Игры по математике
<<  Вклад колмогорова андрея николаевича в победу вов Формирование математических представлений в процессе решения проблемных ситуаций  >>
Цели и задачи Концепции обеспечение наличия общедоступных
Цели и задачи Концепции обеспечение наличия общедоступных
ФГОС ООО требуют включения в учебные планы Междисципинарной программы
ФГОС ООО требуют включения в учебные планы Междисципинарной программы
«Уровень интерактивности, другими словами — уровень активности
«Уровень интерактивности, другими словами — уровень активности
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Виды и способы использования систем динамической геометрии в системе
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
1 уровень - условно-пассивные формы деятельности (перемещение ползунка
1 уровень - условно-пассивные формы деятельности (перемещение ползунка
1 уровень - условно-пассивные формы деятельности (перемещение ползунка
1 уровень - условно-пассивные формы деятельности (перемещение ползунка
2 уровень – активные формы деятельности (3D навигация, нелинейная
2 уровень – активные формы деятельности (3D навигация, нелинейная
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Классификация динамических листов по уровням интерактивности
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Мотивы выбора объектов сравнительного анализа
Цель сравнительного анализа
Цель сравнительного анализа
Цель сравнительного анализа
Цель сравнительного анализа
Способ включение пользователей в деятельность сравнительного анализа
Способ включение пользователей в деятельность сравнительного анализа
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Полнота
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Доступность
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Пожелания потребителей в результате оценки по параметру «Обеспечения
Картинки из презентации «1С:Математический конструктор 5.5» к уроку математики на тему «Игры по математике»

Автор: 0. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока математики, скачайте бесплатно презентацию «1С:Математический конструктор 5.5.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 8812 КБ.

1С:Математический конструктор 5.5

содержание презентации «1С:Математический конструктор 5.5.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Возможности «1С:Математический 17Параметры сравнительного анализа. I.
конструктор 5.5 (6.0)» в сравнении с Деление возможностей программ по видам
«GeoGebra 4.2». Шабанова Мария Валерьевна, учебной и методической деятельности:
m.shabanova@narfu.ru, Троицкая Ольга Конструктивные – возможности создания
Николаевна, olga-troizkaya@yandex.ru. динамических моделей математических
2Цели и задачи Концепции обеспечение объектов различной природы,
наличия общедоступных информационных Исследовательские – возможность проведения
ресурсов, необходимых для реализации разных видов компьютерных экспериментов,
учебных программ математического Презентационные – возможность
образования, в том числе в электронном представления учащимся условий
формате, инструментов деятельности деятельности, учебных действий и их норм.
обучающихся и педагогов, применение II. Параметры сравнения (1)
современных технологий образовательного согласованность и обоснованность
процесса. Значимость развития возможностей виртуальных инструментов и языковых
систем динамической геометрии. средств с содержанием школьного курса
3ФГОС ООО требуют включения в учебные математики; (2) полнота диапазона
планы Междисципинарной программы «Основы поддержки задач школьного курса
учебно-исследовательской и проектной математики; (3) доступность возможностей
деятельности» Обязательные результаты программ с различных устройств, которыми
включают умение проводить эксперименты и оснащены школы; (4) простота овладения
исследования в виртуальных лабораториях по возможностями. 17.
естественным наукам и математике. 18Способ включение пользователей в
Значимость развития возможностей систем деятельность сравнительного анализа.
динамической геометрии. Учебник. GeoGebra. Математический
4«Уровень интерактивности, другими конструктор. Постановка перед
словами — уровень активности пользователя пользователями учебных и методических
при работе с электронным образовательным задач, требующих использования систем
ресурсом, служит одним из важнейших динамической геометрии, и их решение
показателей качества ЭОР». Показатели сначала в GeoGebra, затем в Математическом
качеств электронных образовательных конструкторе. Пример 1 (сравнение по
ресурсов. (Александр Васильевич Осин, параметру (1) конструктивных возможностей)
Открытые образовательные модульные Согласованность набора конструктивных
мультимедиа системы, 2010 ). инструментов с перечнем базовых задач на
5Интерактивность. Показатели построение циркулем и линейкой. 1.
инновационных качеств электронных Отрезок, равный данному. Отрезок заданной
образоватлеьных ресурсов. Мультимедийность длины. Нет. 2. Угол, равный данному. Угол
(аудиовизуальное представление информации) заданной величины. Отложить угол. 3.
Моделинг (имитационное моделирование с Середина отрезка. Середина или центр.
аудиовизуальным отражением видоизменений Разделить отрезок пополам. 4. Биссектриса
объекта) Коммуникативность (обмен угла. Биссектриса угла. Разделить угол
информацией) Производительность пополам (биссектриса). 5. Перпендикуляр к
(производительность труда пользователя). прямой. Перпендикулярная прямая.
«… интерактив является стержневым, всегда Перпендикулярная прямая. 6. Прямая
(но в разной степени) присутствующим параллельная данной. Параллельная прямая.
инструментом. Все другие новые Параллельная прямая. 18.
педагогические инструменты используются 19Способ включение пользователей в
только вместе с первым, создавая ему среду деятельность сравнительного анализа.
применения. Тогда можно ввести одномерную Пример 2 (сравнение по параметру (1)
шкалу измерения инновационных качеств ЭОР конструктивных возможностей ) Построить
по уровню интерактивности» (А.В.Осин). треугольник по стороне а и двум прилежащим
6Виды и способы использования систем к ней углам ? и ?. 19.
динамической геометрии в системе общего 20Способ включение пользователей в
математического образования. Классификация деятельность сравнительного анализа.
динамических листов по уровням GeoGebra. Математический конструктор.
интерактивности: 0 –анимированные Пример 3. (сравнение по параметру (1)
изображения; 1 –линейные манипуляторы; 2 - конструктивных возможностей) Возможность
нелинейные манипуляторы; 3 – апплеты с замены освоенных конструктивных действий
ограниченным инструментарием; 4.1. – своим инструментом. Возможность запрета на
шаблоны готовых фигур; 4.2. – сама среда. использование конструктивных инструментов
http:eorhelp.ru/. Электронная тетрадь. – результатов неосвоенных действий.
7Классификация динамических листов по Минимальность набора встроенных
уровням интерактивности. 0 уровень – конструктивных инструментов (исключены те,
пассивные формы деятельности (наблюдение которые могут быть созданы самими
контента) - анимированные изображения. учащимися после освоения способов решения
81 уровень - условно-пассивные формы типовых задач). Создать свой инструмент,
деятельности (перемещение ползунка, убрать панели «лишние» инструменты:
нажатие последовательности активных «Создать инструмент». «Новый инструмент».
кнопок) – линейные манипуляторы. «Настройка». «Настройка состава панелей».
Классификация динамических листов по Лишние: серединный перпендикуляр. Лишние:
уровням интерактивности. Патриченко Д.Н., серединный перпендикуляр, горизонтальная
Позняков С.Н., Рыжик В.И. Электронная прямая, вертикальная прямая,
рабочая тетрадь по геометрии для 9 класса. равносторонний треугольник, квадрат по
Центр образования «Технологии обучения». стороне, квадрат по диагонали, правильный
92 уровень – активные формы шестиугольник, прямоугольник с
деятельности (3D навигация, нелинейная горизонтальной стороной, параллелограмм,
навигация, множественный выбор, виды треугольников, геометрия
масштабирование, изменение угла, точки треугольника, трапеции, построения с
зрения) – нелинейные манипуляторы. окружностью, проекция точки на прямую. 20.
Классификация динамических листов по 21Пожелания потребителей в результате
уровням интерактивности. Центр образования оценки по параметру «Согласованность и
«Технологии образования». обоснованность виртуальных инструментов и
10Классификация динамических листов по языковых средств». 1. Расширение
уровням интерактивности. 3 уровень – интерпретационных возможностей программы -
деятельностные формы (имитация свободы возможность просмотра целостного комплекса
действий в ограниченных условиях) – способов описания построенных объектов
апплеты. В.Н.Дубровский Электронные (алгоритма построения, уравнение,
образовательные ресурсы. характеристического набора элементов,
11Классификация динамических листов по термина, символа); - возможность изменения
уровням интерактивности. 4.1 уровень – исходных способов описания объектов
исследовательские формы деятельности, (перевод исходного уравнения в
ограниченные свойствами предложенной каноническую форму). 21.
виртуальной модели - готовые динамические 22Пожелания потребителей в результате
чертежи. оценки по параметру «Согласованность и
12Классификация динамических листов по обоснованность виртуальных инструментов и
уровням интерактивности. 4.2 уровень – языковых средств». . 22.
исследовательские формы деятельности без 23Пожелания потребителей в результате
ограничений - ИГС. оценки по параметру «Согласованность и
13Динамические листы как средство для обоснованность виртуальных инструментов и
поддержки деятельности учащихся в зоне языковых средств». 3. Обеспечение
ближайшего развития. Уровни Van Heile. возможности построить ГМТ, в зависимости
Характеристика возможностей познания. 1 - от точки - маркера значения параметра,
«Визуализация». Накопление представлений о заданное расстоянием. Инструмент «создать
многообразии геометрических форм. ГМТ» позволяет изображать ГМТ,
Наблюдение вещественных моделей. 2 – определяемое лишь свободной точкой линии.
«Анализ». Накопление знаний о свойствах В ШКГ чаще рассматриваются: 1)
классов геометрических форм, обозначенных эквидистанты – ГМТ равноудаленных на
одним термином. Наблюдение, эксперимент со заданное расстояние от фигуры; 2)
схематическими моделями. 3 – «Абстракция». траектории, движения тел – ГМТ,
Накопление знаний о связях свойств и определяемые временем (параметром). 23.
классов геометрических форм и 24Пожелания потребителей в результате
пространственных отношений. Эмпирические оценки по параметру «Согласованность и
методы, индукция, локальная дедукция, обоснованность виртуальных инструментов и
обобщение. 4 – «Дедукция». Накопление языковых средств». 4. Обеспечение
знаний о связях геометрических согласованности правил, демонстрируемых
утверждений. Глобальная содержательная инструментами, правилам ШКМ, корректности
дедукция. 5 – «Строгость». Накопление их работы. МК 6.0 – исправлены ошибки
знаний о правилах преобразования вычисления производных, характерные для МК
утверждений, об уровнях абстракции. 5.5.
Глобальная формальная дедукция. 25Пожелания потребителей в результате
Интерпретации. оценки по параметру «Полнота диапазона
14Динамические листы как средство для поддержки задач ШКМ». 5. Создание
поддержки деятельности учащихся в зоне динамических текстов – текстов с
ближайшего развития. Уровни геометрической меняющимися значениями данных: для
подготовки. Уровни интерактивности n?n+1. наблюдение за сохранением зависимости в
1 - «Визуализация». Манипулятор для ходе эксперимента или для создания
экспериментального обнаружения области постановки серии однотипных задач. 25.
устойчивости. 2 – «Анализ». Апплет с 26Пожелания потребителей в результате
ограниченным набором инструментов для оценки по параметру «Полнота диапазона
обнаружения причин устойчивости. 3 – поддержки задач ШКМ». 6. Создание
«Абстракция». Шаблон *ggb для обнаружения возможностей построения графиков
идеи доказательства минимальности. 4 – уравнений, неравенств, графиков их
«Дедукция». DGS как вспомогательное совокупности или системы. 7. Поддержка
средство. статистических экспериментов с записью
15Мотивы выбора объектов сравнительного данных в таблицу и их анализом (создана
анализа. - Единственный программный возможность в МК 6.0). 26.
продукт российского производства, 27Пожелания потребителей в результате
относящийся к классу систем динамической оценки по параметру «Доступность
геометрии. - Наиболее популярный и быстро возможностей программного обеспечения». 8.
развивающийся из русифицированных Создание возможностей установки на
программных продуктов. GeoGebra. мобильные компьютерные устройства
Geometer’s Sketchpad. Geogebra, 51 язык. (планшеты). 9. Создание возможностей для
15. облачного размещения.
16Цель сравнительного анализа. http://obr.1c.ru/mathkit/online.html. 27.
Определения возможных направлений развития 28Пожелания потребителей в результате
Российской разработки с точки зрения оценки по параметру «Обеспечения простоты
пользователей: учащихся и учителей освоения программного продукта». 10.
математики. Субъекты сравнительного Выделение минимального набора
анализа: магистранты направления конструктивных инструментов для учебных
«050100.68 Педагогическое образование» целей. 11. Информирование пользователей об
магистерской программы «Математическое ошибке при некорректном использовании
образование» САФУ имени М.В.Ломоносова инструментов (частично имеется в МК 6.0).
учителя-экспериментаторы 28.
Российско-Болгарского проекта «Методики и 29Спасибо за внимание! Шабанова Мария
информационные технологии в образовании Валерьевна, m.shabanova@narfu.ru, Троицкая
(MITE)» научно-педагогические работники Ольга Николаевна,
кафедры методики преподавания математики olga-troizkaya@yandex.ru.
САФУ имени М.В. Ломоносова. 16.
1С:Математический конструктор 5.5.ppt
http://900igr.net/kartinka/matematika/1smatematicheskij-konstruktor-5.5-118665.html
cсылка на страницу

1С:Математический конструктор 5.5

другие презентации на тему «1С:Математический конструктор 5.5»

«Математический турнир» - Задание 5 луч 3. Задание 3 луч 3. Задание 4 луч 3. Задание 1 луч 2. Луч 3. Задание 1 луч 1. Луч 1. "Математический турнир". Задание 2 луч 2. Задание 4 луч 1. Результаты игры. Дидактическая игра. Задание 5 луч 2. Луч 2.

«Математический парадокс» - Есть возражения? Парадокс №5 «Разность квадратов». Если же ложно, что данное высказывание ложь, то данное высказывание правда. Ещё несколько интересных парадоксов… Математические парадоксы. На самом деле, холода не существует. Свет можно измерить, а темноту нет. Следовательно, движение невозможно. Холода не существует.

«Математические игры» - - Развлекательная коммуникативная диагностическая коррекционная социализирующая. Индивидуальные игры. Смешанные. В учебном процессе игра может быть использована. Математические игры – прекрасный способ не только выявления, но и обучения талантливых детей. Игра - исследование. Олимпиада – марафон. Основные черты.

«Математическая симметрия» - Точнее, какую роль играет симметрия в нашем мире? Лучевая (радиальная) симметрия. Однако у сложных молекул, как правило, отсутствует симметрия. Симметрия. Симметрия в математике. Центральная симметрия. Двусторонняя симметрия. Математическая симметрия. Например: действие – противодействие, материя – антиматерия, и т. д. и т. п.

«Математические загадки» - Помогали мне братья. Только стружки белели. Да еще один пирог Кот под лавку уволок. Не поставишь комарят наших в ряд. Сколько было сестренок? Пять первых связок изучи — Найдешь к решению ключи! Отгадка. Посадила бабка в печь Пирожки с капустой печь. Математические загадки. Насчитала Комариха сорок пар, А продолжил счет сам Комар.

«Математическая игра» - Чёрный ящик! Правила игры. Вставь пропущенное число. Станция №2. I.Вступление. Учится с тобою молодёжь Развивать и волю, и смекалку. 6. Переложив 2 спички, получите 10 квадратов. Задача. 21. Мера жидкостей. 19. Заключение. · Подведение итогов. · Награждение команд. Конкурс капитанов. Арифметика. 18.

Игры по математике

47 презентаций об играх по математике
Урок

Математика

71 тема
Картинки
900igr.net > Презентации по математике > Игры по математике > 1С:Математический конструктор 5.5