнерства с семьей; 166) Безопасность
приобщения детей к социокультурным нормам, предметно-пространственной среды
традициям семьи, общества и государства; предполагает. Соответствие всех её
формирования познавательных интересов и элементов требованиям по обеспечению
познавательных действий ребенка в надёжности и безопасности их
различных видах деятельности; возрастной использования.
адекватности (соответствия условий, 17Требования Стандарта к результатам
требований, методов возрасту и освоения программы: Представлены в виде
особенностям развития); учёта целевых ориентиров дошкольного
этнокультурной ситуации развития детей. образования, которые представляют собой
4Стандарт решает задачи в том числе возрастные характеристики возможных
направленные на физическое развитие: достижений ребёнка на этапе завершения
Охраны и укрепления физического и уровня дошкольного образования целевые
психического здоровья детей, в том числе ориентиры не подлежат непосредственной
их эмоционального благополучия; оценке, в том числе, в виде педагогической
обеспечения равных возможностей диагностики (мониторинга), и не являются
полноценного развития каждого ребёнка в основанием для их формального сравнения с
период дошкольного детства независимо от реальными достижениями детей.
места проживания, пола, нации, языка, 18Целевые ориентиры не могут служить
социального статуса, психофизиологических непосредственным основанием при решении
особенностей (в том числе ограниченных управленческих задач, включая: аттестацию
возможностей здоровья); формирования общей педагогических кадров; оценку качества
культуры личности воспитанников, развития образования; оценку как итогового, так и
их социальных, нравственных, эстетических, промежуточного уровня развития
интеллектуальных, физических качеств, воспитанников, в том числе в рамках
инициативности, самостоятельности и мониторинга (в том числе в форме
ответственности ребёнка, формирования тестирования, с использованием методов,
предпосылок учебной деятельности; основанных на наблюдении, или иных методов
формирования социокультурной среды, измерения результативности детей); оценку
соответствующей возрастным, выполнения муниципального
индивидуальным, психологическим и (государственного) задания посредством их
физиологическим особенностям детей; включения в показатели качества выполнения
обеспечения психолого-педагогической задания; распределение стимулирующего
поддержки семьи и повышения компетентности фонда оплаты труда работников Организации.
родителей в вопросах развития и 19К целевым ориентирам дошкольного
образования, охраны и укрепления здоровья образования относятся следующие
детей; характеристики развития ребёнка на этапах:
5Социально?коммуникативное развитие; К началу дошкольного возраста (к 3 годам)
познавательное развитие; речевое развитие; к завершению дошкольного образования (к
художественно?эстетическое развитие; 7-8 годам).
физическое развитие. Содержание Программы 20К началу дошкольного возраста (к 3
должно обеспечивать развитие личности, годам): ребенок интересуется окружающими
мотивации и способностей детей в различных предметами и активно действует с ними;
видах деятельности и охватывать следующие эмоционально вовлечен в действия с
образовательные области: игрушками и другими предметами, стремится
6Переход образовательных областей от проявлять настойчивость в достижении
ФГТ к ФГОС. Образовательные области по результата своих действий; использует
ФГТ. Образовательные области по ФГОС. специфические, культурно фиксированные
Здоровье Физическая культура. Физическое предметные действия, знает назначение
развитие. Социализация Безопасность. бытовых предметов (ложки, расчёски,
Социально-коммуникативное развитие. карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Познание Труд. Познавательное развитие. Владеет простейшими навыками
Коммуникация. Речевое развитие. Музыка самообслуживания; стремится проявлять
Художественное творчество Чтение самостоятельность в бытовом и игровом
художественной литературы. поведении; владеет активной и пассивной
Художественно-эстетическое развитие. речью, включённой в общение; может
7Образовательная область «Физическое обращаться с вопросами и просьбами,
развитие» включает приобретение опыта в понимает речь взрослых; знает названия
следующих видах поведения детей: окружающих предметов и игрушек; стремится
двигательном, в том числе связанном с к общению со взрослыми и активно подражает
выполнением упражнений, направленных на им в движениях и действиях; появляются
развитие таких физических качеств, как игры, в которых ребенок воспроизводит
координация и гибкость (в ФГТ + скорость, действия взрослого; проявляет интерес к
сила и выносливость); способствующих сверстникам; наблюдает за их действиями и
правильному формированию подражает им; ребенок обладает интересом к
опорно-двигательной системы организма, стихам, песням и сказкам, рассматриванию
развитию равновесия, координации движения, картинки, стремится двигаться под музыку;
крупной и мелкой моторики обеих рук, а проявляет эмоциональный отклик на
также с правильным, не наносящем ущерба различные произведения культуры и
организму, выполнением основных движений искусства; у ребёнка развита крупная
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в моторика, он стремится осваивать различные
обе стороны), формирование начальных виды движения (бег, лазанье, перешагивание
представлений о некоторых видах спорта, и пр.).
овладение подвижными играми с правилами; 21К завершению дошкольного образования
становление целенаправленности и (к 7-8 годам): ребёнок овладевает
саморегуляции в двигательной сфере; основными культурными способами
овладение элементарными нормами и деятельности, проявляет инициативу и
правилами здорового образа жизни (в самостоятельность в разных видах
питании, двигательном режиме, закаливании, деятельности – игре, общении,
при формировании полезных привычек и др.). конструировании и др.; способен выбирать
8Конкретное содержание образовательной себе род занятий, участников по совместной
области «Физическое развитие» зависит от деятельности; ребёнок обладает установкой
возраста детей и должно реализовываться в положительного отношения к миру, другим
определённых видах деятельности: В людям и самому себе, обладает чувством
младенческом возрасте и в раннем возрасте собственного достоинства; активно
это двигательная активность и взаимодействует со сверстниками и
тактильно-двигательные игры; для детей взрослыми, участвует в совместных играх.
дошкольного возраста это игровая и Способен договариваться, учитывать
двигательная (овладение основными интересы и чувства других, сопереживать
движениями) формы активности ребенка, а неудачам и сорадоваться успехам других,
так же музыкально-ритмические движения. адекватно проявляет свои чувства, в том
9В группе может проводиться оценка числе чувство веры в себя, старается
индивидуального развития детей. Такая разрешать конфликты; ребёнок обладает
оценка производится педагогом в рамках развитым воображением, которое реализуется
педагогической диагностики (или в разных видах деятельности, и, прежде
мониторинга). Результаты педагогической всего, в игре; ребёнок владеет разными
диагностики (мониторинга) могут формами и видами игры, различает условную
использоваться исключительно для решения и реальную ситуации, умеет подчиняться
образовательных задач: индивидуализации разным правилам и социальным нормам;
образования (в том числе поддержки 22К завершению дошкольного образования
ребёнка, построения его образовательной (к 7-8 годам) (продолжение): ребёнок
траектории или профессиональной коррекции достаточно хорошо владеет устной речью,
особенностей его развития); оптимизации может выражать свои мысли и желания, может
работы с группой детей. использовать речь для выражения своих
10Требования к развивающей мыслей, чувств и желаний, построения
предметно-пространственной среде: речевого высказывания в ситуации общения,
Развивающая предметно-пространственная может выделять звуки в словах, у ребёнка
среда Организации (группы) должна быть: складываются предпосылки грамотности; у
содержательно-насыщенной, ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
трансформируемой, полифункциональной, он подвижен, вынослив, владеет основными
вариативной, доступной, безопасной. движениями, может контролировать свои
111) Насыщенность среды должна движения и управлять ими; ребёнок способен
соответствовать возрастным возможностям к волевым усилиям, может следовать
детей и содержанию Программы. социальным нормам поведения и правилам в
Образовательное пространство должно быть разных видах деятельности, во
оснащено расходными игровым, спортивным, взаимоотношениях со взрослыми и
оздоровительным оборудованием, инвентарём; сверстниками, может соблюдать правила
Организация образовательного пространства безопасного поведения и личной гигиены;
и разнообразие материалов, оборудования и ребёнок проявляет любознательность, задаёт
инвентаря (в здании и на участке) должны вопросы взрослым и сверстникам,
обеспечивать: двигательную активность, в интересуется причинно-следственными
том числе развитие крупной и мелкой связями, пытается самостоятельно
моторики, участие в подвижных играх и придумывать объяснения явлениям природы и
соревнованиях; Для детей младенческого и поступкам людей; склонен наблюдать,
раннего возраста образовательное экспериментировать. Обладает начальными
пространство должно предоставлять знаниями о себе, о природном и социальном
необходимые и достаточные возможности для мире, в котором он живёт; знаком с
движения, предметной и игровой произведениями детской литературы,
деятельности с разными материалами. обладает элементарными представлениями из
122) Трансформируемость пространства. области живой природы, естествознания,
Предполагает возможность изменений математики, истории и т.п.; ребёнок
предметно-пространственной среды в способен к принятию собственных решений,
зависимости от образовательной ситуации, в опираясь на свои знания и умения в
том числе от меняющихся интересов и различных видах деятельности.
возможностей детей. 23Интеграция образовательной области
133) Полифункциональность материалов «Физическое развитие» по ФГОС. Физическое
предполагает: возможность разнообразного развитие. Социально- коммуникативное
использования различных составляющих развитие. Познавательное развитие. Речевое
предметной среды, например, детской развитие. Художественно- эстетическое
мебели, матов, мягких модулей и т.д.; развитие.
наличие в Организации (в группе) 24Благодарю за внимание!
полифункциональных (не обладающих жёстко
Январь 2014 г.ppt
http://900igr.net/kartinka/literatura/janvar-2014-g-130509.html
cсылка на страницу

Январь 2014 г

другие презентации на тему «Январь 2014 г»

«Повесть Ася» - 1.Что лежит в основе повести? Тургенев был убеждён, что любовь сопряжена с наивысшим подъёмом чувств. Что такое любовь? Какова любовь господина Н.Н.? Что лежит в основе повести? Так и получилось. История любви Аси и господина Н.Н. Почему герои расстаются? Что значит любовь для Аси? Почему, господин Н.Н.боится признаться Асе в своих чувствах?

«Солженицын и Сахаров» - Против стремления отгородить нашу страну от якобы тлетворного влияния. А.Д.Сахаров. Воспоминания. Всё равно «Советский Социалистический» развалится, всё равно. «Вождям Советского Союза». Мы оказались на том краю государственного спектра, где столь сильна центральная власть. Наша страна не может жить в экономической и научно-технической изоляции.

«Викторина по произведениям Маршака» - Продолжите стихотворение, вспомните его название. На какой улице жил человек рассеянный. Как называется стихотворение, которое С. Я. Маршак перевел. Викторина по произведениям Самуила Яковлевича Маршака. Герою какого стихотворения Маршака принадлежат следующие слова. Выставка книг Маршака. Кем был мистер Твистер из одноименного стихотворения Маршака.

«Годы жизни Марка Твена» - Скульптура в Вашингтоне. Твен увлекался наукой и научными проблемами. Новый удар нанесла смерть дочери. Твен был прекрасным оратором. Твен умер 21 апреля 1910 года от грудной жабы (стенокардии). В 1882 г. Твен опубликовал повесть "Принц и нищий". Говори правду и тогда не придется ничего запоминать.

«Есенин времена года» - Погасло солнце. Греет кровь мою легкий мороз. Дремлет взрытая дорога. Другие времена года тоже воодушевляли поэта… На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Вечер синею свечкой звезду Над дорогой моей засветил. Отрок-ветер по самые плечи Заголил на березке подол.

«Тема любви у Пушкина» - Потомки Пушкина. Души моей царицы. Донжуанский список Пушкина. Гончарова Наталья Николаевна. Ланская Наталья Николаевна. Читайте Пушкина. Любовь. Музы Пушкина. Пушкин увлекался многими. Елизавета Ксавериевна Воронцова. Голос музы. Анна Петровна Керн. Анна Алексеевна Оленина. Любовная лирика в поэтическом наследии А.С.Пушкина.

Без темы

1073 презентации
Урок

Литература

183 темы
Картинки