Типы текста
<<  Урок русского языка 4 класс На тему «Типы текстов» Искусствоведческий текст  >>
Когда и как учить читать детей с нарушениями речи Выполнила: Алтухова
Когда и как учить читать детей с нарушениями речи Выполнила: Алтухова
Проблема обучения грамоте старших дошкольников с нарушениями речи была
Проблема обучения грамоте старших дошкольников с нарушениями речи была
«в основу обучения дошкольников чтению был положен
«в основу обучения дошкольников чтению был положен
«в основу обучения дошкольников чтению был положен
«в основу обучения дошкольников чтению был положен
Этот метод противоречит фонетической основе нашего письма и приводит к
Этот метод противоречит фонетической основе нашего письма и приводит к
В Институте коррекционной педагогики РАО под руководством Г.В
В Институте коррекционной педагогики РАО под руководством Г.В
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Для обучения родители чаще всего использовали азбуки и буквари;
Практически все родители, которые обучали чтению детей без нарушения
Практически все родители, которые обучали чтению детей без нарушения
Достижения в овладении навыками чтения у детей с нормальным речевым
Достижения в овладении навыками чтения у детей с нормальным речевым
Успех в обучении чтению зависел не от выбора конкретного метода
Успех в обучении чтению зависел не от выбора конкретного метода
К неречевым
К неречевым
дети с общим недоразвитием речи не в состоянии овладеть навыком чтения
дети с общим недоразвитием речи не в состоянии овладеть навыком чтения
О необходимости и полезности раннего обучения чтению дошкольников с
О необходимости и полезности раннего обучения чтению дошкольников с
Экспериментальное обучение начальным навыкам чтения дошкольников с
Экспериментальное обучение начальным навыкам чтения дошкольников с
Сравнивая результаты проведенных коррекционных мероприятий у
Сравнивая результаты проведенных коррекционных мероприятий у
Обучение начальным навыкам чтения
Обучение начальным навыкам чтения
Таким образом, было доказано,что уровень достаточной готовности
Таким образом, было доказано,что уровень достаточной готовности
Картинки из презентации «Когда и как учить читать детей с нарушениями речи» к уроку литературы на тему «Типы текста»

Автор: Verkeenko A. I.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Когда и как учить читать детей с нарушениями речи.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2350 КБ.

Когда и как учить читать детей с нарушениями речи

содержание презентации «Когда и как учить читать детей с нарушениями речи.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Когда и как учить читать детей с 17чтения детей с ОНР. Достаточная готовность
нарушениями речи Выполнила: Алтухова Елена к началу обучения чтению: данный уровень
Владимировна, воспитатель ГКОУ СО готовности был характерен для детей с ярко
«Богдановичская СКОШИ». выраженным дисбалансом в речевом и
2Умение читать совершенно необходимо психическом развитии; высокий уровень
человеку — чтение обеспечивает процесс развития психических функций позволяет
образования, совершенствует Личность. детям широко использовать компенсаторные
3Проблема обучения грамоте старших возможности в области наиболее
дошкольников с нарушениями речи была сформированных неречевых психических
тщательно изучена Р.Е. Левиной и ее процессов; потенциальная готовность к
последователями: Г.А. Каше, Н.А. началу обучения чтению: данный уровень
Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, готовности был характерен для детей с
Г.В. Чиркиной. более равномерным соотношением речевых и
4«в основу обучения дошкольников чтению неречевых психических процессов, что
был положен аналитико-синтетический метод значительно ограничивает возможность
К.Д. Ушинского, значительно использования компенсации речевого дефекта
усовершенствованный на современном этапе через сохранные неречевые психические
Д.Б. Элькониным, Л.Е. Журовой и др. процессы; отсутствие готовности к началу
5Основные положения обучения чтению характерно для детей
аналитико-синтетического метода обучения третьей группы, у которых общее
грамоте в общеобразовательной школе. 1. недоразвитие речи сочетается с низким
Метод называется звуковым, так как в уровнем развития невербальных психических
основе обучения грамоте лежит звук. 2. функций.
Метод называется аналитико-синтетическим, 18Дети с отсутствием готовности к
так как анализ и синтез сочетается на обучению чтению в обучающий эксперимент не
протяжении всего обучения. 3. Порядок включались из-за низкого уровня развития
изучения звуков и букв обусловлен невербальных психических процессов. Раннее
принципом частотности, чем чаще звук обучение чтению дошкольников этой
повторяется в словах, тем раньше он категории может оказать негативное влияние
изучается. 4. Основной слоговой на процесс формирования чтения и привести
структурой, которая лежит в основе чтения в будущем к выраженной дислексии.
и которая специально изучается – это слог Коррекционно-развивающая работа с детьми
слияния (прямой открытый слог – СА, МА, данной категории была направлена, прежде
ПА…). всего, на формирование потенциальной
6Глобальное чтение. Метод чтения целыми готовности к обучению чтению и
слогами, словами Возник в начале 20 в. в осуществлялась совместно логопедом и
США и связан с особенностями английского психологом.
языка. Метод требует зрительного 19Экспериментальное обучение начальным
запоминания большого количества слов и их навыкам чтения дошкольников с достаточной
графического изображения без расчленения и потенциальной готовностью было
на звуки и буквы, мало продуктивен для организовано в рамках действующей системы
обучения на русском языке. коррекционного обучения детей с ОНР. При
7Этот метод противоречит фонетической обучении применялся
основе нашего письма и приводит к тому, аналитико-синтетический метод.
что процесс обучения грамоте затягивается Разнообразные задания, направленные на
и требует обязательного перехода к формирование начальных навыков чтения,
аналитико-синтетическому чтению. давались на индивидуальных занятиях по
8В Институте коррекционной педагогики развитию фонематического слуха,
РАО под руководством Г.В. Чиркиной было звукопроизношения и формированию слоговой
проведено исследование особенностей структуры слова (3 раза в неделю в течение
речевого развития дошкольников пятого года всего учебного года).
жизни. Опрос родителей дошкольников 4–5 20Результаты итогового обследования.
лет показал, что б?льшая их часть Результаты итогового обследования
пробовала научить детей читать вне функционального базиса чтения у детей с
зависимости от особенностей их речевого достаточной готовностью к обучению чтению
развития. показали тенденцию к выравниванию
9Для обучения родители чаще всего дисгармоничного функционального базиса
использовали азбуки и буквари; следующими чтения. После обучения дети
по популярности оказались «кубики Н.А. продемонстрировали улучшение в развитии
Зайцева»; и совсем небольшая часть всех речевых процессов, составляющих
родителей предпочитала метод глобального функциональный базис чтения.
чтения, а также складывание слогов и слов 21Сравнивая результаты проведенных
из разрезной азбуки, кубиков или детские коррекционных мероприятий у дошкольников с
обучающие компьютерные программы. достаточной и потенциальной готовностью к
10Практически все родители, которые обучению чтению, можно утверждать, что
обучали чтению детей без нарушения речи, функциональный базис чтения почти
достигли положительного эффекта. Для таких идентичен в первом и втором случаях, что
детей было характерно проявление интереса уравняло стартовые возможности детей при
к обучению чтению — дошкольники просили даль-нейшем обучении.
показать им буквы; с удовольствием 22Обучение начальным навыкам чтения.
обводили, копировали их; составляли из Способствовало гармонизации
букв слоги, слова, свое имя и имена членов функционального базиса чтения,
семьи. сбалансированности в развитии речевых и
11Достижения в овладении навыками чтения неречевых психических процессов.
у детей с нормальным речевым развитием Способствует развитию фонематического
были значительно выше, чем у детей с ОНР. восприятия и переводит его в план
Только половина детей с речевой патологией сознательного анализа, т. Е. На более
смогла научиться некоторым навыкам высокую ступень языкового развития.
узнавания букв и слияния букв в слог. При 23Таким образом, было доказано,что
обследовании состояния навыка чтения у уровень достаточной готовности позволяет
детей среднего дошкольного возраста было обучать детей пятого года жизни с ОНР
выявлено, что среди дошкольников с речевой начальным навыкам чтения. Результатом
патологией не было детей, овладевших обучения раннему чтению
чтением слов. Всего несколько дошкольников аналитико-синтетическим методом являются
с речевой патологией твердо знали от 8 до не только полученные детьми технические
13 букв, овладели плавным способом навыки чтения, но и овладение осознанными
соединения двух букв в слог. навыками фонематического анализа.
12Успех в обучении чтению зависел не от Включение элементов обучения начальным
выбора конкретного метода обучения, а от навыкам чтения в коррекционный процесс
уровня готовности к началу обучения позитивно воздействует на формирование
чтению, т. е. от состояния функционального функционального базиса чтения дошкольников
базиса чтения. с ОНР.
13К речевым психическим функциям, 24На основании опыта обучения детей с
лежащим в основе овладения навыками ОНР чтению проблема состоит не столько в
чтения, относятся. словарный запас, принципиальной возможности раннего
грамматический строй речи, произношение обучения чтению, сколько в выделении
звуков и слов сложного слогового состава, категории детей, для которых оно может
Фонематические процессы. оказать стимулирующее воздействие на
14К неречевым. Зрительное и акустическое процесс развития речи. С этой целью может
восприятие, слухоречевая и быть продуктивно использован
зрительно-предметная память, аналитико-синтетический метод обучения
конструктивный и динамический праксис, чтению. Базируясь на наиболее сохранных
внимание. неречевых психических функциях
15дети с общим недоразвитием речи не в (зрительно-предметная память, зрительное
состоянии овладеть навыком чтения без восприятие и праксис), процесс обучения
специально организованного коррекционного чтению при помощи аналитико-синтетического
обучения. Основным препятствием для метода совершенствует слухоречевую память,
усвоения навыков чтения в домашних слуховое восприятие и внимание. В то же
условиях является своеобразие развития время возможности использования
функционального базиса чтения, при котором глобального или складового чтения для
отсутствует готовность к овладению развития фонематических процессов крайне
начальными навыками чтения. ограничены, так как в данном случае упор
16О необходимости и полезности раннего делается на использование и развитие
обучения чтению дошкольников с ОНР. зрительных процессов.
Обучение начальным навыкам чтения — это 25Литература. А. В. Лагутина. Когда и
тот вспомогательный прием, который дает как научить читать детей с нарушениями
возможность ребенку более осознанно речи. - журнал " воспитание и
овладеть навыками фонематического анализа развитие детей с нарушениями
и синтеза. развития" &3 2012.
17Основные типы сформированности базиса
Когда и как учить читать детей с нарушениями речи.pptx
http://900igr.net/kartinka/literatura/kogda-i-kak-uchit-chitat-detej-s-narushenijami-rechi-124789.html
cсылка на страницу

Когда и как учить читать детей с нарушениями речи

другие презентации на тему «Когда и как учить читать детей с нарушениями речи»

«Дети с нарушением слуха» - Особенности развития мышления и речи слабослышащих детей : Отставание мыслительной деятельности слабослышащих детей : Знаменитые глухие люди : Дети имеют ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Людвиг ван Бетховен — немецкий композитор, которого считают величайшим творцом всех времен.

«Нарушение поведения у детей» - Ребенок потерян! Почему «НЕТ», объясните! Есть ли хорошее, в плохом? «Предупреждение нарушений в поведении ребенка». Я подумаю, и тогда… Шаг второй Понять причину поведения ребенка. Правильно проявлять внимание к ребенку! «Все дети жаждут внимания!». . Не сейчас, потому, что… Попробуйте сосредоточится на чем-то одном!

«Самостоятельные и служебные части речи» - Частицы – вот, не. Чтение и обсуждение теоретического материала учебника. § 47, стр. 133. Проверка. Предлоги выражают различные отношения. Имеют ли служебные части речи лексическое значение? (Обратимся к толковому словарю). Лингвистическая разминка. Какая разница существует в сфере употребления служебных и самостоятельных частей речи?

«Нарушение экологического равновесия» - Экологические проблемы п.Хребтового. Вырубка лесов. Кризис продуцентов 10000 лет назад. Формирование экологической культуры. Обеднение биоразнообразия. Экологическое мышление. Лесные пожары. Прекрасное. Что такое экологический кризис? М. Дудин. Как яблоко на блюде, У нас Земля одна. Нарушение Среды обитания.

«Ответственность за нарушение антимонопольного законодательства» - Отсутствие в протоколе по делу об административном правонарушении по ст.ст. 14.9, 14.31,14.31.1 – 14.33 КоАП РФ, информации, содержащейся в решении Комиссии, которым установлен факт нарушения антимонопольного законодательства, не является существенным нарушением при производстве по делу об административном правонарушении при наличии ссылки на данное решение (с приложением к протоколу) и обоснования вины.

«Самостоятельные части речи» - Дидактические цели проекта: Представление результатов исследования: Мы будем изучать следующие самостоятельные части речи: Может ли самостоятельное быть без служебного? Глагол Прилагательное Причастие. Основной вопрос нашего проекта: Методические задачи: Проект рассчитан на две недели. Продолжительность проекта:

Типы текста

22 презентации о типах текста
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Типы текста > Когда и как учить читать детей с нарушениями речи