Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков |
| Без темы | ||
| << Станислав Гендрикович Шурута | Страноведческие образы в бонистике >> |
 «Плот «Медузы» |
 Свобода, ведущая народ |
Автор: fff. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 692 КБ.
Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков
содержание презентации «Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Стихия на полотнах французских | 9 | фресок для церкви Сен-Сюльпис (1849-1861). |
| живописцев-романтиков. Руководитель: | 10 | «Свобода, ведущая народ». В июле 1830 | |
| Исполнитель: Буторина Вера Григорьевна | года недовольство режимом Бурбонов | ||
| Криницина Нина ученица 10Г школы №10 г. | достигло пика. Парижане восстали и | ||
| Первоуральска 2007 г. | овладели столицей. Делакруа соединил | ||
| 2 | Цель: проследить, какое влияние оказал | протокольную реальность репортажа с | |
| романтизм в живописи на мировоззрение | возвышенной тканью поэтической аллегории. | ||
| общества времён Великих буржуазных | Небольшому эпизоду уличных боёв он придал | ||
| революций Задачи: 1. Сравнить картины по | вневременное, эпическое звучание. | ||
| идейно-композиционному построению. 2. | Центральный персонаж полотна – Свобода. | ||
| Найти сходство картин романтической | 11 | «Свобода, ведущая народ». | |
| живописи. | 12 | Сходства и различия двух стихий. . | |
| 3 | Гипотеза: Если мне удастся сравнить и | Делакруа. Жерико. Реальность сюжета. | |
| проанализировать сходства и различия | Реальность сюжета. В июле 1830 года Париж | ||
| картин Э. Делакруа и Т. Жерико, | восстал против монархии Бурбонов. | ||
| самостоятельно найти пути для изучения | Кораблекрушение у берегов Африки фрегата | ||
| влияния романтизма на живопись времён | «Медуза». Композиция. Композиция. | ||
| Великих буржуазных революций, то, | Центральный персонаж полотна – Свобода, | ||
| возможно, мне удастся сделать | она шагает босая по трупам павших, зовя за | ||
| самостоятельное микроисследование о том, | собой восставших. На переднем плане – | ||
| что является общим для французской | драматическая сцена прощания с погибшими. | ||
| романтической живописи. | Вторая группа – измождённые. | ||
| 4 | Теодор Жерико (1791-1824). Родился в | 13 | Аллегоричность, образность. Фигура в |
| Руане. Учился у К. Верне, пробудившего у | высоком котелке отражает участие буржуазии | ||
| него интерес к современности, а затем у П. | в революции. Фигура, размахивающая клинком | ||
| Н. Герена, представителя позднего | мастерового, символизирует рабочий класс | ||
| классицизма, в мастерской которого | Парижа. Фигура негра-сигнальщика, этот | ||
| зародился его протест против отживших | образ – идеальный итог картины: через | ||
| канонов классического искусства. Поездка в | смерть, испытания человек пронёс надежду | ||
| Италию. Поездка в Лондон. | на спасение и победил стихию. Восприятие | ||
| 5 | Картины: «Офицер императорских конных | картины. Восприятие картины. Картина | |
| егерей во время атаки»(1812); «Раненый | воспринята как романтическая аллегория, | ||
| кирасир» (1814); «Бег свободных лошадей в | означающая призыв к борьбе, веру в победу. | ||
| Риме» (ок.1817); «Плот «Медузы»(1819); | Картина воспринята как призыв к стойкости | ||
| «Скачки в Эпсоме» (1821); серия | и борьбе, как акт гражданского мужества. | ||
| литографий; акварели: «Пахота в Англии», | 14 | Заключение. Проведя исследование, я | |
| «Фургон угольщика»(1821). | выяснила, что аллегоричность и образность | ||
| 6 | «Плот «Медузы». Жерико изобразил | – одни из главных характеристик всей | |
| потерпевших в момент, когда они заметили | романтической живописи, так как благодаря | ||
| на горизонте спасательный корабль и, | аллегоричности и образности художник может | ||
| напрягая последние силы, подают сигнал | отражать на своих полотнах несовместимость | ||
| бедствия. Сплотившись в единую группу, | идеала и социальной действительности | ||
| пластически проработанную, динамичную, они | посредством изображения повышенной | ||
| составили резкий контраст с безжизненными | эмоциональности, таинственности. | ||
| фигурами переднего плана, уже погибших, | 15 | Литература. Искусство: Энциклопедия / | |
| либо впавших в состояние полной апатии. | М.: ООО «Издательство «РОСМЕН – ПРЕСС», | ||
| 7 | «Плот «Медузы». | 2002. Платонова Н.И. История зарубежного | |
| 8 | Эжен Делакруа (1798-1863). Родился в | искусства: Учебник / НИИ теории и истории | |
| пригороде Парижа 26 апреля 1798г. Учёба в | изобраз. искусств ордена Ленина Акад. | ||
| лицее. Поступил в мастерскую Пьера | художеств СССР; Под ред. М.Т.Кузьминой, | ||
| Нарсисса Герена (1774 – 1833). В 1816 г. | Н.Л.Мальцевой. – 4-е, доп. изд. – М.: | ||
| Делакруа стал учеником Школы изящных | изобраз. Искусство,1984. «Новая | ||
| искусств. В 1832 г. поездка в Марокко в | иллюстрированная энциклопедия» т. 15, М., | ||
| составе официальной дипломатической | ООО «Мир книги», Научное издательство | ||
| миссии. В 1851 г. избрание в городской | «Большая Российская Энциклопедия», 2001. | ||
| совет Парижа. В 1855 г. вручение ордена | Русская литература XIX века 10 кл.: | ||
| Почётного легиона. Умер 13 августа 1863 г. | Учебник для общеобразоват. учреждений. В | ||
| 9 | Картины: «Резня на Хиосе» (1824); | двух частях. Ч. 1 / Под ред. Г.И.Ионина. – | |
| «Смерть Сарданапала» (1827); «Свобода, | М.: Мнемозина, 2002. «Художественная | ||
| ведущая народ»(1831); «Алжирские | галерея» №25, 2005 (глав. ред.А.Панфилов). | ||
| женщины»(1834); «Взятие крестоносцами | Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. | ||
| Константинополя» (1840); росписи в | 2. Архитектура, изобразительное и | ||
| Бурбонском дворце (1833-1847); росписи в | декоративно-прикладное искусство XVII – XX | ||
| Люксембургском дворце (1840-1847); росписи | веков / Глав. ред. М.Д.Аксёнова. – М.: | ||
| потолков в Лувре (1850-1851); создание | Аванта + , 2000. | ||
| Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков.ppt | |||
Стихия на полотнах французских живописцев-романтиков
«Стипендии Французского Правительства» - Наиболее подробная информация на сайтах : Области изучения и специальности : без ограничений. Посольство Франции предоставило стипендии 440 российским студентам. Досье и сроки подачи доступны на сайте: www.egide.asso.fr/eiffel. CV+фото Мотивационное письмо Копия паспорта Заполненная анкета. Стипендии Ассоциации «Новый Мост».
«Французское образование» - Universit? de Grenoble. В 2010 Казахстан принял систему LMD по Болонскому процессу. Французский Альянс ! HEC. Французский язык популярен во всем мире ! Университеты. Грантовые Программы. Бюро CampusFrance Kazakhstan. Universit? Pierre et Marie Curie. Обучение во Франции. Нужно ли говорить по-французски?
«Распутин Уроки французского» - Познакомиться с жизнью и творчеством В.Распутина. Валентин Распутин. Учительница французского языка – Лидия Михайловна. Характеристика учителя: Чувство собственного достоинства; доброта; смелость; милосердие; чуткость; щедрость; отзывчивость. Черты характера Лидии Михайловны: - «Учительница.. Для общеобразоват.учреждений.
«Великая французская революция» - Максимилиан Робеспьер. 1789 – 1799 гг. – Великая Французская революция. Жорж Жак Дантон. История. Наполеон Бонапарт – талантливый полководец, захвативший власть во Франции в 1799г. Великая Французская революция. Термидорианцы – крупная буржуазия, пришедшая к власти в 1794г. Основные события Великой Французской революции.
«В.Г.Распутин Уроки французского» - Я был первым». Облигации. Рассказ «Уроки французского» - произведение автобиографическое. И.Глазунов. Распутин Валентин Григорьевич (р. 1937), прозаик. Но время было тяжелое - послевоенное и полуголодное. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты. Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье.
«Урок Великая французская революция» - Личность и Великая Французская революция. Ход проекта. Франция в конце XVIIIв. Как выжить во время «великого страха»? Каковы итог и роль революции в истории страны? В чем суть Вареннского кризиса? Итог работы. Вопросы по теме. Вопросы для обсуждения. Цели проекта. В чем суть Великой Французской революции?
