Картинки на тему «Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»» |
Картинки из презентации «Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»» к уроку литературы на тему «Без темы»
Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1762 КБ.
Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»
содержание презентации «Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы».pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Общая психология Корнилова Дарья | 14 | Сравнение – это установление сходства |
| Сергеевна старший преподаватель кафедры | или различия между предметами и явлениями | ||
| общепсихологических дисциплин | или их отдельными признаками. Практически, | ||
| специальности клиническая психология Блок | сравнение наблюдается при прикладывании | ||
| 1: «Психические процессы». Государственное | одного предмета к другому. Сравнение | ||
| бюджетное образовательное учреждение | бывает односторонним (по одному признаку), | ||
| высшего профессионального образования | поверхностным и глубоким, непосредственным | ||
| «Тихоокеанский государственный медицинский | и опосредованным. Абстракция – состоит в | ||
| университет» Министерства здравоохранения | том, что субъект вычленяя какие-то | ||
| Российской Федерации. Владивосток 2014. | свойства, признаки изучаемого объекта, | ||
| 2 | Тема 9: «Мышление. Теории мышления. | отвлекается от остальных. В этом процессе | |
| Формы мышления. Виды и операции мышления. | признак, отделяемый от объекта, мыслится | ||
| Развитие мышления в онтогенезе.». | независимо от других признаков предмета, | ||
| 3 | Цель лекции: Изучить психический | становится самостоятельным предметом | |
| процесс : Мышление. | мышления. Абстрагирование обычно | ||
| 4 | Учебные вопросы: понятие процесса | осуществляется в результате анализа. | |
| мышление. теории мышления. формы мышления. | Благодаря абстракции человек может | ||
| виды мышления мыслительные операции. | отвлечься от единичного, конкретного. В то | ||
| дедукция и индукция. мыслительное | же время абстракция не существует без | ||
| действие. | чувственной опоры, иначе она становится | ||
| 5 | Учебный вопрос №1. Понятие процесса | бессодержательной, формальной. | |
| мышления. Мышление – это движение мысли, | 15 | Конкретизация – предполагает | |
| раскрывающее связь, которая ведет от | возвращение мысли от общего и абстрактного | ||
| отдельного к общему и от общего к | к конкретному с целью раскрыть содержание. | ||
| отдельному. Поэтому мышление | К конкретизации обращаются в том случае, | ||
| опосредованно, основано на раскрытии | если высказанная мысль оказывается | ||
| связей, отношений, и обобщенное познание | непонятной другим или необходимо показать | ||
| объективной реальности. | проявление общего в единичном. Обобщение – | ||
| 6 | Учебный вопрос № 2. Теории мышления. | мысленное объединение предметов и явлений | |
| Согласно ассоцианизму, само мышление не | по их общим и существенным признакам. | ||
| является особым процессом и сводится к | Мыслительная деятельность всегда | ||
| простому сочетанию образов памяти. | направлена на получение результата. | ||
| Ассоциации по смежности – ассоциации, | Человек анализирует предметы с тем, чтобы | ||
| возникающие на ситуацию либо предмет, | выявить в них общие закономерности и | ||
| который в прошлом воспринимался с | предсказать их свойства. Простейшие | ||
| изначальным предметом вместе. Ассоциации | обобщения заключаются в объединении | ||
| по контрасту возникают на предмет прямо | объектов на основе отдельных, существенных | ||
| противоположный по свойствам на тот | признаков. Более сложным является | ||
| предмет, который воспринимается. | комплексное обобщение, при котором объекты | ||
| Ассоциации по сходству, напротив возникают | объединены по разным основаниям. Наиболее | ||
| на похожие по свойствам предмета. | сложное обобщение, в котором четко | ||
| Представители вюрцбургской школы считали | выделяются видовые и родовые признаки и | ||
| мышление особым видом психических | объект включаются в систему понятий. | ||
| процессов и отделяли его от чувственной | 16 | Учебный вопрос № 6. Дедукция и | |
| основы и речи. Согласно | индукция. Дедукция — метод мышления, при | ||
| гештальт-психологии, мышление совершается | котором частное положение логическим путем | ||
| в замкнутой сфере сознания. В итоге | выводится из общего, вывод по правилам | ||
| мышление сводилось к движению мыслей в | логики; цепь умозаключений (рассуждений), | ||
| замкнутых структурах сознания. | звенья которой (высказывания) связаны | ||
| Материалистическая психология подошла к | отношением логического следования. Началом | ||
| рассмотрению мышления как к процессу, | (посылками) дедукции являются аксиомы или | ||
| который формируется в общественных | просто гипотезы, имеющие характер общих | ||
| условиях жизни, проявляется сначала как | утверждений («общее»), а концом — | ||
| развернутая предметная деятельность, | следствия из посылок, теоремы(«частное»). | ||
| переходящая затем в свернутые формы, и | Если посылки дедукции истинны, то истинны | ||
| приобретает характер внутренних | и ее следствия. Дедукция — основное | ||
| «умственных» действий. | средство доказательства. Индукция. | ||
| 7 | Современная наука идет ко все более | Дедукция. | |
| глубокому раскрытию сущности мышления | 17 | Индукция— процесс логического вывода | |
| разными путями: через исследование | на основе перехода от частного положения к | ||
| мышления и его законов путем логического | общему. Индуктивное умозаключение | ||
| анализа через его исследование с точки | связывает частные предпосылки с | ||
| зрения психических функций человека, | заключением не строго через законы логики, | ||
| процессов, протекающих в нервной системе | а скорее через некоторые фактические, | ||
| через его исследование с помощью средств и | психологические или математические | ||
| методов кибернетики. | представления. Объективным основанием | ||
| 8 | Учебный вопрос № 3. Формы мышления. | индуктивного умозаключения является | |
| Понятие. Понятие отражает общее, | всеобщая связь явлений в природе. | ||
| существенное, закономерное в предметах и | Различают полную индукцию — метод | ||
| явлениях действительности. Понятие | доказательства, при котором утверждение | ||
| обозначается словом, поэтому мыслить | доказывается для конечного числа частных | ||
| понятиями – значит мыслить словами. | случаев, исчерпывающих все возможности, и | ||
| Понятия формируются в процессе | неполную индукцию — наблюдения за | ||
| исторического развития человечества и | отдельными частными случаями наводят на | ||
| усваиваются в процессе индивидуального | гипотезу, которая, конечно, нуждается в | ||
| развития человека. Суждение – это | доказательстве. Также для доказательств | ||
| утверждение или отрицание каких-либо | используется метод математический | ||
| связей или отношений между предметами или | индукции. | ||
| явлениями. К суждениям приходят как | 18 | Учебный вопрос № 7. Мыслительное | |
| непосредственно, так и опосредованно, | действие. По своей функции регулятора, | ||
| путем умозаключений. Умозаключение – | мышление выступает как высший процесс, | ||
| представляет оперирование суждениями. | объединяющий всю деятельность человека. | ||
| Оперирование понятиями возможно в формах | Начальным моментом мышления является | ||
| индукции, дедукции и аналогии. | проблемная ситуация, которая вовлекает | ||
| 9 | Учебный вопрос № 4. Виды мышления. | личность в активный мыслительный процесс. | |
| Предметно-действенное мышление. | Проблемная ситуация – это конфликт между | ||
| Мыслительные операции протекают в | тем, что дано субъекту, и тем, чего он | ||
| действиях с конкретными предметами. Данный | должен достичь. Под проблемой обычно | ||
| вид мышления является ведущим у ребенка до | понимают особый вид интеллектуальных | ||
| 2-3 лет. Наглядно-образное мышление. | задач, имеющих следующие характеристики: | ||
| Наблюдается у детей дошкольного возраста. | Цель – ориентировочная основа для решения | ||
| Обладает теми же особенностями, что и | задач. Условия в которых задается данная | ||
| предметно-действенное. Характеризуется | цель. Потребность в достижении цели, | ||
| оперированием конкретных образов. | недостаточность стандартных средств | ||
| Словесно-логическое или понятийное | решения, вытекающих непосредственно из | ||
| мышление. Это всегда осознанное | условий. | ||
| вербализованное мышление. Основной | 19 | Большое значение при решении задач | |
| характеристикой является то, что человек | имеет подсказка или промежуточная задача. | ||
| выходит за пределы собственной системы | Причем, особенно важно, на каком этапе | ||
| отсчета., связанной с субъектом. Мышление | решения дается такая задача. Выделяют 3 | ||
| взрослого человека включает признаки всех | этапа мыслительных действий, характерных | ||
| трех видов. Соотношение этих видов | для решения задач: Ориентировочные | ||
| мышления определяется не только | действия. Мыслительные действия. | ||
| возрастными, но и индивидуальными | Нахождение ответа. | ||
| особенностями и связано с доминированием | 20 | Исполнительные действия сводятся в | |
| одного из полушарий. | основном к выбору приемов решения задачи. | ||
| 10 | Кроме данной классификации выделяют и | Нахождение ответа состоит в сверке решения | |
| другие виды мышления: Интуитивное мышление | с исходными условиями задачи. Если в | ||
| – характеризуется быстротой протекания, | результате сличения результат согласуется | ||
| отсутствием четко выраженных этапов, малой | с исходными условиями, процесс | ||
| осознанностью. Дискурсивное мышление – | прекращается. Если нет, то процесс решения | ||
| поэтапно развернутое, осознанное мышление. | продолжается снова и протекает до тех пор, | ||
| Творческое мышление – это мышление, | пока решение не будет окончательно | ||
| результатом которого является открытие | согласовано с условиями задачи. | ||
| принципиально нового или | Мыслительная деятельность, связанная с | ||
| усовершенствование решения задачи. | внезапным решением проблемы, называется | ||
| Критическое мышление – проверка | эвристической. Нахождение ответа. Для | ||
| предложенных гипотез с целью определения | решения подавляющего большинства задач | ||
| области их возможного применения. Можно | требуется привлечение теоретических | ||
| сказать, что творческое мышление создает | знаний, обобщений. Многие задачи решаются | ||
| новые идеи, а критическое выявляет их | путем применения правил, и результат | ||
| недостатки и дефекты. | правильной работы непосредственно | ||
| 11 | Учебный вопрос № 5.Мыслительные | переходит в область практического | |
| операции. Анализ – это мысленное | применения. В практике использования | ||
| разложение целого на части или мысленное | данного результата проверяется | ||
| выделение из целого его сторон, действий, | правильность решения, возникают новые | ||
| отношений. В элементарной форме анализ | задачи, вытекающие из развития, уточнения, | ||
| выражается в практическом разложении | изменения первоначально принятых условий. | ||
| предметов на составные части. Анализ | 21 | Процесс формирования умственных | |
| бывает практическим, когда мыслительный | действий совершается поэтапно (П.Я. | ||
| процесс непосредственно включен в речевую | Гальперин): Выявление ориентировочной | ||
| деятельность и умственным – теоретическим. | основы действия. На этом этапе происходит | ||
| Пример: Когда ребенок разбирает, ломает | ориентация в задании. Первоначально | ||
| игрушки на отдельные части, никак не | выявляется то, что само бросается в глаза. | ||
| используя их дальше. Синтез – это | Происходит формирование действия в | ||
| мысленное объединение частей, свойств, | материальном виде. На этом этапе | ||
| действий в единое целое. Операция синтеза | обучающийся умственным действиям получает | ||
| противоположна анализу. В его процессе | полную систему указаний и систему внешних | ||
| устанавливается отношение отдельных | признаков, на которые ему надо | ||
| предметов или явлений как частей к | ориентироваться. Действие | ||
| сложному целому, предмету или явлению. | автоматизируется, делается целесообразным, | ||
| Синтез не является механическим | возможен его перенос на аналогичные | ||
| соединением частей и поэтому не сводится к | задания. Действие формируется в громкой | ||
| их сумме. | речи. Важное значение приобретает не | ||
| 12 | только знание условий, но и понимание их. | ||
| 13 | Анализ. Анализируется то, что включает | Этап формирования действий во внешней речи | |
| в себя что-то общее, целое. Синтез также | про себя. Формирование действий во | ||
| предполагает анализ: чтобы объединить | внутренней речи. | ||
| какие-то части, элементы в единое целое, | 22 | Переход от первого из этих этапов ко | |
| эти части и признаки необходимо получить в | всем последующим представляет собой | ||
| результате анализа. Анализ и синтез | последовательную интериоризацию действий. | ||
| протекают всегда в единстве. В | Это переход извне внутрь. Задача Создание | ||
| мыслительной деятельности анализ и синтез | вопроса. Появление ассоциаций. Отсев | ||
| как бы поочередно выходят на передний | ассоциаций. Появление предположения. | ||
| план. Преобладание анализа или синтеза в | Проверка предположения (не подтвердилось). | ||
| мышлении может быть обусловлено как | Появление нового предположения. Проверка | ||
| характером материала и условиями задачи, | (подтвердилось). Решение задачи. Действие. | ||
| так и умственным складом человека. | 23 | Благодарю за внимание! | |
| Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы».pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/literatura/obschaja-psikhologija-kornilova-darja-sergeevna-starshij-prepodavatel-kafedry-obschepsikhologicheskikh-distsiplin-spetsialnosti-klinicheskaja-psikhologija-blok-1-psikhicheskie-protsessy-246302.html
cсылка на страницу
Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»
другие презентации на тему «Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»»
«Блок» - Равенство работ при использовании неподвижного блока. Комбинация блоков. Получая выигрыш в силе в 2 раза, проигрывают в 2 раза в пути. Применение закона равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. Неподвижный блок. Равенство работ при использовании подвижного блока. Равенство работ при использовании рычага.
«Клиническая смерть» - При клинической смерти необходимы немедленный массаж сердца и искусственная вентиляция легких (искусственное дыхание). Непрямой массаж сердца. Прекардиальный удар. Первая медицинская помощь при остановке сердца. Способ «изо рта в нос». Искусственная вентиляция легких. Клиническая смерть. Прекардиальным ударом можно заставить сердце заработать так же синхронно, как и прежде.
«Блок» - «Возмездие» и «Ямбы». Любовь Дмитреевна хотела подать на развод, но Александр Блок был против. «Родина». Многопланов облик героини. Стихи о Прекрасной Даме» – центральный цикл первого тома. Родился 16 (28) ноября 1880 года. Детство и юность. «Дела амурные…». «Распутья» – цикл, завершающий первый том, которому характерна драматическая напряженность.
«Кафедра правовых дисциплин» - Обеспечивает получение студентами специальности «Юриспруденция» квалификации юрист. Давай учиться вместе! Учебный процесс кафедры. Студенческая жизнь. Готовимся к Новому году!!! Медведев Станислав Николаевич. Профессорско-преподавательский состав кафедры общеправовых и специальных дисциплин. Ризк Ольга Александровна кандидат юридических наук.
«Александр Блок» - Александра Андреевна с сыном 1883 г. А. Блок. Краткие биографические сведения. Братья Бекетовы. Блок среди артистов БДТ. 1920г. Призывал на битву равнинную -Побороться с дыханьем небес. Выставка к юбилею А.А. Блока. А.Блок во время работы в Чрезвычайной комиссии. “Стихи о России” 1915г. Наброски “Скифов”.
«Творчество Блока» - Жесткие рамки, в которое стали загонять творчество, естественно, не устраивали поэта. Влюбленность расцвела в кудрях И в ранней грусти глаз. Блок пишет сценарии для театра, а также выступает в качестве критика. В то же время Блок знакомится с актрисой театра Волоховой. Вскоре появилась поэма «Двенадцать» и стихотворение «Скифы».
Без темы
1073 презентации
Литература
183 темы
Литература
○ Теория литературы
○ Обучение литературе
▫ Уроки литературы
▫ Проекты по литературе
○ Задания по литературе
▫ Игры по литературе
▫ Викторины по литературе
○ Литературные темы
▫ Литературные образы
▫ Военная литература
▫ Литер. Отечеств. войны
○ Писатели
История литературы
○ Литературн. направления
○ Древняя литература
○ Литерат. Средневековья
○ Литература 18 века
○ Литература 19 века
○ Литература 20 века
▫ Серебряный век
• Поэзия Серебрян. века
○ Календарь дат
Литературное чтение
○ Обучение чтению
Книги
○ История книги
○ Создание книги
○ Серии книг
▫ Детские книги
▫ Религиозные книги
○ Журналы
▫ Детские журналы
○ Библиотеки
▫ Электронная библиотека
○ Журналистика
Сказки
○ Герои сказок
○ Сказки народов
▫ Русские народн.сказки
○ Игры по сказкам
○ Викторина по сказкам
Поэзия
○ Поэты
○ Стихи
▫ Стихи о природе
▫ Стихи о войне
▫ Загадки
Текст
○ Типы текста
○ Анализ текста
○ Стили речи
○ Жанры
▫ Фольклор
▫ Мифы и легенды
○ Средства выразительн.
○ Документы
▫ Оформление документов
○ Письмо
○ Сочинение
▫ Сочинение по картине
▫ Сочинение-рассуждение
▫ Темы сочинений
• Сочин. по временам года
○ Список литературы
А
○ Андерсен
○ Андреев
○ Астафьев
○ Ахматова
Б
○ Бажов
○ Барто
○ Блок
○ Брюсов
○ Булгаков
▫ Мастер и Маргарита
○ Бунин
В
Г
○ Гоголь
▫ Биография Гоголя
▫ Произведения Гоголя
• Мёртвые души
• Ревизор
• Тарас Бульба
○ Гомер
○ Гончаров
▫ Обломов
○ Горький
○ Грибоедов
▫ Горе от ума
Д
○ Державин
○ Дефо
○ Достоевский
▫ Преступл. и наказание
○ Драгунский
Е-Ж
○ Есенин
▫ Биография Есенина
▫ Стихи Есенина
○ Жуковский
З
○ Зощенко
И
К
○ Карамзин
○ Короленко
○ Крылов
○ Куприн
Л
○ Лермонтов
▫ Биография Лермонтова
▫ Творчество Лермонтова
▫ Стихи Лермонтова
▫ Герой нашего времени
○ Лесков
М
○ Мандельштам
○ Маршак
○ Маяковский
○ Михалков
Н
○ Некрасов
▫ Биография Некрасова
▫ Произведения Некрасова
○ Носов
О
○ Островский
▫ Пьесы Островского
П
○ Пастернак
○ Паустовский
○ Платонов
○ Пришвин
○ Пушкин
▫ Биография Пушкина
• Семья Пушкина
• Пушкин в лицее
• Пушкин в Петербурге
▫ Творчество Пушкина
• Пушкин о любви
▫ Стихи Пушкина
• Евгений Онегин
▫ Повести Пушкина
• Капитанская дочка
▫ Сказки Пушкина
Р
○ Распутин
○ Рубцов
С
○ Салтыков-Щедрин
○ Солженицын
Т
○ Твардовский
○ Толстой
▫ Биография Толстого
▫ Рассказы Толстого
• Война и мир
• После бала
○ А.К.Толстой
○ А.Н.Толстой
○ Тукай
○ Тургенев
▫ Проза Тургенева
○ Тютчев
У-Ф
○ Фет
Х
Ц-Ч
○ Цветаева
○ Чехов
▫ Биография Чехова
▫ Рассказы Чехова
○ Чёрный
○ Чуковский
Ш-Я
○ Шевченко
○ Шекспир
○ Шолохов
○ Шукшин
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по литературе
>
Без темы
>
Общая психология Корнилова Дарья Сергеевна старший преподаватель кафедры общепсихологических дисциплин специальности клиническая психология Блок 1: «Психические процессы»