Стили речи
<<  Республика Шкид Система работы логопеда по преодолению нарушений устной и письменной речи у младших школьников  >>
Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников
Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников
Перепутанные цепочки слов
Перепутанные цепочки слов
Картинки из презентации «Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников» к уроку литературы на тему «Стили речи»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4146 КБ.

Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников

содержание презентации «Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Методы и приемы развития устной и 13прибыли на рыбалку? Как они добрались до
письменной речи младших школьников Автор: реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
Паладина С.В. учитель нач.классов МБОУ СОШ сделать большая, сильная, скользкая рыба,
№ 1 с.Сарыг-Сеп Республика Тыва. оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
2«…Связная речь как бы вбирает в себя удочки, используется для ловли рыбы? Как
все достижения ребенка в овладении родным ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
языком, в освоении его звуковой стороны, Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
словарного запаса и грамматического строя» ведро с водой или садок? Кем приходятся
Ф. А. Сохин. друг другу оба мальчика? Откуда они
3Принцип развивающего обучения. прибыли на рыбалку? Как они добрались до
Одновременная работа над всеми реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
компонентами речевой системы. Метод сделать большая, сильная, скользкая рыба,
устного опережения. Фонематические оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
процессы Звуко-буквенный анализ и синтез удочки, используется для ловли рыбы? Как
слов Лексико-грамматическая сторона речи. ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
Учить излагать суть задания Отвечать на Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
вопросы Рассказывать о последовательности ведро с водой или садок? Кем приходятся
выполнения задания. друг другу оба мальчика? Откуда они
4Последовательность работы по развитию прибыли на рыбалку? Как они добрались до
навыков пересказа. Последовательный реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
пересказ текстов с опорой на вопросы. сделать большая, сильная, скользкая рыба,
Последовательный пересказ текстов от оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
первого (третьего) лица по знаковым удочки, используется для ловли рыбы? Как
схемам. Пересказ текстов-описаний с опорой ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
на картинки, вопросы, схемы. Выборочный Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
пересказ. Составление плана. Краткий ведро с водой или садок? Кем приходятся
пересказ. Творческий пересказ (по началу, друг другу оба мальчика? Откуда они
концу, середине). Последовательный прибыли на рыбалку? Как они добрались до
пересказ текстов с опорой на предметные реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
картинки и вопросы (выраженная сделать большая, сильная, скользкая рыба,
причинно-следственная связь). оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
5Последовательность работы по развитию удочки, используется для ловли рыбы? Как
навыков устного сочинения. Связные ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
высказывания, рассказы повествовательного Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
характера по демонстрируемым действиям и ведро с водой или садок? Кем приходятся
картинкам. Рассказ по вопросам и картинке. друг другу оба мальчика? Откуда они
Рассказ по опорным словам и картинкам. прибыли на рыбалку? Как они добрались до
Сравнительный рассказ-описание по реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
предметам (картинкам) с использованием сделать большая, сильная, скользкая рыба,
графических схем, вопросов. Рассказ по оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
серии картинок с использованием вопросного удочки, используется для ловли рыбы? Как
плана. Рассказ по сюжетной картинке с ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
использованием опорных слов. Рассказ по Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
материалам наблюдений по опорным словам, ведро с водой или садок? Кем приходятся
вопросному плану. Рассказ по вопросам. друг другу оба мальчика? Откуда они
6Творческое рассказывание. В рассказе прибыли на рыбалку? Как они добрались до
придуманы, вымышлены образы или действия реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
Рассказ на основе воображения Значительная сделать большая, сильная, скользкая рыба,
аналитико-синтетическая деятельность оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
мозга. удочки, используется для ловли рыбы? Как
7Творческое воображение. Роль ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
критического мышления. Функция. Возраст. Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
Преобразование опыта. С 6 лет. Не пустое ведро с водой или садок? Кем приходятся
фантазирование. Приобретает активный, друг другу оба мальчика? Откуда они
созидательный характер. Комбинации прибыли на рыбалку? Как они добрались до
пережитых впечатлений. Нагромождение реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
фантазий потеря сюжетной линии. сделать большая, сильная, скользкая рыба,
Репродуктивное творческое. оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
8Роль навыка творческого рассказывания. удочки, используется для ловли рыбы? Как
Ответы у доски Рассуждения Доказательства ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
Написание сочинений, изложений Общение Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
Влияние на познавательную деятельность, ведро с водой или садок? Кем приходятся
личность. друг другу оба мальчика? Откуда они
9Психологические предпосылки прибыли на рыбалку? Как они добрались до
самостоятельного рассказывания. реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
Активность, интеллектуальность, внутренняя сделать большая, сильная, скользкая рыба,
опосредованность внимания Произвольность и оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме
образность памяти Логика и понятийность удочки, используется для ловли рыбы? Как
мышления Управляемость воображения. ведёт себя рыба, которую вытащили из воды?
Совершенствуются в ходе составления Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в
рассказа. ведро с водой или садок? Кем приходятся
10Рассказы по сюжетным картинам. Картина друг другу оба мальчика? Откуда они
– наглядная база для возникновения нового прибыли на рыбалку? Как они добрались до
замысла. Воздействие на эмоции, мотивация реки? Для кого они ловят рыбу? Что может
интерес. Наглядная опора для активного, сделать большая, сильная, скользкая рыба,
продолжительного диалога. Стимуляция оказавшись в руках у мальчика? Начало,
речевой и мыслительной деятельности. середина, конец. Начало, середина, конец.
Трансформация исходного рассказа по Начало, середина, конец. Начало, середина,
картине. конец. Начало, середина, конец. Начало,
11Составление рассказа. Виды творческого середина, конец. Начало, середина, конец.
рассказывания по сюжетной картине. С ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
добавлением последующих событий. С заменой ? образность выражений ? грамотность
объекта. С заменой действующего лица. С предложений ? связь предложений и частей
добавлением предшествующих событий. С рассказа ? выразительность ? отсутствие
добавлением предшествующих и последующих пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
событий. С добавлением объекта. С хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
добавлением действующего лица. С ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
добавлением объектов и действующих лиц. С ? образность выражений ? грамотность
изменением результата действия. Со сменой предложений ? связь предложений и частей
времени действия. рассказа ? выразительность ? отсутствие
12 пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
13Где происходит действие картины? В хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
какое время года? Куда пришли оба ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчика? Что каждый из них держит в ? образность выражений ? грамотность
руках? Какую рыбу поймал мальчик? предложений ? связь предложений и частей
(большую, сильную, скользкую) Как он это рассказа ? выразительность ? отсутствие
сделал? Для чего один мальчик пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
фотографирует другого? Как можно назвать хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
такую рыбалку? Придумай разговор между ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчиками. Где происходит действие ? образность выражений ? грамотность
картины? В какое время года? Куда пришли предложений ? связь предложений и частей
оба мальчика? Что каждый из них держит в рассказа ? выразительность ? отсутствие
руках? Какую рыбу поймал мальчик? пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
(большую, сильную, скользкую) Как он это хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
сделал? Для чего один мальчик ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
фотографирует другого? Как можно назвать ? образность выражений ? грамотность
такую рыбалку? Придумай разговор между предложений ? связь предложений и частей
мальчиками. Где происходит действие рассказа ? выразительность ? отсутствие
картины? В какое время года? Куда пришли пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
оба мальчика? Что каждый из них держит в хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
руках? Какую рыбу поймал мальчик? ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
(большую, сильную, скользкую) Как он это ? образность выражений ? грамотность
сделал? Для чего один мальчик предложений ? связь предложений и частей
фотографирует другого? Как можно назвать рассказа ? выразительность ? отсутствие
такую рыбалку? Придумай разговор между пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
мальчиками. Где происходит действие хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
картины? В какое время года? Куда пришли ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
оба мальчика? Что каждый из них держит в ? образность выражений ? грамотность
руках? Какую рыбу поймал мальчик? предложений ? связь предложений и частей
(большую, сильную, скользкую) Как он это рассказа ? выразительность ? отсутствие
сделал? Для чего один мальчик пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
фотографирует другого? Как можно назвать хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
такую рыбалку? Придумай разговор между ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчиками. Где происходит действие ? образность выражений ? грамотность
картины? В какое время года? Куда пришли предложений ? связь предложений и частей
оба мальчика? Что каждый из них держит в рассказа ? выразительность ? отсутствие
руках? Какую рыбу поймал мальчик? пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
(большую, сильную, скользкую) Как он это хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
сделал? Для чего один мальчик ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
фотографирует другого? Как можно назвать ? образность выражений ? грамотность
такую рыбалку? Придумай разговор между предложений ? связь предложений и частей
мальчиками. Где происходит действие рассказа ? выразительность ? отсутствие
картины? В какое время года? Куда пришли пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
оба мальчика? Что каждый из них держит в хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
руках? Какую рыбу поймал мальчик? ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
(большую, сильную, скользкую) Как он это ? образность выражений ? грамотность
сделал? Для чего один мальчик предложений ? связь предложений и частей
фотографирует другого? Как можно назвать рассказа ? выразительность ? отсутствие
такую рыбалку? Придумай разговор между пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
мальчиками. Где происходит действие хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
картины? В какое время года? Куда пришли ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
оба мальчика? Что каждый из них держит в ? образность выражений ? грамотность
руках? Какую рыбу поймал мальчик? предложений ? связь предложений и частей
(большую, сильную, скользкую) Как он это рассказа ? выразительность ? отсутствие
сделал? Для чего один мальчик пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
фотографирует другого? Как можно назвать хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
такую рыбалку? Придумай разговор между ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчиками. Где происходит действие ? образность выражений ? грамотность
картины? В какое время года? Куда пришли предложений ? связь предложений и частей
оба мальчика? Что каждый из них держит в рассказа ? выразительность ? отсутствие
руках? Какую рыбу поймал мальчик? пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
(большую, сильную, скользкую) Как он это хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
сделал? Для чего один мальчик ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
фотографирует другого? Как можно назвать ? образность выражений ? грамотность
такую рыбалку? Придумай разговор между предложений ? связь предложений и частей
мальчиками. Где происходит действие рассказа ? выразительность ? отсутствие
картины? В какое время года? Куда пришли пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
оба мальчика? Что каждый из них держит в хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
руках? Какую рыбу поймал мальчик? ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
(большую, сильную, скользкую) Как он это ? образность выражений ? грамотность
сделал? Для чего один мальчик предложений ? связь предложений и частей
фотографирует другого? Как можно назвать рассказа ? выразительность ? отсутствие
такую рыбалку? Придумай разговор между пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
мальчиками. Где происходит действие хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
картины? В какое время года? Куда пришли ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
оба мальчика? Что каждый из них держит в ? образность выражений ? грамотность
руках? Какую рыбу поймал мальчик? предложений ? связь предложений и частей
(большую, сильную, скользкую) Как он это рассказа ? выразительность ? отсутствие
сделал? Для чего один мальчик пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
фотографирует другого? Как можно назвать хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
такую рыбалку? Придумай разговор между ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчиками. Где происходит действие ? образность выражений ? грамотность
картины? В какое время года? Куда пришли предложений ? связь предложений и частей
оба мальчика? Что каждый из них держит в рассказа ? выразительность ? отсутствие
руках? Какую рыбу поймал мальчик? пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
(большую, сильную, скользкую) Как он это хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
сделал? Для чего один мальчик ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
фотографирует другого? Как можно назвать ? образность выражений ? грамотность
такую рыбалку? Придумай разговор между предложений ? связь предложений и частей
мальчиками. Где происходит действие рассказа ? выразительность ? отсутствие
картины? В какое время года? Куда пришли пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
оба мальчика? Что каждый из них держит в хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
руках? Какую рыбу поймал мальчик? ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
(большую, сильную, скользкую) Как он это ? образность выражений ? грамотность
сделал? Для чего один мальчик предложений ? связь предложений и частей
фотографирует другого? Как можно назвать рассказа ? выразительность ? отсутствие
такую рыбалку? Придумай разговор между пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
мальчиками. Где происходит действие хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
картины? В какое время года? Куда пришли ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
оба мальчика? Что каждый из них держит в ? образность выражений ? грамотность
руках? Какую рыбу поймал мальчик? предложений ? связь предложений и частей
(большую, сильную, скользкую) Как он это рассказа ? выразительность ? отсутствие
сделал? Для чего один мальчик пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
фотографирует другого? Как можно назвать хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
такую рыбалку? Придумай разговор между ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
мальчиками. Где происходит действие ? образность выражений ? грамотность
картины? В какое время года? Куда пришли предложений ? связь предложений и частей
оба мальчика? Что каждый из них держит в рассказа ? выразительность ? отсутствие
руках? Какую рыбу поймал мальчик? пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
(большую, сильную, скользкую) Как он это хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
сделал? Для чего один мальчик ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
фотографирует другого? Как можно назвать ? образность выражений ? грамотность
такую рыбалку? Придумай разговор между предложений ? связь предложений и частей
мальчиками. Где происходит действие рассказа ? выразительность ? отсутствие
картины? В какое время года? Куда пришли пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
оба мальчика? Что каждый из них держит в хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
руках? Какую рыбу поймал мальчик? ? - наличие X - отсутствие ? точность слов
(большую, сильную, скользкую) Как он это ? образность выражений ? грамотность
сделал? Для чего один мальчик предложений ? связь предложений и частей
фотографирует другого? Как можно назвать рассказа ? выразительность ? отсутствие
такую рыбалку? Придумай разговор между пауз ? плавность речи Общая оценка: ?
мальчиками. Где происходит действие хорошо ? очень хорошо ? следует поучиться.
картины? В какое время года? Куда пришли Глагольная цепочка. Глагольная цепочка.
оба мальчика? Что каждый из них держит в Глагольная цепочка. Название варианты
руках? Какую рыбу поймал мальчик? изменения результата действий (мальчик
(большую, сильную, скользкую) Как он это выронил рыбу и она уплыла, мальчик
сделал? Для чего один мальчик поскользнулся и вместе с рыбой упал в
фотографирует другого? Как можно назвать реку, щука ударила хвостом по фотоаппарату
такую рыбалку? Придумай разговор между и выбила его из рук мальчика и пр.).
мальчиками. Где происходит действие Название варианты изменения результата
картины? В какое время года? Куда пришли действий (мальчик выронил рыбу и она
оба мальчика? Что каждый из них держит в уплыла, мальчик поскользнулся и вместе с
руках? Какую рыбу поймал мальчик? рыбой упал в реку, щука ударила хвостом по
(большую, сильную, скользкую) Как он это фотоаппарату и выбила его из рук мальчика
сделал? Для чего один мальчик и пр.). Название варианты изменения
фотографирует другого? Как можно назвать результата действий (мальчик выронил рыбу
такую рыбалку? Придумай разговор между и она уплыла, мальчик поскользнулся и
мальчиками. Где происходит действие вместе с рыбой упал в реку, щука ударила
картины? В какое время года? Куда пришли хвостом по фотоаппарату и выбила его из
оба мальчика? Что каждый из них держит в рук мальчика и пр.). Название варианты
руках? Какую рыбу поймал мальчик? изменения результата действий (мальчик
(большую, сильную, скользкую) Как он это выронил рыбу и она уплыла, мальчик
сделал? Для чего один мальчик поскользнулся и вместе с рыбой упал в
фотографирует другого? Как можно назвать реку, щука ударила хвостом по фотоаппарату
такую рыбалку? Придумай разговор между и выбила его из рук мальчика и пр.).
мальчиками. Где происходит действие Название варианты изменения результата
картины? В какое время года? Куда пришли действий (мальчик выронил рыбу и она
оба мальчика? Что каждый из них держит в уплыла, мальчик поскользнулся и вместе с
руках? Какую рыбу поймал мальчик? рыбой упал в реку, щука ударила хвостом по
(большую, сильную, скользкую) Как он это фотоаппарату и выбила его из рук мальчика
сделал? Для чего один мальчик и пр.). Название варианты изменения
фотографирует другого? Как можно назвать результата действий (мальчик выронил рыбу
такую рыбалку? Придумай разговор между и она уплыла, мальчик поскользнулся и
мальчиками. Где происходит действие вместе с рыбой упал в реку, щука ударила
картины? В какое время года? Куда пришли хвостом по фотоаппарату и выбила его из
оба мальчика? Что каждый из них держит в рук мальчика и пр.). Название варианты
руках? Какую рыбу поймал мальчик? изменения результата действий (мальчик
(большую, сильную, скользкую) Как он это выронил рыбу и она уплыла, мальчик
сделал? Для чего один мальчик поскользнулся и вместе с рыбой упал в
фотографирует другого? Как можно назвать реку, щука ударила хвостом по фотоаппарату
такую рыбалку? Придумай разговор между и выбила его из рук мальчика и пр.).
мальчиками. Где происходит действие Название варианты изменения результата
картины? В какое время года? Куда пришли действий (мальчик выронил рыбу и она
оба мальчика? Что каждый из них держит в уплыла, мальчик поскользнулся и вместе с
руках? Какую рыбу поймал мальчик? рыбой упал в реку, щука ударила хвостом по
(большую, сильную, скользкую) Как он это фотоаппарату и выбила его из рук мальчика
сделал? Для чего один мальчик и пр.). Название варианты изменения
фотографирует другого? Как можно назвать результата действий (мальчик выронил рыбу
такую рыбалку? Придумай разговор между и она уплыла, мальчик поскользнулся и
мальчиками. Где происходит действие вместе с рыбой упал в реку, щука ударила
картины? В какое время года? Куда пришли хвостом по фотоаппарату и выбила его из
оба мальчика? Что каждый из них держит в рук мальчика и пр.). Название варианты
руках? Какую рыбу поймал мальчик? изменения результата действий (мальчик
(большую, сильную, скользкую) Как он это выронил рыбу и она уплыла, мальчик
сделал? Для чего один мальчик поскользнулся и вместе с рыбой упал в
фотографирует другого? Как можно назвать реку, щука ударила хвостом по фотоаппарату
такую рыбалку? Придумай разговор между и выбила его из рук мальчика и пр.).
мальчиками. I. II. III. IV. V. VI. Анализ Название варианты изменения результата
содержания картины. Активизация действий (мальчик выронил рыбу и она
психических процессов, необходимых для уплыла, мальчик поскользнулся и вместе с
творческого рассказывания. Составление рыбой упал в реку, щука ударила хвостом по
исходного рассказа по картине. фотоаппарату и выбила его из рук мальчика
Планирование творческого рассказа. и пр.). Название варианты изменения
Составление творческого рассказа. Анализ и результата действий (мальчик выронил рыбу
оценка творческого рассказа. Что, кроме и она уплыла, мальчик поскользнулся и
удочки, используется для ловли рыбы? Как вместе с рыбой упал в реку, щука ударила
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? хвостом по фотоаппарату и выбила его из
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в рук мальчика и пр.).
ведро с водой или садок? Кем приходятся 14Этапы работы по сюжетной картине.
друг другу оба мальчика? Откуда они Анализ содержания картины. Активизация
прибыли на рыбалку? Как они добрались до психических процессов. Составление
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может исходного рассказа по картине.
сделать большая, сильная, скользкая рыба, Планирование творческого рассказа.
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме Творческий рассказ. Место действия Время
удочки, используется для ловли рыбы? Как действия Свойств объектов и предметов Цели
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? действия персонажей Причинно-следственные
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в связи. Интереса Внимания Памяти
ведро с водой или садок? Кем приходятся Воображения Мышления Инициативности.
друг другу оба мальчика? Откуда они 15Готовность к овладению навыками
прибыли на рыбалку? Как они добрались до самостоятельной письменной речи.
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может Письменная речь. Операциональная база.
сделать большая, сильная, скользкая рыба, Функциональная база. Устно-речевая база.
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме 16Функциональная база письменной речи.
удочки, используется для ловли рыбы? Как Психические процессы и функции.
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? Кратковременная память. Внимание.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в Мышление. Словесно- логическая память.
ведро с водой или садок? Кем приходятся Слухо- моторные координации.
друг другу оба мальчика? Откуда они 17Операциональная база письменной речи.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до Компоненты и действия письменной речи.
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может Фонематический анализ. Действия со
сделать большая, сильная, скользкая рыба, словами. Графомоторные программы.
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме Мотивация. Проверочное чтение. Решение
удочки, используется для ловли рыбы? Как орфографических задач.
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? 18Устно-речевые предпосылки письменной
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в речи. Состояние звукопроизношения.
ведро с водой или садок? Кем приходятся Состояние фонематического слуха. Состояние
друг другу оба мальчика? Откуда они лексико-грамматического строя речи.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до 19Стратегия формирования готовности к
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может овладению связной письменной речью.
сделать большая, сильная, скользкая рыба, Принципы. Методика формирования
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме функциональной и операциональной
удочки, используется для ловли рыбы? Как готовности – Г. В. Чиркина. Системность.
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? Деятельностного подхода. Онтогенетический.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в Наглядность. Обходного пути. Доступность.
ведро с водой или садок? Кем приходятся Последовательности.
друг другу оба мальчика? Откуда они 20I уровень. Пропедевтический блок.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до Ориентировочный блок. Полифункциональные
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может упражнения. Расширение перцептивного
сделать большая, сильная, скользкая рыба, диапазона. Составить подписи к картинкам.
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме Списать предложение. Закончить предложение
удочки, используется для ловли рыбы? Как одним словом. Записать отгадки к загадкам.
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? Функциональные предпосылки.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в Операциональные компоненты. Объем
ведро с водой или садок? Кем приходятся внимания, кратковременной памяти.
друг другу оба мальчика? Откуда они Сукцессивные функции.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до 21Трехбуквенные слова. Расширение
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может синтагм (4, 5, 6 лексем). Приемы
сделать большая, сильная, скользкая рыба, расширения перцептивного диапазона. Пары
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме лексем, состоящих из 3 букв. Восприятие.
удочки, используется для ловли рыбы? Как Прочтение. Отстукивание. Составление
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? схемы. Запись.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в 22II уровень базовый блок.
ведро с водой или садок? Кем приходятся Функциональные предпосылки.
друг другу оба мальчика? Откуда они Операциональные компоненты. Замена
прибыли на рыбалку? Как они добрались до лексемы-1. Графическое моделирование +
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может репродукция текста. Составление вербальных
сделать большая, сильная, скользкая рыба, алгоритмов + пересказ. Сжатие текста –
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме обобщенно и кратко. Глубинная рецепция -1
удочки, используется для ловли рыбы? Как (анализ содержания). Составление устного
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? рассказа по вопросам. Рассматривание
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в картинки (животное). Универсальный план
ведро с водой или садок? Кем приходятся описания животного. Линейный.
друг другу оба мальчика? Откуда они Разветвляющийся.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до 23Сочинение «Как Винни-Пуху дойти до
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может Кролика?». Опора на готовый зачин и
сделать большая, сильная, скользкая рыба, графическую схему (карту города) Ситуация
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме отсутствия адресата, использование
удочки, используется для ловли рыбы? Как карты-маршрута Элемент игры Повышение
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? мотивации письменной речи.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в 24II уровень – промежуточный блок.
ведро с водой или садок? Кем приходятся Функциональные предпосылки.
друг другу оба мальчика? Откуда они Операциональные компоненты. Замена
прибыли на рыбалку? Как они добрались до лексемы-2. Литеро-пространственный
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может диктант. Орфографический поиск-1.
сделать большая, сильная, скользкая рыба, Заполнение разветвляющегося алгоритма.
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме Сжатие текста – 2 (без предварительного
удочки, используется для ловли рыбы? Как вычеркивания). Глубинная рецепция -2
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? (анализ содержания). Восстановление
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в деформированного текста. Перепутанные
ведро с водой или садок? Кем приходятся цепочки слов. При проверке работ
друг другу оба мальчика? Откуда они выделяется место ошибки.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до 25Перепутанные цепочки слов.
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может 261. Сочинение «Инструкция входа в
сделать большая, сильная, скользкая рыба, автобус». 2. Сочинение «Как от школы
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме добраться на маршрутке до театра?».
удочки, используется для ловли рыбы? Как Орфографический поиск-2. Опора на готовый
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? разветвленный алгоритм после его анализа.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в Опора на карту. При проверке работ
ведро с водой или садок? Кем приходятся выделяется слово с ошибкой.
друг другу оба мальчика? Откуда они 27II уровень – продвинутый блок.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до Функциональные предпосылки.
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может Операциональные компоненты.
сделать большая, сильная, скользкая рыба, Распространение текста. Глубинная рецепция
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме -3 (текст-описание природы). Актуализация
удочки, используется для ловли рыбы? Как мотивации письменной речи. Орфографический
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? поиск-3. Наложение перцептивных полей.
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в Чтение предложения + постукивание. При
ведро с водой или садок? Кем приходятся проверке работ выделяется строка с
друг другу оба мальчика? Откуда они ошибкой.
прибыли на рыбалку? Как они добрались до 28Повествовательное сочинение с
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может элементами описания (описание
сделать большая, сильная, скользкая рыба, месторасположения объекта). Опора на карту
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме без географических названия и маршрута.
удочки, используется для ловли рыбы? Как Опора на карту- схему маршрута. 2.
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? Показать и описать путь к обозначенному
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в объекту по письменному описанию. Показать
ведро с водой или садок? Кем приходятся на карте и описать путь к обозначенному
друг другу оба мальчика? Откуда они объекту по памяти (пересказ записанной
прибыли на рыбалку? Как они добрались до ранее информации).
реки? Для кого они ловят рыбу? Что может 29Самостоятельное составление
сделать большая, сильная, скользкая рыба, текста-инструкции. 1. Составление
оказавшись в руках у мальчика? Что, кроме письменной инструкции по пользованию
удочки, используется для ловли рыбы? Как мобильным телефоном (Опора на готовый
ведёт себя рыба, которую вытащили из воды? алгоритм) 2. Выполнение программы,
Почему? Для чего пойманную рыбу опускают в редактирование текста.
ведро с водой или садок? Кем приходятся 30Благодарим за внимание !!!
друг другу оба мальчика? Откуда они
Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников.ppt
http://900igr.net/kartinka/literatura/metody-i-priemy-razvitija-ustnoj-i-pismennoj-rechi-mladshikh-shkolnikov-210810.html
cсылка на страницу

Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников

другие презентации на тему «Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников»

«Устный счёт» - Что изображено на рисунке? Найдите сходство и различие в выражениях: Вычислите: Каково расстояние (в ед. отрезках) между: Цели урока: Продолжите: Какие числа называются целыми? Вычислите устно: Сложение отрицательных чисел. Решите уравнения: Сравните: Устный счёт. А в математике?

«Развитие речи младших школьников» - Актуальность. Содержательность логичность точность выразительность. Речь- канал развития интеллекта. « Развитие речи младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения. Функциональная грамотность -. Функциональная грамотность речь лексика фразеологизм. Пути усиления языковой и речевой направленности.

«Письменное умножение» - Деление натуральных чисел. 3. Устный счёт. 6. Расставьте правильно в задачах единицы измерения и решите задачи. Но злой Кощей Бессмертный похитил Елену. 3. На каждую машину погрузили 20 бочек бензина, по 190 л в каждой. 7. Восстановите пропущенные цифры. Какое число надо вписать в последнюю клетку цепочки ?

«Устный счёт 5 класс» - 42 х 6 =. 100 : 5 =. 25 х 4 =. 29 х 5 =. 5 класс. 13 х 8 =. 37 + 21=. 28 + 14=. 35 х 2 =. Устный счёт. 120 : 6 =. 20 х 5 =. 42 : 7 =. 25 х 2 =. 64 : 8 =. 14 х 7 =.

«Устный счёт в 1 классе» - Учитель начальных классов Шмелёва С.Ю. 3+1=. 2+3=. 4+2=. 8+1=. 2+2=. Устный счет в 1 классе. 5+2=. 7+1=. 6+2=. 3+4=.

«Устная и письменная речь» - Узнавать о том, что происходит в мире, смотреть фильмы. Мы не можем обходиться дома без устной и письменной речи. Вся наша семья любит слушать радиопередачи. Устная и письменная речь очень важна в повседневной жизни.?. Как мы используем свою речь дома? Мы с братьями и сестрой любим смотреть телевизор.

Стили речи

33 презентации о стилях речи
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Стили речи > Методы и приемы развития устной и письменной речи младших школьников