Без темы
<<  Тропинки радости Туве Марика Янссон  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Трудные вопросы грамматики» к уроку литературы на тему «Без темы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Трудные вопросы грамматики.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 380 КБ.

Трудные вопросы грамматики

содержание презентации «Трудные вопросы грамматики.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Презентация по русскому языку Трудные 12на этом примере показать такие явления,
вопросы грамматики Элективный курс для как ОПРОЩЕНИЕ, КОНВЕРСИЯ, СУБСТАНТИВАЦИЯ?
10-11 классов гуманитарного профиля Сочините лингвистическую миниатюру на одну
«Грамматическая омонимия». Авторская из приведенных тем: 1.Слова- друзья и
программа учителя русского языка и слова- враги. 2.Как слово встретило своего
литературы МОУ «Гимназия №1» г. Балаково двойника. 4. Определите, какой частью речи
Саратовской области Натальи Викторовны является каждое слово фразеологизма ЛУЧШЕ
Талановой. 1. МЕНЬШЕ, ДА ЛУЧШЕ. 12.
2Принципы работы при составлении 13Определите, к какой части речи
программы элективного курса: относятся выделенные словоформы и какую
-Нестандартность предлагаемого аспекта синтаксическую функцию они выполняют.
рассмотрения ранее изученных разделов 1.Онегин, я тогда моложе, я лучше,
лингвистики; -вариативность содержательной кажется, была. (А.С. Пушкин) 2.И чем ярче
и организационной составляющих, т. Е. становились воспоминания, тем громче и
Возможность выбора объема содержания, форм тоскливее скулила Каштанка. (А.П.Чехов)
организации и последовательность изучения 3.Мы выбирали место поровнее. (А.И.Куприн)
материала курса; -реализация 4.О память сердца! Ты сильней рассудка
универсального и интеграционного подходов памяти печальной.(К.Н.Батюшков) 5.Перед
при конкретизации тематики и методики закатом в тайге стало душнее, тише и
изучения элективного курса; дремучей.(В.П.Астафьев) Какую
-индивидуализация и дифференциация грамматическую роль играет слово
обучения; -ориентация в практической части «пропасть» в следующих контекстах:
на языковой материал русской классической 1.Направо был утёс, налево пропасть такая,
литературы; -преимущество что целая деревушка осетин, живущих на дне
самостоятельности учащихся в учебной, её, казалась гнездом ласточки.
творческой и исследовательской (М.Ю.Лермонтов) 2.Я нашила пропасть, да
деятельности. 2. после траура не решаюсь щеголять-то. (
3Цели изучения курса «Грамматическая А.Н. Островский). 3.«Тьфу пропасть»,-
омонимия»: Профессиональная ориентация говорит она…(И.А.Крылов) Напишите названия
учащихся выпускных классов; интеграция всех частей речи. Каково, на ваш взгляд,
сложившихся у них знаний и представлений о происхождение этих слов? 13.
частях речи в целостную картину; поддержка 14Какой частью речи является слово
изучения базовых курсов и установление ПРОСТО в следующих предложениях: 1. Мне
преемственности между базовыми и просто нужны деньги. 2. Все будет так же
элективными курсами. 3. просто, как это было в городе. 3. Он
4Задачи для учителя: 1. Дать научную держался просто, по-дружески. Какими
интерпретацию самому явлению частями речи могут быть слова ПЕРЕРЫВ,
грамматической омонимии, поставить ее в ПРОРЫВ, ВЗРЫВ? Как образованы эти слова?
связь со смежными явлениями: с общей Составьте с ними предложения. Определите,
омонимикой, многозначностью, синонимией- от каких частей речи образованы следующие
т.Е. В связь с общими семантическими наречия, выделите в них фонетически
законами, действующими в языке на всех его сохранившиеся, но утратившие свои функции
уровнях; 2.Представить для изучения полный окончания и предлоги: ВТРИДОРОГА, ДОТЛА,
состав явлений, рассматриваемых как МОЛЧА, НЕВТЕРПЁЖ, НУЖНО, СПРОСОНОК,
переходные в области частей речи; 3. СЕЙЧАС, СВЕРХУ, УГРОЖАЮЩЕ. Определите, в
Раскрыть картину взаимодействия частей значении какой части речи употреблено
речи, открытости их границ как в слово ОДИН в данных предложениях: 1. Один
диахронном, так и в синхронном аспектах; знакомый рассказал мне удивительнейшую
4. Познакомить с приемами анализа сходных историю. 2. Он пришел сегодня один. 3. В
фактов языка и активно формировать у комнате был только один человек. 14.
учащихся исследовательские навыки; 15Составьте предложения со словами В
5.Повысить интерес к гуманитарному ВАННЕ и В ВАННОЙ. Чем отличаются эти слова
образованию и к занятиям лингвистикой как по значению, какими частями речи они
наукой. 4. являются? Придумайте несколько
5Задачи для учащихся: 1.Научиться предложений, в которых НЕ-ЗА-ЧЕМ писалось
извлекать лингвистическую информацию из бы по- разному. Определите часть речи
различных источников; 2совершенствовать полученных слов. Сколько частей речи в
навыки морфологического анализа слова и русском языке? Возможно ли по-разному
определения его синтаксического поведения; ответить на этот вопрос? По поводу каких
3. Осваивать разные способы сбора и слов могут быть разные мнения? Мотивируйте
обобщения лингвистической информации; свой ответ. Можно ли однозначно ответить
4.Развивать исследовательские навыки. 5. на предложенные ниже вопросы? Почему? 1.
6Планируемые результаты: Одинаковые Какой частью речи является слово, если оно
формы - наиболее трудный материал для обозначает количество? 2. Какой частью
анализа, и тема элективного курса речи является слово, обозначающее признак?
предполагает не обходить трудное, но на Отличаются ли с морфологической и
нем учиться: выявлять синтаксическое синтаксической точек зрения выделенные
поведение омонимов, сопоставлять их слова в следующем предложении? Мотивируйте
морфологические и словообразовательные свой ответ. Здесь было ещё просторнее, ещё
характеристики; конструировать синее было небо над головой, еще ярче
словосочетания и предложения; составлять блестело солнце. 15.
схемы и таблицы, позволяющие увидеть 16Произвести морфологический разбор
индивидуальное и общее в рассматриваемых грамматических омонимов при помощи
словах; осознанно выбирать или отвергать сопоставительной таблицы. Я наслаждался
возможные различительные признаки жарким летом. Летом я ездил в деревню. .
грамматических омонимов; быть грамотными Имя существительное. Наречие. Частеречное
при грамматическом анализе слова, значение. Обозначает предмет. Обозначает
выполнении орфографических заданий и время действия. Морфологичес-кое значение.
написании диктантов. Все это вместе взятое Нарицат., неодуш., ср. род, ед. ч., 2
поможет ученику успешно сдать ЕГЭ и скл., тв.п. Неизменяемое слово.
достойно выдержать вступительные экзамены Синтаксическая роль. Наслаждался (чем?)
в гуманитарные вузы. 6. летом - дополнение. Ездил (когда?) летом-
7Программа элективного курса обстоятельство. 16.
«Грамматическая омонимия». 1. Введение 17Определить, какой частью речи является
(2час). Предмет и задачи курса. слово «хорошо». 1.Хорошо кресло старому, а
Многообразие «сходного» в языке: варианты колыбель малому. 2.Хорошо худо не живет.
- орфографические, произносительные, 3. Вам хорошо, а нам подавно. 4.Говорил
грамматические, стилистические (колач - хорошо, а делал скверно. 5. Я сделаю
калач; творог- творог; жираф - жирафа); по-твоему, хорошо, что же дальше ? 6.
лексико-семантические варианты одного Опять не слушаешься? Ну хорошо ! 17.
многозначного слова (лес горит-горит 18Сочинить стихотворение, употребив
желанием); звуковые совпадения словоформ слово «тепло» в четырёх грамматических
разных парадигматических рядов значениях. Моя гимназия. Люблю тепло
(обмер-сущ.; обмер - глаг.); звуковые гимназии моей. Сюда хожу я с самых первых
совпадения словоформ одного дней. Здесь научились мы читать, писать и
парадигматического ряда (коня - р.п.; спорить. Тепло нам здесь и в радости, и в
коня-в.п.); лексические омонимы (помешать горе. Учителя нас сразу понимают. Пусть
- что?; помешать-кому?); разные типы знаний нам порою не хватает, О них мы
грамматических омонимов (на бок- сущ.; отзываемся тепло, Ведь от улыбок их всегда
набок - нареч.). 2.Омонимия и многозначные светло. Руководитель классный нам - вторая
слова.(1 час) 3. Омонимия и синонимия. (1 мама. О ней любой из нас вам скажет прямо:
час) 4. Типы омонимов (1 час). Омофоны Лицо красиво, нежно и тепло, И сердце
(плот-плод); омографы (замок-замок); доброе - ведь так и быть должно. Мостовая
омоформы (учитель-выключатель); собственно Светлана – ученица 8 класса. 18.
омонимы (брак-брак); омонимы 19Моя семья Люблю тепло родного дома.
синтаксические (чтение Маяковского - Какая ни случись беда, Тебе всегда придут
родительный субъекта и родительный на помощь Всего семейства верные сердца.
объекта); разные типы грамматических Сначала мама тепло взглянет, И
омонимов. 5.Понятие грамматической посочувствует отец, Сестренка нежно
омонимии (1 час). 7. улыбнется- И вот придет беде конец. И
86. Переходные явления в системе частей сразу станет мне тепло От их заботы и
речи как способ образования грамматических вниманья, От их любви и пониманья, Как
омонимов (2часа). Продуктивные будто солнышко сошло. А на ночь мама
(субстантивация, адъективация, подойдёт. Её дыхание тепло. Меня с любовью
адвербиализация, предикативация, поцелует и скажет: «Счастье ты моё!»
препозиционализация, интеръективация) и Кудравец Дарья – ученица 8 класса. 19.
непродуктивные (нумерализация, 20Произвести сопоставительный
прономинализация, вербализация, морфологический разбор слов. Взрослые люди
конъюкционализация, модаляция, несут ответственность за воспитание детей.
партикуляция) явления переходности. Не взрослые учат детей, а дети взрослых.
7.Субстантивация (3часа). Субстантивация - 1.Люди (какие?) – Взрослые, обозначает
один из способов образования признак предмета, имя прилагательное.
существительных: -субстантивация 1.(Кто?) Взрослые- обозначает предмет, имя
прилагательных (смелый человек - смелого существительное. 2.Н.ф. взрослый,
пуля боится); -субстантивация местоимений качественное, мн. ч., им. пад. 2.Н. ф.
(найти свое Я; поэзию всякий любит и взрослый, нариц., одуш., мн. число, им.
т.д.); -субстантивация глаголов (за пад., прилагат. склонения, отвлеченное.
пропало дают чем попало); -субстантивация 3.Люди (какие?) –Взрослые – определение.
причастий (подойти к беседующим ) ; 3.(Кто?) Взрослые - подлежащее. 20.
-субстантивация слов категории состояния 21Вспомните художественные произведения,
(мокро сухо не живет); -субстантивация в названиях которых есть
числительных (все за одного, один за субстантивированные прилагательные. Чехов
всех); -субстантивация модальных слов (это «Толстый и тонкий» Стендаль «Красное и
«кажется» всего великолепнее); черное» Герцен «Былое и думы» Гюго
-субстантивное употребление служебных слов «Отверженные» Коллинз «Женщина в белом».
(взвесить все «за» и против; есть целый 21.
ряд всяких «но» ; твоим «разве» конца не 22Найти субстантивированное слово,
будет). -субстантивация междометий (что теоретически обосновать. Добрые умирают, а
значит это «ага»; меня возьмут, да еще и дела их живут. Найти свое Я – вот цель
со спасибом). 8. всякого стремления. Все за одного – один
98. Адъективация (2часа). Переход за всех. Отвяжись ты со своим спасибо.
других частей речи в разряд Встань кормит, а лень портит. Мокро сухо
прилагательных: адъективация причастий не живет. Твоим «разве» конца не будет.
(мыслящий человек); адъективация Завтра не будет похоже на сегодня.
числительных (одних лет с нами). Утопающий хватается за соломинку. 22.
9.Прономинализация (1час). Переход в 23Список литературы. Литература для
местоимения прилагательных (целый день), учителя: Бабайцева В. В.Место переходных
причастий (записка следующего содержания), явлений в системе языка. В книге:
числительных (познакомился с одним нужным Переходность и синкретизм в языке и речи.
человеком), существительных (я тебе скажу М., 1991. Белошапкова В. А. Современный
такую вещь). 10.Предикативация (2часа). русский язык. М., «Высшая школа», 1991.
Образование слов категории состояния путем Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии.
перехода существительных (позор, страх, М., 1986. Виноградов В. В. Грамматическое
лень и т. д.), наречий (грустно, учение о слове. М., 1986. Грамматика
прекрасно, весело) 11.Нумерализация современного русского языка. М., 1980, под
(1час). Образование числительных за счет ред. Шведовой Н. Ю. Земская В. И.
существительных, наречий и местоимений Словообразование. Современный русский
(пять, тьма, много). 9. язык. М., 1991. Ковалев В. П.
1012.Вербализация (1час). Оглаголивание Экспрессивное использование омонимии и
существительных типа «стать», «знать», паронимии в художественной прозе. Русский
«течь». Образование глаголов прошедшего язык в школе. 1990. ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Словари
времени от древнерусских причастий на – л: русского языка: 1.Словарь грамматических
бывалый - бывал, лежалый - лежал. 13. трудностей русского языка. Ефремова Т. Ф.,
Адвербиализация (3часа). Переход в наречия Костомаров В. Г., М., Рус. яз.,1997.
существительных, числительных, 2.Словарь русского языка. Ожегов С.И., М.,
деепричастий. 14.Препозиционализация Рус. яз.,1990 3.Орфоэпический словарь
(3часа). Образование производных русского языка. Произношение, ударение,
предлогов. 15. Модаляция (2часа) грамматические формы. Институт русского
существительных (факт, правда, право), языка РАН. 1997. 4.Краткий словарь
наречий (безусловно, действительно), слов трудностей русского языка. Грамматические
категории состояния (очевидно, вероятно), формы. Ударение. Еськова Н.А.1997. 23.
глаголов (предположим, понимаешь и т. д. 24Глоссарий Адвербиализация – переход
). 16.Конъюкционализация (1час) переход слов других частей речи в наречия.
наречий, существительных, глаголов, Адъективация – переход слов в категорию
междометий в категорию союзов. прилагательных. Вербализация – переход
17.Партикуляция (1час). – образование слов в категорию глаголов. Диахрония –
частиц. 18.Интеръективация (1 час). – историческая последовательность развития
образование производных междометий. отдельных языковых явлений.
19.Обобщающее занятие ( 3 часа). Интеръективация – образование производных
20.Контрольный тест (2 часа). 10. междометий. Коннотатиция – добавочные
11Учебно- тематический план элективного семантические или стилистические оттенки,
курса «Грамматическая омонимия». 11. №. которые накладываются на основное значение
Наименование разделов и тем. Количество слова, служат для выражения
часов. Виды деятельности. 1. Введение. эмоционально-экспрессивной окраски.
2час. . . Омонимия и сходные явления. Конъюкционализация – переход
Лекция. Решение лингвистич. задач. 2. самостоятельных частей речи в союзы.
Омонимия и многозначные слова. 1час Многозначность слова – наличие у одного
лекция. Работа со словарем. 3. Омонимия и итого же слова нескольких связанных между
синонимия. 1час. Составление плана собой значений. Модаляция – образование
конспекта. 4. Типы омонимов. 1час. Решение вводных слов. Нумерализация – переход слов
лингвистич. задач. 5. Понятие в категорию числительных. Омографы –
грамматической омонимии. 1час. Решение слова, совпадающие по написанию, но
лингвистич. задач. 6. Переходные явления в различные по произношению. Омофоны –
системе частей речи как способ слова, одинаково звучащие, но имеющие
словообразования. 2час. Составление разное написание. Омоформы – слова,
таблицы. 7. Субстантивация. 3часа. морфемы которых совпадают по звуковому
Сравнит. морфологич. разбор,работа с составу, но различаются по значению. 24.
художественными текстами. 8. Адъективация. 25Омонимы лексические – слова,
2час. Практич. задание. 9. Нумерализация. принадлежащие к одной и той же части речи,
1час. Происхождение числительных - работа одинаково звучащие, но разные по
с исторической грамматикой. 10. лексическому значению. Омонимы
Прономинализация. 1час. Практикум. 11. грамматические – слова, совпадающие по
Вербализация. 1час. Работа с худож. звучанию, близкие по лексическому
текстами. 12. Предикативация. 2час. значению, но различные по грамматическим
Сравнительный морфологич. анализ, характеристикам. Парадигма- совокупность
орфографич. диктант. 13. Адвербиализация. форм словоизменения одного и того же
3часа. Тест. 14. Модаляция. 2час. слова. Партикуляция – образование частиц.
Составление контекстов. 15. Предикативация – образование слов
Препозиционализа- ция. 3часа. Диктант. 16. категории состояния. Препозиционализация –
Конъюкционализа-ция. 1час. Практич. образование производных предлогов.
задание. 17. Партикуляция. 1час. Решение Прономинализация – переход других частей
лингвистич. задач. 18. Интеръективация. речи в местоимения. Семантика – смысловая
1час. Практикум. 19. Обобщающее занятие. сторона, значение отдельных языковых
3часа. Составление таблицы, решение единиц: морфем, слов, словосочетаний, а
лингвистических задач. 20. Контрольный также грамматических форм. Синонимы-
тест. 2час. . слова, близкие или тождественные по своему
12Лингвистические задачи , связанные с значению, но различающиеся или оттенками
явлениями грамматической омонимии. Какими значений, или стилистической окраской.
частями речи являются выделенные слова: Синхрония – состояние языка на
1.«Меж ними все рождало споры». 2.Дождь определенном этапе исторического развития
все идёт. 3.Всё поле покрыто травой. 4.Всё в качестве цельной системы лексических,
сильнее дует ветер. Мы часто употребляем грамматических и фонетических элементов.
слово ЖАЛЬ Что это за часть речи? Отвечая Субстантивация – переход слов в категорию
на этот вопрос, учтите и современный и имён существительных. 25.
исторический аспекты жизни слова. Можно ли
Трудные вопросы грамматики.ppt
http://900igr.net/kartinka/literatura/trudnye-voprosy-grammatiki-83907.html
cсылка на страницу

Трудные вопросы грамматики

другие презентации на тему «Трудные вопросы грамматики»

«Работа с трудными детьми» - Контроль за посещением занятий с помощью ведения журнала учета пропусков занятий. Работа с «трудными» детьми. Формы и методы работы с «трудными» детьми: Тесная работа с учителями-предметниками. Профилактика вредных привычек (встреча с врачами-наркологами, инспектором ОДН, прокуратурой). В последнее время проблема общения с «трудными» детьми стала чрезвычайно актуальной.

«Грамматика английского языка» - Participles. Linking words and phrases. Determiners. Comparative and superlative adjectives. Question words. Prepositions of time, place and movement. Грамматика английского языка. Expressions of time and preference. Oxford Practice Grammar Intermediate. The future. Question tags. Order of adjectives.

«Работа с трудными подростками» - Неблагоприятные условия семейного воспитания: Работа с педколлективом. Дети, находящиеся в особо трудных жизненных обстоятельствах.. Дети группы риска. Недостатки в учебно-воспитательном процессе: Выявление и учёт детей с отклоняющимся поведением. Какое поведение называется отклоняющимся? Работа педагога с трудными подростками.

«Занимательная грамматика» - Тучи темною толпой По небу спешат. Переменка. Для детей от 6 до 9 лет Рубрики: 1)Воображалки 2)Занимательная грамматика 3)Переменка 4)Читалочка. Занимательная грамматика. Кляксы в глазах Кто наляпал серые кляксы между черными квадратами? Давай поскорей принимайся за дело, В картинках различья найди ты умело!

«Грамматика языков» - Сложность грамматики обратно пропорциональна номеру типа, к которому относится грамматика. Пример: грамматика целых десятичных чисел. К сожалению, все естественные языки относятся к фразовым. Следовательно, можно говорить о полиномиальной сложности распознавателя для КС-языков. 4 типа грамматик по Хомскому:

«Строение текста» - Проанализируйте текст. Воспитанные люди. Строение текста. Средства связи предложений в тексте. Порядок слов. Край богат лесами и торфом. Единицы речи. Способы связи предложений в тексте. Дети сидели на уроке. Союзы. Схема последовательного строения текста. Единица текста. Схема параллельного строения текста.

Без темы

1073 презентации
Урок

Литература

183 темы
Картинки
900igr.net > Презентации по литературе > Без темы > Трудные вопросы грамматики